19父爱之舟 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕“品舐犊之情，抒感恩之心”单元主题，以《父爱之舟》为载体，通过单元思维导图回顾主题，关联前课《慈母情深》的场景组成知识（人物、事件、环境），搭建“整体感知场景—聚焦场景品细节—方法迁移悟温情”的学习支架。 特色在于采用“场景+细节”双线教学法，如活动二聚焦“逛庙会”场景，抓“偏僻”“凉粽子”等细节品父爱，融入庙会视频、思维导图、合作学习表格等资源，培养学生语言运用与思维能力；结合吴冠中画作与万花筒的关联，渗透审美创造。学生可提升细节分析与情感表达能力，教师能获得可迁移的场景教学模式。

部编版小学语文五年级上册 19 父爱之舟 导入本课： 一、单元板块 1. 同学们，第六单元，我们的学习主题是“品舐犊之情，抒感恩之心”【出示单元思维导图】。为父母写一封信的活动发出后，同学们都在认真构思信件的内容。 2.任务一中，我们对本单元课文有了初步感知，任务二中，学习18课《慈母情深》，让我们了解到场景是由人物、事件和环境组成的。 3.这节课我们继续任务二的学习【指课件】，走进父爱之舟，在多个场景中悟父子温情。【课件框出来】。 4.齐读课题。 二、字词、作者 1.本节课这几个词语容易读错，指名读、齐读。 句子中，这个词语谁来读？ 指名读、齐读。 粜稻是什么意思？（卖稻谷）粜的意思是卖，粜稻就是卖稻谷。 2.这篇文章的作者是吴冠中，谁来介绍一下？（学生介绍） 老师也带来一段资料，请快速浏览，看看你发现了什么？（出示资料，学生浏览）你发现了什么？（著名的画家） 3.他是一位享誉中外的绘画大师，却在文章的结尾这样写到（出示文中句子）谁来读一读？（指名读） 他为什么画不出那只载着父爱的小船呢？让我们走进课文。 进入活动一：整体感知 概括梦中场景。（出示课件） 活动一：整体感知 概括梦中场景 1.同学们，【出示课文全图】这篇课文的第一段和最后一段都只有一句话，【出示两个句子】连起来读一读，你发现了什么？（梦醒，首尾呼应，与梦有关） 2.这篇文章以梦境开始引入回忆，以梦中醒来泪湿枕边结束。那在“我”的 梦中出现了哪些难忘的场景呢？结合预习单的填写，谁来说一说？（学生说、老师板贴）评：你概括的非常精炼。我们一起来读一下。（师指生读） 3.（指着板书）这七个场景有的寥寥数笔，有的细致入微。 4.【移动板书“逛庙会”】逛庙会是作者花费笔墨最多的一个场景，让我们聚焦这个场景，捕捉父爱细节。【出示活动二】 活动二：聚焦场景、捕捉父爱细节 1. 你逛过庙会吗？逛庙会可以说是我们小孩子最开心的事了。来，一起看段视频。（播放庙会视频） 课本中也有描写庙会的语句【课件变红：】 谁来读一读？（指生读） 这个庙会给你什么样的感觉？（热闹、喜庆、欢乐） 2.【课件】在这样热闹的庙会场景中，哪些语句让你感受到父亲的爱？【出示要求】默读第四自然段，标画相关的语句，并作批注。（学生批注） 3.哪些语句让你感受到父亲的爱？生交流（生交流，老师圈画。） （1）热豆腐脑：是啊，这里体现出父亲舍不得吃，希望孩子多吃。 万花筒：这是父亲对我的理解和爱啊！ （2）找个偏僻的地方、吃凉粽子： 预设:这样的细节你都能捕捉到，真会读书！ 有这样一个细节，你注意到了吗？【圈画偏僻、凉粽子】 A:为什么找偏僻的地方去吃凉粽子呢？（寒酸） 在庙会这样热闹的地方吃从家里带来的凉粽子，是多么寒酸啊！ B:既然吃了凉粽子，父亲为什么还要再买热豆腐脑呢？（委屈） 总结：我们抓住了一凉一热，这样的细节，更深一步感受到浓浓的父爱啊。 【课件出示蓝色、红色】将这份感情融入场景，朗读出来。（教师引读） （3）做万花筒 【标画最珍贵】几片玻璃和彩色纸屑糊的万花筒，多么简陋，为什么却是“我”童年最珍贵的玩具呢？预设：（唯一、父爱、启迪） 同学们看左边是万花筒里的图案，右边是吴冠中的画。你发现了什么？（色彩图案有很多相似之处。） 童年的万花筒，启发了吴冠中的创作灵感啊！所以他在文中这样写到【出示最后句子】齐读。 4.总结： 同学们，刚才我们细读逛庙会的场景（板书：抓场景），品读其中的细节（板书：品细节）读懂了细节就读懂了人物的情感，对父爱的理解又深入一层。 接下来，我们进入活动三方法迁移、体会父子温情，按照这样的方法，抓场景、品细节，从其他这些场景中（指着板书），选择一个进行小组合作学习。 活动三：方法迁移 体会父子温情 1.谁来读学习要求？（指名读） （1）找出印象最深的一个场景，读一读。 （2）抓住细节，体会蕴含的情感。 （3）借助表格，做好小组汇报的准备。 请同学们按照小组合作学习要求，结合评价标准开始学习吧！ 2.学生组内学习。【教师关注学习第六自然段的小组】 3.小组汇报：凑钱缴学费 （1）学生上台小组交流汇报。（屏幕出示段落，学生说句子的时候指导学生标画句子。） （2）（小组评价：有什么改进建议？|赢得了大家的一致认可，恭喜你们。） （3）教师引导深入学习： 你们小组不仅从“凑钱”等细节中体会到了父爱，还关注了作者“偷偷的哭”。读出父亲对我的爱不难，读出我对父亲的感情，你们不简单。（预设：只说父爱，再看看这个段落，有没有和我有关的细节？学生找。哭） （4）“我偷偷地哭”，这是第一次真正心酸的哭【圈出来】作者为什么这么说？（感动、感激、不忍心、对不住） 我这有段材料，谁来读一读？【出示材料】 读了这段文字，对真正心酸的哭有什么更深的体会吗？（心疼、愧疚、责任、理解、体谅、不容易） 作者第一次真正的哭，是心酸的滋味、愧疚的滋味、无以为报的滋味、责任的滋味，这就是成长的新滋味。【出示课件圈画】 带着我们的感受，一起读。【变红】 5. 总结：在刚才的小组合作学习中，我们抓场景，品细节，体会到了父子之间的温情。父爱也融于其他场景的细节中。【音乐起】 朦胧中，每年卖茧子的时候——我…… 犹记那一夜，我被臭虫咬的满身疙瘩———父亲心疼极了……艰难 读初小的时候——遇上……上学。 那不合身的、时间久远的腰带，至今留在作者心中。 恍惚间，我又梦到了那个炎炎夏日——时值……睡觉。 醒来，枕边一片湿，这一片湿啊，就是永远在心头的父爱啊！ 三、总结全文、升华主题： 1.现在你知道吴冠中为什么不能画出那只载着父爱的小船了吗？（广博深厚的爱，生交流） 2.小船易画，父爱岂是一支画笔就能画出来的呢？这不仅是一只父爱之舟，更是一只——希望之舟，人生之舟，成长之舟、梦想之舟。载着我走向人生一个又一个远方。这正是课文以父爱之舟为题的原因。 再来齐读课题。 回扣单元： 父母之爱藏在生活的点点滴滴的小事中，在写给爸爸妈妈的一封信中，我们可以学习作者这种融于场景、藏于细节的方法，表达你的感恩之情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $