[中学联盟]山东省枣庄市峄城区曹庄中学北师大版八年级语文下册：第五单元 清塘荷韵（教案+课件） (2份打包)

义务教育课程标准实验教材(北师大版) 八年级语文下册 制作人：曹庄中学 作者简介 季羡林: 1911 年生 ,山东临清县人 。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。 季羡林：（1911——） 当代学者，教授。 写作背景 季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切的关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的人，他追求清净无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，恰恰符合了季老的追求。所以他才会对荷花特别地情有独钟，写下了这篇著名的散文。 一.自渎课文，预习字、词。 徘徊（ ) 脍炙( ) 旖旎 ( ) 睥睨( ) 凌驾 ( ) 翘盼( ) 淤泥 （ ） 接踵（ ) páihuái kuàizhì yǐ nǐ Pì nì líng qiáo yū zhǒng ● ● ● ● 脍炙人口（kuài zhì） 接踵而至（zhǒng） 细弱单薄（bó） 旮旮旯旯（gā ga lá la） 耄耋 (mào díe) 旖旎（yǐ nǐ） 蓇葖（gū tū） 睥睨（pì nì）:眼睛斜着看,形容高傲的 样子。 掌握词语(给黑体字注音并解释词语) •脍（ ）炙人口 •旖旎（ ） •接踵（ ）而至 •睥睨（ ） •旮旯（ ） 美味人人都爱吃,比喻好的诗文或事物，大家都称赞。 柔和美好。 后面的人的脚尖接着前面人的脚后跟，形容人多，接连不断。 眼睛斜着看，形容高傲的样子。 角落，比喻偏僻的地方。 kuài yĭ nĭ zhŏng pì nì gā lá ★通读全文，整体感知课文内容。 本文叙述的是作者亲身经历的一件十分平常的故事：友人从湖北洪湖捎来几颗莲子，作者把它投入池塘里，在年夏一年的焦急等待中，蛰伏的莲子终于破土而出，其形其色蔚为壮观。人们在阅读这篇散文是感受到生命力的强大，感受到自然界法则中那深邃的哲理，从“生存的力量”中获得人生的感悟。 快速阅读课文，理清文章的脉络。 动眼 动脑 再动笔 荷(线索): 想荷(1－2段) —— 荷(3段) 荷(4－6段)—— 荷(7段) 荷(8－12段)—— 荷（13段） 种 盼 赏 赞 祝 ★ 根据课文内容分析结构： 清塘荷韵 （1-3） （4-5） （6-13） 种荷 盼荷 赏荷 （原因） 记忆中曾有荷花的碎影 没有荷花不符合我的审美观念 中国人没有不爱荷花的 （张扬生命）厚积薄发 （彻悟生命） 豁达洒脱 赞美生命 对未来充满希望 1、请同学们朗读1-2节，说说作者种荷的缘由？作用是什么？ ——自己的思想守旧；中国人都爱菊；为后文的期待与欣赏埋下伏笔。 作者种荷的缘由是 自己的思想很守旧 中国人都爱荷 数亩清塘因为这几枚莲子，景致有了怎样的变化呢？作者的心情又是如何随之起伏的？请你在预习的基础上说一说。 什么也没有 （灰心） 仍然什么也没有 （灰心） 第一年 第二年 第三年 第四年 细弱单薄的 五六个叶片 （微有希望但仍灰心） 接天莲叶 映日红花 （心中狂喜） 在3－6自然段中，作者的心情是怎样变化的？ 失望 完全灰了心 有希望但究竟仍令人灰心 心中狂喜 什么也没有 仍然什么也没有 细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片 出现一大片绿叶，并迅速扩张，遮蔽了半个池塘 第一年 第二年 第三年 第四年 请找出作者描写荷花初长时所用的形容词 五六片、圆圆的细叶、 细弱单薄、可怜兮兮、 明确：因为之前作者希望的是满池塘的荷花，可实际荷花长得太慢了，由于对荷花的极度的喜爱，他担心这样孤零零的荷花终究不能达成自己的愿望。 作者在第四年是怎样描写荷花的生长？ 一夜之间:突然长出了一大片绿叶 几天之内:池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖,自从几个勇敢的叶片跃出水面以后，许多叶片接踵而至 一夜之间:就出来了几十枝，而且迅速地扩散、蔓延 十几天的功夫:荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。从我撒种的地方出发，向东西南北四面扩展 文章为表现荷花顽强的生命力，从最初投放种子写起，写第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜笔墨，直写到荷叶满塘才让读