11.1 探问人生目标 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教案聚焦“探问人生目标”，围绕人生目标的意义、长远与近期目标关系、个人目标与国家发展结合等核心要点，通过播放“目标的重要性”视频及呈现马克思名言创设情境，结合茅以升、苏炳添案例分析意义，合作探究目标关系，最终引导学生自我规划，构建从感知到实践的学习支架。 教案亮点在于融合案例分析法（如茅以升少年立志造桥、苏炳添冲刺目标）与合作探究法（分组讨论名人故事、个人目标方案），借助视频情境与思维导图梳理知识，落实政治认同（个人与中国梦结合）、健全人格（自立自强规划）、责任意识（社会责任感）。助力学生将抽象目标转化为具体行动，教师可直接借鉴情境创设与活动设计，提升教学实效。

11.1《探问人生目标》教学设计 一、教学目标 政治认同 引导学生树立远大理想，明确将个人人生目标与中华民族伟大复兴中国梦相结合，增强为国家和社会发展奋斗的志向 道德修养 帮助学生认识到正确人生目标对道德品质养成的促进作用，树立成为未来合格建设者的意识，提升道德判断力与践行力 健全人格 培养学生自立自强、理性平和、坚韧乐观的人格特质，让学生理解人生目标与生命价值、意义的关联，学会积极规划人生 责任意识 使学生认识到人生目标中蕴含的社会责任感，激发为人民服务的奉献精神，主动承担对自己、对他人、对社会的责任 二、教学重难点 教学重点 1. 确立人生目标的意义 2. 长远目标和近期目标的关系 教学难点 1. 如何引导学生将个人人生目标与社会发展、国家需求相结合；2. 帮助学生将人生目标转化为具体的近期行动，避免目标空洞化 三、教学方法 教学方法 具体应用 情境教学法 通过播放 “目标的重要性” 相关视频、呈现马克思名言，创设情境引发学生思考 案例分析法 结合茅以升少年立志造桥、苏炳添冲刺短跑目标的案例，引导学生分析人生目标的意义与实现路径 合作探究法 组织学生分组讨论 “少年立志的名人故事”“个人人生目标及行动方案”，促进思想碰撞与交流 讲授法 在学生探究基础上，系统讲解人与动物生命活动的区别、长远目标与近期目标的关系等核心知识 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入：感知目标重要性 1. 播放 “目标的重要性” 相关视频（抖音号：84585592905）；2. 提问：“视频中实验或案例给你带来怎样的启示？目标对个人行动有什么影响？” 1. 认真观看视频，记录视频中的关键信息； 2. 结合视频内容思考问题，自由发言分享自己的感悟 通过直观的视频情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知目标的重要性，为后续学习 “人生目标” 奠定基础 名人引路：理解人生目标内涵 1. 呈现马克思名言：“最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房之前，已经在自己的头脑中把它建成了”； 2. 提问：“马克思的这句话说明人与动物的生命活动方式有什么不同？这对我们规划人生有什么指导意义？”； 3. 结合学生回答，总结：“动物的活动是无意识、本能的，人的活动是有意识、有目的的，人应主动确立人生目标” 1. 小组讨论名言含义，分析人与动物生命活动的区别； 2. 代表发言阐述观点，其他同学补充； 3. 记录教师总结的核心观点，完成 “笔记整理一” 借助名人名言，引导学生深入思考人与动物的本质区别，理解 “人需主动确立人生目标” 的核心内涵，培养学生的理性思维 案例分析：明确人生目标意义 1. 呈现 “茅以升少年立志造桥” 的故事；2. 提出问题：“1. 你还知道哪些少年立志的名人故事？分享给大家。 2. 根据茅以升的故事和你分享的故事，概括人生目标的重要性”； 3. 引导学生从 “人生方向”“内在激励” 两个角度总结，完成 “笔记整理二”（人生目标决定人生方向、带来持久激励） 1. 回忆并分享少年立志的名人故事（如周恩来 “为中华之崛起而读书”）；2. 结合故事分组讨论人生目标的重要性，提炼关键观点；3. 对照教师总结，完善自己的笔记 通过真实的名人案例，让学生直观感受人生目标的意义，同时锻炼学生的案例分析能力和语言表达能力，落实 “道德修养”“健全人格” 核心素养 探究分享：理清目标间的关系 1. 呈现材料：“饭要一口一口吃，路要一步一步走，事要一件一件做。实现全体人民共同富裕，是让一部分人先富起来，再先富带后富”； 2. 提问：“以时间长短为依据，人生目标分为哪两类？它们之间有什么关系？”； 3. 引导学生总结 “长远目标与近期目标的关系”（近期目标支撑长远目标、长远目标引领近期目标、近期目标的成就感激励长远目标实现），完成 “笔记整理三” 1. 结合材料和生活经验，思考人生目标的分类；2. 小组合作探究两类目标的关系，绘制 “目标关系示意图”；3. 展示小组成果，与其他小组交流补充 通过生活化的材料和合作探究，帮助学生理清长远目标与近期目标的逻辑关系，学会分阶段规划人生，提升 “能力目标” 中的规划能力 自我反思：规划个人人生目标 1. 组织 “探究分享” 活动，提出问题：“1. 你的人生目标是什么？（可从学习、未来职业、社会责任等角度思考）2. 要实现你的人生目标，现在应该怎么做？”； 2. 巡视指导，对学生的目标规划给予针对性建议； 3. 带领学生朗读小诗：“人生如同航船…… 迈向成功的道路！”，强化目标意识 1. 独立思考并写下自己的人生目标及近期行动方案； 2. 自愿分享个人规划，接受同学和教师的建议；3. 朗读小诗，深化对人生目标的感悟 引导学生将所学知识应用于个人实际，促进学生自我反思与规划，让人生目标从 “理论” 走向 “实践”，落实 “责任意识”“政治认同” 核心素养 课堂小结：梳理知识体系 1. 以思维导图形式呈现课堂核心知识（人与动物生命活动的区别、人生目标的意义、长远与近期目标的关系）； 2. 提问：“通过本节课学习，你对人生目标有了哪些新认识？” 1. 跟随教师梳理知识，完善个人知识框架； 2. 主动分享本节课的学习收获，巩固核心知识点 帮助学生构建系统的知识体系，强化对人生目标的整体认知，提升学习效果 五、板书设计 探问人生目标 人与动物的生命活动区别 动物：无意识、本能 人：有意识、有目的（主动确立人生目标） 确立人生目标的意义 决定人生道路发展方向 带来稳定持久的内在激励 人生目标的分类与关系 分类：长远目标、近期目标 关系：近期支撑长远、长远引领近期、成就感促迈进 实践：规划个人目标，落实近期行动 六、教学反思 优点：本节课通过 “视频导入 — 名人引路 — 案例分析 — 探究分享 — 自我反思” 的环节设计，符合七年级学生的认知特点，能够逐步引导学生理解人生目标的核心知识；结合茅以升、苏炳添等贴近学生认知的案例，以及李大钊、马克思的名言，让抽象的 “人生目标” 变得具体可感，有效激发了学生的学习兴趣，同时落实了核心素养的培养目标。课堂检测题目分层设计，既能检验基础知识的掌握，又能考查学生对知识的应用能力，达到了巩固学习成果的目的。 不足：在 “自我反思：规划个人人生目标” 环节，部分学生存在目标空洞、缺乏具体行动方案的问题，由于课堂时间有限，未能对每个学生的规划进行深入指导；在小组讨论环节，个别小组存在讨论偏离主题的情况，教师的巡视指导不够及时。此外，对 “人生目标的来源” 这一知识点的讲解较为简略，未能充分结合社会发展、国家需求引导学生将个人目标与集体目标相结合，在落实 “政治认同” 核心素养方面仍有提升空间。 学科网（北京）股份有限公司 $