3.2识别世界主要地形类型（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦陆地五种基本地形类型的识别、特征及分布，通过户外探险短视频情境导入，以问题链引导学生关注地形，构建“海拔与相对高度概念—地形类型特征—世界地形区分布”的学习支架。 该资料以活动驱动和图文结合为特色，通过橡皮泥地形建模、分层设色地形图判读等实践活动，培养学生地理实践力与区域认知能力，结合地形对农业居住影响的分析渗透人地协调观，助力学生构建空间思维，为教师提供丰富教学活动与清晰知识脉络。

《识别世界主要地形类型（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本课时严格依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》相关要求设计，具体落实以下内容： 基础知识层面：要求学生能够准确识别陆地五种基本地形类型，清晰描述每种地形的核心特征，明确海拔和相对高度的概念内涵。 技能培养层面：掌握阅读和运用分层设色地形图的基本技能，能在世界地形图上指出主要地形区的分布位置。 核心素养层面：通过知识学习与技能实践，落实 “区域认知”“综合思维”“地理实践力” 三大核心素养，引导学生建立认识地形的科学方法。 二、设计理念 素养导向：以地理核心素养为统领，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标深度融合。通过地形识别实践、分布规律探究等活动，让学生在掌握知识的同时，提升地理思维与实践能力。 学生主体，活动驱动：充分尊重七年级学生对直观、具体地理现象兴趣浓厚的特点，设计动手建模、小组竞赛、情境探究等多样化活动，让学生在自主参与、合作探究中构建知识体系，变 “被动接受” 为 “主动建构”。 图文结合，直观具象：依托教材丰富的地图、图片资源，结合多媒体课件、实物模型等辅助工具，将抽象的地形概念转化为直观的视觉形象，降低学生空间思维难度，助力理解地形特征与分布规律。 联系实际，人地关联：通过分析地形与人类活动的关系，如不同地形对农业、居住的影响，渗透人地协调观，让学生理解地形与人类生活的密切联系，认识因地制宜的重要性。 三、教材分析 逻辑清晰，层层递进：教材从地球表面基本形态入手，先界定海拔、相对高度等基础概念，再系统介绍陆地五种基本地形类型，最后结合世界地形图讲解地形分布，形成 “概念 — 类型 — 分布” 的清晰知识脉络。 图文并茂，注重实践：教材配备多幅高质量地图（如 “世界主要地形分布” 图）、实景图片和示意图，同时设计多个探究活动，如 “对比地形特征”“读图找地形” 等，强化读图分析能力和实践探究能力的培养。 联系生活，拓展延伸：通过列举青藏高原、巴西高原、四川盆地等典型地形实例，结合地形对人类活动影响的简要分析，拉近地理知识与生活的距离，提升内容的实用性和趣味性。 四、教学目标与教学重难点 明确海拔和相对高度的定义，能准确区分两者差异，并进行简单的高度计算。 能说出陆地平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本地形类型的名称，准确描述每种地形的海拔、起伏状况等核心特征。 掌握分层设色地形图的判读方法，能根据颜色差异和海拔标注识别地形类型，并在世界地形图上指出青藏高原、亚马孙平原等主要地形区的位置。 （一）教学重点 陆地五种基本地形类型的名称及其核心特征（海拔、起伏状况）。 分层设色地形图的判读方法，能依据地图识别地形类型。 （二）教学难点 准确区分山地与丘陵、高原与平原的差异（核心在于海拔与起伏状况的综合判断）。 从平面地形图转化为立体地形的空间想象能力，以及在世界地形图上准确定位主要地形区的区域认知能力。 五、教学过程 （一）情境导入：探险寻 “形”，激发兴趣（5 分钟） 情境创设：播放 3 分钟户外探险短视频，内容依次展示登山者攀登陡峭山地、牧民在平坦草原放牧、科考队穿越盆地荒漠的场景，最后画面定格在一张模糊的地形图上，配文 “读懂地形，方能安全前行”。 问题链设计： 提问 1：“视频中出现了哪些不同形态的地表景观？它们给你的感受有什么不同？”（引导学生说出 “高低不平”“平坦开阔”“四周高中间低” 等直观描述） 提问 2：“探险队为何要携带地形图？图中藏着哪些与地表形态相关的秘密？” 导入新课：学生自由发言后，教师总结：“视频中的地表景观统称为‘地形’，地球表面的地形看似杂乱，实则有规律可循。今天我们就一起走进地形世界，学习如何识别世界主要地形类型，揭开地形图的密码。” （二）新知探究一：基础铺垫 —— 读懂 “高度” 的语言（8 分钟） 1. 概念讲解：海拔与相对高度 教师展示 “海拔与相对高度示意图”，结合动画演示：以海平面为基准，讲解海拔是 “地面某个地点高出海平面的垂直距离”；以任意两点为参照，讲解相对高度是 “某个地点高出另一个地点的垂直距离”。 类比强化：“教学楼的海拔是它高出海平面的高度，而我们教室所在楼层与一楼地面的高度差就是相对高度。” 帮助学生理解抽象概念。 2. 实践计算：巩固概念差异 出示练习题：甲地海拔 800 米，乙地海拔 200 米，丙地低于海平面 50 米。计算：①甲地与乙地的相对高度；②乙地与丙地的相对高度。 小组竞赛：每组派 1 名代表板书答案，教师点评纠错，强调 “相对高度 = 高海拔 - 低海拔”，若涉及海平面以下需用负数计算。 过渡衔接：“掌握了高度的测量方法，我们就能更准确地描述地形的特征。接下来，我们一起认识五种常见的陆地地形。” （三）新知探究二：核心突破 —— 识别五种陆地地形（15 分钟） 1. 自主学习：初识地形特征 发放 “地形特征对比表”（含地形名称、海拔范围、起伏状况、典型例子四列），让学生结合教材图文资料，自主阅读 5 分钟，初步填写表格内容。 2. 小组建模：具象化地形特征 任务布置：每组用橡皮泥制作五种地形的简易模型，要求在模型上标注海拔范围（参考教材数据），并用彩笔突出起伏特点。 教师指导：巡视各组，重点指导山地与丘陵、高原与平原的差异建模：“山地模型要做的陡峭，海拔标注在 500 米以上；丘陵要平缓些，海拔低于 500 米”“高原顶部要平坦，边缘陡峭；平原整体都要低平，海拔低于 200 米”。 成果展示：每组推选 1 个最满意的模型进行展示，讲解制作思路（对应地形的海拔和起伏特点），教师用实物模型对比纠错。 3. 精讲总结：梳理特征差异 结合学生模型和教材图表，教师用口诀总结五种地形特征： 平原：“海拔两百以下，地面平坦宽广”（如亚马孙平原） 高原：“海拔五百以上，顶部平坦边缘陡”（如青藏高原） 山地：“海拔五百以上，坡度陡峻起伏大”（如喜马拉雅山脉） 丘陵：“海拔五百以下，起伏和缓坡度缓”（如东南丘陵） 盆地：“四周高中间低，形状恰似大脸盆”（如四川盆地） 4. 图片判读：强化特征识别 教师展示五张地形实景图（无标注），开展 “地形猜猜猜” 游戏：每组抢答图片对应的地形类型，说明判断依据（结合海拔和起伏特点），答对得 1 分。 过渡衔接：“我们已经能通过实景和模型识别地形，那在地图上如何找到它们呢？接下来我们学习地形图的判读方法。” （四）新知探究三：技能提升 —— 判读分层设色地形图（10 分钟） 1. 原理讲解：看懂 “颜色密码” 教师展示分层设色地形图与地形模型的对应图，讲解：“地形图用不同颜色表示不同海拔，绿色表示平原（海拔低），黄色、棕色表示高原、山地（海拔较高），蓝色表示海洋，白色表示雪山冰川。” 动画演示：播放 “海拔变化与颜色对应” 动画，让学生直观感受颜色深浅与海拔高低的关系。 2. 合作探究：定位世界主要地形 任务布置：每组发放一张简化版世界地形图，结合教材图 3-19 “世界主要地形分布”，完成两项任务：①用红笔圈出青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、阿尔卑斯山脉、刚果盆地；②说出这些地形区所在的大洲。 教师引导：“注意观察颜色变化，比如青藏高原是棕色，说明海拔高，位于亚洲中部；亚马孙平原是绿色，位于南美洲北部。” 成果交流：各组派代表在教学挂图上指出地形区位置，教师总结分布规律：“高原多分布在大陆内部，平原主要在沿海和大陆中部，高山带主要有环太平洋带和横贯亚欧大陆中南部的地带。” （五）巩固拓展：联系实际 —— 地形与人类活动（4 分钟） 案例呈现：展示两组图片：①平原地区的农田与城市；②高原地区的畜牧业与聚落。 小组讨论：“不同地形对人类的农业生产和居住有什么影响？为什么？” 总结升华：教师强调：“平原地形平坦，适合发展农业和建设城市；高原海拔高，气候寒冷，多发展畜牧业。这体现了‘地形影响人类活动，人类要适应地形’的人地关系，我们要树立因地制宜的观念。” （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 小结梳理 师生共同绘制 “知识树”：以 “世界主要地形类型” 为树干，分出 “基础概念”（海拔、相对高度）、“地形类型”（五种地形及特征）、“地图判读”（分层设色地形图）三个主枝，强化知识体系。 2. 分层作业 基础作业：完善 “地形特征对比表”，背诵五种地形特征口诀。 实践作业：回家观察家乡的地形，用文字描述其特征，尝试判断属于哪种地形类型。 拓展作业：查阅资料，了解我国四大高原的景观差异，下节课分享。 第 2 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $