穿编小挂饰（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术二年级上册

课题

穿编小挂饰

单元

五单元

学科

美术

年级

二年级上册

1、教学策略/教学思路：本节课以“节日里的小手艺人”为主线，创设真实情境，引导学生从生活中的新年挂饰出发，通过“看—想—做—创”的学习路径，层层递进地开展艺术实践活动。教学中注重学生动手操作与审美体验的融合，采用视频导入激发兴趣、实物观察提升感知、拆解重组理解结构、教师示范掌握技法、创意实践发展个性、拓展延伸连接生活等策略，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握穿编的基本方法，鼓励他们用环保材料进行个性化创作，实现从模仿到创新的跨越，同时渗透传统文化与环保理念，落实核心素养目标。

2、教材分析：本课选自人美版小学美术二年级上册，教材以传统民间穿编工艺为切入点，结合学生熟悉的生活物品如灯笼、中国结、风铃等，引导学生认识穿编艺术的形式美感与实用功能。课程内容贴近儿童生活经验，强调动手实践与创意表达，要求学生运用纸条、彩绳等材料，通过“一提一压”的基本技法完成小挂饰的制作。教材注重技能学习与文化传承的结合，既培养学生的设计意识和动手能力，也激发他们对传统手工艺的兴趣，增强文化认同感。同时，鼓励使用废旧材料进行创作，体现绿色美术教育理念。

3、学情分析：二年级学生已经具备一定的观察能力和动手能力，喜欢参与手工制作活动，对色彩搭配和图案设计有初步的审美意识。他们在低年级阶段接触过剪纸、粘贴等基础手工技能，为本课的穿编学习打下了基础。但穿编技法对精细动作要求较高，部分学生在操作过程中容易出现纸条松散、编织不整齐、结构不稳固等问题。此外，学生在图案设计上往往缺乏规律性和整体构思，容易随意排列。因此，在教学中需要通过直观演示、分步指导、小组合作等方式降低学习难度，增强学生的信心。同时，该年龄段学生想象力丰富，乐于表达个性，教师应充分尊重其创意，鼓励多样化表现，激发创作热情。

4、教学方法：情境创设法、直观演示法、探究发现法、合作学习法、分层指导法、启发引导法。

5、教学用具：多媒体课件、教学视频、实物挂饰（竹编灯笼、布艺香囊）、范例作品、安全剪刀、胶棒、彩色纸条、流苏、串珠等。

6、学生用具：彩色纸条（红、黄、蓝、绿等）、安全剪刀、胶棒、铅笔、尺子、装饰材料（流苏、亮片、贴纸等）。

核心素养目标

审美感知：观察生活中各种穿编物品的纹样规律，感受不同材质带来的色彩、肌理与节奏美感，提升视觉感知能力。

艺术表现：能运用剪、贴、穿、绕等技法，按照一定的规律进行纸条穿编，设计并制作出具有对称美或节奏美的小挂饰作品。

创意实践：结合生活经验与环保理念，尝试利用废旧材料（如旧布条、塑料袋条、毛线头等）进行创新设计，制作个性化的挂饰，发展动手能力和创新思维。

文化理解：了解中国民间竹编、草编、中国结等传统穿编工艺的历史与文化内涵，感受手工艺

的独特魅力，增强对民族文化的认同与尊重。

重点

掌握“一提一压”的基本穿编技法，能够独立完成一个结构完整、编织牢固的小挂饰。

难点

在穿编过程中实现色彩的规律搭配与图案的有序排列，兼顾美观性与稳定性；能根据自己的想法设计个性化装饰，提升作品的艺术表现力。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

二次备课

导入新课

1. 教师播放《新年民俗挂饰》短视频（2分钟），画面中出现红灯笼、中国结、窗花、门帘、风铃等装饰物。
2. 提问：“同学们，你们在哪些节日里见过这些漂亮的挂饰？它们一般挂在什么地方？”
3. 继续追问：“这些挂饰有什么特别的意义吗？比如红色代表什么？圆形又象征着什么？”
4. 小结：“原来这些小小的挂饰不仅好看，还藏着很多祝福和美好的愿望！今天我们就来当一回‘小小手艺人’，自己动手做一件独一无二的小挂饰！”

