专题02 专题学习活动与整本书阅读（期中知识清单）七年级语文上学期新教材统编版五四学制

该初中语文知识清单系统整合了“专题学习活动”与“整本书阅读”核心内容，涵盖课标解读、考查要点、题型方法及案例分析等范畴，搭建从基础概念认知到实践应用的递进式学习支架。 清单通过分类梳理（如交友成语、名著分篇）、题型方法指导（如图表信息提取步骤）构建知识体系，突出文化自信（传统交友文化）、语言运用（宣传语拟写）与思维能力（材料整合），设计“交友典故解析”“《朝花夕拾》人物分析表”等实用模块，助力学生系统复习，辅助教师精准教学。

专题02：专题学习活动与整本书阅读 一、专题学习活动 课标原文 1.在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。 2.能就共同关注的热点问题搜集资料，提取信息，概括观点，确立学习活动主题；能用流程图、文字等形式呈现活动设计方案；能围绕学习活动开展调查，用文字、图表、图画、照片等形式呈现学习成果；能利用图书馆等多种渠道获取资料，整理相关学习内容，完善自己的认识，撰写活动总结。 课标解读 1强调语言文字的运用与文化内涵的挖掘：第一条要求明确了综合性学习要在具体的语言文字运用情境中进行，让学生通过围绕汉字、书法等传统文化内容开展活动，亲身体验和感受语言文字的魅力，加深对其文化内涵的理解。这有助于培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提高他们的文化素养和审美水平，同时也能更好地促进学生语言文字运用能力的提升。 2.注重实践能力与综合素养的培养：第二条要求侧重于培养学生的实践能力和综合素养。学生需要针对热点问题，经历搜集资料、提取信息、概括观点、设计活动方案、开展调查、呈现成果、撰写总结等一系列过程。在这个过程中，学生不仅要运用到语文知识，还需要涉及到其他学科的知识和技能，如利用图表呈现成果需要数学知识，开展调查需要社会学的方法等。这体现了综合性学习的跨学科特点，能够锻炼学生的信息处理能力、问题解决能力、团队协作能力以及创新能力等，使学生在实践中实现语文素养的整体提升。 二、整本书阅读 课标原文 1.学习任务群定位：整本书阅读属于拓展型学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。 2.第四学段（7-9 年级）学习目标与内容： 阅读革命文学作品，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。 独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开讨论。 3.开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。 课标解读 1.强调阅读的综合性与实践性：整本书阅读任务群注重引导学生通过自主选择图书、制订计划、运用多种阅读方法等一系列实践活动，全面提升阅读能力和语文素养。 2.突出文化传承与思想教育：通过要求学生阅读革命文学作品，体会革命领袖和英雄的爱国精神和人格魅力，以及阅读古今中外的经典文学名著，丰富精神世界，实现了文化传承与思想教育的有机结合。 3.注重阅读方法的指导与阅读经验的积累：课标明确提出要引导学生运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，通读整本书，关注整体与局部、局部与局部之间的关系，重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。 4.关注学生的个性化阅读：课标提出每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法。这尊重了学生的个体差异和不同的阅读兴趣，鼓励学生根据自己的特点和需求选择适合自己的阅读方式和角度，让学生在个性化的阅读中更好地发挥主观能动性，提高阅读效果，促进学生的个性化发展。 主要考查点 1.教材主题紧密关联：聚焦上册前半程核心专题，如 “有朋自远方来”，侧重考查主题理解与活动延伸能力，需结合教材中的交友典故、读书方法等基础内容展开。​ 2.基础语言运用能力：核心考查宣传语、开场白、活动主题等实用文体的拟写，要求语言简洁、紧扣主题，且能恰当运用对偶、比喻等基础修辞。​ 3.简单信息处理能力：包括从文字材料中筛选交友名言、读书故事等关键信息，或对简易表格（如班级读书情况统计）进行数据归纳与解读。​ 4.活动设计可行性：侧重考查活动形式构思（如主题班会、手抄报、小型辩论会等），要求贴合初中生实际，步骤清晰且目的明确。 常见题型 1.