第17课《我为什么而活着》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕罗素《我为什么而活》，聚焦理解三大人生追求（爱情、知识、同情苦难）及文章结构、哲理，通过预习检测（作者、字词积累）、整体感知文本结构、深度探究分点分析、迁移内化反思表达的脉络，以字词清单、问题链、小组任务单为学习支架，帮助学生系统把握文本。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用，如传统文化链接中国先贤悲天悯人名言，小组合作探究苦难同情内涵培养逻辑思维，迁移写作模仿罗素风格提升表达能力。采用任务驱动与合作探究法，学生能深化文本理解并联系自身，教师可借助清晰任务设计高效落实核心素养。

我为什么而活着 新课导入 如果人生像一场游戏或者一个大项目，你觉得最重要的“核心任务”是什么？或者说，我们活着，到底是为了完成什么？ 请学生快速写下1-3个自己认为最重要的“人生任务”。 学生A：为了快乐 / 为了家人 / 为了学习知识。 学生B：为了实现梦想 / 为了赚钱 / 为了体验世界。 学生C：为了帮助他人 / 为了活得有意义。 大家的答案都很有趣，也反映了我们对生活的不同理解。今天，我们要走近一位伟大的思想家——伯特兰·罗素，看看他是如何回答这个终极问题的：“我为什么而活着？” 他的答案深刻而震撼，让我们一起走进他的文章。 教师活动：如果人生像一场游戏或者一个大项目，你觉得最重要的“核心任务”是什么？或者说，我们活着，到底是为了完成什么？ 请学生快速写下1-3个自己认为最重要的“人生任务”。 预设学生答案/活动： 学生A：为了快乐 / 为了家人 / 为了学习知识。 学生B：为了实现梦想 / 为了赚钱 / 为了体验世界。 学生C：为了帮助他人 / 为了活得有意义。 教师引导： “大家的答案都很有趣，也反映了我们对生活的不同理解。今天，我们要走近一位伟大的思想家——伯特兰·罗素，看看他是如何回答这个终极问题的：‘我为什么而活着？’ 他的答案深刻而震撼，让我们一起走进他的文章。” 素养目标 1.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 2.理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章耐人寻味的语言。（重点） 3.感悟作者对生命的认识和态度，提升思想境界，培养积极向上的人生观。（重难点） 任务一 知识积累（预习检测） 任务二 整体感知 文本初探 任务三 深度探究 分析阐释 任务四 迁移内化 反思表达 知识积累 预习检测 任 务 一 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中 4 作者名片 Bertrand Arthur William Russell 罗素（1872—1970），英国著名的哲学家、数学家、作家。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。1950年获得诺贝尔文学奖。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》等。 本文是《罗素自传》的序言，从中可总窥罗素思想的内涵，也可看作是罗素生活的宣言书。 爱因斯坦曾说:“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。” 字词清单 遏制（ ） 濒临（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 俯瞰（ ） 云霄（ ） 呼号（ ） è bīn yuān jù sì kàn chén xiāo háo 设计意图：识记本课生字词，特别关注其中的易错字、多音字、难写的字，为学生阅读文本扫清障碍，体现语文学科工具性的特征。 操作建议：①学生先在练习本上给红色字体注音，可以抽1名学生黑板上板书拼音，然后出示答案，若出现问题需提醒学生注意，并可对出错的字做进一步的解读，如字源、组词、造句等，便于学生真正学会该字不再犯错。②在课下注释中划出这些词语的含义，并在课下注释处补充给出解释的词语。让学生齐读以上词语解释。 多音字 （ ）折腾 （ ）打折 （ ）折本 折 zhē zhé shé （ ）哀号 （ ）号召 号 háo hào 理解词语 俯瞰 深不可测 濒临 缩影 遏制 流转 无能为力 俯视。 深得难以测量。形容水、洞穴等很深。 紧接，临近。 指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。 制止，控制。 流动转移，不固定在一个地方。 用不上力量；没有能力或能力达不到。 词 遏制 遏止 同 两词都是动词，都有“阻止”的意思。 异 侧重于“制”，是“制止；控制”的意思。 侧重于“止”， 使不能前进；使停止行动。 例 近 义 词 辨 析 ①终于成功了，我再也无法遏制自己的激动之情了。 ②洪流滚滚，不可遏止。 整体感知 文本初探 任 务 二 1.说说本文是按怎样的结构来表达观点的。 2.寻找“罗素的人生核心驱动” 11 整体感知 说说本文是按怎样的结构来表达观点的。 总 （1段） 三种感情 分 （2-4段） 渴望爱情 追求知识 同情苦难 总 （5段）总结上文照应开头 罗素一生的三大追求 寻找“罗素的人生核心驱动” 任务：请同学们快速默读全文，完成以下具体任务： 圈画关键句： 用“____”划出文章中直接、明确回答“我为什么而活着”这个问题的句子。（提示：关注开头、结尾和反复出现的句子）。 爱情的渴望 知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 罗素是用一个什么结构把这三个动力组织起来的？这三个动力在他心中的分量如何？他是如何具体描述这些动力的？让我们深入文本细节。 