第2课《梅岭三章》-2025-2026学年九年级语文下册同步随堂精品课件（统编版）

该初中语文课件围绕《梅岭三章》展开，涵盖作者背景、创作情境、文化常识及诗歌赏析等核心知识点。课堂导入以文天祥诗句联结古代与革命志士精神，通过作者简介、背景梳理、意象解析等学习支架，帮助学生构建从感知到理解的知识脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用素养，通过“泉台”“阎罗”等文化意象解析、“招”“斩”等炼字赏析，结合问题探究与结构分析培养思维能力。课堂检测与角色扮演式课后作业（如战士感悟）增强实践性，助力学生深化革命情怀理解，也为教师提供系统教学支持。

九年级 下册 第 2 课 本PPT模板部分元素使用了幻灯片母版制作。如果需要修改，点击-视图-幻灯片母版-修改；完成后关闭编辑母版即可。 1 课 堂 导 入 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”这是文天祥视死如归的豪迈誓言。在革命战争年代，也有许多仁人志士为了理想和信念，不惜牺牲生命。1936 年冬，陈毅元帅面临被围、伤病等困境，却写下《梅岭三章》。这三首诗展现了怎样的精神？让我们一起走进《梅岭三章》去探寻。 2 学 习 目 标 1.有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律，能背诵并默写《梅岭三章》。 2.理解诗歌中“泉台”“旌旗”“阎罗”“纸钱”“自由花”等意象的象征意义，体会革命者视死如归、坚定信念的精神。 3.结合写作背景，体会作者陈毅在生死关头表现出的革命豪情和对革命必胜的坚定信念。 3 探究新知——作者简介 陈毅，1901 年生，四川乐至人。伟大的无产阶级革命家、军事家。1923 年加入中国共产党。代表作有《陈毅诗词选集》等。他在中国革命历史进程中发挥重要作用，其诗词展现革命情怀与坚定信念，在文学史上留下浓墨重彩的一笔。 4 探究新知——创作背景 1936 年冬，蒋介石发动对南方红军游击队的“清剿”。陈毅当时身负重伤，被困梅山。在生死未卜之际，他怀着坚定的革命信念和视死如归的精神，写下这三首诗藏于衣底，不久后围解。 5 探究新知——文化常识 “泉台”，指人死后埋葬的地方，也指阴间。在古代传说中，人死后会到阴间，“泉台”便代指这一概念。“阎罗”，即阎罗王，是佛教中阴间的主宰，掌管人的生死和轮回，民间传说他能审判鬼魂，决定其投生六道中的哪一道。 6 探究新知——文体知识 这三首诗属于七言绝句，它是中国传统诗歌的一种体裁。其特点为每句诗由七个字组成，全篇共四句，短小精悍，节奏明快。在押韵上通常严格，讲究平仄相对，能通过简洁的语言表达丰富深刻的情感。 7 预习检查——读一读 旌 悬 阎 捷 烽 涯 旗 报 罗 烟 应有 jīnɡ xuán yán jié fēnɡ yá 血雨腥风 取义成仁 xuè 8 整体感知——文题解读 “梅岭三章”，“梅岭”点明写作地点，即梅山，它见证了作者生死攸关的时刻。“三章”表明这是由三首诗组成的组诗。从题目可感知这是作者在梅岭特定环境下的创作，围绕革命信念与生死抉择展开，表达对革命事业的坚定决心。 9 整体感知——课文诵读 诗前小序： 一九三六年冬，梅山 被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解（旋：不久、随即）。 10 整体感知——疏通诗意 其一 断头/今日/意如何？ 创业/艰难/百战多。 此去/泉台/招旧部， 旌旗/十万/斩阎罗。 【其一译文】 面临牺牲今天我心里在想些什么？ 创业的艰难经过了无数次战斗。 