语言创作类：占比最高，如为 “交友主题班会” 拟写宣传语、设计开场白，或为读书活动撰写推荐语，需符合 “简洁得体、紧扣主题” 的要求。 2.活动设计类：常见 “补充活动步骤”“设计活动形式” 等，例如围绕 “读书分享” 设计具体环节，需体现可操作性，如 “小组共读→摘抄批注→班级交流”。 3.材料整合类：提供 2-3 则相关材料（如名人交友典故、现代交友观点），要求概括共性观点；或结合简易图表，分析数据反映的问题（如 “七年级学生日均阅读时长统计”）。 4.情境应用类：结合生活场景设问，如 “采访校园读书达人的提问设计”“对‘网络交友’现象的简要评析”，侧重口语交际与简单思辨能力。 命题趋势 1.情境生活化，贴近校园：命题多设置班级活动、校园调研等真实场景，避免脱离学生生活的抽象话题， 提建议、设计方案。 2.融合性增强，关联教材：常与名著阅读（如上册《朝花夕拾》初步阅读）、课文内容（如古代交友诗文）结合，考查知识迁移能力，例如 “结合孔子‘友直，友谅，友多闻’设计交友调查问题”。 3.侧重基础能力，难度适中：弱化复杂逻辑探究，聚焦 “表达准确、设计合理、信息清晰” 等基础目标，答案鼓励个性化但需紧扣主题。 专题学习活动——有朋自远方来 一、解读朋友 1、“友”字的小篆写法，它看起来像两只同时伸出来的右手，两手相交表示握手。握手是为了表示友好，就像生活中的朋友相见，大家都伸出手紧紧相握，以表达亲密友好之情。所以“友”字本义是友好之意。 2、“朋”字看起来像并列的两串贝壳，这种并列的关系表达了“朋”字平等的内涵。 3、“朋友”的内涵理解为平等而友好的人际关系。 平等意味着尊重而非歧视对方；友好则意味着我们的言行举止不会给他人带来伤害和痛苦，而会给他人带来快乐和益处。     二、交友成语 1、八拜之交：原指古代世交子弟谒见长辈的礼节，交换名字年龄，结交朋友则称“八拜”。后指结为异姓兄弟。 2、管鲍之交：春秋时，齐人管仲和鲍叔牙相知最深。后常比喻交情深厚的朋友。 3、莫逆之交：莫逆，没有抵触，感情融洽；交，交往，友谊。指非常要好的朋友。 4、刎颈之交：刎颈，割脖子；交，交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。 5、忘年之交：年辈不相当而结交为友。 6、患难之交：在一起经历过艰难困苦的朋友。 7、情同手足：手足，比喻兄弟。交情很深，如同兄弟一样。 8、心腹之交：指知己可靠的朋友。 9、金石之交：比喻象金石一样牢不可破的交情。 10、贫贱之交：贫困时结交的知心朋友。 11、情深骨肉：骨肉，比喻至亲。形容朋友之间的情谊比亲人还要深厚。 12、情深似海：形容情爱深厚，像大海一样不可量。 13、情深潭水：比喻友情深厚。 14、情深义重：指情感深远、恩义厚重。 15、情投意合：投，相合。形容双方思想感情融洽，合得来。 16、志同道合：道，途径。志趣相同，意见一致。 17、一见如故：故，老朋友。初次见面就象老朋友一样合得来。 18、一见如旧：初次见面就情投意合，如同老朋友一样。 19、心照神交：心照，心里了解；神交，忘形之交。心意投合，相知有素的友谊。 20、推心置腹：推出自己的赤心，放置在别人的腹中。表示把自己内心的想法毫无保留地告诉对方。比喻真诚待人。 21、肝胆相照：肝胆，比喻真心诚意。比喻以真心相见。 22、风雨同舟：在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。比喻共同经历患难。 23、同甘共苦：甘，甜。共同享受幸福，共同担当艰苦。 24、海誓山盟：指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。 25、心心相印：心，心意，思想感情；印，符合。彼此的心意不用说出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。 26、亲密无间：间，缝隙。关系亲密，没有隔阂。形容十分亲密，没有任何隔阂。 27、千里送鹅毛，礼轻仁义重：比喻礼物虽然微薄，却含有深厚的情谊。 28、范张鸡黍：“范”指的是范式，“张”指的是张劭，“鸡”为禽类，“黍”为草本植物，指黍子。这个成语原指范式、张劭一起喝酒食鸡，后用来比喻朋友之间的信义与深情，或指情深义重、生死不渝的友情。 29、白首同归：指一直到头发白了，志趣依然相投。形容友谊长久，始终不渝。这个成语强调了友情的持久性和稳定性。 30、如胶似漆：像胶和漆那样黏结，形容感情炽烈，难舍难分。这个成语常用来形容朋友之间亲密无间、关系紧密。 三、交友名言 1. 海内存知己，天涯若比邻。——王勃 2.只有在患难的时候，才能看到朋友的真心。——克雷洛夫 3.人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上。——华罗庚 4.