深度探究 分析阐释 任 务 三 将学生分成若干小组（建议3-4人一组）。每组选择一个“动力”（教师可协调分配，确保三大动力都有小组研究）进行深入探究。 聚焦段落（2-4段）： 精读文章中描述你所选“动力”（【爱情的渴望】、【知识的追求】、【对人类苦难不可遏制的同情】）的相关段落。 14 课文接下来对于这三点进行了具体的阐述，请同学们再细致地默读课文，围绕下列问题分小组合作探究。 （1）罗素为什么渴望爱情呢？ （2）罗素追求哪些方面的知识呢？ （3）说说罗素同情人类苦难的具体内涵。 （4）这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？从什么地方可以看出？ 【爱情的渴望】、【知识的追求】、【对人类苦难不可遏制的同情】 【设计意图】整体阅读课文，扣住关键语句，分四个小组，分任务合作探究，完成“阅读提示”中的第二句话：“然后分别展开”，学生研讨的就是怎样展开的问题。 文本研读 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人想象的仙境的神秘缩影。 （1）罗素为什么渴望爱情呢？ 对爱情的渴望 资料链接 罗素一生先后七次陷入情网，并先后同其中的五位结婚。 “这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。”  1889年，17岁的罗素遇到阿鲁丝·伯尔萨尔·史密斯，一下子就爱上了她，并冲破家庭的阻力与阿鲁丝结婚。 过了9年，他爱上了奥托琳·摩勒尔夫人。 1914年，罗素担任哈佛大学的临时教授，爱上了一位美国姑娘。 1916年，罗素又与康斯坦斯·马勒逊夫人相爱。 1919年，他又在多拉·布莱克与柯列蒂·奥尼尔之间犹豫不决。 1936年，罗素又与帕特丽夏结婚。 1952年，80高龄的罗素同伊迪丝·芬齐结婚。 希望了解人的心灵（人类）； 希望知道星星为何发光（自然）； 希望理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）。 对知识的追求 （2）罗素追求哪些方面的知识呢？ 这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人文科学，自然科学，社会科学。 资料链接 数学 罗素在数学逻辑方面具有巨大的贡献，他提出的“罗素悖论”推动了20世纪逻辑学的发展。 哲学 罗素建立了逻辑原子论和新实在论，使他成为现代分析哲学创始人之一。 文学 罗素的散文在英国文学中享誉甚高，1950年获得诺贝尔文学奖。 此外，罗素在教育学、社会学、政治学等许多领域都有建树。 “这方面我获得一些成就，然而并不多。”  （3）爱情把罗素引向理想的境界，知识让罗素有了改造世界的力量。对于人类苦难的同情，让他把目光投向现实，说说罗素同情人类苦难的具体内涵。 进一步提问：面对现实世界的苦难，罗素的态度是怎样的呢？ 明确：他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸。这一切都缘于他对人类苦难的同情和对人类的关爱，这也是我们常说的悲天悯人。 饥饿的儿童； 被压迫者折磨的受害者； 被儿女视为负担的无助的老人； 充满孤寂、贫穷、痛苦的整个世界。 资料链接 罗素将近百年的漫长一生，从不是一位安坐于书斋的学者，而是一位身体力行的社会活动家与和平主义者。他曾经直接参与救弱扶困，但往往失败，这就使他更加痛苦。 年轻时，他曾因反战而锒铛入狱；在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 终其一生，他始终关爱人类，反对战争，反抗专制，追求和平。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。 传统文化链接——识名人，背名言 在中国古代，也有很多心忧天下、悲天悯人的先贤至圣。请同学们看大屏，这些大家你认识吗？背一背他们心忧天下、悲天悯人的名言。 ①孟子（战国)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“乐以天下，忧以天下” ②屈原（战国）：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ③杜甫（唐）“广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜” ④范仲淹（宋）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ⑤顾炎武（明）“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武 ⑥林则徐（清）“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难的同情 个人情感 治学追求 博爱精神 从什么地方可以看出？ 从“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心却总把我带回尘世。”这一句中可以看出来。 （4）这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？ 迁移内化 反思表达 任 务 四 我的“人生动力”思考与表达 活动： 罗素用他的一生诠释了他的三大动力。作为初中生，我们的人生才刚刚展开。请结合课文学习和自己的思考，完成小任务（二选一） 24 选项A（写作）：  模仿罗素清晰、坦诚的风格，写一段话（100-150字），谈谈目前阶段，驱动你努力学习、生活的主要动力是什么？（可以是1-3个）尝试像罗素一样，用简洁有力的语言说明这些动力是什么，以及你为什么看重它们。 (提供支架：开头可用“目前，支配/支撑着我学习和生活的主要动力是...”; 中间分述动力及原因; 结尾可简要表达感受) 选项B（讨论与分享）： 小组内交流：罗素将“对人类苦难的同情”置于如此重要的位置，对你有什么触动？作为中学生，我们可以在日常生活中如何体现这种关怀？（例如：关心同学、参与公益活动、关注社会新闻并理性思考、尊重他人等）。小组汇总1-2个具体可行的行动想法，全班分享。 “目前，支撑着我努力学习和生活的主要动力有两个。首先是对未来的憧憬【关键词1】。我渴望通过知识改变自己，拥有选择喜欢生活的自由和能力，看看更广阔的世界。其次是家人的爱与期待【关键词2】。看到父母辛勤工作为我付出，我希望用好的成绩和成长让他们感到欣慰和骄傲。虽然有时会累，但想到这些目标，就觉得充满力量【感受】。” 选项A示例（学生写作片段）： 小组I：罗素对苦难的同情让我们很感动，觉得人生不能只想着自己。我们中学生可以： 具体行动1： 关心身边遇到困难的同学，比如安慰心情不好的朋友。 具体行动2： 积极参与学校组织的捐款捐物活动，或者利用假期去社区做小志愿者（如图书馆整理、敬老院探望）。 具体行动3： 在网络上看到不公平或令人难过的事情，不盲目跟风评论，而是尝试理性了解情况，传播正能量。 选项B示例（讨论与分享）： 教师活动： 提供写作时间或讨论时间。 选择1-2份写作片段或小组分享内容进行课堂展示与点评（侧重思考的真实性、表达的清晰性以及是否受到课文启发）。 总结升华： 罗素的《我为什么而活着》不仅是他个人的宣言，更是留给所有人的思考题。它启示我们：生命的意义既在于追求个人的美好（爱情、知识），更在于超越自我，关怀他人与世界（同情）。这种将“小我”融入“大我”的追求，才能赋予生命最深沉的重量和最璀璨的光芒。希望大家在今后的生活中，不断思考、探索属于自己的生命意义和价值坐标。 总结  罗素的《我为什么而活着》不仅是他个人的宣言，更是留给所有人的思考题。它启示我们：生命的意义既在于追求个人的美好（爱情、知识），更在于超越自我，关怀他人与世界（同情）。这种将“小我”融入“大我”的追求，才能赋予生命最深沉的重量和最璀璨的光芒。希望大家在今后的生活中，不断思考、探索属于自己的生命意义和价值坐标。 语句赏析 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 这句话运用了形象的比喻，表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 飓风：风力等于或大于12级的风。破坏力极大。 苦海：说明现实的残酷。 我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 ‌“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测、缺乏爱情和温暖的世界，象征着没有爱与痛苦的境地； ‌“仙境”则喻指充满爱、带来狂喜和欢愉的世界。‌它象征着美好的爱情和甜蜜的生活，与“深渊”形成鲜明对比。 我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 “深渊”和“仙境”分别喻指什么？ 板书设计 我 为什么而活着 总：三种感情（渴望爱情、追求知识、同情苦难） 分 总：这就是我的一生，我觉得我活着值得 渴望爱情 追求知识 同情苦难 爱情带来狂喜 爱情解除孤寂 使人看到仙境的神秘缩影 人的心灵（人类） 星辰为什么闪闪发光（自然） 毕达哥拉斯的思想威力（科学） 饥饿的儿童 被压迫者折磨的受害者 孤苦无依的老人 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 博大的胸怀 崇高的人格 主旨 文章以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向，表达了对爱情、知识的执着追求，以及对人类苦难的同情与悲悯，表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界。 设计意图：总结本文内容、特色、主题、情感。 操作建议：学生齐读。 课后作业 基础巩固：  熟读课文，背诵开篇点明三大动力的关键句（“对爱情的渴望...支配着我的一生”）。 深度思考（选做）：  罗素说“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。” 结合课文和他对“苦难”的体验，谈谈你对这句话的理解。（200字左右） 拓展实践（选做）： 采访一位你尊敬的长辈（父母、老师等），询问他们如何看待“人生的意义”或“支撑他们努力的动力是什么”，并做简要记录。 了解一位像罗素一样，将个人追求与社会责任紧密结合的人物（如科学家、医生、公益人士等），了解他们的故事和信念。 谢 谢 观 看 $我为什么而活着？作者，罗素。对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜。它如此强烈，以致我经常愿意为了几个小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂。那是一颗震颤的心，在世界的边缘俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想像的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了他。我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵，我希望知道星辰为什么闪闪发光。我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。爱情和知识尽其可能的把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世，痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。这就是我的一生，我觉得我活着值得，如果有机会的话，我还乐意再活一次。