好玩的水墨（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦水墨工具认知、墨色浓淡干湿变化及创意联想，以“水墨魔法师”情境导入，通过水墨动画短片、多感官体验（摸宣纸、闻墨汁）激发兴趣，再以“水墨探秘小游戏”（水冲墨、揉纸皴墨、印墨）探索特性，结合吴冠中《春雪》欣赏提升审美，形成从感知到实践的学习支架。 以“玩中学”为特色，通过游戏体验法（如树叶海绵印墨留图案）让学生在探索中感知水墨偶然美（审美感知），泼墨吹墨后联想添画（如墨迹变章鱼）发展创意实践，分层作业满足差异需求。情境创设与多感官参与降低畏难情绪，教学反思提供改进建议，助教师易操作，有效激发学生对传统水墨的兴趣，培养审美与创意能力。

人美版二年级上册第二单元第2课《好玩的水墨》教学设计 课题 好玩的水墨 单元 第二单元 学科 美术 年级 二年级上册 1、教学策略/教学思路：本节课以“玩中学”为核心理念，围绕“水墨真好玩”这一主题展开。通过创设“水墨魔法师”的情境，引导学生在轻松、有趣的游戏氛围中探索水墨的奇妙特性。从看视频、摸工具、做实验到自由创作，层层递进，让学生在动手实践中感知水墨的干湿浓淡变化，在联想与表达中激发创意灵感。教学中注重学生个体体验，鼓励大胆尝试、自由表达，弱化技法要求，强调趣味性和探索性，帮助学生建立对传统水墨艺术的亲切感和兴趣。 2、教材分析：《好玩的水墨》是人美版小学美术二年级上册第二单元的第2课，本课以水墨游戏为载体，旨在引导学生初步接触中国传统水墨画材料，体验毛笔、墨汁、宣纸的独特表现力。课程内容包含水墨基本工具认知、墨色浓淡控制、基础笔法尝试以及创意联想表达等环节，强调在“玩”的过程中感受水墨的偶然美与意境美。教材通过贴近儿童生活的主题引导学生将水墨肌理与动植物形象相结合，既培养审美感知能力，也发展艺术表现与创意实践能力，为后续系统学习国画打下情感和认知基础。 3、学情分析：二年级学生已具备一定的绘画基础和观察能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作类的学习活动。但他们对传统水墨画接触较少，容易因担心“画错”或“弄脏”而产生畏难情绪。本阶段学生想象力丰富，乐于表达自己的想法，但注意力持续时间较短，需要通过生动的情境和多样化的活动维持学习兴趣。因此，教学中应以游戏化、情境化的方式降低门槛，减少技术性要求，多给予鼓励和肯定，帮助学生克服心理障碍，大胆尝试，在轻松愉快的氛围中感受水墨的魅力。 4、教学方法：情境创设法、直观演示法、游戏体验法、启发引导法、小组合作法、多感官参与法 5、教学用具：多媒体课件、水墨动画短片、吴冠中《春雪》高清图片、毛笔、墨汁、砚台、喷壶、树叶、海绵、棉签、红蓝颜料等。 6、学生用具：毛笔、墨汁、宣纸、小水桶、调色盘、抹布、剪刀、胶棒等。 核心素养目标 审美感知：观察水墨在宣纸上自然晕染、扩散的效果，感知墨色由浓到淡、由湿到干的变化过程，体会水墨画面的节奏感与留白之美。 艺术表现：能正确使用毛笔蘸墨，尝试用中锋画出细长线条，用侧锋涂抹出块面效果，并结合点、线、面进行简单组合表现物象轮廓。 创意实践：通过泼墨、吹墨、印墨等趣味技法实验，根据墨迹形态展开联想，创作出具有童趣的动物或植物形象作品。 文化理解：知道水墨画是中国传统艺术的重要形式，了解“笔墨纸砚”被称为“文房四宝”，初步感受水墨艺术中“计白当黑”的审美趣味。 重点 掌握水墨的基本工具使用方法，体验墨色的浓淡干湿变化，学习中锋与侧锋两种基本笔法。 难点 能根据水墨形成的偶然肌理展开合理联想，并转化为具体的形象进行添画创作；在创作过程中保持画面整洁，避免纸张过度渗透。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 二次备课 导入新课 1. 小朋友们，今天老师要带大家进入一个神奇的世界——水墨王国！我们先来看一段特别的动画片，睁大眼睛看看，它是用什么画出来的？ 2. 播放2分钟水墨动画短片《盛夏》片段。 3. 提问：“你看到了什么？这些画面是怎么形成的？像不像会跳舞的墨水？” 4. 出示毛笔、墨汁、宣纸、砚台：“这就是我们的‘水墨三宝’！来，摸一摸宣纸，有什么感觉？闻一闻墨汁，是什么味道？” 1. 安静观看视频，被水墨流动的画面吸引。 2. 自由发言：“墨水在纸上跑！”“像云在飘！”“黑黑的线会变粗变细！” 3. 上前触摸宣纸，说出“软软的”“有点糙”“吸水的”等感受；轻嗅墨汁，描述“有点香”“像中药味”。 通过视听结合的方式激发学生兴趣，建立对水墨艺术的初步印象，调动多感官参与，拉近传统艺术与儿童生活的距离。 探索新知 任务一：水墨探秘小游戏 1. 教师示范“水冲墨法”：在宣纸上滴一滴浓墨，用喷壶轻轻喷水，观察墨迹慢慢晕开的样子。 2. 演示“揉纸皴墨法”：把宣纸轻轻揉成一团，再展开，用毛笔蘸浓墨在皱痕上涂抹，看看像不像山的纹理？ 3. 展示“印墨法”：用树叶、海绵、棉签蘸墨，在纸上压一压、印一印，留下不同的图案。 4. 鼓励学生大胆尝试，提醒：“不怕弄脏，越奇怪越好看！” 1. 观察教师示范，发出“哇”的惊叹声。 2. 分组轮流操作，尝试三种技法。 3. 边做边说：“我的墨像一朵花！”“这片叶子印出来像小鱼！”“我画的是下雨天！” 以游戏化的方式降低技法门槛，让学生在自由探索中直观感受水墨的流动性与可塑性，培养动手能力和发现美的眼睛。 任务二：彩墨变变变 1. “刚才我们玩的是黑白水墨，现在我们加点颜色，让它更热闹！” 2. 教师示范在墨迹未干时加入红色或蓝色颜料，观察色彩交融的效果。 3. 引导：“看看你的画上出现了什么？像不像晚霞？像不像海底世界？” 1. 兴奋地加入红蓝颜料，观察颜色与墨的融合。 2. 主动分享：“我的变成火山喷发了！”“这是彩虹鱼！” 拓展水墨表现形式，增强视觉冲击力，进一步激发学生的想象力和创作热情。 艺术欣赏 1. “有一位大画家，他也特别喜欢玩水墨，他的名字叫吴冠中。” 2. 展示《春雪》高清图：“看看这幅画，你能找到哪些线条？哪些块面？哪些小点？” 3. 提问：“这些墨线像什么？是树枝？是风？还是小虫爬过的痕迹？” 4. “我们一起用手来画一画这些线条，感受它们的节奏！” 1. 认真观察画面，举手回答：“有细细的线！”“大片的黑块！”“好多小白点！” 2. 用“我发现……”句式表达：“我发现黑块像山！”“白点像雪花！” 3. 跟着老师用手在空中模仿画中的线条起伏。 通过名作欣赏提升审美品位，引导学生从抽象画面中发现具象元素，理解艺术表现的多样性，同时通过身体律动加深对线条韵律的感受。 创想实践 “现在轮到你们当小小水墨魔法师啦！请用刚才学到的方法，创作一幅属于你的《我的水墨世界》。” 1. 可以用泼墨、吹墨、印墨的方法做底纹。 2. 根据墨迹的样子想一想：它像什么动物？像什么植物？ 3. 用笔添画细节，让画面更完整。 4. 鼓励剪贴结合：“如果你画的小鸟想飞起来，可以剪下来贴在天空上哦！” 1. 独立或两人合作开始创作。 2. 边画边自言自语：“这是我的小螃蟹！”“这朵花会发光！” 3. 主动寻求帮助：“老师，我想画青蛙，眼睛怎么画？” 将技法学习转化为艺术表达，鼓励个性化创作，发展创意实践能力，在自由表达中获得成就感。 拓展延伸 1. “水墨不仅能画在纸上，还能变成立体的呢！” 2. 教师示范将宣纸折成小山形状，用墨笔添加纹理，再展开成立体山水画。 3. 分发折纸模板：“你们也可以试试，注意使用剪刀要小心。” 1. 惊讶地看着老师的示范。 2. 尝试折叠宣纸，小组合作完成立体作品。 3. “我们的山会站起来了！” 打破平面绘画的局限，拓展艺术表现空间，激发空间想象力，为后续立体造型课程埋下伏笔。 课堂小结 “今天我们都是了不起的水墨小画家！我们认识了笔墨纸砚，学会了用水墨做游戏，还创作出了独一无二的作品。记住：水墨不是冷冰冰的规则，而是会呼吸、会跳舞的朋友。只要你敢想、敢画，它就会给你惊喜！” 安静聆听，脸上洋溢着满足的笑容，有的学生举着作品给同桌看。 总结学习内容，强化积极体验，鼓励学生保持对水墨艺术的热爱与探索欲望。 课后作业 基础层：回家用浓墨和淡墨各画3种不同的线条（比如波浪线、锯齿线、螺旋线），感受水分多少带来的变化。 拓展层：以“我家的小宠物”为主题，结合今天做的水墨肌理，创作一幅水墨小动物画。 挑战层：试试用吹墨法画出树枝或烟花的样子，再添上小鸟或星星，让画面更热闹！ 认真听讲，有的学生已经开始计划回家要画什么。 分层作业满足不同学生需求，巩固课堂所学，延续创作兴趣，实现课内外衔接。 板书 《好玩的水墨》 水墨三宝：笔、墨、宣纸 墨分五色：浓、淡、干、湿、焦 中锋画线，侧锋涂块 泼墨变动物，吹墨成树枝！ 教学反思 成功之处： 1.本节课整体氛围活跃，学生参与度高，达到了“玩中学”的预期目标。以“水墨魔法师”角色贯穿始终，极大地调动了学生的好奇心与表现欲。视频导入和名作欣赏环节有效吸引了注意力，技法体验环节学生兴趣浓厚，敢于尝试各种方法，涌现出许多富有想象力的作品，如“墨迹变章鱼”“吹墨成大树”等。 2.分层作业设计得到了家长的积极反馈，部分学生在家中继续尝试水墨游戏，说明学习兴趣已被真正点燃。 不足之处： 1.个别学生在创作时过于沉迷于肌理实验，导致画面杂乱无章，缺乏明确的主题表达。 2.部分学生因初次使用毛笔，控水能力弱，出现宣纸破损或墨迹过重的情况；小组共用材料时存在争抢现象，课堂秩序在高峰期略有失控。 教学建议： 1.下次可提前准备“主题联想提示卡”（如动物卡、植物卡），帮助学生在肌理基础上快速建立形象联想。 2.增加废旧报纸练习环节，让学生先在废纸上试笔、试墨，熟悉工具后再正式作画；优化材料分发方式，采用“小组材料包”形式，减少争抢，提升效率；对控笔较弱的学生给予更多一对一指导，帮助其建立信心。 学科网（北京）股份有限公司 $