友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心敲打。——鲁迅 5. 友情在过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。——巴金 6.真正的友情，是一株成长缓慢的植物。——华盛顿 7.没有真挚朋友的人，是真正孤独的人。——培根 8.友谊和花香一样，还是淡一点的比较好，越淡的香气越使人依恋，也越能持久。——席慕蓉 9. 朋友，以义合者。——朱熹 10.有很多良友，胜于有很多财富。——莎士比亚 11.与朋友交，言而有信。——《论语》 四、交友故事 1.知音之交 典故出自《列子·汤问》。伯牙善鼓琴，但无人能解。有一次上山砍柴的子期听到，说巍巍乎志在高山；伯牙再鼓，子期说洋洋乎志在流水。 子期死后，伯牙终生不复鼓琴。 2.管鲍之交 典故出自《列子·力命》。 鲍叔牙齐国贵族，管仲家境贫寒。管仲鲍叔牙一起做生意，管仲经常把东西以10倍的价格卖给鲍叔牙，鲍叔牙不以为意。鲍叔牙家奴看到非常不满。鲍叔牙说，管仲家有老母要养。管仲和鲍叔牙一起打仗，管仲每次都躲在鲍叔牙后边。士兵又不满。鲍叔牙又说，管仲家有老母要养。管仲听闻，叹曰：生我者父母，知我者叔牙。后来齐国内乱，鲍叔牙带着公子小白，管仲带着公子纠，分别出逃。管仲为了让公子纠当上国王，射杀公子小白，但无奈剑术不高。鲍叔牙和公子小白先回到齐国，小白顺利继位。小白加封鲍叔牙做宰相，鲍叔牙说管仲各方面都比自己优秀，宰相之位非他莫属。 管仲相齐国，辅佐公子小白-即后来的齐桓公，成为春秋第一个霸主。 3.刎颈之交 典故出自《史记·廉颇蔺相如列传》。廉颇和蔺相如是春秋赵国人，廉颇大将军，蔺相如上卿宰相。廉颇认为自己沙场出生入死，开疆拓土，对蔺相如以口舌之能居于己上颇有不满，一心要找个机会羞辱蔺相如。蔺相如处处避让。门客认为蔺相如太怂。蔺相如对曰：我连秦王都不怕，怎么会怕廉颇。赵国有廉颇秦国才不敢来犯。若我和廉颇不和，则给秦王带来可乘之机。廉颇听闻，到蔺相如府上负荆请罪。 4.胶漆之交 典故出自《后汉书·独行列传》。陈重和同郡人雷义结为至交。两人一起研读四书五经。太守举孝廉陈重，陈重固辞不受，推举雷义。直到第二年，雷义也被推举，两人才一起去受职。后两人同拜尚书郎，雷义坐他人罪免职。陈重也以身体有恙辞官归故里。两人的友谊被时人传颂为 “胶漆自谓坚，不如雷与陈。”  5.鸡黍之交 典故出自《后汉书-独行列传》。范式少游学太学时和张绍是好朋友，两人一同告假还乡，相约2年后回京城再见。两年后，张绍让母亲置酒迎范式。母亲说2年前约的事儿，又相隔千里，早就忘记了。张绍坚持让母亲备酒，约定之日，范式果然到了。在他郡的范式突然梦到张绍黑帽垂缨，急急走来，说要命归黄泉，希望临终前见一面。范式醒来大哭一场，立刻去奔丧。 而这边张绍病重，临终遗憾未能见到范式。为张绍送殡的灵柩已经到了墓穴却放不下去。直到范式的马车赶到，郑重道别后，灵柩才终于可以放下墓穴。 6.忘年之交 典故出自南朝·宋·张骘《文士传》“祢衡与孔融作尔汝之交，时衡未满二十，融已五十，重衡才秀，忘年也。”祢衡东汉末年人。年少才思敏捷，口才极佳。但是为人恃才傲物，一直喜欢嘲弄权贵，因此一直不得志。放言当世除了孔融和杨修，其他人都是绣花枕头，徒有其名。孔融便服屈尊去拜访祢衡。两人一见如顾，后来孔融经常邀请祢衡到家里喝酒，并多次在曹操面前举荐祢衡。 五、对交友的看法和认识 “海内存知己，天涯若比邻”，互联网丰富和改变了现代人的交友方式，多种多样的网上交友方式有利也有弊，请谈谈你的看法。 示例一：我认为网上交友有利。网上交友范围广，山南海北皆朋友，只要志趣相投，地域不是障碍。而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像与身边的朋友交谈总有所顾忌，怕说真心话。     示例二：我认为网上交友有弊。网上的朋友互相之间不熟悉，难得有真心话说，而且网上所说的与现实生活总会有差距，如果把握不好还有可能上当受骗。 六、交友之道 朋友相处的原则 (1)平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。 (2) 坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价维持所谓的友情。 (3)诚以待人，尊重差异，加强沟通，相互鼓励、共同进步。 七、向朋友展示自我 1、组织策划 （1）活动名称：结识新朋友（我“型”我秀） （2）活动组织形式：演讲会、座谈会等 （3）活动流程：开场白、发言、讨论、总结。 2、邀请老师 （1）设计邀请卡 邀请书须写明活动时间、活动地点、活动内容、邀请原因，语言表达必须准确，用语必须礼貌，同时，能根据不同学科老师写出不同特色邀请词。 （2）口头邀请 说明活动时间、活动地点、活动内容、邀请原因，语言表达必须准确，用语必须礼貌得体。 3、草拟自我介绍发言稿     小组里的每位同学草拟一份自我介绍发言稿，要求在发言稿的中有姓名、家庭情况、特长、兴趣爱好、理想追求以及本人的趣闻轶事等内容。 4、过程细节 （1）交友宣传标语。 ①高山流水觅知音。 ②交友之道，贵在真诚。 ③朋友一生一起走，孤单日子不再有。 ④让友谊之花开满校园的每个角落。 ⑤友谊之树长青，友谊之花常开。 （2）关于以“有朋自远方来”为主题的综合性学习活动形式： ①出一期以“有朋自远方来”为主题的黑板报。 ②举行关于“有朋自远方来”的演讲比赛。 ③举办关于“有朋自远方来”的讲座。 ④举行关于“有朋自远方来”的辩论会。 整本书阅读——《朝花夕拾》 【作者简介】 鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。 鲁迅以笔为武器，战斗了一生，是著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人，被人民称为“民族魂” 作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说《阿Q正传》；小说集《呐喊》《彷徨》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》等。 【创作背景】 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。 【主题思想】 1、充满趣味的童心世界 ①《狗·猫·鼠》例如写动物们开会商议如何迎接大象的故事和祖母跟同“我”讲述关于猫的故事，都充满童心；其中也体现“我”喜欢小动物。 ②《从百草园到三味书屋》“百草园是儿童的乐园”。 ③《无常》中表现“我”对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。 ④《五猖会》我对观看五猖会怀着急切兴奋的心情。 2、压抑伤害的现实世界 ①《五猖会》“背书”一段中父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。 ②《琐记》为逃避偷东西的流言到中西学堂学习。 ③《二十四孝图》控诉了封建教育对童心的毒害和扭曲。 ④《范爱农》范爱农在辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。 3、探求抉择的人生道路 ①《琐记》求学的过程。 ②《父亲的病》父亲被庸医治死，使“我”立志学医救人。 ③《藤野先生》 到东京学医，后来又弃医从文。以唤醒国民精神为己任。 4、揭露批判的社会现实 ①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺。 ②《狗·猫·鼠》讽刺了“ 名人教授”，表达了对暴虐者的憎恨。 ③《琐记》衍太太：居心险恶的人；批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 ④《无常》文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。 ⑤《五猖会》批判封建教育对儿童天性的压制和摧残。 【分篇简介】 《狗·猫·鼠》：是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的“流言”，表达了对猫“尽情折磨弱者”“到处嗥叫”，时而“一副媚态”等特性的憎恶，追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。 在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却时常一副媚态；第三，它老在交配时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害而是被长妈妈踩死的，但“我”对猫是不会产生好感的，何况它后来吃了小兔子！ 这篇文章选取了“猫”这样一个典型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 《二十四孝图》：从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事，斥责这类封建孝道不顾人的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以尖锐的抨击。 ——挖掘普通人身上朴实、善良、高尚的情操。 《阿长与〈山海经〉》：本文记述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女真诚的怀念和祝愿之情。 《藤野先生》：记录作者在日本留学时期的学习生活。叙述在仙台学医受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。在文中，作者写日本老师藤野先生是一位穿着不拘小节，对工作极其认真，他把“我”的讲义都用红笔添改过，血管移了一点位置也要指出。作者突出地记述了藤野先生的严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念，也对国人在日本吃喝玩乐、不思富强的态度和行为进行了批判。 《范爱农》：在作者早年的好友中，范爱农是很重要的一位。本篇追叙作者在日本留学时和回国后与友人范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农生性孤傲耿直，爱憎分明，在革命前不满黑暗旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表达了作者对旧民主主义革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 ——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋。 《五猖会》：五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一件罕逢的盛事。记述作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和正要出发时父亲命令他背诵《鉴略》的扫兴和痛苦的感受。道出了孩子在父母毫无顾及自己心理时的无奈与厌烦，也表现了父亲对儿童心理的无知和父子间的隔膜，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。 《无常》：描绘了迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人。描述儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 《从百草园到三味书屋》：文章分为两部分，表现了作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一部分写在“我的乐园”百草园中的游戏，如拔何首乌弄坏泥墙，抓麻雀等；第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，描述在三味书屋严格但不乏乐趣的生活，如读书时画《荡寇志》和《西游记》的绣像。揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育的尖锐矛盾，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，含蓄深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。 《父亲的病》：文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，却被江湖庸医陈莲河耽误而去世，体现了江湖庸医的无能，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，开一些像“败鼓皮丸”之类的药，其实就是故弄玄虚，对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。邻居衍太太在父亲临终前，为父亲准备后事，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 《琐记》：记述鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的一段生活经历。作品先描写了邻居衍太太帮小孩子隐瞒玩闹的事，又怂恿“我”去偷母亲的钱，后描写了作者在南京被称为“雷电学堂”的学堂求学时，看到江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出作者对探求真理的强烈求知欲望。 【人物介绍】 《朝花夕拾》中出现的五个主要人物，是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）。 1.长妈妈——她是一个勤劳、善良、开朗、纯朴的深受封建礼教束缚的旧时代农村妇女。她有愚昧迷信的一面，但也保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈的身上，我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。（《阿长与<山海经>》） “我”对她表现出尊敬和同情。  2.藤野先生——一位日本医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便不难感受到这位老师的伟大之处。总之，他是一位具有严谨、正直、热诚、没有民族偏见的大学教授，“我”对他表示深深地怀念之情。（《藤野先生》）　　 3.范爱农—一位觉醒的知识分子，也是一位正直倔强的爱国者，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。“我”对他表示同情和悼念。 （《范爱农》） 4.父亲—父亲曾让童年鲁迅困惑过，他深受封建思想影响，对“我”的学业严格而固执，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲。他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。（《五猖会》）、（《父亲的病》） 5.衍太太—给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是个自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。（《琐记》） 【问题梳理】 1.简述《朝花夕拾》的写作成因。 答：可从鲁迅当时的心境来寻求答案。当时三·一八惨案发生后，鲁迅觉得所住的并非人间。后来到厦门大学，所遇也都是同样的人间，同样污浊的空气，作者除了继续不妥协地战斗之外，回顾童年，回顾求学时遇到的充满博大爱心的老师，回顾曾经应该相惜的朋友，对于鲁迅来说是一种莫大的安慰，因为这些人与事是作者心灵中的一片净土，是他精神上的一个家园，因此组成散文集《朝花夕拾》。 2.简要分析《朝花夕拾》中的长妈妈、藤野先生、范爱农、父亲。 答：长妈妈是朴实、善良，但也有愚昧迷信的一面，从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的同情与歌颂。藤野先生是医学教授，他平易近人，治学严谨，关心异国学生，有伟大的人格。范爱农是一位觉醒的知识分子，但无法在黑暗的社会立足，他的内心是痛苦、悲凉的。父亲的形象令童年鲁迅困惑，因为他兴高采烈要去看五猖会时，勒令他背书，但鲁迅从未指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没能让父亲“安静”死去。 3.回忆“无常”的时候，作者巧妙地融进了对现实的议论，说说这样这样写有什么好处。 答：巧妙地借“无常”讽刺了现实中所谓的“正人君子”；在“鬼格”与“人格”的比较中，进一步强调了“无常”的可贵之处。 4.指出《五猖会》《无常》《狗·猫·鼠》及《从百草园到三味书屋》中的对比写法。 答：《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建教育的反感和批判；《无常》中通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地揭示出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；在《狗、猫、鼠》中，作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比；在《从百草园到三味书屋》中，儿童在私塾读的那些枯燥的书和他们开小差时玩的那些有趣游戏形成了鲜明深刻的对比。 5.《父亲的病》中鲁迅描写几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人怎样的实质? 答：揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草营人命的实质。 6.《朝花夕拾》的主题包含了哪些内容？ 答：童年生活的回忆，以亲情、师生情、朋友情的怀念，对现实的讽刺，对父亲的忏悔。 7.《朝花夕拾》中提到《二十四孝图》中哪几个故事？ 答：子路负米、黄香扇枕（可以勉力仿效的）、陆绩怀橘（也并不难）、哭竹生笋（就可疑）、卧冰求鲤（有性命之虞）、老莱娱亲、郭巨埋儿（最使我不解，甚至于发生反感的）七篇。（《后记》中还包括李娥投炉、曹娥投江觅父尸、尝粪心忧） 8. 我得到《二十四孝图》为什么既高兴又扫兴？ 答：高兴的是：鬼少人多②归我一人独有③那里面的故事似乎准确无误④便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔的讲出一段的事迹；扫兴的是：知道孝有如此之难，对于先前痴心妄想，想做孝子的计划完全绝望了。 9.《父亲的病》中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为，试举一例： 答：如陈莲河用药中要求“蟋蟀一对”，且要“原配，即本在一窠中者”等。 10.《五猖会》中回忆童年往事，含蓄地表达了对父母毫不顾及孩子心理的无奈与厌烦，这件事是： 答：当作者兴高采烈地计划前往看五猖会时，却突然被父亲叫住要求他背书。 11.《无常》中塑造的“无常”这个形象为什么会受到民众的喜爱？ 答：因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。 专题学习活动 题型一：图表信息提取 【方法指导】 1.辨别图表类型。分清表格、柱状图、条形图、饼状图、折线图等形式，确认表格数据的变化方向。 2.抓住图表标题。表格的标题是数据统计的标准和依据，是分析表格的切入点之一。 3.观察比较细节。 (1)数据变化。数据的变化往往说明了某项问题。可能是材料的重要之处，也可能是观点的源头。 (2)图表细节。如表格下方的注释、标注等细节往往起提示作用。 (3)走势规律。图表反应的数据只是现象的统计结果，试题则要求阐述规律性的结论。所以必须分析数据的未来走向，总结规律。 题型二：图 画 【方法指导】 1.介绍、描述图画内容：要对其进行客观地介绍说明，不添枝加叶，不带任何个人感情，不议论，不抒情。 (1)观察画面，抓住要素。画面的要素包括主体、背景、人物、话语、标题等可以辅助理解画面内容的东西。 (2)抓住特征，客观描述。要根据画面本身加以说明，不可超越画面所给的图文信息添枝加叶。 (3)注意说明顺序。要按一定的顺序依次描述画面内容。 2.欣赏图画：一般从客观方面(即画面的描述)和主观方面(即图标、微标的设计背景、意图、寓意)两方面进行。 (1)通读题干，明确图画产生的背景、组织等。看该图画是围绕什么活动设计的，由什么机构设计的。 (2)仔细观察图画的各个组成部分，分析图画元素(外形、线条、色彩，涉及的时间、事件等)。 (3)结合图画产生的背景，具体分析各组成部分所代表的寓意和设计意图，结合主题对其创意或寓意作出合理联想，不能仅仅停留在图画的表面。 (4)明确题干要求。看对字数、表达方式等方面有没有特殊要求。 题型三：漫 画 【方法指导】 读图应遵循由表及里、由主到次的原则，可按以下步骤来读：画面上有哪些人或物——人或物有怎样的特点——深层寓意是什么。 1.漫画表述类 语言简明，画面上有什么就描述什么，不要加入自己的看法，不宜进行想象虚构。描述时可从以下方面入手： (1)看标题：标题是漫画的眼睛，可以洞察整幅画的主题。 (2)看画面：漫画常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。做漫画题时，一定要仔细、全面地观察画面。 (3)看画中的文字：漫画为了表达其寓意，常常配言简意赅、画龙点睛的文字。 2.提示寓意类 第一类，讽刺或者揭露社会的丑恶或不文明现象；第二类，表扬或赞扬社会的某种现象；第三类，社会上对某一现象的存在有不同的态度，此类现象本身对社会的发展既有促进作用，又有阻碍作用，即有利有弊型。在用语上，一般可选用“反映”“讽刺”“揭露”“批评”“表扬”“赞扬”等词语作为概括寓意的谓语中心词。 (1)看漫画中人与人、人与物、物与物的关系，以此来对应相关现实。 (2)通过现象看本质，跳出画面外；漫画为了说明某种观点，常常赋予人物行为或场景描绘特殊的艺术手法，以引起观者共鸣。漫画是夸张的艺术，它故意将生活中的现象变形，产生既出人意料又在情理之中的效果。同样，漫画还可通过谐音、对照、虚实、比拟等手法表现一定的弦外之音，来展现漫画的寓意所在。 (3)从多个角度想想漫画的创作动机是什么，确定最佳寓意。 3.谈认识、感想类 这类题要求结合材料发表自己的见解，或以社会热点为背景材料，谈谈自己的想法。此类试题旨在考查学生挖掘和捕捉漫画有效信息的能力。作答此类题要掌握以下要点：一答漫画说明了什么问题；二答此现象会带来什么样的影响(正反两面)；三答我们应如何面对(解决)，有何感想。 【温馨提示】 (1)格式规范。常见格式：①讽刺/批评/揭示/赞扬……的人/行为/现象……；②启示/告诫/警示人们……。 (2)字数要求。一般答漫画题对字数都有严格的要求，最好控制在100字以内，做到简洁明了。 (3)不出现语病。要准确表达，切勿出现表意不清或语病现象，避免不必要的失分。 题型四： 仿写（含修辞） 【基本要求】 1.话题要统一。“话题”在此指仿写句子的中心，它一般有两种表现形式：(1)显性话题式，指题目中规定了陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语。