第三单元 多彩的童年（主题阅读、写话提升课）语文统编版二年级上册（新教材）

主题阅读、写话提升课 第三单元 多彩的童年 单元解读 当风拂过窗台，你是否会想起童年里亮晶晶的瞬间？像《彩虹》挂在雨后天空，赤橙黄绿青蓝紫，每抹色彩都藏着踮脚仰望的好奇；像奔向《去外婆家》的小路，泥土清香、枝头鸟鸣，每一步都踩着期待的节拍；又像《数星星的孩子》趴在院子里，指尖划过夜空，把星星的名字悄悄记在心里。童年是本写满奇趣的书，每一页都有惊喜。在“多彩的童年”单元，我们跟着文字重温温暖片段：看彩虹映亮幻想，听去外婆家路上的悄悄话，感受数星星的纯粹专注。主题阅读与习作提升课，是打开记忆匣子的钥匙：读课文，能读懂别人的童年；写文字，能把自己的童年故事，变成专属小宝藏。愿我们在这一单元，于阅读中遇见相似快乐，在习作里留住独一无二的童年色彩——那些闪着光的时光，值得用心阅读，更值得用笔珍藏。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 （1）读长句子时注意停顿：如《彩虹》中“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”在逗号处稍作停顿，读出疑问的语气和想象的奇妙。读出人物的情感和语气，比如《数星星的孩子》中张衡说“星星是在动，可不是乱动”时，要读出坚定和认真的感觉。 （2）能从课文中找出具体信息：如《去外婆家》中吸引“我”的事物，《数星星的孩子》中爷爷讲解的星星知识。 结合课文内容体会人物品质，比如从张衡数星星的行为中，感受到他的专注和好奇心；从《彩虹》中“我”的想法里，体会对家人的爱。 （3）能清晰地分享自己的经历：比如像《去外婆家》那样，说说自己去亲戚家的趣事。能用完整的句子回答课文中的问题，表达自己的看法。 2.策略指导 结合第三单元《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》，用“先读懂框架——再读透细节——最后会运用”的方法，带大家感受课文里好玩的童年想象，让读书更有趣、表达更轻松！ （1）初读课文：找出“好玩的想象”。 第一次读课文，咱们重点找“课文里哪些想法特别有意思，和平时不一样”，用简单的办法记下来，就能快速抓住重点啦！ ①画符号找“想象主角” 操作步骤： 读课文时，带着三个小问题找：“课文里哪个东西/事情最神奇（比如会变的、会说话的）？它能做什么特别的事？是在什么情况下出现的？” 用三个小符号标出来： 用“○”圈出“神奇的东西/事情”（比如《彩虹》里的“彩虹桥”） 用“□”框出“它能做的特别的事”（比如“在彩虹桥上挂秋千”） 用“△”标出“什么时候遇到的”（比如“雨后看到彩虹的时候”） 举个例子： 读《彩虹》，我们能找到： ○彩虹桥（神奇的东西） □在桥上洒水、挂秋千（特别的事） △雨后看到彩虹（遇到的情况） 读《数星星的孩子》，我们能找到： ○星星像珍珠（神奇的想法） □数得清星星、想知道星星怎么不动（特别的事） △晚上在院子里看星星（遇到的情况） 小目标：用符号一画，就能快速找到课文里最有意思的想象，再也不会读了半天记不住啦！ ②比一比“和平时不一样” 操作步骤： 读完课文，和同桌一起聊：“课文里的这件事，平时我们能遇到吗？不一样在哪里？”可以简单填填下面的小表格（老师会帮忙画好哦）。 比如读《彩虹》，我们这样比： 事情 平时我们看到的 课文里写的 彩虹 只能远远看，碰不到 能当桥，还能在上面挂秋千 帮爸爸浇田 要用水桶、水管 站在彩虹桥上洒水就行 再比如读《去外婆家》，我们会发现：“平时路边的小花不会笑，课文里小花会笑；平时小鸟只会叫，课文里小鸟会唱歌”。 小目标：分清“课文里的想象”和“平时的生活”，知道课文里的想法是“照着生活想出来的，但更有趣”！ （2）再读课文：读懂“想象为什么好玩”。 第二次读课文，咱们仔细看看“作者是怎么想出这些有趣的事的”，弄明白“为什么这些想法让我们觉得开心”。 ①找一找“作者用了什么好办法” 操作要点： 看看课文里的想象，是用了“打比方”（把A比作B），还是“让东西像人一样”（会说话、会做事），或者“想着想着就有了新故事”（比如从彩虹想到桥，再想到挂秋千）。 比如读《彩虹》里的“我想把秋千挂在彩虹上，坐着秋千荡来荡去，风会把我的笑声送到天上”： 作者先觉得“彩虹像桥”，再想到“桥上能挂秋千”，最后想到“笑声被风吹走”，一步一步想，就有了好玩的故事，这叫“想着想着出故事”。 再比如读《数星星的孩子》里的“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”： 作者把星星比作珍珠，把夜空比作碧玉盘，这叫“打比方”，一下子就觉得星星特别亮、特别美！ 小目标：知道作者是用“打比方”“像人一样想”这些办法，写出了有趣的想象，以后我们也能学！ ②想一想“这像不像我们会想的事” 操作要点： 和同桌说说：“课文里的这个想法，咱们小时候会不会也这么想？为什么？” 比如读《彩虹》里“用彩虹帮爸爸浇田”： 我们小时候也想帮爸爸妈妈做事，只是没找到“彩虹桥”，所以课文里的想法特别像我们会有的，特别亲切！ 再比如读《去外婆家》里“和稻草人打招呼”： 我们看到路边的稻草人，也会想“它是不是在站岗”，课文里这么写，就像我们自己的想法一样！ 小目标：明白课文里的想象，都是照着我们小朋友的心思写的，所以读起来特别有意思！ ③ 说一说“这些想法藏着什么心意” 操作要点： 问问自己：“作者写这些想象，是想告诉我们什么？是开心，是爱爸爸妈妈，还是好奇？” 比如读《彩虹》里“帮爸爸浇田、帮妈妈擦衣服”： 藏着“我”爱爸爸妈妈的心意，想帮他们做事，所以这个想象让我们觉得温暖。 读《数星星的孩子》里“数星星、想知道星星怎么不动”： 藏着“我”对星星的好奇，想探索大自然，所以这个想象让我们觉得有趣。 小目标：读懂想象里藏着的开心和爱，再也不只是“觉得好玩”，还能“觉得暖心”！ （3）学完课文：试着“自己用想象”。 学完课文，咱们也来试试“像作者一样想”，把学到的办法用在说话和写字上！ ①和同桌分享“我想到的有趣事” 操作步骤： 照着下面的小卡片，和同桌分享自己的想象（老师会发小卡片哦）： ☆我想到的神奇事：________________（比如“我想把气球挂在月亮上”） ☆我是怎么想到的：________________（比如“我觉得月亮像盘子，能挂气球”） ☆我觉得开心吗：________________（比如“特别开心，因为能和月亮玩”） 比如我们可以说：“我想到的神奇事是‘把小台灯变成会讲故事的小伙伴’，我是觉得‘台灯晚上陪着我，要是会讲故事就更好了’，我觉得特别开心！” 小目标：能把自己的想象说清楚，让同桌也觉得“你的想法真有趣”！ ②试着写“我的童年小故事” 操作步骤： 照着下面的小思路，写一两句话（不会写的字可以用拼音哦）： ☆我看到了什么：________________（比如“我看到院子里的牵牛花”） ☆我想到了什么有趣的事：________________（比如“我觉得牵牛花是小喇叭，在喊太阳起床”） ☆我觉得怎么样：________________（比如“我觉得特别好玩，每天都想看看它”） 举个例子：“我看到院子里的牵牛花，我觉得牵牛花是小喇叭，在喊太阳起床，我觉得特别好玩，每天都想看看它。” 小目标：把自己的想象写成小故事，以后不怕“写作文没想法”啦！ ③ 读课外书：找找“别的书里的想象” 操作步骤： 老师会推荐好看的童年故事书（比如《小公鸡历险记》《木偶奇遇记》片段），我们用之前学的“画符号”“比一比”的办法，找书里的想象，然后和大家分享：“我在这本书里找到的神奇事是______，和平时不一样的是______。” 比如读《木偶奇遇记》里“匹诺曹说谎鼻子会变长”，我们会说：“我找到的神奇事是‘匹诺曹说谎鼻子会变长’，平时我们说谎鼻子不会变，书里的想法真有趣！” 小目标：读别的书也能找到想象，让读书变成“找宝藏”的游戏！ 阅读口诀 读课文，先标画，○圈主角□框它， △标场景抓重点，彩虹星星显神通。 比一比，辨不同，生活课文分分清， 彩虹当桥真有趣，星星珍珠亮盈盈。 再读文，挖妙招，打比方来形象好， 拟人热闹花爱笑，联想故事乐陶陶。 贴童心，藏心意，爱爸爱妈好奇妙， 读着心里暖洋洋，童年趣味全找到。 学完练，本领高，和友分享想法妙， 写句三步不用愁，看景想趣表感受。 读课外，找宝藏，新书里面藏想象， 阅读快乐多又多，童年故事伴你我！ 总结 二学：名师典例 1.彩虹的魔法桥 雨后的天空像洗过的蓝宝石，透亮透亮的。小羽蹲在院子里捡花瓣，忽然听见头顶传来“叮咚”的轻响——一道彩虹挂在树梢上，赤橙黄绿青蓝紫，像妈妈织的彩带，一头搭在墙头，一头连着远处的山尖。 “这是通往云朵的桥吗？”小羽踮着脚望。她忽然想起昨天帮妈妈晒衣服，水珠落在地上，也映出小小的彩虹。可眼前的彩虹更神奇，几只蝴蝶停在“红颜色的桥栏”上，翅膀闪着光，好像在歇脚。 奶奶端着竹筐走出来：“彩虹是太阳和雨水的悄悄话呀。”小羽盯着彩虹，忽然笑了：“我想在彩虹桥上摆花盆！”她指着院角的太阳花，“这样云朵就能闻到香味了。” 正说着，风轻轻吹过，彩虹的颜色淡了些。小羽赶紧把花瓣撒向空中，花瓣飘过彩虹的影子，像在桥上跳舞。等她揉了揉眼睛再看，彩虹慢慢化在阳光里，可她好像还能看见那道彩色的桥，藏在微风和花香里。 自我评价 1.填空：短文里的彩虹像_______，还像_______，有_______七种颜色。 2.选择：小羽看到彩虹时，没有做的事情是（ ）。 A.蹲在院子里捡花瓣。 B.把花盆摆到彩虹桥上。 C.向空中撒花瓣。 3.连线：把文中事物和对应的特点连起来 雨后的天空 像在桥上跳舞 蝴蝶 透亮的蓝宝石 撒出去的花瓣 停在红色桥栏上 4.简答：小羽为什么想在彩虹桥上摆花盆？（用文中的话回答） 5.想象：如果彩虹再出现，你想在彩虹桥上做什么？写一句话。 6.判断：对的打“√”，错的打“×” （1）彩虹是太阳和雨水变成的（ ） （2）小羽最后把彩虹留住了（ ） 写法所得 （1）善用“打比方”：把彩虹比作妈妈织的彩带、通往云朵的桥，用熟悉事物帮读者快速想象彩虹样子，让描写更生动。 （2）加入“儿童想法”：写小羽想在彩虹桥摆花盆，体现孩子的童真，让文章有童趣，更贴近小朋友的思维。 （3）按“顺序”叙述：先写雨后见彩虹，再讲小羽的想法与行动，最后写彩虹消失，故事条理清晰，读者易跟随。 （4）添“细节描写”：像蝴蝶停彩虹“桥栏”、花瓣飘着像跳舞，这些小细节让画面感更强，读起来像看到真实场景，让文章更吸引人。 2.外婆家的小路 周六清晨，太阳刚露出笑脸，我就拉着妈妈的手去外婆家。路上的风都是甜的，带着路边野蔷薇的香味，像妈妈腌的梅子酱，闻着就开心。 小路两旁的稻田绿油油的，稻穗儿轻轻晃，像在跟我点头。一只白蝴蝶停在我袖口，翅膀闪着光，我屏住呼吸，它却“呼”地飞走，落在不远处的狗尾巴草上。妈妈笑着说：“它是想跟你一起去外婆家呢！” 走了一会儿，听见“哗啦啦”的水声——是小溪！溪水清亮亮的，能看见小鱼游来游去，我蹲下来，用手接水，凉丝丝的，溅起的水珠落在脸上，像小珠子在跳。 快到外婆家时，远远看见外婆站在门口，围裙上还沾着面粉。“我的乖宝！”她笑着张开手，我跑过去抱住她，闻到外婆身上甜甜的糕点香——原来她早把我爱吃的桂花糕蒸好了！ 自我评价 1.填空：短文里“我”去外婆家的时间是______，路上闻到了______的香味，看到了______的稻田和______的小溪。 2.选择：文中“风像妈妈腌的梅子酱”，是因为（ ） A.风里有梅子酱的味道 B.风的甜味和梅子酱很像 C.妈妈带着梅子酱 D.风的颜色和梅子酱不一样 3.连线：把事物和对应的特点连起来 白蝴蝶 清亮亮，有小鱼 稻田 翅膀闪光，会飞 小溪 绿油油，稻穗晃 4.简答：外婆知道“我”要去，提前做了什么？ 5.想象：如果你去外婆家，路上可能会看到什么？写一句话。 6.判断：对的打“√”，错的打“×”。 （1）“我”是一个人去外婆家的（ ） （2）外婆做的桂花糕是“我”爱吃的（ ） 写法所得 （1）用“打比方”让事物更鲜活：文中把“风的甜味”比作“妈妈腌的梅子酱”，把“溪水溅起的水珠”比作“小珠子”，用小朋友熟悉的东西做比喻，能让读者快速想象出画面，让描写不枯燥。 （2）抓“细节”让场景更真实：作者写了“白蝴蝶停袖口”“稻穗儿轻轻晃”“外婆围裙沾面粉”这些小细节，像把读者带到小路上一样，读的时候能清楚“看到”路上的风景、外婆的样子，让文章更有画面感。 （3）藏“情感”让故事更暖心：文中“风是甜的”“闻到糕点香就开心”“抱住外婆”这些描写，藏着“我”去外婆家的期待和开心，还有对外婆的爱，让读者能感受到温暖的情感，觉得故事很亲切。 （4）按“顺序”让内容更清楚：短文按照“出发→路上看风景→快到外婆家”的顺序写，先写时间和出发，再写路上的风、稻田、小溪，最后写见到外婆，一步步推进，读者能顺着顺序读懂故事，不会觉得乱。 三练：原创新题 3.院子里的星星灯 夏天的夜晚，奶奶搬来竹椅放在院子里，我抱着小枕头挨着她坐。天黑透了，星星像撒在黑丝绒上的碎钻石，一闪一闪的，把夜空照得亮亮的。 “奶奶，星星有多少颗呀？”我仰着脖子数，“一颗、两颗、三颗……”数到十就乱了，星星好像在跟我躲猫猫，刚看清这颗，那颗又眨了眨眼。奶奶笑着递来蒲扇，“傻孩子，星星要慢慢数，它们还会讲故事呢。” 我指着最亮的那颗问：“它叫什么名字呀？”奶奶说：“那是北极星，像路灯一样，夜里能给迷路的人指方向。”我盯着北极星看，忽然觉得它在对我笑。风一吹，院角的梧桐叶“沙沙”响，好像在和星星说话。 奶奶教我找“勺子星”，“你看，七颗星星连起来像一把勺子，那是北斗七星。”我顺着奶奶的手看，真的！勺子柄还好像在轻轻晃。数着数着，我的眼皮有点沉，靠在奶奶怀里，梦里都是星星在眨眼睛。 自我评价 1.填空：短文里“我”和______在______（时间）的______（地点）数星星，“我”觉得星星像______。 2.选择：文中说北极星像路灯，是因为北极星（ ）。（多选） A.特别亮，能照亮院子。 B.能给迷路的人指方向。 C.形状和路灯一样。 D.总是挂在院子上方不动。 3.连线：把星星和对应的特点连起来 北极星 像一把勺子 北斗七星 像碎钻石 夜空里的星星 像路灯 4.简答：奶奶教“我”认识了哪两种星星？它们分别有什么特点？ 5.想象：如果你在夜晚数星星，会发现星星像什么？写一句话。 6.判断：对的打“√”，错的打“×” （1）“我”一下子就数清了星星的数量（ ） （2）“我”靠在奶奶怀里，最后睡着了（ ） 写法所得 （1）用“打比方”让星星更可爱：文中把星星比作“碎钻石”，把北斗七星比作“勺子”，把北极星比作“路灯”，用小朋友熟悉的东西做比喻，能快速让人想象出星星的样子，让描写不单调，还充满童趣。 （2）加“对话”让故事更生动：短文里加入了“我”和奶奶的对话，比如“奶奶，星星有多少颗呀？”“那是北极星，像路灯一样”，这些对话就像真的听到祖孙俩说话，让故事更有画面感，读起来很亲切。 （3）抓“感官细节”让场景更真实：作者写了“星星一闪一闪”（看）、“梧桐叶沙沙响”（听）、“靠在奶奶怀里”（触），调动眼睛、耳朵、身体的感受，把夜晚数星星的场景写得很具体，读者好像也在院子里数星星。 （4）按“事情发展”让内容有条理：短文按照“坐在院子里→开始数星星→问奶奶星星的名字→奶奶教认星星→靠在奶奶怀里”的顺序写，一步步推进，能让读者清楚知道故事的过程，不会觉得混乱，很容易读懂。 4.童年的三件小事 我的童年藏着三件甜甜的事，像三颗亮晶晶的糖，想起就开心。 第一件是雨后看彩虹。那天刚下完雨，天空挂着一道彩虹，红的像苹果，橙的像橘子，紫的像葡萄。我拉着妈妈的手，踮着脚数颜色，数到“青”的时候，彩虹好像笑了，把影子映在池塘里，小鱼游过，影子就跟着晃，像在彩虹桥上跳舞。我捡起一片树叶，想“要是能顺着彩虹爬上去，肯定能摸到云朵”。 第二件是周末去外婆家。外婆家的小路旁，满是金灿灿的油菜花，蝴蝶在花里钻来钻去，像在捉迷藏。我每次都要摘一朵小花插在头发上，外婆见了就笑：“我的小蝴蝶来啦！”到了外婆家，她总会从抽屉里拿出麦芽糖，甜丝丝的，粘在牙齿上，连说话都带着甜味。 第三件是夏夜数星星。爸爸搬来凉席放在屋顶，我躺在上面，星星像撒了一地的碎玻璃，闪个不停。爸爸指着一组星星说：“那是北斗七星，像一把勺子。”我顺着他指的方向看，真的！我试着数星星，“一颗、两颗……”数到二十，就被星星的“眨眼睛”打乱了，爸爸笑着说：“星星在跟你玩游戏呢！” 这三件小事，像童年的小印章，印在我心里，永远都忘不了。 自我评价 1.填空（结合课文关联）：短文中“我”童年的三件事，分别对应单元课文里的《 》《 》《 》的主题，其中“看彩虹”时“我”想 ，和课文里孩子对彩虹的想象一样有趣。 2.排序：把短文里“去外婆家”的事情按顺序排列（填序号） ①外婆拿出麦芽糖 ②“我”在头发上插油菜花 ③“我”走在满是油菜花的小路上 ④外婆笑着说“我”是小蝴蝶 正确顺序： → → → 3.仿写句子：照样子，用“像”写句子（结合文中事物） 例：星星像撒了一地的碎玻璃，闪个不停。 （1）彩虹的影子映在池塘里，像 。 （2）油菜花金灿灿的，像 。 4.提取信息：短文中“我”在数星星时，爸爸帮了“我”什么？用“___”在文中画出相关句子。 5.情感理解：短文最后说“这三件小事像童年的小印章”，是因为（ ） A.小事像印章一样有图案 B.小事印在心里，让人难忘 C.小事和印章一样值钱 6.拓展表达：你的童年里，有没有和课文主题相关的小事？写一句话分享（比如看彩虹、去长辈家、观察自然）。 写法所得 （1）“多事件串联”凸显单元主题：短文围绕“多彩的童年”单元核心，选取“看彩虹、去外婆家、数星星”三件事，分别对应单元三篇课文的主题，既呼应单元内容，又通过多事件展现童年的丰富性。这种写法能将分散的童年场景整合起来，让文章有明确的主题线索，同时让读者联想到学过的课文，降低理解难度，适合二年级学生模仿，比如写“我的校园生活”时，可串联“上课、课间、运动会”三件事。 （2）“五感描写”让画面更鲜活：文中多处运用五感描写，“彩虹的颜色（视觉）”“麦芽糖的甜（味觉）”“星星的闪（视觉）”“说话带甜味（味觉 + 联想）”“凉席的触感（触觉）”，调动眼睛、嘴巴、皮肤等感官，让每个场景都具体可感。比如写“去外婆家”时，“金灿灿的油菜花（看）”“甜丝丝的麦芽糖（尝）”，读者像亲身经历一样，这种写法能避免描写空洞，让二年级学生学会从“看、听、尝、闻、摸”角度写事，让文章更生动。 （3）“课文关联”降低创作难度：短文在内容上呼应单元课文，比如“看彩虹时的想象”关联《彩虹》，“数星星时认北斗七星”关联《数星星的孩子》，“去外婆家的甜蜜”关联《去外婆家》。这种写法能借助已学课文的思路，帮助学生打开创作思路，比如写“观察自然”时，可关联《数星星的孩子》中“观察星空”的方法，让学生知道“创作能从课文里找灵感”，减少“不知道写什么”的困扰，同时巩固对单元课文的理解。 （4）“情感收尾”升华主题：短文结尾用“像童年的小印章，印在我心里，永远都忘不了”收尾，既总结了三件小事，又表达出对童年的怀念之情，让文章有温暖的情感落脚点。这种写法避免了“只写事不抒情”的问题，二年级学生模仿时，可在写完几件事后，用“像…… 一样，记在我心里”“这些事让我觉得……”等句式表达感受，让文章既有内容，又有情感，更能打动读者。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.童年里的小欢喜 我的童年藏着好多小欢喜，像装满糖果的罐子，每一颗都甜滋滋的。 春日雨后，我总爱蹲在院子里看蜗牛。蜗牛背着棕色的小房子，慢慢悠悠地爬，走过的地方会留下亮晶晶的“小路”。我把菜叶放在它面前，它会伸出软软的触角碰一碰，再一点点啃着吃，那样子像极了在慢慢品尝美食。我还会跟着蜗牛走，看它爬到墙根下，好像在跟小草说悄悄话，我忍不住想：“蜗牛是不是要去和小草做游戏呀？” 暑假去乡下奶奶家，最开心的是和表哥去摘西瓜。瓜地里的西瓜圆滚滚的，穿着绿条纹衣裳，表哥教我“拍一拍，听声音”—— 声音“咚咚”的就是熟西瓜。我们抱着选好的西瓜回家，奶奶切开，红红的瓜瓤里嵌着黑籽，咬一口，甜水顺着嘴角流，连空气里都是甜甜的味道。 秋夜的晚上，爸爸会带我去公园看萤火虫。萤火虫提着小灯笼，在草丛里飞呀飞，像星星落在了地上。我轻轻追着它们跑，萤火虫好像在和我捉迷藏，一会儿飞到东，一会儿飞到西。爸爸说：“萤火虫是在给夜晚的小花照亮呢！”我抬头看看月亮，又看看萤火虫，觉得夜晚真神奇。 这些小小的欢喜，拼出了我多彩的童年，想起来就觉得温暖。 自我评价 1.匹配（场景与季节）：将短文中的场景和对应的季节连起来 看蜗牛爬 暑假（夏季） 摘西瓜 春日（春季） 看萤火虫 秋夜（秋季） 2.补全句子（结合文本）：根据短文内容，把句子补充完整 （1）蜗牛背着______，走过的地方会留下______。 （2）表哥教“我”选西瓜的方法是______，熟西瓜的声音是______的。 3.判断（细节对错）：仔细读短文，对的打“√”，错的打“×”，并在文中找出错误原因 （1）“我”看蜗牛时，把面包放在蜗牛面前让它吃。（ ） 错误原因： （2）萤火虫在秋夜的草丛里飞，像提着小灯笼。（ ） 错误原因： 4.联想（课文关联）：短文中“看萤火虫”的场景，和单元里《 》一课都描写了夜晚的自然景象，它们都让我们感受到 。 5.词语运用：从短文中找出描写味道和声音的词语，填在对应的横线上 描写味道： 、 描写声音： 、 6.创意表达：如果让你把童年的一件小欢喜画下来，你会画什么？简单写一写画里的内容。 写法所得 （1）“季节线索”串联童年场景：短文以“春、夏、秋”季节为线索，分别写了“看蜗牛、摘西瓜、看萤火虫”三件事，既展现了不同季节的童年乐趣，又让文章条理清晰。这种写法能帮助二年级学生梳理写作思路，避免内容杂乱，比如写“我的周末”时，可按“上午、下午、晚上”的时间线索串联事件，让文章更有顺序。 （2）“动态描写”让事物活起来：文中对“蜗牛爬、啃菜叶”“萤火虫飞、捉迷藏”的描写，用了“慢慢悠悠、伸出、碰一碰、飞呀飞”等动态词语，把静止的事物写得有动作、有活力。比如写蜗牛时，“背着小房子爬”“啃着吃”，让读者好像看到蜗牛的样子，这种写法能让描写更生动，避免文字干巴巴，适合二年级学生模仿。 （3）“儿童视角”传递童真：短文通过“我”的想法，如“蜗牛是不是要去和小草做游戏”“萤火虫是在给夜晚的小花照亮”，体现了孩子的天真视角。这种写法能让文章充满童趣，拉近与读者的距离，比如写观察小动物时，加入“小蚂蚁是不是在搬回家的粮食”这类想法，能让文章更贴近童年生活，更有感染力。 （4）“细节刻画”凸显画面感：文中“蜗牛的棕色小房子、西瓜的绿条纹衣裳、萤火虫的小灯笼”等细节，从颜色、形状等方面细致描写，让每个场景都有清晰的画面。比如写西瓜时，“绿条纹衣裳”“红红的瓜瓤嵌着黑籽”，读者能直观想象西瓜的样子，这种写法能让文章内容更具体，帮助二年级学生学会抓住事物特点写细节，让作文更出彩。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.童年小相册 我的童年像一本彩色相册，每一页都藏着好玩的故事。 第一页是和爷爷种向日葵。春天，爷爷带我在院子里挖坑，我捧着小小的向日葵种子，小心翼翼地放进坑里，再盖上土。爷爷说：“要每天浇水，它才会长大。”我每天都去看，看着种子冒出小芽，芽儿慢慢长高，长出圆圆的叶子。夏天到了，向日葵开出金黄的花，像小太阳一样对着我笑，我站在花下，爷爷用相机拍下了这一幕。 第二页是和表姐捉蜻蜓。暑假在乡下，河边的芦苇丛里有好多蜻蜓，红的、黄的、蓝的，飞起来像小飞机。表姐教我举着网子轻轻走，等蜻蜓停在芦苇上，再快速一扣。我试了好几次，终于捉到一只红蜻蜓，它的翅膀透明亮，我看了一会儿就把它放走了，表姐说：“蜻蜓是益虫，要让它自由飞。” 第三页是和妈妈堆雪人。冬天的早上，地上积了厚厚的雪，我和妈妈滚了两个大雪球，叠在一起当雪人的身子和头。我用黑纽扣做雪人的眼睛，用胡萝卜做鼻子，还把我的围巾给雪人围上。雪人笑眯眯的，我拉着妈妈的手和雪人拍照，连手套上沾了雪都不觉得冷。 这本童年相册，装着我最快乐的时光，我要好好珍藏。 自我评价 1.图文匹配：下面三幅图分别对应短文中的哪个场景？在图下括号里填序号 ①种向日葵 ②捉蜻蜓 ③堆雪人 （ ） （ ） （ ） 2.句子修改：下面句子有错误，请根据短文内容修改（只改一处） （1）爷爷带“我”在秋天种向日葵，夏天开出了黄花。 修改： （2）“我”捉到红蜻蜓后，把它放进了玻璃罐里养着。 修改： 3.信息提炼：从短文中找出“我”和不同人做的事，以及对应的季节，填在表格里 和谁一起 做的事 季节 爷爷 种向日葵 捉蜻蜓 夏天 妈妈 4.词语搭配：从短文中找出合适的词语，填在横线上（不能重复） （ ）的向日葵种子 （ ）的蜻蜓 （ ）的雪 （ ）的相册 5.情感体会：短文中“我”对童年的感受是（ ）（多选） A.快乐的 B.珍贵的 C.无聊的 D.想珍藏的 6.生活联结：短文中“我”和长辈一起做事很开心，你和长辈一起做过什么开心的事？写清楚“和谁、做什么、开心的原因”。 写法所得 （1）“相册结构”让文章更有条理：短文把童年事比作“相册 pages”，分“种向日葵、捉蜻蜓、堆雪人”三页写，像翻相册一样清晰。这种结构能帮二年级学生梳理内容，避免写事杂乱，比如写“我的假期”，可按“假期第一天、中期、最后一天”分块，让文章有顺序。 （2）“成长细节”让故事更真实：写向日葵时，从“种子→小芽→长叶→开花”写成长过程；写堆雪人，按“滚雪球→做五官→围围巾”步骤写。这种细节能让读者看到事情发展，避免内容笼统，适合二年级学生模仿，比如写“养小鱼”，可写“小鱼到家→喂食→长大”的细节。 （3）“人物互动”传递温暖：文中“爷爷教浇水、表姐教捉蜻蜓、妈妈一起堆雪人”的互动描写，藏着长辈的关爱和“我”的快乐。这种写法能让文章有情感，不只是写事，还能让读者感受到温暖，比如写“和奶奶做饭”，可加“奶奶教我择菜”的互动，让文章更生动。 （4）“比喻手法”增添童趣：把向日葵花比作“小太阳”，蜻蜓比作“小飞机”，童年比作“彩色相册”，用孩子熟悉的事物打比方，让描写更有趣。二年级学生用这种手法写作文，能让文字更鲜活，比如写“月亮”，可写“月亮像银盘子挂在天上”。 2025·北京 通州区 期末试题 7.童年里的小冒险 我的童年藏着好多小冒险，每一次都像打开惊喜的盒子。 第一次冒险是和小伙伴找蜗牛壳。雨后的下午，小区花坛边特别湿，我们蹲在草丛里找蜗牛壳——有的壳是棕色螺旋纹，像小陀螺；有的壳小小的，藏在叶子下面。我找到一个最大的壳，小心翼翼捧在手里，小伙伴说：“这是蜗牛的小房子，我们要轻轻放回去。”我们把壳放在花瓣上，好像在给蜗牛准备新家，阳光照在壳上，亮晶晶的真好看。 第二次冒险是帮奶奶摘樱桃。奶奶家的樱桃树不高，我踮着脚就能够到树枝。樱桃红红的，像小灯笼挂在枝头，我摘一颗放进嘴里，甜津津的汁水流进喉咙。奶奶教我“看颜色选樱桃，红透的才甜”，我照着选，摘了满满一篮子。回家的路上，我忍不住又吃了几颗，连嘴角都沾着樱桃汁。 第三次冒险是和爸爸找萤火虫。夏天的晚上，公园的草丛里闪着点点光，爸爸说那是萤火虫。我们拿着小玻璃瓶，轻轻走近草丛，萤火虫“嗖”地飞起来，像小星星在跳舞。爸爸说：“我们只看不动手，让萤火虫自由飞。”我们坐在草地上，看着萤火虫飞来飞去，好像走进了童话里。 这些小冒险，拼出了我多彩的童年，每次想起来都觉得特别开心。 自我评价 1.事件与原因匹配：将“我”的冒险事件和对应的开心原因连起来 找蜗牛壳 吃到甜樱桃，学会选樱桃的方法 摘樱桃 看到萤火虫像星星飞，感受童话般的夜晚 找萤火虫 发现不同样子的蜗牛壳，给蜗牛“送新家” 2.句子补全 + 赏析：先根据短文补全句子，再说说句子好在哪里 （1）有的蜗牛壳是棕色螺旋纹，像________。 赏析：这句话用了______的手法，把蜗牛壳比作______，让我知道了______。 （2）樱桃红红的，像________挂在枝头。 赏析：这句话用了______的手法，把樱桃比作______，让我仿佛看到了______。 3.信息判断与补充：判断下列说法是否正确，正确的在括号里画“√”，错误的画“×”，并补充正确信息 （1）“我”和小伙伴找到蜗牛壳后，把壳带回家收藏了。（ ） 正确信息： （2）奶奶教“我”根据樱桃的大小选甜樱桃。（ ） 正确信息： 4.词语归类：从短文中找出描写“看”和“吃”的词语，填在对应的方框里 描写“看”的词语： 、 描写“吃”的词语： 、 5.情感排序：根据短文内容，把“我”对童年小冒险的情感按强烈程度排序（填序号） ①开心 ②难忘 ③期待 ④喜爱 排序： → → → 6.生活拓展：如果你要进行一次“童年小冒险”，你想做什么？写清楚“冒险内容、需要准备的东西、期待的收获”。 写法所得 （1）“冒险主题”激发阅读兴趣：短文以“小冒险”为核心，选取“找蜗牛壳、摘樱桃、找萤火虫”三件事，既符合童年探索自然的特点，又用“冒险”一词增添趣味，能吸引读者注意力。这种写法告诉二年级学生，写作文可以选“有趣、新奇”的事做主题，让文章更有吸引力，比如写“我的周末”，可围绕“周末小探索”写事。 （2）“五感描写”丰富内容：文中“蜗牛壳亮晶晶（视觉）、樱桃甜津津（味觉）、萤火虫飞的声音（听觉）”等描写，调动多种感官，让每个冒险场景都具体可感。比如写摘樱桃，“红樱桃像小灯笼（看）、甜津津的汁水（尝）”，读者像亲身经历，这种写法能避免内容空洞，帮助二年级学生学会从多方面描写事物。 （3）“人物对话”推动情节：短文中“小伙伴说‘这是蜗牛的小房子’”“奶奶教我‘看颜色选樱桃’”等对话，既展现了人物互动，又补充了知识，让情节更完整。这种写法能让文章不只是“记流水账”，还能加入有用信息，比如写“和爷爷钓鱼”，可加“爷爷说‘钓鱼要耐心等’”的对话，让文章更生动。 （4）“结尾总结”升华主题：短文结尾“这些小冒险，拼出了我多彩的童年”，既总结了三件事，又呼应“多彩的童年”主题，让文章有收尾感。这种写法适合二年级学生模仿，写完几件事后，用一句话总结感受或主题，比如写“我的校园生活”，结尾可写“这些校园小事，组成了我快乐的学习时光”，让文章更完整。 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：写话要求 1.写话主题：做手工 2.写话要素:按照顺序写。 先说明做什么手工、准备哪些材料，再用“先……再……最后……”讲清制作步骤，接着分享做时的感受，最后描述成品样子，让过程有条理。 3.审清题材:你喜欢做手工吗？把你的一件手工作品带到学校，告诉同学你做的是什么，是怎么做的。（记叙文） 二学：写话指导 1.审题指导 （1）审清内容:假如我们动手做了一件手工作品，想和别人分享，那么我们该如何介绍自己的手工作品，让别人听得懂并知道如何制作呢？ （2）审清重点:联系生活经验，按照一定顺序清楚地介绍一件手工作品及其制作过程。 2.思路指引 “手工节”到了，同学们制作了各种各样的手工作品，下面，我们一起来看一看这些作品，然后说一说你喜欢哪个作品吧！怎样介绍自己的作品呢？ （2）拟题思路 本次写话是内容是介绍手工作品，可以直接用小制作为题，可以以手工作品的名字做题目，也可以以手工作品+特点做题目，还可以运用拟人的手法给手工作品命名做题目。如： （3）选择材料。 ①联系生活实际，想一想： 你喜欢或制作的玩具是什么？它是什么样子的？它好在哪里？ ②想一想，说一说你做的是什么？是怎么做的？ 在做玩具的过程中，认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。 提示： 说的同学按照顺序说，把步骤说清楚。 听的同学认真听，记住主要信息，有不明白的礼貌提问。 （4）学习写法 ①仿标题。 玩具十称号:《布娃娃“小美”》《遥控飞机“启航号”》《机器人“贝贝”》 特点十玩具:《可爱的玩偶小羊》《有趣的玩具车》《神奇的沙画》 和玩具的关系十玩具:《我的朋友--毛绒小兔》《我的好伙伴陀螺》 选择上面的一种或几种形式进行仿写: ②仿开头。 “我有……(玩具)”十来历:我有一个可爱的玩偶娃娃,它是奶奶送给我的生日礼物。 我有 ，它是 。 “我最喜欢的玩具是……”十喜欢的原因:我最喜欢的玩具是遥控车，因为它给我带来了许多快乐。 羝最喜欢的玩具是 ，因为 。 ③仿中间句段。 完成所有的仿写，配上标题、开头、结尾，即可完成本单元写话哟! 仿写玩具的样子 仿写1:整体的样子十部分的样子 仿写句段 小熊玩偶有 40 厘米高，全身都是棕色的绒毛。(整体的样子)它有着黑宝石般的眼睛和小巧可爱的鼻子，还有一个圆鼓鼓的小肚皮。(部分的样子) 仿写示例 遥控车长30厘米、宽15厘米、高15厘米，由金属制成,(整体的样子)它有着四个又大又圆的车轮，还有十分酷的敞篷车身。(部分的样子） 仿写提示：可以从这些方面写玩具的样子:大小(小巧、高大等)颜色(洁白、乌黑等)，材质(塑料、木头等)，形状(圆滚滚等)…… (整体的样子) (部分的样子) 仿写2:“(玩具 )最上面有……,中间有……,底部有……’ 仿写句段 旋转木马音乐盒最上面有一个粉色的小顶棚;中间有五匹摆出奔跑姿势、身上挂着彩灯的小白马，小白马各由一根直直的竿子吊起;底部有圆形的白色底座。 仿写提示：观察玩具各个组成部分的大小、颜色、形状、图案等方面的特点，按从上到下的顺序写样子。 (玩具)最上面有 ，中间有 ，底部有 。 ④仿写玩具的玩法。 仿写1:总说玩具带来的好处十玩法一十玩法二 仿写句段 玩偶娃娃让我得到了很多乐趣。(总说玩具带来的好处)我会把它当成朋友，和它一起看书、看电视。(玩法一)我还会和它玩捉迷藏游戏:我先让妈妈把它藏起来，然后四处寻找它。它有时候会藏在衣柜里，有时候会藏在桌子下，有时候会藏在被窝里。当我找到它的时候，我会有一种游戏胜利的喜悦感。(玩法二) 仿写示例 遥控车给我带来了许许多多的快乐。(总说玩具带来的好处)我会给它“换装”，在车身上贴上好看的贴纸，让它拥有新“皮肤”。(玩法一)我还会带着它去和朋友比赛:在赛场上，我一会儿迅速拉动操纵杆，一会儿快速按下加速键,只为了让它跑得更快、更远获胜后，我会欢呼着把它高高举起。(玩法二) 仿写提示：可以写的玩法:给玩具讲故事，用玩具来演故事，给玩具加上饰品，操控玩具飞行、跳跃、奔跑或旋转，组装玩具…… (总说玩具带来的好处) 仿写2:“先……然后……最后……，这样，……” 仿写句段 先把“麒麟”的腿和尾巴收起来，然后把头翻转过来，最后把它的 身体对折，这样，它就从威风凛凛的“麒麟”变成魔方了。 仿写提示：运用表示顺序的词语来写玩的过程，用“这样”引出玩的结果。此外，也可以用“再”“接着”“又”等词写清顺序。 先 ，然后 ，最后 ，这样， 。 ⑤仿结尾 玩具十“有了你”十感受:玩偶娃娃，有了你，我的生活充满了快乐。 ，有了你， 。 （5）列提纲 以《千纸鹤花环》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 剪贴画 美术老师让我们在国庆期间制作一幅漂亮的剪贴画，于是我认真地准备了需要的材料：彩纸、剪刀、胶水，还有刻刀。 我把所需材料准备齐全后，就开始忙活起来。我想做一幅关于春天的剪贴画。春天是个草长莺飞鸟语花香的季节，我先选了蓝色、绿色、粉色彩纸各一张，然后将彩纸沿着中心线对折。接着，我在绿色的纸上画了一棵树的半边，树枝上还立着一只正在唱歌的黄鹂。之后，在蓝色的纸上画了蝴蝶的半边。画好后，我准备将它们沿着轮廓剪下。然而画中细节繁多，无法用剪刀剪下，妈妈告诉我可以用刻刀试试，我便拿起刻刀在纸上刻了起来。可是我不会使用刻刀，有些地方都被我刻断了。后来在妈妈的细心指导下，我终于也能在纸上刻出弧度优美的镂空花纹了。最后，我拿出一张粉色的纸做底板，将剪好树和蝴蝶排列好贴了上去，一幅漂亮的剪贴画就完成啦！ 栩如生的剪贴画充满了春天的味道，它仿佛真的把我们带进了美丽的春天里！ 名师点评 告诉大家制作剪贴画需要的材料。 通过运用“先……然后……接着……”等表示顺序的词语，把制作过程介绍的清晰明了。 遇到困难→接受帮助→努力克服，制作过程中的细节介绍得很清楚。 “栩栩如生”一词用的十分巧妙。 整体赏析 顺序超清楚：从“准备材料→确定春天主题→画图案→剪刻→贴底板”，按制作剪贴画的流程写，还用“先……然后……接着……最后……”串联，读着就像跟着你一步步做，完全符合“按顺序写”要求！ 要素超齐全：写了手工（春天剪贴画）、材料（彩纸、剪刀等）、步骤（画树和蝴蝶、刻花纹），还加了“妈妈指导”的小插曲，内容完整又真实。 画面感超足：“草长莺飞”“黄鹂唱歌”“蝴蝶”的描写，让剪贴画充满春天味，结尾“仿佛带进春天”更是让作品活了起来！ 2.佳作看台 佳作一 千纸鹤花环 双休日的时候老师叫我们做手工。 星期六，我就跟姐姐说：“我们来做千纸鹤花环吧！”姐姐连忙高兴地说：“好呀！” 我们开始准备五颜六色的彩纸、红线、树枝。 我和姐姐一起折千纸鹤。我先把一张正方形的红彩纸沿对角线对折，纸变成三角形了，再对折，三角形变得更小了。然后我把三角形拆开，沿着对折纸向里翻折，三角形变瘦了、变长了。最后姐姐把瘦的一部分翻过去，变成了千纸鹤的尖尖的嘴巴，再把另外两面翻过去，在旁边一翻，变成了千纸鹤的两只翅膀。不一会儿我们就折了很多千纸鹤 千纸鹤有很多颜色：红的、蓝的、粉的、黄的、紫的…我们把千纸鹤串在红线上，这时候千纸鹤看起来更好看了，一个个张开了翅膀，好像要飞起来一样。 我用树枝编了一个花环，把串起来的千纸鹤吊在花环上，千纸鹤花环完工了。我把它戴在头上，感觉自己就像小仙女一样漂亮。我特别喜欢我的千纸鹤花环。我把千纸鹤花环带到了学校，大家都说好看，我听了心里美滋滋的！ 整体点评： 顺序超清晰：从“约姐姐做手工→准备材料→折千纸鹤→串千纸鹤→编花环→戴花环”，一步步按做手工的真实流程写，还用了“先……再……然后……最后……”，完全符合“按顺序写”的要求，读着就像跟着你一起做花环！ 要素很齐全：写了手工名称（千纸鹤花环）、材料（彩纸、红线、树枝）、步骤（折千纸鹤的细节）、感受（像小仙女、心里美滋滋）、成品（千纸鹤张开翅膀、戴头上好看），5 个写话要素都包含，内容特别完整。 语言有童趣：“千纸鹤好像要飞起来”“感觉自己像小仙女”，用了打比方和真实感受，把千纸鹤的样子和你的开心写活了，特别可爱！ 佳作二 小松鼠摘松果 我特别喜欢做手工，上周日我做了一幅“小松鼠摘松果”的树叶贴画，今天特意带到学校和同学分享。 做这幅贴画前，我准备了银杏叶、枫叶、松针、白色卡纸和胶水。先选一片大大的银杏叶当小松鼠的身子，再用两片小银杏叶粘在身子两侧做耳朵，接着把枫叶剪成小圆形当松鼠的脑袋，用黑色马克笔画上眼睛和鼻子。然后，我用松针粘在卡纸上方做松树，还捡了一颗小小的松果粘在树枝上，最后在空白处用绿色彩笔涂了小草，贴画就做好了。 早读课后，我举着贴画对同桌小雨说：“你看我做的小松鼠！”小雨凑过来看，眼睛亮晶晶的：“哇，松鼠的耳朵像小扇子，真可爱！”我笑着告诉她：“耳朵是用小银杏叶做的，松树是松针粘的哦！”后来，好几个同学围过来问怎么做，我一步步讲给他们听，心里比吃了糖还甜。 我喜欢做手工，更喜欢把手工和同学分享，因为这样能把快乐传给大家！ 整体点评： 这篇范文先点明手工名称与分享场景，再按“准备材料→制作步骤”清晰写过程，还用“先……再……接着……”串联，顺序很清楚。分享时和同学的互动描写特别生动，“眼睛亮晶晶”“心里比吃糖甜”既写出同学反应，又表达自己的开心，情感很真实。要是能加一句同学问具体步骤的话（比如“怎么做松鼠的耳朵呀”），会更有画面感，整体已经很棒啦！ 佳作三 纸折小渔船 冬天的黄昏，国王的厨房暖烘烘的，飘着烤坚果的香味。突然，一只啄木鸟“咚咚”地敲着厨房的窗，它的翅膀上还挂着雪花。国王惊讶地打开窗：“啄木鸟先生，你怎么跑到我的厨房来了？” 啄木鸟抖抖雪花，委屈地说：“国王陛下，森林超市的坚果全被风雪埋住了，我都饿了好几天啦。”国王立刻请它进来，指着烤架上的坚果：“别客气，快尝尝我亲手烤的。” 啄木鸟啄着坚果，眼睛突然亮了：“陛下，我知道森林深处有株能在冬天开花的玫瑰，我带您去看，作为回礼！”于是，国王跟着啄木鸟，穿过风雪覆盖的森林，果然看到一朵红玫瑰在雪地里绽放。国王笑着说：“以后冬天的厨房，永远为你留一份烤坚果。” 从此，每到冬天黄昏，国王的厨房都会有啄木鸟的敲门声，厨房的坚果香与森林的玫瑰色，成了王国冬天里最温暖的风景。 整体点评： 这篇童话以“冬天厨房”为独特场景，将国王与啄木鸟的互动写得温暖且富有新意。情节从“啄木鸟寻食”切入，自然引出“玫瑰回礼”的故事，逻辑顺畅且充满人情味。国王的友善与啄木鸟的感恩形成鲜明呼应，“烤坚果”与“冬日玫瑰”的意象对比，既凸显了冬日的冷暖反差，又传递出善意交换的温暖主题。语言质朴却饱含画面感，结尾的“温暖风景”升华了故事，是一篇充满冬日温情的优秀童话。 佳作四 纸贴小台灯 我超爱做手工！周末用彩纸、剪刀和胶水做了个“纸贴小台灯”，今天特意带到学校，想跟同学们分享怎么做。 做这个台灯特别简单，材料都是家里常见的：黄色、白色、灰色彩纸各一张，还有普通胶水和小剪刀。先把灰色彩纸对折，剪成长方形当灯座，再把白色彩纸卷成细细的圆筒，粘在灯座上做灯杆；接着用黄色彩纸剪个圆圆的灯罩，在边缘剪几个小波浪，粘在灯杆顶端；最后用黄色彩笔在灯罩上画了几颗小星星，小台灯就做好了，看着像真的会发光一样！ 课间，我把小台灯放在桌上，同桌莉莉立刻凑过来：“这台灯好可爱！是你做的吗？”我点点头，拿起彩纸演示：“你看，灯座是灰色纸剪的，灯罩是黄色纸做的，特别简单！”周围几个同学也围过来，我一步步教他们剪灯罩，大家都说“原来用彩纸就能做台灯，我也要试试”，听着这话，我心里暖暖的。 用常见的材料做手工，再和同学分享，真的太开心啦！ 整体点评： 范文选择“彩纸、剪刀、胶水”这些学生熟悉的材料，贴近日常，容易让读者产生共鸣。制作步骤清晰，用“先……再……接着……最后……”串联，还加入演示教学的分享场景，真实又有互动感。“像真的会发光”“心里暖暖的”等表述，让文字充满童趣与情感。若能简单写一句同学尝试制作时的小反应（比如“小美剪灯罩时剪歪了，我们一起笑了”），会更生动，整体是篇贴近学生生活的优秀范文。 四练：习作真题。 真题一 (山东省 济南市 历下区)下面三组词语都和“做手工”有关，请选择一组词语，发挥想象编一个小故事，给故事起个好听的题目，把做手工的过程写清楚哦！ (1)书桌 周末 彩纸 千纸鹤 (2)客厅 妈妈 黏土 小台灯 (3)教室 手工课 剪刀 树叶贴画 写作提示 ①先说明选择的词语组，交代做手工的时间和地点，比如“周末的下午，我在书桌上用彩纸折千纸鹤”。 ②写清楚做手工的步骤，比如折千纸鹤时“先把彩纸对折，再折出翅膀”，可以加入遇到的小困难（如折歪）和解决办法。 ③结尾写手工完成后的样子或你的心情，比如“千纸鹤摆在书桌上，好像要飞起来，我真开心”。 真题二 (四川省 成都市 武侯区)题目：我的手工“小帮手” 提示：做手工时，总有一样工具或材料帮了大忙——可能是不会剪歪的小剪刀，可能是粘得牢的胶水，也可能是颜色鲜艳的彩笔…… 请你写写和这个“小帮手”一起做手工的故事吧！ 写作提示 ①先告诉大家你的“小帮手”是什么，比如“我的手工小帮手是一把蓝色的小剪刀”，简单介绍它的样子。 ②写清楚用这个“小帮手”做手工的过程，比如“用小剪刀剪彩纸时，它总能剪得很整齐”，加入具体的手工名称（如黏土花盆）。 ③结尾写你对这个“小帮手”的感情，比如“有了小剪刀帮忙，我的手工每次都做得很漂亮，我特别喜欢它”，300 字左右。 自主写作 真题一例文: 和妈妈一起做黏土小台灯 周末的上午，阳光照进客厅，我拉着妈妈说：“我们用黏土做小台灯吧！”妈妈笑着点头，从抽屉里拿出彩色黏土，我们就坐在沙发旁的小桌子前忙活起来。 我选了棕色黏土做灯座，先把黏土揉成圆滚滚的球，再用力压平，可压出来的灯座歪歪扭扭的。妈妈手把手教我：“用手掌轻轻压，边压边转，就能压得圆圆的啦！”我照着做，果然做出了平整的灯座。接着用白色黏土搓成长长条，绕成螺旋状当灯杆，粘在灯座中间。最有趣的是做灯罩，我用黄色黏土捏成小碗的形状，妈妈帮我在边缘捏出波浪纹，还在灯罩上粘了几颗粉色小黏土当装饰。 最后，我把提前准备好的小蜡烛放进灯座里（妈妈说这是安全的仿真蜡烛），黏土小台灯就做好了！黄色的灯罩像小太阳，棕色的灯座稳稳的，放在客厅的茶几上，晚上点亮蜡烛，暖融融的光特别好看。我抱着小台灯跟妈妈拍照，心里甜滋滋的——和妈妈一起做手工，真是最开心的事！ 真题二例文: 我的手工“小帮手” 我的手工小帮手是一把粉色小剪刀。它的刀柄是圆圆的粉色，上面还印着一只小兔子，刀刃亮亮的，剪东西时特别锋利，而且不会伤到手，是妈妈特意给我买的。 上周手工课，老师让我们做树叶贴画，我就带着这把小剪刀去了学校。我要做“小鱼游水”的贴画，先把枫叶放在纸上比了比，想用它做小鱼的尾巴。拿起小剪刀，沿着枫叶的边缘慢慢剪，它剪得特别整齐，一点都没剪歪，不像之前用别的剪刀，总把叶子剪得坑坑洼洼。接着，我又用小剪刀把银杏叶剪成椭圆形当小鱼的身子，还剪了几片小柳叶当水草。剪好后，用胶水把它们粘在卡纸上，一幅漂亮的树叶贴画就做好了。 老师看到我的贴画，还夸我剪得很整齐呢！有了这把粉色小剪刀帮忙，我的手工每次都能做得很出色，它真是我做手工时离不开的好帮手，我特别喜欢它！ 主题阅读答案 第三单元 多彩的童年 1.彩虹的魔法桥 1.妈妈织的彩带；通往云朵的桥；赤橙黄绿青蓝紫 2.B 3.雨后的天空——透亮的蓝宝石；蝴蝶——停在红色桥栏上；撒出去的花瓣——像在桥上跳舞 4.这样云朵就能闻到香味了。 5.示例 1：我想在彩虹桥上和小鸟唱歌。示例 2：我想把糖果放在彩虹桥上分享给白云。 6.（1）√ （2）× 2.外婆家的小路 1.周六清晨；野蔷薇（或梅子酱味的风）；绿油油；清亮亮 2.B 3.白蝴蝶——翅膀闪光，会飞；稻田——绿油油，稻穗晃；小溪——清亮亮，有小鱼 4.外婆提前蒸好了“我”爱吃的桂花糕，还站在门口等“我”。 5.示例 1：我去外婆家的路上，会看到路边的小野花对着我笑。示例 2：我去外婆家时，会看到老母鸡带着小鸡在路边找虫子。 6.（1）× （2）√ 3.院子里的星星灯 1.奶奶；夏天的夜晚；院子里；撒在黑丝绒上的碎钻石 2.B D 3.北极星——像路灯；北斗七星——像一把勺子；夜空里的星星——像碎钻石 4.奶奶教“我”认识了北极星和北斗七星。北极星像路灯，能给迷路的人指方向；北斗七星由七颗星星组成，连起来像一把勺子。 5.示例 1：我在夜晚数星星，发现星星像小朋友的眼睛，眨呀眨的。示例 2：我数星星时，觉得星星像小灯笼，挂在夜空中真好看。 6.（1）× （2）√ 4.童年的三件小事 1.彩虹；去外婆家；数星星的孩子；顺着彩虹爬上去，摸到云朵（答案不唯一，符合文中“我”对彩虹的想象即可） 2.③→②→④→① 3.（1）示例：一条彩色的丝带，晃来晃去 （2）示例：铺了一地的金子，闪闪发光（答案不唯一，符合事物特点、用“像”造句即可） 4.爸爸指着一组星星说：“那是北斗七星，像一把勺子。”（画出此句即可） 5.B 6.示例 1：我的童年里，有一次和妈妈去奶奶家，奶奶种的小番茄红红的，我摘了一个吃，特别甜 示例 2：夏天的晚上，我和爷爷在院子里看月亮，爷爷说月亮上有嫦娥，我觉得特别神奇（答案不唯一，符合单元课文主题、语句通顺即可） 5.童年里的小欢喜 1.看蜗牛爬——春日（春季）；摘西瓜——暑假（夏季）；看萤火虫——秋夜（秋季） 2.（1）棕色的小房子；亮晶晶的“小路”（2）拍一拍，听声音；咚咚 3.（1）×；错误原因：文中写“我把菜叶放在它面前，它会伸出软软的触角碰一碰，再一点点啃着吃”，不是面包 （2）√；错误原因：无（或短文确实描写萤火虫像提着小灯笼在秋夜草丛飞） 4.数星星的孩子；夜晚自然景象的神奇（或童年观察自然的乐趣，答案合理即可） 5.描写味道：甜滋滋、甜甜的；描写声音：咚咚、（萤火虫飞的声音未直接写，可填“爸爸说话的声音”等，或短文明确的“咚咚”“甜甜的”中味道类，合理即可） 6.示例 1：我会画“和妈妈在公园喂鸽子”，画里有蓝天、草坪，我手里拿着面包屑，鸽子落在我身边啄面包屑，妈妈在旁边笑着看我 示例 2：我会画“夏天和小伙伴吃冰淇淋”，画里有五颜六色的冰淇淋，我和小伙伴举着冰淇淋，脸上沾着奶油，笑得很开心（答案合理，符合“童年小欢喜”即可） 6.童年小相册 1.图 1（③）；图 2（①）；图 3（②） 2.（1）爷爷带“我”在春天种向日葵，夏天开出了黄花。（2）“我”捉到红蜻蜓后，看了一会儿就把它放走了。 3.爷爷 - 种向日葵 - 春天；表姐 - 捉蜻蜓 - 夏天；妈妈 - 堆雪人 - 冬天 4.小小的；红（或黄、蓝）；厚厚的；彩色 5.ABD 6.示例：我和奶奶一起包饺子，奶奶教我把馅儿放在饺子皮中间，再捏出花边。看着自己包的歪歪扭扭的饺子煮熟，我特别开心，因为这是我和奶奶一起做的美食。 7.童年里的小冒险 1.找蜗牛壳——发现不同样子的蜗牛壳，给蜗牛“送新家”；摘樱桃——吃到甜樱桃，学会选樱桃的方法；找萤火虫——看到萤火虫像星星飞，感受童话般的夜晚 2.（1）小陀螺；比喻；小陀螺；蜗牛壳的样子（棕色螺旋纹，像陀螺） （2）小灯笼；比喻；小灯笼；红红的樱桃挂在枝头的样子 3.（1）×；“我”和小伙伴把蜗牛壳放在花瓣上，给蜗牛准备新家 （2）×；奶奶教“我”根据樱桃的颜色选甜樱桃，红透的才甜 4.描写“看”的词语：找、看、观察（示例：找、看）；描写“吃”的词语：吃、尝（示例：吃、尝） 5.排序：③（期待）→①（开心）→④（喜爱）→②（难忘）（排序合理即可） 6.示例：我想进行“找春天的小冒险”，准备小篮子、放大镜。我要去公园找刚发芽的小草、开花的迎春花，用放大镜看小草的叶子，把好看的花瓣放进小篮子，期待能发现春天的小秘密，记录春天的样子。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $