Unit 4 How do we have fun 单元整体教学（教学设计）-2025-2026学年沪教版（2024）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦三年级上册Unit 4“How do we have fun?”主题，围绕活动表达的词汇（如skip, run）和句型（I can..., What can...do?）展开，通过图文、音频等多模态资源导入，从个人活动到朋友、家人、团队活动，构建层层递进的学习支架。 单元整体设计特色显著，语篇涵盖图文、故事、对话、韵文等类型，结合问题链、肢体语言等方法，培养语言能力（听说读写结合）和思维品质（信息梳理与逻辑表达），如故事语篇通过问答提取信息，韵文结合游戏规则提升团队意识，助力学生综合语言运用，为教师提供清晰教学路径。

Unit 4 How do we have fun? 单元整体教学设计 一、教材分析 （一）主题概述 （二） 语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语 三年级上册》Unit 4，围绕 Big Question（大问题）How do we have fun?展开有关“快乐”的主题探究。该主题属于“人与社会 ”范畴，涉及“社会服务与人际沟通 ”主题群中的“ 同伴交往，相互尊重，友好互助 ”子主题内容。 话题 顺序 / 类型 What Why How Doing activities for fun 语篇一图文信息 本语篇是教材 Get ready 板块呈现的图文信息。音频以第一人称介绍了自己会做的活动。 语篇告诉读者，活动可以让人身心愉悦。 本语篇是非连续性文本。以图文的形式介绍了常见的活动。 Having fun with friends 语篇二配图故事 本语篇为教材 Explore 板块呈现的标题为“In the park ”的配图故事。讲述了 5 个孩子在公园一起游戏玩乐的故事。 语篇告诉读者，孩子们获得快乐的方式各有不同。 本语篇是一篇配图故事。从故事的明线看，5 个孩子都有自己的爱好和特长，大家在一起玩得很开心。 Having fun with family 语篇三 图文信息 +对话 本语篇是教材 Communicate 板块活动 A 的图片与音频相结合的多模态语篇。是 Tiantian 和Xiaoxiao 之间关于可以带什么玩具去公园的对话。 语篇表达了孩子们对和爸爸妈妈一起参与各类活动的期盼。 本语篇中出现多种玩具， 代表 Tiantian和 Xiaoxiao 或其家人会做的运动或游戏。通过对话，了解 Tiantian 和 Xiaoxiao在准备物品时考虑到自己和家人可以一起参与的活动。 Playing games for fun 语篇四配图韵文 本语篇是教材 Extend 板块中的配图韵文，介绍了常见的几种团队游戏项目。 语篇向读者传递参与团队游戏时知晓并遵守游戏方式与规则的重要性，引导读者感受一起参与活动的快乐。 本语篇属于非连续性文本，用图文结合的方式呈现了游戏的形式和规则。 （三） 内容梳理 单元主题：How do we have fun? 语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示 语篇一 类型： 图文信息话题： Doing activities for fun 表示游戏、活动的词汇： skip, run, fly a kite, skateboard, ride a bike 介绍不同的活动： I can ... 理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与活动相关的信息。 表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。 1. 借助图片语境，根据单词的音、义、形学习与活动相关的单词，并进行表达； 2. 根据图片，仿写核心单词。 语篇二 理解性技能：在听、读语篇“In the park” 1. 借助图片语境，根据单词的 类型： 表示游戏、活动的词汇： 介绍自己会和不会做的 的过程中，有目的地提取、梳理关于朋 音、义、形学习表示活动的单 配图故事 话题： Having fun with my skip, run, fly a kite, skateboard, ride a bike 活动： I can ... I can’t ... 友一起参与活动的信息。 表达性技能：通过读图、问答等方式，获取信息，运用获取的信息进行对话或 词，并进行表达； 2. 利用问题链，获取相关信息，并运用所获取的信息进行 friends 转述。 对话表演或转述。 语篇三类型： 图文信息+对话 话题： Having fun with my family 表示活动名称的词汇： play football, fly a kite, skip 询问他人会做的活动： —What can ... do? —He/She can ... 介绍自己会和不会做的活动： I can/can’t ... 理解性技能：在听、读语篇“Let’s have fun together!”的过程中，有目的地提取、梳理家人可以一起参与的活动的信息。 表达性技能：运用核心句型表达家人可以一起参与的活动。 1. 通过视频、图片等多模态语篇，理解词汇与核心句型的含义； 2. 利用核心句型围绕日常活动进行表达。 语篇四 类型： 配图韵文话题： Playing games for fun 表示动作的词汇： jump, skip, pull 介绍团队参与的活动： Let’s ... 理解性技能：在听、读语篇“Let’s play Games!”的过程中，有目的地提取、梳理团队游戏名称、活动方式和规则等相关信息。 表达性技能：通过问答，获取信息，运用获取的信息开展转述。 1. 根据图片，推测词汇jump、 skip 、pull 的含义； 2. 在听、读、看的过程中，提取、梳理与群体游戏相关信息，并开展表达。 二、学情分析 学习内容 语篇一 语篇二 语篇三 语篇四 主题理解 对主题相关内容有一定认知，知道一些活动的名称，并理解可以通过参与各项活动获得快乐。 语言基础 1. 能运用 I’m happy/...等表达自己的心情； 2. 能运用 I can ...介绍自己会做的事情。 1. 能运用 This is ...介绍家人等； 2. 能运用与主题相关的词汇和句型 I /He/She can ...介绍自己和他人会做的活动。 1. 能运用合适的人称代词 He/ She/...转述他人或做的活动； 2. 能运用 What can ... do? Can ...?等获取相关信息并进行转述。 1. 能运用与主题相关的词汇和核心句型介绍活动； 2. 能运用 We can ... We ...(do)介绍团队一起参与的活动与方式。 相关知识 在相关主题下，了解不同活动的名称和参与方式。 在相关主题下，对朋友们获得快乐的方式开展学习和探究。 在相关语境中，对如何根据自己和他人的喜好选择可以共同参与的活动开展学习。 在相关主题下，了解常见的团队游戏、游戏规则开展学习。 三、单元整体规划 （一）单元主题内容框架 （二） 单元学习目标 单元学习目标 在本单元学习后，学生能够： 1. 借助图片、音频和肢体语言，运用所学语言向全班同学介绍自己会做的活动。 2. 在语境中，与同伴交流，介绍自己或朋友会做和不会做的活动。 3. 联系自己的日常，与同伴比较并交流自己会或不会做的活动。 4. 仿照范例，以图文结合的方式介绍自己和家人可以一起参与的活动。 5. 借助图片和肢体语言，了解游戏的参与方式。 （三） 单课学习目标 课时 课时学习目标 Period 1 1. 通过模仿、跟读，正确朗读核心词汇，借助图片理解其含义。（学习理解） 2. 在看、听、说的活动中，获取与主题相关的信息并进行交流。（学习理解） 3. 运用所获信息，进行角色扮演，介绍会做的活动。（应用实践） 4. 联系自己的日常，与同伴交流自己会做的活动。（迁移创新） Period 2 1. 在看、听、读的活动中，获取故事的关键信息，了解故事内容。（学习理解） 2. 利用所获信息，通过说一说、演一演的活动，运用核心句型 I can /can’t ... 和... can/can’t ...进行表达和转述。（应用实践） 3. 说一说自己对故事的感悟。（迁移创新） Period 3 1. 联系自己的日常，与同伴比较自己会做或不会做的活动。（应用实践） 2. 利用所获信息，运用句型 I can ... and ... can ... too.和 I can/can’t ... but ... can’t /can ...进行口头和书面表达。（应用实践） 3. 感受并体会即便大家会做的事情不同，但是可以通过不同的方式共同获得快乐。（迁移创新） Period 4 1. 借助图片，通过看、听、读等活动理解语篇的内容，并提炼相关的信息。（学习理解） 2. 在语境中正确运用 What can ... do? ... can ... We can ... together.开展问答，获取相关信息。（学习理解） 3. 利用所获信息，正确运用 I can ... My father/... can ... too. We can ...together.介绍家人能共同参与的活动。（应用实践） 4. 借助照片等媒介，分享自己与家人的快乐时光，并利用所给语言框架有逻辑地对自己和家人参与的活动进行口头和书面表达。（迁移创新） Period 5 1. 在看、听、读的活动中，理解jump 、skip 、pull 等词汇的含义。（学习理解） 2. 正确朗读语篇，通过演一演、说一说的活动，介绍语篇中的活动。（应用实践） 3. 联系生活日常，模仿语篇结构，介绍自己和大家喜欢共同参与的团体活动及其参与方式。（迁移创新） 学科网（北京）股份有限公司 $