这次到阴间去我要召集牺牲的同志，带领十万英灵去斩杀阎王。 11 整体感知——疏通诗意 其二 南国/烽烟/正十年， 此头/须向/国门悬。 后死/诸君/多努力， 捷报/飞来/当纸钱。 【其二译文】 南方的战斗已经持续了十年， 这颗头颅应该悬挂在城门之上。 后死的同志们要多多努力，希望胜利的捷报传来当作祭奠我的纸钱。 12 整体感知——疏通诗意 其三 投身/革命/即为家， 血雨/腥风/应有涯。 取义/成仁/今日事， 人间/遍种/自由花。 【其三译文】 投身革命就把这里当作自己的家， 那充满血腥风雨的日子总该有尽头。今天为正义事业而牺牲， 愿自由之花在人间到处开放。 13 整体感知——课文诵读 朗读指导 朗读时，要把握诗歌慷慨激昂、视死如归的情感基调。语速不宜过快，比如“断头今日意如何”，“断头今日”稍作停顿，突出情境的严峻，“意如何”语调上扬，引发思考。重音要放在体现革命意志的字词上，如“百战多”的“多”，“斩阎罗”的“斩” ，强化情感表达。 14 整体感知——行文线索 第一首诗从“断头今日意如何”起笔，表达对生死的思考，侧重表现对革命事业的坚定，要去阴间“招旧部”“斩阎罗”；第二首诗“南国烽烟正十年”，回顾革命历程，强调对革命胜利的期盼，希望“捷报飞来当纸钱”；第三首诗“投身革命即为家”，上升到对革命前景的展望，坚信“人间遍种自由花”，情感从面对生死到期待胜利再到展望未来，层层递进。 15 精读细研——问题探究 诗人在面临生死考验时，写下这三首诗并藏于衣底，说明了什么？他为什么要在“断头今日”写下这些诗句？ 诗人当时身负重伤，被敌人围困在梅山丛林中二十多天，自知可能无法脱险，于是写下这三首诗作为遗言，寄托自己的信念与情感。他在“断头今日”写下这些诗句，既是对革命事业的深情告白，也是对战友们的激励和嘱托。这种行为表现了他对革命理想的坚定信念和视死如归的英雄气概。诗歌不仅是个人情感的抒发，更是一种精神的传承。 16 精读细研——问题探究 第一首诗中说“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，这里的“泉台”和“阎罗”是什么意思？诗人为什么要写“斩阎罗”？ “泉台”是传说中阴间的地府，常用来指代死亡后的世界；“阎罗”则是阴间掌管生死的神，象征黑暗与压迫。诗人说自己死后也要到阴间召集牺牲的战友，率领十万大军去讨伐阎罗，这是一种充满想象力的豪迈表达。它并非真的相信阴间存在，而是用夸张的手法表现自己即使牺牲也绝不屈服、战斗到底的决心，体现出强烈的斗争精神和革命豪情。 17 精读细研——问题探究 第二首诗提到“此头须向国门悬”，这句话有什么历史典故？表达了诗人怎样的情感？ “此头须向国门悬”化用了春秋时期伍子胥的典故。相传伍子胥因忠谏被杀，临死前要求将自己的头颅挂在城门上，亲眼看着敌军攻破国家。诗人借用这个典故，表示自己即使牺牲，也要亲眼见证革命胜利的消息。这不仅表现出他对国家命运的深切关怀，也体现了他至死不渝的忠诚和对胜利的坚定信念。 18 精读细研——问题探究 第三首诗中“投身革命即为家”一句中的“家”字有何深意？为什么诗人把革命当作“家”？ 这里的“家”不是指血缘家庭，而是指精神归属和人生归宿。诗人从参加革命起就把全部身心都献给了这项事业，革命成了他生活的中心、情感的寄托和生命的依靠。把革命比作“家”，说明他已经将个人命运与民族解放紧紧联系在一起，表现出高度的责任感和无私的奉献精神。 19 精读细研——语言赏析 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”这两句诗语言上有何特点？“招”和“斩”两个动词有何表达效果？ 这两句诗语言雄浑有力，富有想象色彩。“招”字写出诗人对牺牲战友的深情召唤，仿佛他们仍在等待命令；“斩”字则充满力量感，表现出对敌人的极度愤恨和必胜信念。两个动词一柔一刚，既体现团结之情，又彰显战斗之志，使整句诗气势磅礴，极具感染力。同时，“旌旗十万”运用夸张手法，渲染出浩大的声势，增强了诗歌的英雄气概。 20 精读细研——语言赏析 “捷报飞来当纸钱”中的“飞”字用得好在哪里？为什么不用“传来”或“送来”？ “飞”字生动形象，写出了捷报传递之快、之突然，也透露出诗人对胜利消息的热切期盼。如果用“传来”或“送来”，语气平淡，缺乏动感和情感张力。“飞”字不仅描绘了信息的速度，更蕴含着喜悦与振奋之情，仿佛胜利的消息穿越战火直抵人心。此外，将“捷报”当作“纸钱”，是把革命胜利视为对自己最好的祭奠，语言新颖奇特，饱含深情，令人动容。 21 精读细研——语言赏析 “人间遍种自由花”中的“种”字有何妙处？“自由花”是一种真实存在的花吗？ “种”字意味着播种、培育、期待成长，说明自由不会自动到来，需要人们用鲜血和生命去争取和创造。“自由花”并不是现实中的一种花，而是诗人创造的一个象征意象，代表人民解放、社会公平、国家独立的美好理想。用“花”来形容自由，使抽象的理想变得具体可感，充满希望与美感，表达了诗人对未来光明社会的向往和坚定信念。 22 精读细研——手法探析 这三首诗在结构上有什么共同点？每首诗之间是否存在内在联系？ 三首诗均为七言绝句，格式整齐，语言凝练，节奏鲜明。它们按照时间与情感的发展顺序排列：第一首写面对死亡的态度，表现不屈斗志；第二首写对战友的嘱托，强调继续奋斗；第三首写对理想的追求，升华到为信仰献身。三首诗层层递进，由个人命运到集体使命，再到人类理想，构成一个完整的情感脉络，展现了诗人崇高的精神境界。 23 精读细研——手法探析 诗中多次使用数字，如“百战多”“十万”“正十年”，这些数字是确指还是虚指？有何表达作用？ 这些数字大多是虚指，并非精确统计。“百战多”形容经历战斗无数，“旌旗十万”形容队伍庞大，“南国烽烟正十年”概括南方革命斗争已持续多年。使用虚数可以增强语言的气势和感染力，突出革命历程的艰辛漫长和斗争规模的宏大壮阔，使读者感受到诗人内心的豪迈与悲壮。 24 精读细研——手法探析 诗人如何通过想象来表达情感？这种写法有什么好处？ 诗人充分发挥想象力，如设想死后去阴间召集旧部攻打阎罗，又如希望以捷报代替纸钱祭奠自己，还幻想未来人间开满“自由花”。这些超现实的情景并非荒诞，而是借助浪漫主义手法，把内心最真挚的情感具象化，使抽象的信念变得生动可感。这样写既能激发读者的联想，又能强化诗歌的感染力，展现出革命者超越生死的精神力量。 25 精读细研——手法探析 三首诗都采用了第一人称“我”的视角，这样写有什么好处？ 使用第一人称让诗歌更具真实感和亲切感，仿佛诗人就在我们面前倾诉心声。这种直接抒情的方式能更好地传达内心的坚定、豪迈与深情，拉近与读者的距离，增强感染力。尤其是在生死关头写下这样的诗句，第一人称更能凸显其庄严与悲壮，使人感受到一位革命者坦荡无私的胸怀。 26 精读细研——手法探析 小 结 结构严谨，三首诗层层推进，情感逐步升华。 善用夸张、想象等浪漫主义手法，增强艺术感染力。 语言凝练有力，动词精准传神，富有节奏美和韵律美。 象征与典故结合，使思想内涵更加深刻丰富。 27 精读细研——主旨探讨 这三首诗表达了诗人怎样的人生态度和革命精神？你从中感受到了哪些正能量？ 诗人面对生死考验，毫无畏惧，表现出坚定的理想信念、英勇无畏的牺牲精神和乐观向上的革命情怀。他把革命当作终身事业，甘愿为之献出生命，同时也鼓励战友坚持斗争，坚信胜利终将到来。从中我们可以感受到忠诚、勇敢、担当、希望等积极品质，激励我们在困难面前不退缩，在目标追求中不懈奋斗。 28 精读细研——主旨探讨 在和平年代读这首诗，还有现实意义吗？今天的我们该如何继承这种精神？ 尽管我们现在生活在和平年代，不再需要抛头颅洒热血，但诗中所体现的坚定信念、责任担当和奋斗精神依然具有重要现实意义。我们在学习、工作和生活中也会遇到困难和挑战，应当像诗人一样保持勇气和毅力，勇于承担责任，为实现个人价值和社会进步而努力。同时，珍惜来之不易的幸福生活，铭记历史，传承红色基因，就是对革命先辈最好的致敬。 29 精读细研——主旨探讨 小 结 这组诗是陈毅同志在极端危险的情况下写下的革命誓言，全诗充满了对革命事业的无限忠诚和视死如归的英雄气概。诗人通过对死亡的坦然面对、对战友的殷切嘱托和对未来的美好憧憬，表达了坚定不移的理想信念和崇高的献身精神。语言豪迈雄壮，手法浪漫奇崛，情感真挚深沉，充分展现了无产阶级革命家的宽阔胸怀和高尚情操，是一组极具思想性和艺术性的红色经典之作。 30 拓展探究——艺术特色 1.典故活用：化用历史典故（伍子胥、阎罗等），使诗歌含蓄深沉，兼具文化底蕴与革命精神。​ 2.修辞精妙：运用借代（“旌旗” 代军士）、比喻（“捷报当纸钱”）、设问，增强表达张力。​ 3.情感递进：从个人斗志到战友嘱托，再到人类理想，情感层层升华。 31 课堂总结——本章要点 梅岭三章 背景：陈毅被困梅山，伤病中写下绝笔诗 内容：三首诗表达革命信念、牺牲精神与必胜信心 手法：借“泉台”“阎罗”等意象抒豪情，化用典故显壮志 主题：忠诚无畏、视死如归的革命情怀 32 课堂总结——板书设计 梅岭三章 回首征程 （个人） 展望未来 （事业） 勉励战友 （战友） 招旧部（继续战斗） 斩阎罗（至死不渝） 乐观坚定 视死如归 头悬国门（死不瞑目） 诸君努力（激励战斗） 事业必胜（信念坚定） 未来可期（充满信心） 33 课 堂 检 测 1.下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 血雨腥风应有崖 B. 此头需向国门悬 C. 虑不得脱，得诗三首留衣底 D. 取义成仁今日事，人间遍种自由华 C 解析：A 项 “崖” 应为 “涯”；B 项 “需” 应为 “须”；D 项 “华” 应为 “花”。 34 课 堂 检 测 2.下列诗句中运用典故的一项是（ ）​ A. 断头今日意如何 B. 此头须向国门悬​ C. 旌旗十万斩阎罗 D. 投身革命即为家 B 解析：“此头须向国门悬” 化用伍子胥 “抉眼悬东门” 的典故（出自《史记・伍子胥列传》），表达死不瞑目、关注革命胜利的决心。 35 课 堂 检 测 3.对 “南国烽烟正十年” 中 “烽烟” 一词的理解，正确的是（ ）​ A. 指边境报警的烟火 B. 借代战争，特指南方革命斗争​ C. 形容战火中的烟雾 D. 比喻残酷的统治环境 B 解析：“烽烟” 原指边境报警的烟火，此处借代战争，特指南方十年革命斗争。 36 课 堂 检 测 4.下列朗读节奏划分不恰当的一项是（ ）​ A. 投身革命／即为家 B. 血雨／腥风／应有涯​ C. 取义／成仁／今日事 D. 人间遍种自由／花 D 解析：正确节奏应为 “人间／遍种／自由花”。 37 课 堂 检 测 5.与 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗” 意境最相近的一项是（ ） A. 人生自古谁无死？留取丹心照汗青 B. 生当作人杰，死亦为鬼雄 C. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 D. 若为自由故，二者皆可抛 B 解析：原句体现 “死亦抗争” 的豪迈，与 “生当作人杰，死亦为鬼雄” 意境一致；A 侧重忠贞名节，C 侧重临终牵挂，D 侧重自由价值。 38 课 后 作 业 写一段不少于 200 字的感悟：“假如你是梅岭突围后的战士，读到这三首诗会想些什么？” 读诗有感：烽火中的赤胆与初心 摩挲着纸页上斑驳的字迹，三首诗的字句像烧红的烙铁，烫得我眼眶发紧。昨夜在梅岭的密林中，我还攥着断了半截的枪，听着敌军的搜山声在山谷里回荡，裤脚的血痂和腐叶冻在一起，连呼吸都带着铁锈味。可此刻读着 “此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，浑身的寒意在瞬间褪去 —— 原来早在我们之前，便有先辈把生死看得这般透彻，把信仰铸得这般滚烫。 39 课 后 作 业 写一段不少于 200 字的感悟：“假如你是梅岭突围后的战士，读到这三首诗会想些什么？” 想起突围时牺牲的老班长，他最后把干粮塞给我，说 “要活着看到红旗插遍江南”；想起被打散的小战士，临行前还在背诵 “为有牺牲多壮志”。那时我以为，我们是在独自扛着黑暗前行，可这诗句告诉我，无数共产党人的热血早已汇成江河，我们不过是这江河里奔涌的浪花。枪林弹雨中，我们攥紧的不只是武器，更是诗里写的 “敢教日月换新天” 的信念；饥寒交迫时，支撑我们的不只是干粮，更是 “遍地英雄下夕烟” 的期盼。 40 课 后 作 业 写一段不少于 200 字的感悟：“假如你是梅岭突围后的战士，读到这三首诗会想些什么？” 纸页被风吹得轻轻颤动，远处传来隐约的军号声。我把诗稿贴身藏好，那里还留着先辈的温度。此刻我忽然明白，这些诗从来不是纸上的文字，而是无数先烈用生命写就的战歌，是指引我们穿过迷雾、走向黎明的火把。哪怕前路仍有刀山火海，只要这信念在，我们就永远不会迷路，永远不会退缩。 41 课 后 作 业 拓展阅读：陈毅《青松》，对比赏析其革命情怀。 《青松》是陈毅创作的一首五言绝句，为《冬夜杂咏》组诗中的首篇，最初发表于《诗刊》1962 年第一期。其内容为： 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 42 课 后 作 业 《青松》这首诗创作于 20 世纪 50 年代末 60 年代初，当时国内发生了严重自然灾害，国际上又面临美国武力威胁，形势严峻。诗的前两句 “大雪压青松，青松挺且直”，以直白的描写，展现了大雪重压下青松依然挺拔直立的形象，“压” 字突出了雪的厚重和环境的险恶，而 “挺” 和 “直” 则生动地表现了青松宁折不弯的姿态。后两句 “要知松高洁，待到雪化时” 运用设问的修辞手法，指出只有等到雪融化的时候，才能真正见识到青松的高洁本性。整首诗通过对青松的赞美，寓意了中国共产党人和中国人民在面对困难和压力时，坚韧不拔、不屈不挠的精神品质 43 课 后 作 业 示例： 一、《青松》的革命情怀 1960 年冬，国内遇灾、国际受困，陈毅借 “大雪压青松，青松挺且直” 的白描，以 “大雪” 喻内外困境，“挺且直” 赞中国人民不屈抗争的品格。末句 “待到雪化时” 以设问显信念，藏对困境终将消散、民族精神必显光辉的乐观。 二、《梅岭三章》的革命情怀 1936 年陈毅被围梅岭、濒死作绝笔，“断头今日意如何” 直抒生死抉择，“招旧部斩阎罗” 显血战到底的豪情，“人间遍种自由花” 寄革命必胜的理想，满溢舍生取义的壮烈与坚定。 44 课 后 作 业 示例： 三、情怀对比 维度 相同点 不同点 核心内核 均含对革命必胜的信念与不屈精神 《青松》含蓄赞群体坚韧，情感深沉平和；《梅岭三章》直抒个人牺牲壮志，情感激烈豪迈 创作情境 皆诞生于逆境 《青松》写建设时期的困难考验；《梅岭三章》写战争年代的生死绝境 45 感 谢 聆 听 ！ 2019 Blues 88817.18 $