第10课《唐雎不辱使命》课件 2025-2026学年统编版语文九年级下册

该初中语文课件围绕《唐雎不辱使命》展开，涵盖《战国策》文学常识、文言字词积累及人物形象分析等核心知识点。课前导入通过蔺相如完璧归赵等历史人物故事，搭建“外交智慧”学习支架，自然衔接唐雎临危受命的形象，串联文本背景与对话体特征。 其亮点在于以诵读为抓手，结合分角色朗读技巧指导提升语言运用能力，通过秦王与唐雎交锋回合的表格对比培养逻辑思维，挖掘“士”文化内涵增强文化自信。实例如精读细研中人物对话分析、合作探究塑造方法，助力学生深入理解文本，也为教师提供清晰教学路径。

蔺相如:完璧归赵 郑和:七下西洋 苏武:持旌牧羊 武有国防定乾坤,文有外交安天下。今天就让我们走进二千年前的一段外交故事,来认识一位临危受命,威武不屈,孤身一人深入强秦,挫败秦王阴谋的英雄人物——唐雎。 课前导入 战国策 了解《战国策》的文学常识,积累重点文言词语,熟读课文。 了解时代背景,理解本文故事发生的历史背景。(重点) 把握本文对话体的特征,理解人物语言形象化,个性化的特点。(难点) 在理解文意的基础上,诵读课文,注意表现不同人物的语气和神情。(重点) 学习目标 唐雎不辱使命 也作唐且,人名,安陵国的臣子。 辱没、辜负 外交出使的重任 唐雎没有辱没出使秦国的重任 译文 解 题 《战国策》是战国时期游说之士的谋略和言论的汇编,又名《国策》,是一部国别体史书。 它由西汉末年刘向根据战国史书整理编辑,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策,其叙事年代起于战国初年,止于六国灭亡,约二百三四十年时间,从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌,是研究战国历史的重要典籍。 作品简介 5 史传文有国别、编年、纪传三体: 国别体:以国家为单位,记叙历史事件的史书体例。有《国语》、《战国策》、《三国志》。《国语》是第一部国别体史书。 编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。 它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体,这种体例对后世影响很大。 文体知识 刘向(约前77—前6),字子政,沛县(今属江苏)人。西汉经学家、目录学家、文学家。 汉皇族楚元王(刘交)四世孙。校阅群书,撰成《别录》,为中国目录学之祖。 代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。 书犹药也,善读之可以医愚。 ——刘向 作者简介 本文选自《战国策 魏策四》,公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩、魏两国。安陵是魏国的附庸小国,仅方圆五十里,魏国灭亡之后,安陵一度还保持着独立。秦国想用“易地”的诈骗手段吞并安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。本文记叙的就是这一历史事件。 写作背景 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 诵读技巧:朗读这一段,秦王的话既要读得响亮,又要慢条斯理,语气词“其”字要读出咄咄逼人的气势;安陵君的话要读出无可奈何但又十分冷静、坚决的语气。 u f j yu 自由朗读课文,读准字音,读出节奏 初步感知 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 诵读技巧:朗读本段要重点注意语气。秦王问“何也?”,是兴师问罪,要读出盛气凌人的气势;然后以高傲的口吻读“且秦……故不错意也”;再用盛气凌人的语气读“逆寡人者,轻寡人与?”。唐雎予以否定的句子,要读得坚定干脆。朗读“安陵君……哉?”时,语气要坚定但不要过于生硬。“五百里”与“五十里”、“千里”与“五百里”要重读,以形成鲜明的对比。 初步感知 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。 f u n xi n qi n f f li o u y o 初步感知 此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 诵读技巧:朗读时,“公亦尝闻天子之怒乎?”一句,重读“乎”,声音要高,读出威吓之意。“臣未尝闻也”,应读出唐雎的沉着镇定。“伏尸百万,流血千里”,要读出铿锵的气势,表现出秦王的霸气。“亦免冠徒跣,以头抢地尔”,要读出轻蔑的语气。“夫专诸之刺王僚也,……仓鹰击于殿上”要读出气势,越读越快,越读越重。 j n o 初步感知 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 诵读技巧:朗读时,“秦王色挠,长跪而谢之曰”一句语气要平和。秦王说的话要用谦卑的语气读。“何至于此”一句重读“何”,可拖长语调,语速放慢。“徒以/有先生也”要读准节奏,“徒”重读,“先生也”语速要慢,读出秦王的感慨语气、敬畏心理。 n o y 初步感知 唐雎不辱使命 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!” 动词,派遣。 交换。 表示祈使语气。 秦王派人对安陵君说:“我要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我!” 译 文 答应。 介词,用。 疏通文意 安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 施与恩惠。 连词,于是。 派遣。 出使。 安陵君说:“大王施与恩惠,用大的交换小的,很好;即使这样,(但我)从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢交换!”秦王不高兴。安陵君于是派唐雎出使到秦国。 译 文 通“悦”,喜悦、高兴。 介词,从 即使这样。然,代词,这样。 疏通文意 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。 介词,凭借。 秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君不听从我,为什么呢?况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来,是(我)把安陵君当作忠厚长者,所以不打他的主意。 译 文 介词,把。 当作。 对……说。 在意。错,同“措”,放置。 动词的使动用法,使...灭亡 疏通文意 今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 形作动,增广、扩充。 违背。 副词,只、仅仅。 现在我用十倍的土地,让安陵君扩大领土,但是他违背我的意愿,是轻视我吗?”唐雎回答说:“不,不是像(您说的)这样。安陵君从先王那里接受了封地而守护它,即使(是)方圆千里的土地(也)不敢交换,哪里只是用五百里的土地(交换)呢? 译 文 形作动,轻视。 通“欤”,语气词,表疑问,相当于“吗”。 介词,从。 即使。 助词,起增强音节的作用,可不译。 动词,像。 疏通文意 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。” 愤怒的样子。 对人的敬称。 动词的使动用法,使...倒下;使...流。 秦王勃然大怒,对唐雎说:“您也曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒,百万人横尸在地,血流千里。” 译 文 疏通文意 唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。 平民。古代没有官职的人穿麻布衣服,所以称布衣。 摘下帽子,光着脚。徒,裸露。跣,赤脚。 碰,撞。 这里指有胆识有才能的人。 唐雎说:“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过是摘下帽子,光着脚,用头撞地撞罢了。”唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有胆识有才能的人发怒。 译 文 介词,用。 疏通文意 夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。 (从前)专诸刺杀吴王僚时,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀时,白色的长虹穿日而过;要离刺杀庆忌时,苍鹰扑到宫殿上。这三个人,都是平民中有胆识有才能的人,心里的愤怒没发作出来,上天就降示征兆,(现在,专诸、聂政、要离)加上我,将变成四个人了。 译 文 结构助词,取独。 通“苍”。 休,吉祥。祲,不祥。 加上我,将变成四个人了。唐雎暗示秦王,自己将效法专诸、聂政、要离三人行刺。 疏通文意 若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 名作动,穿白色丧服。 拔。 如果有胆识有才能的人要发怒,就要让两个人的尸体倒下,血流五步远,全国人民都要穿白色丧服,今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。 译 文 疏通文意 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 面露胆怯之色。 连词,表修饰。 明白,懂得。 只,仅仅。 秦王面露胆怯之色,直身跪着,向唐雎道歉说:“先生请坐!怎么会到这种地步!我明白了:韩国、魏国灭亡,而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来,只因为有先生啊。” 译 文 连词,因为。 道歉。 疏通文意 通假字 秦王不说 故不错意也 轻寡人与 仓鹰击于殿上 “错”同“措”,放置、安置。 “仓”同“苍”,青色。 “说”同“悦”,喜悦,高兴, “与”同“欤”,语气词,表疑问,相当于“吗”。 字词清单 古今异义 非若是也 古义:这样,如此 今义:判断动词 古义:只,仅仅 今义:笔直 岂直五百里哉 古义:交换 今义:容易 大王加惠,以大易小 虽然,受地于先王 古义:即使这样 今义:表转折关系连词 古义:道歉 今义:感谢 长跪而谢之 古义:吉祥 今义:休息 休祲降于天 秦王色挠 古义:屈服 今义:抓 古义:只,只是 今义:徒弟 徒以有先生也 字词清单 一词多义 使 秦王使人谓安陵君曰 安陵君因使唐雎使于秦 使人之所恶莫甚于死者 动词,派、派遣 动词,出使 怒 秦王怫然怒 怀怒未发 动词,生气、发怒 名词,愤怒 夫 此庸夫之怒也 夫专诸之刺王僚也 名词,成年男子的统称 句首发语词,无实义 连词,假使、假如 《鱼我所欲也》 字词清单 徒 亦免冠徒跣 徒以有先生也 动词,裸露 副词,只、仅仅 以 以头抢地尔 以君为长者 而安陵以五十里之地存者 徒以有先生也 介词,用 介词,把 介词,凭借 连词,因为 不以物喜,不以己悲《岳阳楼记》 字词清单 于 受地于先王 请广于君 安陵君因使唐雎使于秦 介词,从 介词,给、为 之 而安陵以五十里之地存者 愿终守之 聂政之刺韩傀也 结构助词,的 代词,指代安陵国土 助词,用于主谓之间,取消句子的独立性,无实义 介词,到 字词清单 而 挺剑而起 而安陵以五十里之地存者 连词,表修饰 连词,表转折 然 虽然,受地于先王 秦王怫然怒 指示代词,这样 用在形容词、副词之后,表示状态,……的样子 字词清单 其 安陵君其许寡人 其正色邪 其真无马邪? 语气词,表示祈使语气 连词,表示选择 与 轻寡人与 与臣而将四矣 呼尔而与之 语气词,表示疑问 连词,和、同 动词,给予 语气词,表示加强诘问语气 《北冥有鱼》 《马说》 《鱼我所欲也》 字词清单 词类活用 请广于君 轻寡人与 天下缟素 伏尸百万 流血千里 且秦灭韩亡魏 名词用作动词,指穿白色丧服 动词的使动用法,使……流 动词的使动用法,使……倒下 动词的使动用法,使……灭亡 形容词用作动词,增广,扩充 形容词用作动词,轻视,看不起 字词清单 文言句式 判断句: 非若是也(“……也”表判断) 此三子者,皆布衣之士也(“……者,……也”表判断) 省略句: 挺剑而起(省略主语“唐雎”) 字词清单 倒装句: 请广于君(状语后置,正常语序应为“请于君广”) 受地于先王(状语后置,正常语序应为“于先王受地”) 仓鹰击于殿上(状语后置,正常语序应为“仓鹰于殿上击”) 字词清单 秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求遭拒,唐雎出使秦国,以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”,最后秦王只好屈服,唐雎取得胜利。 尝试用自己的话复述这个故事,60字以内。 (提示:事件的起因、经过、结果) 整体感知 33 请按故事的开端、发展、高潮、结局梳理故事情节。 开端 发展 高潮 结局 1段,秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑,企图吞并安陵国,遭拒绝,秦王不悦,安陵国危在旦夕。 2段,唐雎与秦王展开第一回合的斗争,唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的严正立场。 3段,唐雎与秦王展开第二回合的斗争,唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。 4段,唐雎在这场斗争中凭借自己的胆识与智谋取得了胜利。 整体感知 读完课文,说说唐雎出使秦国的直接原因是?他的使命又是什么? 秦王欲以五百里之地易安陵。 (秦王不是出于什么好心,而是采取的“以大易小”的欺诈手段,企图不战而直接吞并安陵小国。) 唐雎的使命是保全安陵国土。 整体感知 秦王 唐睢 第一回合 第二回合 第三回合 唐雎与秦王交锋的三个回合 不听寡人,何也 为长者不错意。 且秦灭韩亡魏。 质问的语气威胁的态度 怫然怒:天子之怒 天子之怒:伏尸百万,流血千里 布衣之怒:免冠徒跣,以头抢地耳 怒气冲冲、武力恫吓、逼其屈从 色挠,长跪而谢:先生坐!何至于此,安陵存徒以有先生也 害怕 示弱 逆、轻寡人 否,非若是也 受地先王而守之,千里不易 岂直五百里哉 立场严正 断然拒绝 闻布衣之怒乎 士之怒:伏尸一人,流血五步,天下缟素 三子,与臣将四,挺剑而起 沉着冷静、毫不示弱、奋力反击、以死相拼 折服秦王,取得胜利 不辱使命 精读细研 阴险狡诈,盛气凌人 秦王 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。 对安陵君的轻慢、不尊重 “其”字暗含命令意味,口气强硬,并无商量余地 名易实夺的心理 探究人物 秦王 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”。 严厉地质问 咄咄逼人 道貌岸然、假仁假义 探究人物 秦王 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?” ...“天子之怒,伏尸百万,流血千里。” 骄横狂妄,不可一世 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 前倨后恭、外强中干、色厉内荏 强悍残暴 探究人物 唐雎 唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 不卑不亢,据理力争 此庸夫之怒也,非士之怒也。 毫不示弱,据理反击 探究人物 唐雎 此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。 凛然正气、不畏强暴、以身报国 探究人物 一个贪得无厌、阴险狡诈,骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。 一个从容镇定、有胆有识、具有凛然正气、不畏强暴的谋臣。 秦王 唐雎 探究人物 说一说:唐雎在解释布衣之怒时,历数从前几位刺客的行迹,在表述上有什么特点?起到了什么作用? 夫专诸之刺王僚也,彗星袭月; 聂政之刺韩傀也,白虹贯日; 要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。 此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。 排比 增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。 精读细研 文学常识 “士”文化 春秋战国时期有个特殊的群体,叫作“士”。这个群体里有学士、策士、勇士、方士等。孔子曾说:“行己有耻,使于四方,不辱君命,可谓士矣。”他们在精神方面具有热爱国家、勇敢无畏、以天下为己任、敢担当、责任感强的共同点。 1.专于学问的学士(专家型): 儒、墨、道、名、法、农家等(孔子、孟子)。 2.多谋善辩的策士(纵横家): 苏秦/张仪/冯谖(xu n)/毛遂/蔺相如/晏子/烛之武/鲁仲连。 3.方士或术士: 天文地理、历算、医药、农业、技艺、阴阳卜卦。 4.最末等的士是食客: 罪犯、恶霸、无赖、赌徒、刺客。 精读细研 精读细研 1.孟尝君:齐贵族。袭父田婴封于薛(今山东滕县南)称薛公。被齐王任为相,门下有食客数千。曾联合韩、魏先后打败楚、秦、燕三国。一度入秦为相,不久逃归。公元前294年,因田甲叛乱事,出奔魏,任魏相,主张联秦伐齐,后来与燕、赵等国合纵攻齐。 2.平原君:赵惠文王之弟,封于东武城(今山东武城西北)。任赵相,有食客数千人。公元前259年,秦军围困赵都邯郸(今属河北),他组织力量坚守三年之久,后向魏、楚取得救援,击败秦军。 3.信陵君:魏安王之弟。公元前257年,他设法窃得兵符,击杀将军晋鄙,夺取兵权,救赵胜秦。后十年,为上将军,联合五国击退秦将蒙骜的进攻。有食客三千。 4.春申君:楚国贵族。顷襄王时任左徒,考烈王即位,任为令尹,封给淮北地十二县,公元前248年,改封于吴(今江苏苏州),门下有食客三千。曾派兵救赵攻秦,后又灭鲁。考烈王死后,在内讧中被杀。 战国四公子 齐国孟尝君田文 赵国平原君赵胜 魏国信陵君魏无忌 楚国春申君黄歇 从“唐雎不辱使命”这一故事,我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面?对你有何启示? 唐雎的说话技巧 言之有“节” 言之有“据” 言之有“力” 道义 威力 唐雎善于抓住对方的弱点,从“道义”和“威力”两个方面,针锋相对,据理力争,从而震慑对方,不辱使命。 精读细研 懂得一个道理: 说话技巧在人际交往,尤其是在重要的外交关系中,起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力,培养自己的说话技巧。 要能够在我们以后的写作过程中,充分运用个性化的人物语言来凸显人物的性格特点,提高我们的写作能力。 培养一种能力: 精读细研 不能。秦灭六国,统一全国,是当时的历史发展趋势。弱小的安陵,最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。 同学们思考一下,机智勇敢的唐雎能够永保安陵吗?为什么? 精读细研 学完文章后,你能说说这篇文章在塑造人物形象上有何特点吗? 通过对话突出人物的性格特点。 本文中的对话极富外交色彩,文言虚词的恰当运用,使人物说话的语气突出,把人物的神态描绘得形象、逼真,除很少几句串场的叙述,几乎全部是对白,用对白交代事情的起因、经过和结果,重点突出,层次清晰;用对白表现人物的精神面貌,使安陵君的委婉坚定,唐雎的沉着干练、口锋锐利、义正词严,秦王的骄横无理都跃然纸上。 合作探究 学完文章后,你能说说这篇文章在塑造人物形象上有何特点吗? 运用对比衬托刻画人物形象。 一是安陵君和唐雎之间的衬托,前者衬托后者;二是唐雎与秦王之间的对比。两种人物、两种思想和行为的对比,可以突出他们各自的特征。这两种有效的表现方法结合起来,相辅相成,起到了显著的效果。 合作探究 本文记叙了小国之臣唐雎临危受命,出使秦国,完成使命的故事,运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象,歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神,同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 主旨探究 唐雎不辱使命 使秦原因(开端) 秦王:欲易安陵 安陵君:愿终守之 斗争经过 (发展、高潮) 抵制骗局(发展) 反击护国(高潮) 取得胜利(结局) 秦王色挠,长跪而谢 不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备 秦王:轻寡人与 唐雎:千里不易 秦王:天子之怒 唐雎:布衣之怒 唐雎获赞,不辱使命 板书设计 1.下列下面对选文的分析不正确的一项是( ) A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程,以及斗争的结局。 B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局,断然拒绝“易地”,这是双方斗争的最高潮部分。 C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象,鲜明地表现了人物各自的性格特点。 D.在这场尖锐的矛盾冲突中,秦王骄横狂暴、阴险狡诈,而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。 安陵君 故事的开端 B 随堂检测 2.下列是对本文的理解分析,有误一项是( ) A.文章的第一段交待唐雎出使秦国的背景,为下面情节的展开作铺垫。 B.文章通过人物的语言、神态、动作描写,绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。 C.唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”,这一段是斗争的高潮。 D.秦王最后还是“长跪而谢之”,说明他害怕了,从正面表现了唐雎的不畏强暴。 侧面 D 3.选出下面说法不恰当的一项( ) A.唐雎是一个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话,却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的,如何应付也早已成竹在胸。 B.本文讲述了唐雎出使秦国的故事,表现了唐雎维护国家利益,不畏强暴的精神。 C.秦王虚情假意地称安陵君为“长者”,用“不错意”来麻痹对方,显得极其狂妄自大。 D.作者把这唐雎和秦王两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中,通过对话,鲜明地表现了他们各自的性格特点。 C 阴险狡诈 4.下列对本文内容理解不正确的一项是( ) A.本文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程,以及斗争的结局。 B.“安陵君因使唐雎使于秦”,说明安陵君平庸无能。 C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象,鲜明地表现了人物各自的性格特点。 D.在这场尖锐的矛盾冲突中,秦王骄横狂暴、阴险狡诈,而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。 B 随堂检测 $