1. 认真观看视频，被丰富多彩的节日装饰吸引。
2. 积极举手回答：春节、元宵节会挂灯笼；家里门口挂中国结；教室里也会挂彩带。
3. 分享自己的理解：红色代表喜庆，圆形代表团圆，中国结代表吉祥如意。
4. 兴奋地期待接下来的手工活动，齐声说：“好！”

通过视听结合的方式创设节日情境，唤醒学生的生活记忆，激发学习兴趣，建立“挂饰—节日—情感”的联系，自然引出课题。

探索新知

1. 教师出示三组实物或高清图片：
  ① 传统组：竹编灯笼、布艺香囊、陶瓷风铃；
  ② 现代组：亚克力串珠挂饰、纸质流苏吊牌；
  ③ 自然组：玉米串、辣椒串、干花吊饰。
2. 提问：“这些挂饰是用什么材料做的？摸起来是什么感觉？”
3. 追问：“它们的形状像什么？为什么要做成这样的造型？”（如香囊像元宝，象征财富）
 

1. 仔细观察三组挂饰，辨认材料：竹子、布料、玉米、塑料、纸等。
2. 回答问题：竹编摸起来粗糙但结实，布艺柔软，玉米串有自然的味道。
3. 联想造型意义：灯笼圆圆的像月亮，代表团圆；香囊鼓鼓的像钱包，代表富有。
4. 小组合作拆解半成品

通过多感官观察与动手拆解，帮助学生直观理解挂饰的构成要素与连接方式，培养分析能力与工程思维，为后续创作打下认知基础。

4. 发放简易纸质挂饰半成品（含底座、主体制作部件、装饰物），组织学生四人一组进行拆解。
5. 示范两种连接方式：
  ① 直线串联法（一根绳子串起多个部件）；
  ② 交叉编织法（像编辫子一样交错穿插）。
6. 提问：“哪种连接方式更牢固？哪种看起来更漂亮？我们可以怎么组合使用？”

，记录发现：有的靠胶水粘，有的靠线穿，有的是卡扣结构。
5. 观察教师示范，比较两种连接方式的优缺点。
6. 讨论并得出结论：交叉编织更牢固也更美观，适合做主体；直线串联适合加装饰。

技法学习

1. 教师拿出彩色纸条，边讲解边示范“彩虹幸运链”的制作步骤：
  ① 剪出5条长纸条（5cm×20cm），选择红、橙、黄、绿、蓝五种颜色；
  ② 将一条纸条横向固定作为“经线”，其余竖向穿入；
  ③ 采用“一提一压”法：第一根竖条从第一条横条下穿过，第二根从第二条横条上压过，交替进行；
  ④ 编织到合适大小后，将上下两端折回粘贴固定，形成网格底板；
  ⑤ 添加流苏、剪纸图案或画上笑脸进行装饰。
2. 播放30秒微课视频，慢速回放关键步骤。
3. 强调注意事项：纸条边缘要对齐，用力均匀，避免拉得太紧导致变形。

1. 全神贯注观看教师示范，记住每一步的操作要点。
2. 跟着教师口令一起做手势模拟“一提一压”动作。
3. 观看微课视频，重点关注穿编顺序与收口方法。
4. 提出疑问：“如果颜色想换顺序怎么办？”“纸条不够长了怎么接？”

通过清晰的分步示范与多媒体辅助，帮助学生掌握核心技法，降低操作难度，建立完成作品的信心。

创意实践

1. 布置任务：“现在请每位同学动手制作属于你的‘彩虹幸运链’小挂饰！”
 

1. 动手剪裁纸条，选择自己喜欢的颜色组合；
2. 按照“一提一压”方法

在真实创作中巩固所学技能，鼓励个性化表达，