第五单元 参考活动4 校园大巴扎　教学设计　-2025-2026学年苏少版综合实践八年级上册

《第五单元 我的人间烟火：4 校园大巴扎》教案 学科 综合实践 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 苏少版 授课类型 综合实践活动课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是“我的人间烟火”主题下的第四课，聚焦于校园生活中的真实场景——“校园大巴扎”。通过组织学生策划并实施一场模拟集市活动，引导学生在真实情境中体验商业运作、人际交往与团队协作。教材以“生活即教育”为核心理念，强调从日常生活中挖掘课程资源，培养学生的实践能力、责任意识与社会参与感。内容涵盖市场调研、摊位设计、商品定价、宣传推广、现场运营与总结反思等环节，体现了跨学科整合特征，契合新课标倡导的“做中学、用中学、创中学”的学习方式。 学情分析 八年级学生已具备一定的自主学习能力和逻辑思维水平，对校园生活有较深的感知力和表达欲望。他们熟悉校园环境，对“摆摊”“买卖”等行为有初步的生活经验，但缺乏系统性的组织策划能力。部分学生存在合作意识薄弱、分工不明确、规则意识淡薄等问题。同时，该年龄段学生正处于自我认同建立的关键期，渴望被认可、展示才华，因此可通过“校园大巴扎”这一富有创意的活动激发其参与热情。教学中需通过分组任务、角色扮演、情境驱动等方式，帮助学生突破畏难情绪，提升责任感与集体荣誉感，实现从“被动参与者”到“主动建设者”的转变。 课时教学目标 实践能力 1. 能够围绕“校园大巴扎”主题，独立或合作完成市场调研、摊位策划、商品准备等任务，形成完整的活动方案。 2. 在真实模拟环境中，能合理分配角色职责，协调沟通，完成摊位运营与服务流程，体现良好的组织与应变能力。 责任意识 1. 能在小组活动中主动承担任务，履行岗位职责，增强集体责任感与主人翁精神。 2. 在活动中遵守规则、爱护公物、文明经营，展现诚信守约的良好品质。 创新思维 1. 能结合校园文化与学生兴趣，设计具有创意的商品或服务项目，体现个性化表达。 2. 能在活动中提出改进建议，优化运营流程，发展批判性与创造性思维。 社会参与 1. 能在模拟市场中与同学、老师进行有效交流，提升人际交往能力与公众表达能力。 2. 能通过活动感受“人间烟火”的温度，理解平凡生活中的价值与意义，增强归属感与幸福感。 教学重点、难点 重点 1. 引导学生完整经历“校园大巴扎”活动全过程，掌握策划、执行、反馈的基本方法。 2. 培养学生在真实情境中的团队协作能力与责任担当意识。 难点 1. 如何激发内驱力，让每个学生真正投入角色，避免“搭便车”现象。 2. 如何在有限时间内平衡创意表达与实际可行性，使活动既有趣又有成效。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、投影仪、任务卡、角色徽章、小喇叭、计时器、彩纸、胶水、剪刀、标签贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，点燃烟火之火 一、故事引题，唤醒生活记忆 （一）、导入 1. 创设情境：城市老街市集，有叫卖声、讨价还价声、孩童嬉戏、热气腾腾的小吃摊、手工艺品展销等。 2. 提问：“同学们，你们从这中听到了什么？看到了什么？感受到了什么？” 3. 引导学生描述：热闹、温暖、人情味浓、生活气息扑面而来。 4. 教师顺势过渡：“这些充满温度的画面，就是我们常说的‘人间烟火’。而今天，我们要把这份烟火搬进我们的校园——举办一场属于我们自己的‘校园大巴扎’！” 5. 板书课题：《校园大巴扎》——我们的人间烟火 6. 提出核心问题：“如果让你来策划一场校园里的‘小集市’，你会怎么设计？需要哪些人一起参与？遇到困难怎么办？” 7. 鼓励学生自由发言，记录关键词于黑板：摊位、商品、顾客、吆喝、排队、收钱、卫生…… 8. 教师小结：“原来一个小小的集市，背后藏着这么多学问！今天我们就要化身‘小小集市官’，一起来打造这场独一无二的校园烟火盛宴。” 二、任务发布，明确行动方向 （一）、发布活动总任务卡 1. 教师出示一张任务卡，上面写着： 【核心任务】策划并运营一场“校园大巴扎”模拟集市活动。 【时间要求】45分钟内完成全部筹备与试运营。 【成果要求】每组需呈现：1个特色摊位、1份运营计划书、1次现场展示。 2. 强调：“这不是一次简单的游戏，而是一场真实的实践挑战。你们是真正的‘摊主’‘店长’‘客服’‘宣传员’。” 3. 布置小组任务：全班分为6个小组，每组4-5人，自行推选组长，并领取角色徽章（含：摊主、财务、宣传、服务、安全监督五类） 4. 教师巡回指导，提醒各组思考：你们想卖什么？为什么？谁来负责？怎么吸引人？ 1. 观看视频，感受市井生活的温度。 2. 分享所见所闻，表达情感体验。 3. 明确任务目标，产生参与期待。 4. 自愿组成小组，选定角色，领取徽章。 任务驱动，构建集市蓝图 一、小组研讨，绘制摊位蓝图 （一）、发放“摊位策划表”与“角色任务单” 1. 教师分发纸质表格，包含以下栏目： - 摊位名称： - 商品/服务类型： - 价格设定（建议范围：1-5元）： - 宣传口号（一句响亮的广告语）： - 所需材料清单： - 人员分工（每人角色及职责）： - 预计客流量（估算）： - 可能遇到的问题及应对策略： 2. 指导学生填写：鼓励结合校园生活设计特色项目，如“作业代写券”“心情树洞信箱”“旧书换绿植”“手工折纸盲盒”“班级表情包定制”“趣味心理测试卡”等。 3. 教师巡视，适时介入： - 对“无从下手”的小组，提供启发性问题：“你最喜欢哪个课间活动？有没有同学常向你借东西？” - 对“创意过泛”的小组，引导细化：“‘心情树洞’具体怎么操作？谁来读信？如何保护隐私？” - 对“分工混乱”的小组，建议使用“角色轮盘”随机抽取+协商确认的方式确定职责。 4. 请两组代表上台展示策划初稿，其余小组进行“点赞+建议”互动，教师给予正向反馈。 5. 教师强调：“好的策划不是一个人的想法，而是团队智慧的结晶。记住，你们不是一个人在战斗！” 二、资源调配，启动物资准备 （一）、设立“物资申请站” 1. 教师在教室一角布置“物资角”，摆放彩纸、剪刀、胶水、标签贴、马克笔、小喇叭、计时器、零钱道具等。 2. 每组派一名“采购员”持“物资申请单”前往领取所需材料，每组限领5样物品。 3. 教师设定规则：“申请必须说明用途，超量需说明理由；浪费者将被扣除‘信用积分’。” 4. 在领取过程中，教师观察学生是否懂得礼貌沟通、是否遵守秩序，适时表扬文明行为。 5. 教师提醒：“材料有限，要精打细算，用最少的资源创造最大的价值。” 6. 各组开始动手制作招牌、包装商品、设计优惠券、排练吆喝语。 7. 教师播放轻快背景音乐，营造市集氛围，同时手持计时器倒数提醒进度。 1. 小组讨论，共同制定摊位方案。 2. 填写策划表，明确分工与细节。 3. 申请物资，合理规划使用。 4. 动手制作摊位装饰与宣传品。 模拟运营，点燃集市烟火 一、正式开市，开启第一轮交易 （一）、宣布“校园大巴扎”正式开张 1. 教师手持小喇叭，高声宣布：“各位顾客请注意！‘校园大巴扎’正式开张啦！欢迎光临各色摊位，全场商品仅售1-5元，先到先得！” 2. 各小组按指定区域就位，摆放摊位，悬挂自制招牌，摆放商品。 3. 教师启动“顾客流动机制”：每轮由教师随机抽签决定“顾客团”进入，每团6人，持续5分钟，然后轮换。 4. 每轮开始前，教师播放倒计时音效，营造紧张感。 5. 教师巡视全场，重点关注： - 摊主是否热情招呼？ - 顾客是否文明购物？ - 财务是否准确找零？ - 安全监督员是否提醒排队秩序？ 6. 教师适时插入“突发状况”考验： - 播放“假消息”：“有同学说某个摊位卖假货！”→ 观察各组反应，引导理性应对。 - 设置“抢购潮”：“突然来了大批顾客！”→ 看哪组能有序管理人流。 7. 每轮结束后，教师引导各组简短复盘：“刚才最成功的是什么？最遗憾的是什么？” 8. 教师记录各组表现，作为后续评价依据。 二、角色体验，深化责任认知 （一）、角色互换体验日 1. 教师宣布：“现在进入‘角色互换’环节！每位同学可申请更换一次岗位，体验不同角色的挑战。” 2. 学生举手申请，教师根据实际情况批准，确保每组至少有一人更换。 3. 教师提醒：“做‘财务’的同学要更细心，做‘宣传’的同学要更有创意，做‘服务’的同学要更耐心。” 4. 本轮再次运行5分钟，教师重点观察角色转换后的适应情况。 5. 总结：“原来每一个岗位都不容易，只有亲身体验，才知道别人的辛苦。” 1. 摊主热情吆喝，展示商品。 2. 顾客文明购物，排队等候。 3. 财务准确收钱找零。 4. 安全监督员维持秩序。 总结分享，沉淀烟火记忆 一、集体回顾，点亮成长星光 （一）、组织“星光墙”分享会 1. 教师邀请各组派一名代表上台，用一句话分享：“今天我最骄傲的一件事是______。” 2. 将学生发言记录在“星光墙”海报上，每句配一颗星星贴纸。 3. 点评：“你们不仅创造了商品，更创造了信任、合作与美好。” 4. 总结：“校园大巴扎虽短，但那份用心与温度，会长久留在记忆里。” 6. 宣布结束语：“今天的烟火，是我们共同点燃的。下次，我们还可以办‘校园美食节’‘跳蚤书市’‘才艺快闪’……未来，由你们定义！” 二、布置延伸任务，延续实践热情 （一）、发布“明日预告”任务卡 1. 教师发放一张任务卡，内容如下： 【课后任务】回家后，请你采访一位家人或邻居，问他/她：“您小时候有没有摆过摊？您还记得最难忘的一次‘小生意’吗？” 要求：记录下对方的故事，写下你的感受，下节课分享。 2. 强调：“生活处处是课堂，烟火背后，总有故事。” 1. 分享个人收获与感动瞬间。 2. 观看同伴精彩瞬间。 3. 领取“实践勋章”卡片。 4. 记录课后任务，准备分享。 评价任务 策划完整：☆☆☆ 分工合理：☆☆☆ 互动积极：☆☆☆ 设计意图 通过“故事线”串联“回忆—策划—运营—分享”四阶段，将抽象的“综合实践”转化为具象的“校园集市”情境。借助视频导入激发情感共鸣，利用角色扮演强化责任意识，设置突发情境锻炼应变能力，通过“星光墙”实现正向激励，使学生在“做中学”中建构知识、发展素养，真正实现“生活即课程”。 作业设计 一、采访任务：寻找“烟火记忆” 1. 请你回家后，采访一位长辈（父母、祖父母、亲戚等），问他们一个问题：“您小时候有没有摆过小摊？比如卖过糖葫芦、玩具、手工作品？当时是怎么做的？最难忘的一次经历是什么？” 2. 请用手机录音或笔记方式记录下他们的回答。 二、创意设计：我的理想摊位 1. 以“假如我有一家校园小店”为主题，画一幅手绘海报或设计一份电子文档。 2. 内容需包含： - 摊位名称： - 主营商品或服务（如：烦恼解压瓶、友情许愿树、错题急救包）： - 价格设定（1-10元）： - 一句广告语（朗朗上口）： - 一张创意设计图（可用彩笔、电脑绘图）： 3. 要求图文并茂，色彩鲜明，体现个性与创意。 4. 下节课将举行“校园理想摊位展”，由全班投票选出“最受欢迎摊位”。 【答案解析】 一、采访任务：寻找“烟火记忆” 1. 采访内容应真实，体现人物语言特点，如口语化表达。 2. 短文结构清晰：开头交代采访对象，中间叙述故事，结尾抒发感受。 二、创意设计：我的理想摊位 1. 摊位名称应有趣、有记忆点。 2. 商品设计需贴近学生需求，体现人文关怀。 3. 价格合理，符合学生消费水平。 4. 广告语简洁有力，富有感染力。 5. 设计图需清晰，布局合理，色彩搭配和谐。 板书设计 《校园大巴扎》——我们的人间烟火 情境导入：老街市集视频 → 点燃生活记忆 任务驱动：小组策划 → 搭建摊位蓝图 模拟运营：角色扮演 → 点燃集市烟火 总结分享：星光墙 → 沉淀成长记忆 核心关键词： 策划 · 协作 · 创意 · 责任 · 体验 金句：生活不在远方，就在我们身边的一次吆喝、一声感谢、一次握手之中。 教学反思 成功之处 1. 以“人间烟火”为主线贯穿始终，将抽象的综合实践具象化为可感可知的校园集市，极大提升了学生的参与度与情感投入。 2. 通过角色扮演、物资申请、突发情境等设计，有效激活了学生的主动性，打破了“听讲—记笔记”的传统模式。 3. 评价体系多元，融合过程性与结果性评价，关注学生的态度、合作、表达等核心素养的发展。 不足之处 1. 部分小组在角色分配时仍存在“强者恒强、弱者边缘化”现象，未来可引入“角色轮换制”与“绩效评分卡”进一步公平化。 2. 时间控制略紧，个别小组未能完成全部策划内容，需在后续课时增加“预演环节”以保障完整性。 3. 课后任务的落地性有待加强，部分学生可能因家庭因素无法完成采访，需提供替代方案（如观看纪录片+写观后感）。 学科网（北京）股份有限公司 $