《春江花月夜》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《春江花月夜》的“月下之景—月下之思—月下之情”层次结构，以“月”为核心意象贯穿全篇。通过播放“月夜春江”视频图片配古筝曲导入，结合预习学案梳理诗人背景，借助名家朗诵感知韵律，再以多媒体课件中的结构图示和“答题公式”支架，引导学生品析意象、手法与哲理。 该资料以情境营造和思维导图板书为特色，通过赏析“月”的意象及拟人、融情于景等手法培养审美创造能力，梳理结构层次发展逻辑思维，传承“相思”情感与宇宙意识增强文化自信。实例丰富如“落月摇情满江树”的以景结情赏析，助力学生提升诗歌鉴赏能力，也为教师提供清晰教学脉络与丰富资源支持。

《春江花月夜》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用 ·反复诵读诗歌，感受其婉转流利的韵律和富有音乐性的语言特点。 ·积累并理解诗中的经典名句，能够准确进行理解性默写。 ·学习并运用诗歌鉴赏的“答题公式”，提升规范、精准分析诗歌的语言表达能力。 2.思维发展与提升 ·通过梳理诗歌内容，理清“月下之景—月下之思—月下之情”的层次结构与内在逻辑，培养学生的逻辑思维能力。 ·通过探究意象、意境和哲理，引导学生从具象到抽象，从感性到理性，发展其形象思维与辩证思维。 3.审美鉴赏与创造 ·品味诗歌中“春、江、花、月、夜”等意象组合所营造的空明邈远、朦胧梦幻的意境美。 ·赏析诗歌中拟人、融情于景、虚实结合、以景结情等艺术手法的表达效果，体会其高超的艺术技巧。 ·感受诗歌将自然美景、人生哲理、人间至情三者水乳交融的独特艺术魅力。 4.文化传承与理解 ·了解诗人张若虚的生平及其在唐诗史上的地位，理解“吴中四士”的文学背景。 ·领悟诗歌中所蕴含的对宇宙永恒、人生短暂的哲学思考，以及对中国传统“相思”情感的深刻表达，传承中华优秀传统文化。 二、教学重点与难点 教学重点： 1.核心意象的把握：深入理解“月”作为全诗灵魂的贯穿作用，以及“春、江、花、夜”等意象共同构成的诗意画卷。 2.层次脉络的梳理：清晰把握诗歌从描绘美景，到抒发哲思，再到抒写离愁的情感与内容递进过程。 3.艺术手法的鉴赏：重点掌握拟人、融情于景、以景结情在诗中的具体运用及效果。 教学难点： 1哲理与诗情的融合：理解诗人如何将深刻的宇宙意识、人生感悟与具体的景物描绘、情感抒发完美结合。 2.复杂手法的综合辨析：能够准确辨析并赏析诗中综合运用的多种艺术手法，如虚实结合、侧面烘托、用典等。 三、教学课时 一课时（45分钟） 四、教学准备 ·制作精美的多媒体课件，包含诗歌全文、意象图片、结构图示、思考题等。 ·准备名家朗诵的《春江花月夜》音频或视频资料。 ·为学生准备预习学案，包括诗人简介、诗歌背景知识及初步思考题。 五、教学过程 （一）情境导入，营造氛围（约3分钟） 1.播放一段静谧、优美的“月夜春江”视频或展示相关图片，配以古筝曲《春江花月夜》。 2.教师导语：“在浩瀚的唐诗星空中，有这样一首诗，它被闻一多先生誉为‘诗中的诗，顶峰上的顶峰’。它孤篇横绝，竟使一位诗人在文学史上名垂千古。它就是张若虚的《春江花月夜》。今天，就让我们一同走进这个如梦似幻的诗意世界。” （二）知人论世，了解背景（约4分钟） 1.