《静女》《鹊桥仙》联读 教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《静女》与《鹊桥仙》联读比较，以“如何表达‘我喜欢你’”设问导入，结合Deepseek实时互动，激活学生对《诗经》爱情诗（如《蒹葭》《关雎》）的认知，搭建从生活情感到古典诗词爱情表达的学习支架。 特色亮点在于情境创设与AI技术融合，以“校园短剧大赛”为任务驱动，引导学生朗读翻译熟悉文本，借助剪映剪辑导播词、豆包生成短剧视频，在比较人物形象、分析爱情观差异中提升思维能力与审美创造，培养语言运用素养。对学生深化诗歌鉴赏且掌握AI辅助学习方法，对教师提供情境化联读教学范式。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 一样情愫，两处花开——《静女》《鹊桥仙》联读 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 统编版必修上册古诗词诵读 教学目标 1.通过活动形式、比较阅读分析《静女》和《鹊桥仙》两首诗歌的异同； 2.分析诗歌中的人物形象，深入解读诗歌，进一步提高诗歌鉴赏能力； 3.延伸思考理想爱情的表现形式，帮助树立正确的爱情观。 教学重难点 重点：以情境创设的方式明确两首诗歌的内容、人物、情感的异同。 难点：理解作者表达的爱情观，并树立正确的爱情观。 学情分析 1. 学生能力基础：在完成必修上册第二、三单元的学习后，学生能够较为准确地抓取意象，对于情景交融的手法已有一定的理解，能够从意象入手分析作者思想感情。经《芣苢》一课了解《诗经》常识，也积累了《诗经》中的一些爱情诗，如《蒹葭》《桃夭》《关雎》等篇，熟知牛郎织女、鹊桥相会的神话，并有自己的感触。同时，因为正值青春懵懂的年纪，学生对爱情题材的文学作品充满好奇，却尚未形成成熟的爱情理念，所以帮助学生树立正确的爱情观迫在眉睫。 2. AI储备基础：多数学生接触过豆包、DeepSeek、剪映等APP，但多停留在娱乐阶段，未曾用于文本解读，须通过教师演示引导其建构用AI辅助文本解读的思维路径。 教学准备 1、教师准备： ①使用Deepseek预设回复如何表达“我喜欢你”； ②使用剪映剪辑湖南卫视方文山的导播词； ③借助豆包生成作业中的短剧视频； ④制作教学课件、导学案 2、 学生准备： 预习《与妻书》并完成导学案 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、激情导入 提问：如何表达“我喜欢你”？ 预设：1.我喜欢的样子你都有。(直接表达版)；2.你知道我缺点什么吗？(土味情话版)；3.我喜欢你，胜于昨日，略匮明朝。(有文化版)；4.弱水三千只取一瓢饮，沧海万顷唯系一江湖。(诗词版) 1. ‌激发学生的学习兴趣； 2. ‌活跃课堂气氛； 吸引学生的注意力。 使用Deepseek预设回复如何表达“我喜欢你”，让学生与AI实时互动，迅速吸睛，学生兴致勃勃。 二、情境创设 展示：为参加郴州市举办的“青少年校园短剧大赛”，宜章一中戏剧社准备充分利用语文课本，响应本届大赛“爱情是人类永不过时的命题”这一主题思想，排一出系列短剧。戏剧社的老师初步选定一号“剧本”《静女》及二号“剧本”《鹊桥仙》。 （一）任务一：【畅读“剧本”】 1. 请学生朗读； 2. 评价学生朗读，指出问题所在； 3. 带领学生翻译，熟悉诗歌内容。 （2） 任务二：【拍摄“脚本”】 展示：剧本、地点、道具、女主形象、男主形象、镜头拍摄（远景、近景、特写）。 （3） 任务三：【构思“导播词”】 展示湖南卫视方文山写的导播词（视频呈现），以供学生观看学习。 1.注意朗读字音，熟悉诗歌内容，掌握一些诗歌赏析的技巧，培养学生语感，提升语文素养； 2.深入探究诗歌内容，提高学生诗歌鉴赏的能力； 3.通过小组合作，培养学生合作交流的能力，促进学生对诗歌的深入理解和掌握。 1.使用剪映剪辑湖南卫视方文山的导播词，极大地调动了学生上课的积极性； 2.以情境创设的方式来分析文本内容，培养学生合作交流的能力，促进学生对诗歌的深入理解和掌握。 三、思考感悟 1.展示不一样的爱情观 《静女》：具有爱情至上的思想观念，任何普通的物品在情人眼中值千金，全是因为爱人的劳动付出。 《鹊桥仙》的爱情观：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮，具有至死不渝、精神至上的爱情观念，表现了独特爱情观念。 2.展示爱情最美好的模样 著名翻译家朱生豪，1932年与妻子宋清如相识于秋日的西子湖畔。婚后，两人两地分隔，以书信开始近十年的苦恋之旅，他说“爱你让我变成诗人”，爱你让我成为“世上最会讲情话的人”。 3.明确中学生要树立正确的爱情观 伟大领袖毛泽东同志说：青少年是早上八九点钟的太阳。读书时代是人生的黄金时代，成才的希望在这里播下种子，一生的事业在这里打下基础，生命的历程在这里开始飞跃。作为一名中学生，既要学习文化知识，又要学习技能，应该珍惜时间，把宝贵时间和主要精力放在学习上。 1. 通过对比《静女》、《鹊桥仙》的爱情观，引导其思考不同文化背景下的爱情表达与价值取向。 2. 结合名人名言，强调中学生阶段的首要任务是学习与成长，引导学生认识到珍惜青春时光、专注个人发展的重要性，帮助他们建立理性、健康的爱情观。 利用AI文本分析工具，实时解析《静女》与《鹊桥仙》中的情感关键词、意象符号及爱情观差异。将抽象情感转化为数据化对比，增强理性认知，同时激发学生探索AI在文学分析中的应用兴趣 作业设计 1.必做：背诵并默写《静女》和《鹊桥仙》两首诗歌； 2.选做：小组合作，利用豆包在课后时间完成短剧视频的制作。 板书设计/课堂小结 一样情愫，两处花开——《静女》《鹊桥仙》联读 理想爱情的模样 青少年应树立正确的爱情观 教学反思 在本次《静女》与《鹊桥仙》的联读教学中，我以情境创设和任务驱动引导学生深入文本。学生们积极投入，在朗读、分析和短剧构思中，对诗歌情感与人物形象有了更深理解。然而，教学也存在不足，时间分配不够合理，导致短剧构思环节略显仓促，学生创意未能充分展现。未来教学中，我会更加精细地规划时间，加强对学生短剧构思的引导，鼓励创新思维，同时注重课堂互动的深度与广度，以全面提升学生的诗歌鉴赏与创作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $