第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦“两宋的政治和军事”，核心梳理北宋专制集权加强、王安石变法及南宋偏安等要点。通过回忆初中历史故事导入，联系旧知，以表格归纳、材料分析为支架，引导学生梳理两宋政治军事发展脉络。 亮点在于落实史料实证与家国情怀，通过材料分析、表格自主归纳培养学生史料解读能力，以南宋偏安“扼腕叹息”激发情感共鸣。采用讲授结合问答互动、学生自主总结的教法，教学反思中史料精简建议助教师优化设计，提升课堂效率与学生历史理解能力。

两宋的政治和军事 教材 中外历史纲要（上） 课题名称 两宋的政治和军事 课时 1课时 设计思路 （教学立意与教学构思） 本课设计理念是：根据高中历史课程标准的要求，以落实核心素养为基本目标，特别是史料实证和家国情怀这两个核心素养。与此同时，整堂课强调使用新材料，创设生活、学术、历史等新情境，以及史料研习。在创设教学资源时融合试题，同时调动了学生的积极性。 教学重点与难点 重点：北宋专制集权的加强；王安石变法的原因。 难点：北宋加强专制集权措施的影响；王安石变法失败的原因 教学目标 1.通过解读图片、材料等信息，分析宋代加强君主专制、中央集权的原因、措施、特点及影响，提高运用史料分析历史问题的能力。 2.运用历史图片和历史资料等有效信息，认识宋代加强了君主专制和中央集权，解决了唐代以来的藩镇割据问题，也造成了庞大的管理体系的弊端，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 教法学法 以教师讲授为主，采取材料分析与图片介绍作为辅助教学手段。适当使用问答法，在师生互动中帮助学生更好理解课程内容。还会让同学自己归纳总结，提高同学们的自主学习能力。 在讲授过程中，还会联系之前的学习内容，从学生的已知内容引到未知内容，提高学生对新知识的熟悉度与接收度。 教学过程 环节1：导入 教师活动：请同学们回忆初中内容，想一想北宋都有哪些历史故事 环节2：展示本节课的课程标准、学习目标 教师活动：引导学生通过课本知识和教材，思考梳理汉朝到唐朝儒学、道教与佛教的发展情况 设计意图：明确北宋的政治与军事的发展历程及特点的梳理。 环节3：讲授新课 任务一：宋初专制主义中央集权制度的建立（多元化格局确立的过程） 教师活动:让学生阅读教材，完成下列表格 学生活动:学生阅读课本，圈画关键词，并完成表格。 设计意图:让学生阅读教材自主归纳，培养学生独立思考和获取信息的能力 任务二：边防压力与财政压力。 教师活动:展示材料，让学生阅读材料后回答问题。 学生活动:阅读材料并思考问题 设计意图：通过学生对材料的分析，培养学生的史料实证素养。 任务三：王安石变法 教师活动:让学生阅读教材，完成王安石的内容、代表人物等表格的填写 学生活动：阅读课本，完成问题 设计意图：让学生阅读教材自主归纳，培养学生独立思考和获取信息的能力 任务四：南宋的偏安 教师活动：教师讲述南宋时期的相关内容，让学生了解这一时期的时代特征 设计意图：通过教师的讲述和图片展示，让学生能够更加直观地了解这一时期的内忧外患 环节4：本课小结 教师活动：1、请同学们以小组为单位，讨论之后说说在本节课的教学中都有哪些收获。 学生活动：学生讨论并总结补充 教师活动：2、点评并小结 宋王朝的开国者们煞费苦心地建立了一整套从中央到地方的政治、军事集权制度，结合崇文抑武政策的推行，有效解决了唐后期以来的武将割据问题，维护了王朝内部的稳定，巩固了政权。但是也导致积贫积弱，引发严重的统治危机，无法抵御北方少数民族进攻，北宋灭亡。南宋延续祖宗之法，继续崇文抑武，杀害主战派岳飞父子，屈辱地偏安于江南一隅，不免让人扼腕叹息！ 板书设计 作业设计 完成本课相关练习题。 教学反思 本课由于内容较多，需要理解的知识比较难。在教学中希望通过史料阅读，合作探究培养学生史料实证的核心素养，学生积极参与，课堂气氛比较活跃，基本上完成教学内容，达到了预定目标。 但由于导致史料使用过多，学生在课堂后面出现明显疲态。在以后的教学中，史料选择可以更加精简；在调动学生和引导学生方面还有所欠缺，没有进一步深入发掘。 学科网（北京）股份有限公司 $