(2)隐性话题式，指文段所隐含的中心主旨，仿写时根据上下语境，弄懂文意，把握主旨，并在此基础上发挥联想和想象，合理选材。 2.句式要统一。必须弄清例句的结构特点和语气——是常式句还是变式句，是陈述句、疑问句还是祈使句、感叹句；同时还要弄清句子内部的语意关系——是转折、递进、并列，还是因果、假设、总分等。 3.修辞要统一。仿写句子常与修辞联系在一起考查，因此，仿写时要仔细分析给定句子所运用的修辞手法。 4.色调要统一。色调，在这里既指语境色彩也指感情色彩。 题型五： 广告、标语、宣传语的拟写 【方法指导——拟写广告语】 (1)紧扣活动主题，有针对性，让人一眼就看到是为何事或何物而写。 (2)语言简洁明确，思想健康向上，同时有警示或启发的宣传效果。 (3)讲究技巧，有创意。可运用修辞，增强感染力；尽可能押韵，使其朗朗上口，便于记忆。 【方法指导——拟写宣传标语】 (1)结合主题，指向明确。紧扣活动内容，抓住活动主题，理解活动的目的和意义。希望别人做什么，不希望别人做什么，必须具体明确地表达出来，不能含糊其词。 (2)简洁精练，朴素平易。语言尽可能高度浓缩，句子短小精悍。 (3)构思新颖，富有创意。内容新颖，有一定的号召力和感染力，易于记忆和传播。 (4)活用修辞，仿拟熟语。如运用对偶、比喻、拟人等修辞手法，这样读来朗朗上口，给人美感，便于记忆。运用成语、俗语、诗词、歌词、名言警句等，使其产生新的意义，增强感染力。 题型六： 活动策划 【方法指导】 1.首先，明确活动的主题；其次，根据主题联系实际生活设计具体方案；最后，介绍活动步骤。 2.策划的方案一定要易操作，有较强的可行性，有的还需写出具体的活动过程。 活动类型： (1)体验类。网络、图书馆查找资料；调查访问；问卷调查；开座谈会；开主题班会；交流活动；专题讲座等。 (2)竞赛类。演讲比赛；诗歌朗诵会；作文竞赛；书法比赛；辩论赛等 (3)展览类。办刊物；设计栏目(名)；编手抄报、黑板报等。 整本书阅读 整本书阅读的解题方法总结 一、了解故事情节 名著阅读中有关故事情节的题型： ①根据作品名或作品内容填写相对应的情节题； ②复述名著情节题； ③评点故事情节题。 解答根据作品名或作品内容填写相对应的情节题，要对名著内容有所了解，才能正确填空。解答复述名著情节题，要求概述故事情节或场面，应将其主要人物及事件过程交代清楚。解答评点故事情节题，必须对名著的主要故事情节有较深刻的认识。 这类考题，解答有难也有易：难在要求谈的感受必须针对所读名著中某个具体情节，并要有独到的见解；易在题目具有一定的开放性，考生可自主选择自己精读过的名著或自己熟悉的情节去谈。 二、分析人物形象 分析人物形象常见题型： ①人物情节关联题； ②分析人物性格特征题； ③感悟品味评价题。 三、理解主题思想 解答概括名著主旨题，可在理解作品主要内容的基础上，联系作品写作背景来分析归纳。感悟品味评价题，要求就全书所表现的思想倾向谈认识。可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著或自己认为我容易的方面进行评点，同时，文字应力求简练概括。感悟体验类题，主要让考生谈名著中的人物、思想等对自己的影响，是对名著较高层次的考查。 答题关键在于选准角度把握人物的精神品质，把握作品的思想内涵。重点回答作品对自己的影响。 方法总结 1.对文学常识的识记，最重要的是抓住重点、强化记忆。 从不同时期、不同国度中分别找出最能代表该时期（或国度）的最有影响力的作家作品进行记忆。值得强调的是，对作品的识记，不能只停留在作家名与作品名上，还要对作品中的主要人物、重要情节、时代背景以及艺术特色等有一定了解。要把阅读中外名著同掌握文学常识结合起来，脱离了阅读，往往事倍功半。对文学常识的识记应在理解记忆上下功夫。 2.概括故事情节题，要对名著内容有所了解，才能正确填写相对应的情节，概括或复述时应将主要人物及事件过程交代清楚。 ① 理清线索：理清故事线索，明确故事的起因、经过、结果。 ② 明确思路：简述主人公在何地做了何事，结果如何，重点介绍“经过”。 ③ 规范答题：答题时做到语言流畅、简洁明了，一定要忠于原著。 3.分析人物形象题，需要熟记名著中的主要人物，弄清楚与人物相关的主要情节。 答题时选择自己最熟悉的名著中的人物和故事情节，注意不要张冠李戴。解答分析人物形象或性格特征的题目，应紧扣关键情节或细节来说明人物的个性特征，概括人物的性格特点，应紧扣选文内容，抓住相关语句进行概括总结。 4.赏析评点类题，要求就作品中最引人注目的人物谈感受，考生可自主选择自己精读过的名著或自己熟悉的人物去谈。 学科网（北京）股份有限公1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $