第二单元 第四课 课时1 人的认识从何而来（课件PPT）-【步步高】2024-2025学年高二政治必修4 哲学与文化学习笔记（统编版）

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，核心讲解认识的阶段、实践的特点及实践是认识的基础。以天舟六号发射为情境导入，从感性认识与理性认识的区别联系切入，逐步过渡到实践的含义特点，再到实践是认识的基础，构建连贯学习支架。 其亮点是以天舟六号案例贯穿议题探究，通过独立思考、小组讨论等任务设计，培养学生科学精神与责任意识。采用案例教学与高考真题研析结合的方法，知识小结清晰梳理逻辑，助力学生深化理解，也为教师提供高效教学支持。

人的认识从何而来 课时1 第四课　探索认识的奥秘 <<< 课标要求： 了解人的实践活动的特征和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 1.准确理解感性认识与理性认识的区别与联系，准确理解实践的含义与特点。(重点) 2.通过了解认识的来源，区分获得认识的途径，树立实践第一的观点。 3.结合理论产生与发展的过程，理解实践是认识的基础，积极投身于社会实践，自觉树立并遵循马克思主义的实践观。(重点) 学习目标 3 内容索引 新知导学　素养奠基 议题探究　素养形成 考向研析　素养提升 4 新知导学 素养奠基 1.含义：认识是主体对客体的 。 2.阶段：感性认识和 是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 能动反映 理性认识 一、认识 议一议 认识和意识是不是一回事？ 提示　认识与意识本质上是一样的，区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴(有主动和被动接受)；认识相对于实践而言，属于认识论范畴(主动反映)。 3.关系：感性认识是认识的 ，理性认识是认识的 ，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者 、__________，具有辩证统一关系。 初级阶段 高级阶段 相互渗透 相互包含 1.含义：实践是人们改造 的 活动。 (1)实践是以 为主体、以 为对象的物质性活动。 二、实践 客观世界 物质性 人 客观事物 想一想 蜘蛛织网、燕子筑巢、人们学习科学文化知识是不是实践活动？ 提示　不是。实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，蜘蛛织网、燕子筑巢是一种动物的本能活动。实践是人们改造客观世界的物质性活动，而学习科学文化知识是改造主观世界的表现，因此不是实践活动。 (2)作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为 的存在。 2.基本形式：改造自然的 、变革社会的实践、探索世界规律的 等。 现实 生产实践 科学实验活动 3.特点 (1)客观物质性：实践的基本要素包括实践的 、实践的对象和实践的手段。它们都是客观的。实践活动的过程及其结果也具有 。 (2)主观能动性：实践是人有目的、有 的活动。 (3)社会历史性：实践是处在一定 中的人的活动；人的实践活动是 发展着的。 主体 客观性 意识 社会关系 历史地 三、实践是认识的基础 实践是认识的_____ 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识 实践是认识发展的 ______ ①认识产生于实践的需要 ②实践的发展为人们提供日益完备的__________ ③实践锻炼和提高了人的认识能力 来源 动力 认识工具 实践是检验认识的真理性的________ 通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 实践是认识的____ 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的， 才是认识的目的 唯一标准 目的 改造世界 议一议 认识的来源是否等同于认识的途径？ 提示　实践是认识的来源，一切真知都来源于实践，这是唯一的。但人们获得认识的途径是多方面的，主要通过两个途径，即直接经验和间接经验。 1.理性认识是对事物本质和规律的正确反映。 纠正：理性认识有正确与错误之分，理性认识不一定都是对事物本质和规律的正确反映。 2.感性认识没有理性认识可靠。 纠正：感性认识和理性认识都有正确与错误之分，理性认识依赖于感性认识，不能说谁更可靠。 易错提醒 3.错误认识不是来源于实践，正确认识才来源于实践。 纠正：不论认识正确与否，都来源于实践。 4.马克思主义理论作为科学的理论可以检验认识的真理性。 纠正：实践是检验认识的真理性的唯一标准，不能把科学理论作为检验认识的真理性的标准。 易错提醒 5.实践是客观见之于主观的活动。 纠正：实践是主观见之于客观的活动，是主观与客观相互联系的桥梁和纽带。 6.认识的根本目的是透过现象看本质。 纠正：认识的根本目的是指导实践，认识的根本任务是透过现象看本质。 返回 易错提醒 议题探究 素养形成 议题1：观天舟六号知认识阶段、明实践特点 2023年5月10日21时22分，搭载天舟六号货运飞船的长征七号遥七运载火箭，在我国文昌航天发射场点火发射，约10分钟后，船箭成功分离并进入预定轨道，飞船太阳能帆板顺利展开工作，发射取得圆满成功。 甲乙二人针对天舟五号和天舟六号发表了不同见解： 甲：五号和六号也没有多大区别呀！形状差不多，好像大了一点。 乙：区别可大了！“天舟六号”由8贮箱减少为4贮箱；将仪器舱转移至推进舱，并将后锥段由此前的非密封舱改为密封舱，舱内容积由18.1立方米提升至22.5立方米，提升率约为24%。 情境1 任务1　独立思考：什么是认识？为什么不同的人会有不同的看法？ 提示　(1)认识是主体对客体的能动反映。 (2)人的认知能力不同导致人们在判断同一信息时会有不同的判断，产生认知差距。 任务2　小组讨论：甲乙二人的看法有何区别？ 提示　甲的认识是对天舟五号和天舟六号的感性认识，感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。乙的认识是对天舟五号和天舟六号的理性认识，理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。 为提高货物运输能力，本次任务天舟六号货运飞船进行了优化改进，将货运飞船发射需求由1年2次优化为2年3次，有效降低了运输成本。此外，飞船还搭载了大连理工大学试验卫星等项目。我们国家无论是从航天发射还是航天测控，我们的能力都在不断提高，天舟六号是在天舟五号的基础上，在设备的构型布局上进行优化设计而成的，装载容积大概提高了20%左右。 情境2 任务3　小组商议：发射天舟六号货运飞船，需要做好哪些准备？其目的是什么？ 提示　发射天舟六号货运飞船要做好以下准备：要明确实践的对象是发射天舟六号、实践的主体是天舟六号的全体工作人员、实践的手段是长征系列运载火箭，天舟六号的发射要遵循规律，选择合适的天气、火箭、返回线路和科学的发射地点，这说明实践具有客观物质性；发射天舟六号货运飞船的目的是为提高货物运输能力，搭载了大连理工大学试验卫星等项目，说明实践是人有目的、有意识的活动。 任务4　小组讨论：天舟六号货运飞船的发射是一个人独立完成的吗？ 提示　天舟六号货运飞船的发射是在全体工作人员的共同努力下发射成功的，说明实践具有社会性；天舟六号是在天舟五号的基础上，在设备的构型布局上进行优化设计而成的，说明实践具有社会历史性。 1.认识的两种反映形式   感性认识 理性认识 区别 内涵 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 水平 认识的初级阶段 认识的高级阶段 归纳提升   感性认识 理性认识 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 ③感性认识和理性认识都有正确与错误之分，正确的认识能够指导实践顺利发展，而错误的认识则会导致人们的实践活动产生挫折 归纳提升 2.图示理解实践的含义 归纳提升 客观物质性 区别于人的认识活动 ①实践的基本要素(主体、对象和手段)是客观的 ②实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约 强调实践受客观因素制约 主观能动性 区别于动物的本能活动 实践是人有目的、有意识的活动 强调实践受主观因素影响 3.实践的特点 归纳提升 社会历史性 区别于孤立的、静止的个人活动 任何实践都是在一定的社会关系中进行的 强调实践受横向因素制约 人的实践活动是历史地发展着的 强调实践受纵向因素制约 归纳提升 特别提醒　正是因为实践是联系人与客观世界的活动，所以它同时具有主观能动性和客观物质性两个特点。 归纳提升 2023年5月11日5时16分，天舟六号与空间站组合体完成交会对接。由郑州航天电子技术有限公司研制的天舟六号货运飞船到位开关，比普通火柴盒还要小一圈，却可以保障“天舟”在轨补给控制自如，在这次任务中发挥着大作用。 “到位开关安装使用空间小，精度要求高，因此其可靠性、高精度、小型化设计是关键。”为了让产品更好地适应太空环境，研发团队积极开展科研攻关，融入了抗力学环境设计、热设计、电磁兼容设计等，通过了电粒子辐照、振动、冲击、热循环等种种严苛条件下的试验验证，确保产品功能稳定、安全可靠。 议题2：从天舟六号悟实践是认识的基础 情境 据悉，该公司研制配套了近10个系列电连接器产品，占整个天舟六号所用电连接器一半以上，构建了“天舟”各类信号精准传输的神经网络。为长征七号遥七运载火箭提供的火箭测量系统电缆网，则构建了火箭内部信息高速传输的神经网络。该企业以最严格的质量要求所提供技术产品在历次发射任务中万无一失，为中国载人航天工程的顺利实施贡献力量。 任务　小组讨论：结合材料，分析科研人员对“到位开关”的探索是如何体现实践是认识的基础的。 提示　(1)实践是认识的来源。研发团队通过长期试验和研究，获得了对“到位开关”的新认识。 (2)实践是认识发展的动力。为了让产品更好地适应太空环境，研发团队积极开展科研攻关，开展对“到位开关”孜孜不倦的探索。 (3)实践是检验认识的真理性的唯一标准。研发团队通过了电粒子辐照、振动、冲击、热循环等种种严苛条件下的试验验证，证明了产品功能稳定、安全可靠。 (4)实践是认识的目的。研发团队通过长期的实验研究，研制配套了近10个系列电连接器产品，为中国载人航天工程的顺利实施贡献了力量。 1.准确理解实践是认识的基础四个方面的表现 表现 侧重点 认识误区 实践是认识的来源 强调认识在实践的基础上“从无到有” 将认识的来源等同于获得认识的途径；认为认识来源于人脑或者书本等 实践是认识发展的动力 强调认识在实践中 “深化和发展” 把认识绝对化；思想僵化 核心归纳 表现 侧重点 认识误区 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 把科学理论作为检验标准 实践是认识的目的 强调认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 认识的根本目的是获得真理 核心归纳 2.实践与认识的辩证关系原理及方法论 原理 方法论 实践决定认识：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践 核心归纳 原理 方法论 认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有促进作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一 核心归纳 返回 知识小结 考向研析 素养提升 考向一　认识过程的两个阶段 [学科素养：科学精神] 例1　(2022·山东高考)习近平深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了 ①感性认识以理性认识为基础和指导 ②理性认识是对感性认识的概括和提炼 ③从思维具体到思维抽象的认识过程 ④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ √ 理性认识以感性认识为基础，故①错误。 习近平总书记通过对中国特色社会主义民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明了理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，故②④符合题意。 材料强调的是感性认识与理性认识的关系，并且认识过程是从思维抽象到思维具体，故③排除。故本题选C。 考向二　实践的特点 [学科素养：科学精神] 例2　(2024·浙江1月选考)在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经是长期制约发展的突出瓶颈。而今，“万桥飞架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万壑上的“高速平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变化。由此可见 ①地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一 ②生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素 ③实践能创造出符合人的目的的客观事物 ④实践能够突破客观事物及其运动规律的制约 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ √ 在“九山半水半分田”的贵州，落后的交通曾经是长期制约发展的突出瓶颈。而今，“万桥架”突破山水阻隔，覆盖于千沟万壑上的“高速平原”持续铺就，当地生产生活发生了巨大变化。由此可见，地理环境是构成社会物质生活条件的基本要素之一，实践能创造出符合人的目的的客观事物，①③符合题意，②不符合题意。 规律是客观的，不能突破客观事物及其运动规律的制约，④说法错误。 考向三　实践是认识的基础 [核心素养：科学精神] 例3　(2024上·温州高二统考期末)近期，中国科学院云南天文台研究发现超软X射线源是Ia型超新星最有可能的前身，找到了Ia型超新星形成的一种新通道，并为自转较慢的孤立脉冲星的起源提供了一种解释。这表明 ①科学实验是获取正确认识的重要渠道 ②正确理论对实践具有积极的指导作用 ③人能发挥主观能动性以拓展认知边界 ④实践为人们提供日益完备的认识工具 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ √ 材料表明科学实验是获取正确认识的重要渠道，人能发挥主观能动性以拓展认知边界，①③正确。 材料强调人类通过科学实验可以获得正确认识，未体现正确理论对实践具有积极的指导作用，也未涉及实践为人们提供日益完备的认识工具，②④不符合题意。 例4　(2022·全国甲卷)2022年2月27日，以某高校学生为主研制的遥感卫星“启明星”发射升空，学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行。通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力。由此获得的启示是 ①认识的目的全在于从实践中获得真理 ②亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识 ③间接经验同直接经验相结合能够深化认识 ④只有通过实践才能验证认识的客观真理性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ √ 实践是认识的目的，①错误。 亲身参与实践获得的知识不一定就是正确可靠的，②排除。 通过研制卫星，学生巩固了专业知识，极大地提升了专业能力，这说明“间接经验同直接经验相结合能够深化认识”，③正确切题。 学生可以根据需要给卫星发指令获得地球观测数据，用来验证自己的创意是否合理可行，这说明“只有通过实践才能验证认识的客观真理性”，④正确切题。故本题选D。 返回 本课结束 <<< 第四课　探索认识的奥秘 $