《将进酒》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦李白《将进酒》，围绕浪漫主义艺术手法、情感复杂性及人物形象展开。以“谪仙人”称号导入，回顾李白“诗仙”生平特点，衔接知人论世与文本赏析，通过诵读技巧指导、小组探究问题搭建学习支架。 融入朗诵音频辅助诵读感知，以小组合作探究“悲”“欢”情感变化、炼字赏析“必”“还”等字词，结合对比阅读《登高》，凸显文化自信与思维能力培养。环节清晰可操作，助力学生提升诗歌赏析与辩证思维，便于教师高效开展教学。

《将进酒》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 ·了解李白的生平及其浪漫主义诗风，知人论世。 ·有感情地诵读诗歌，把握其节奏与豪放跌宕的情感基调。 ·品味诗歌中的关键意象和精妙字词，赏析其夸张、比喻、对比等艺术手法的表达效果。 2.过程与方法 ·通过反复诵读、以读促悟，感受诗歌的音乐美和情感张力。 ·通过小组合作、问题探究，深入理解诗歌情感的复杂性与矛盾性。 ·学习从手法、炼字、情感等多角度鉴赏诗歌的方法。 3.情感态度与价值观 ·感受李白豪放自信、傲视权贵的人格魅力。 ·理解诗人“万古愁”的深层内涵，体会其怀才不遇的苦闷与积极用世的渴望交织的复杂情感，培养辩证看待人生困境的态度。 二、教学重难点 ·教学重点：赏析诗歌的浪漫主义艺术手法（夸张、比喻等），感受李白豪放飘逸的诗风。 ·教学难点：准确把握诗人情感的变化轨迹，理解“欢乐”与“愁苦”交织的复杂心境，以及“万古愁”的深刻内涵。 三、教学方法 诵读法、合作探究法、讲授法、点拨法。 四、教学课时 1课时 五、教学准备 多媒体课件、李白《将进酒》朗诵音频。 六、教学过程 (一)豪情导入，初识诗仙 (约3分钟) 1.教师导入： “说起中国诗歌，有一个名字如雷贯耳，他被称为‘谪仙人’，他的诗风‘笔落惊风雨，诗成泣鬼神’。他是谁？”（学生答：李白） 2.展示PPT中李白的简介，快速回顾其“诗仙”美誉及好酒、豪放的特点。 3.引出课题：今天，我们就一起走进他最具代表性的酒中狂歌——《将进酒》，去感受他那吞云吐月的豪情与深藏心底的悲慨。 (二)因声求气，诵读感知(约7分钟) 1.解题：“将进酒”意为“劝酒歌”，奠定了本诗饮酒放歌的基调。 2.初读正音：学生自由朗读，对照PPT解决生字词（如：将 qiāng、樽 zūn、馔玉 zhuàn yù、恣 zì、谑 xuè、沽 gū、裘 qiú）。 3.范读引领：播放名家朗诵或教师范读，引导学生关注PPT中提示的朗读技巧： ·语速：“君不见”开篇，语速宜缓，气势磅礴；“人生得意……”可转为明快；“岑夫子，丹丘生……”则要急促热烈，再现酒宴场景。 ·语调： “天上来”、“必有用”用升调，读出豪迈自信；“悲白发”、“不愿醒”用降调，读出深沉悲慨。 4.学生试读：请学生模仿范读，尝试读出诗歌的节奏与情感起伏。 (三)合作探究，品读赏析 (约25分钟) 【核心任务】小组合作，探究《将进酒》如何通过精妙的语言和手法，展现李白复杂而奔放的内心世界。 将学生分为若干小组，围绕PPT中的核心内容进行探究。 1.探究一：起笔惊雷——赏析开篇的艺术魅力 问题：诗歌以“君不见”开篇，运用了哪些手法？产生了怎样的效果？ 引导与明确： 手法：呼告（增强现场感、感染力）、起兴（由黄河起兴，引出人生感慨）、夸张（“天上来”极言黄河气势）、比喻/对比（以河水喻时间，以“朝暮”对比人生短暂）。 效果：开篇即营造出一种雄浑浩大、势不可挡的时空背景，将个体的生命置于永恒的参照下，凸显了“人生易老”的深沉悲感，为后文的“尽欢”与“销愁”奠定了坚实的基础。 2.探究二：诗酒狂歌——品味情感的矛盾与跌宕 问题：诗中既有“人生得意须尽欢”的放纵，也有“与尔同销万古愁”的悲叹。诗人的情感是如何在“悲”与“欢”、“自信”与“苦闷”之间转换的？ 引导与明确： 自信豪迈：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”——炼字赏析：“必”、“还”二字，语气斩钉截铁，展现了诗人对自己才能的绝对自信和视金钱如粪土的豪爽。 纵酒行乐：“烹羊宰牛且为乐”、“会须一饮三百杯”、“杯莫停”——这是对生命短暂的积极回应，是苦中作乐，是情感的宣泄。 愤激不平：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。”——这并非真正的厌世，而是怀才不遇的激愤之语，是对当时社会价值体系的蔑视和反抗。 终极之愁：“与尔同销万古愁”——点明诗眼“愁”。此愁非一己之私愁，而是PPT中分析的 “生命短暂之愁”、“怀才不遇之愁”、“现实苦闷之愁” 的融合，是穿越时空的深沉悲慨。 3.探究三：人物剪影——勾勒李白的立体形象 问题：通过这首诗，你看到了一个怎样的李白？ 引导与明确：这是一个立体的、矛盾的李白。 ·他是一个悲观的生命哲人（慨叹时光飞逝）。 ·他是一个狂放的酒中仙人（主张及时行乐）。 ·他是一个自信的绝世天才（坚信“我材有用”）。 ·他是一个孤高的愤世者（蔑视权贵，为圣贤鸣不平）。 ·最终，他是一个心怀“万古愁”的悲剧英雄。 (四)课堂总结，升华主题(约3分钟) 1.教师结合PPT的“课堂小结”部分进行总结：《将进酒》如同一曲交响乐，开端是生命悲慨的沉重低音，中间是纵酒狂歌的激昂快板，最终又回归到“万古愁”的宏大主题。李白将个人的牢骚愤懑，升华了对生命、对社会的深刻思考。 2.升华：他的“愁”用豪放来包装，他的“悲”用狂醉来宣泄。这正是李白式的浪漫——即便在最深的痛苦中，也要爆发出最绚烂的光彩。 (五)拓展延伸与当堂反馈(约7分钟) 1.对比阅读（可选）：引导学生简要对比《将进酒》与上一节课所学的杜甫《登高》，思考“李白之愁”与“杜甫之悲”在情感基调与表达方式上有何不同？（一豪放一沉郁，一外露一内敛）。 2.背诵竞赛：开展小组背诵接力赛，重点背诵名句，如“君不见……”、“人生得意……”、“天生我材……”等，巩固记忆。 3.情感朗读：全班再次有感情地齐声朗诵全诗，在朗朗书声中结束本课。 七、板书设计 《将进酒》 李白 内容/手法 情感内核 人物形象 起兴·夸张 悲 (生命短暂) 生命哲人 呼告·炼字 欢 (及时行乐) 酒中仙人 对比·用典 愤 (怀才不遇) 愤世者 学科网（北京）股份有限公司 $