学生根据预习，简要介绍张若虚。 2.教师PPT展示并补充强调： ·张若虚：扬州人，唐代诗人。 ·“吴中四士”：与贺知章、包融、张旭齐名。 ·诗风：语言清丽，富有音乐美，诗境优美深邃。 ·地位：《春江花月夜》被誉为“孤篇横绝全唐”。 （三）初读感知，把握韵律（约6分钟） 1.聆听范读：播放名家朗诵音频，学生闭目静听，初步感受诗歌的韵律与情感基调。 2.学生练读：学生自由朗读，注意字音、节奏，体会诗歌回环往复的音乐美感。 3.整体把握：提问：诗歌题目包含了哪五个意象？全诗内容可以划分为哪几个部分？ ·明确：春、江、花、月、夜。 ·结构（PPT同步展示）： ·月下之景（1-8句）：描绘壮丽幽美的春江月夜图。 ·月下之思（9-16句）：由景生发，探讨宇宙与人生的哲理。 ·月下之情（17-36句）：抒写游子思妇的相思离愁。 （四）精读品析，合作探究（约20分钟） 第一环节：赏“月下之景”（1-8句） 1.学生齐读1-8句。 2.提问：诗人选取了哪些意象来描绘月下之景？请用散文化的语言描绘这幅画面。 3.引导学生运用PPT中的“答题公式”进行赏析。 ·示例：“通过‘江潮’、‘明月’、‘芳甸’、‘花林’、‘流霜’、‘白沙’等意象，描绘了一幅春江潮涨、月共潮生、江流婉转、花林似霰、月色如霜的壮丽而静谧的月夜图。” ·意境特点：空明澄澈、朦胧梦幻、幽美恬静。 第二环节：探“月下之思”（9-16句） 1.指名朗读9-16句。 2.小组讨论：诗人面对江月，悟出了哪些人生哲理？ ·自然永恒，人生短暂：“江月年年望相似” vs 人生易老。 ·生命传承，代代不息：“人生代代无穷已”——个体的生命是短暂的，但人类的繁衍与发展是绵延不断的。 ·惆怅与期待：“不知江月待何人，但见长江送流水”——在永恒自然面前的渺小感与一丝迷惘。 3.教师总结：此部分将诗歌的意境从眼前之景提升到了对宇宙人生的哲学观照，是全诗思想性的核心。 第三环节：析“月下之情”（17-36句） 1.学生自由朗读17-36句。 2.重点赏析： ·意象传情：“白云”、“青枫浦”、“扁舟子”、“明月楼”如何烘托离愁？ ·手法鉴赏： ·拟人：“徘徊”的月光，使月光有了生命和情感，生动地映照出思妇的内心。 ·融情于景：不直接写人之愁，而写月之“徘徊”，愁情尽在景中。 ·侧面烘托：通过写月光徘徊，侧面写出思妇的彻夜难眠，愁思深重。 ·用典：“鱼龙”、“鸿雁”暗用“鱼雁传书”典故，暗示音讯断绝，相思无着。 ·虚实结合：“昨夜闲潭梦落花”是虚写梦境，“江水流春”是实写眼前，拓展时空，加深感伤。 ·以景结情：结尾“落月摇情满江树”，将纷繁的离愁别绪融入落月余晖、江树摇影之中，含蓄蕴藉，余味无穷。 （五）课堂总结，升华主题（约5分钟） 1.师生共同回顾诗歌的脉络：景（美）— 理（深）— 情（浓）。 2.总结艺术成就：以“月”为灵魂，贯穿全篇；景、情、理完美交融；多种艺术手法综合运用，炉火纯青。 3.教师结语：“《春江花月夜》不仅带给我们极致的审美享受，更引发了我们对生命、对宇宙、对情感的深沉思考。它是一首永恒的绝唱，值得我们用一生去品味。” 六、板书设计（思维导图形式，边讲边构建） 《春江花月夜》 月之画 对自然之美的赞叹 月之问 深邃的宇宙意识 月之情 深切的相思与离愁 学科网（北京）股份有限公司 $