精品解析：河南省平顶山地区2024-2025学年七年级上学期期末语文试题

2024—2025学年第一学期期末质量检测试卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“少年正是读书时”专题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 下面是活动的开场白，其中有些字词小豫拿不准，请你帮他完善。 少年正值读书的黄金时期，他们犹如初升的朝阳，心中满载对未知的好奇与渴望。我们在浩瀚的书海中自由徜yáng，让心灵得以滋养，qiè意地享受每一个与知识相遇的美好瞬间。在阅读的过程中，少年们不断编织着对未来的梦想与规划。这份对知识的热忱，如同璀璨的星辰，照亮我们前行的道路，激励着我们勇于探索，不断超越，最终在人生的画卷上绘出属于自己的辉煌篇章。 （1）请给语段中的加点字注音。 满载______ 热忱______ （2）根据语段中的拼音写汉字。 qiè意______ 徜yáng______ 2. 小豫想在读书活动中的这张幻灯片上引用一些古诗文名句，请帮他补写。 我们的成长离不开古诗文的滋润和助力。孔子在《论语》中所说的“学而不思则罔，①______”，教导我们怎样对待学习与思考；“②______，不舍昼夜”，提醒我们珍惜宝贵的时间；王湾《次北固山下》中的“③______，④______”，用时序交替的自然规律，向我们揭示了旧事物孕育新事物的哲理；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“⑤______，随君直到夜郎西”，告诉我们友情的可贵；刘禹锡《秋词》中的“晴空一鹤排云上，⑥______”，启迪我们应积极乐观地面对人生；陆游《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀，⑦______”，激励我们树立强烈的报国之志；谭嗣同《潼关》中的“⑧______，山入潼关不解平”，激发我们要勇往直前！ 3. 【开展调查，探阅读现状】为了解本校学生课外阅读情况，同学们进行了问卷调查并做出统计。请你为下面的调查统计图写一条结论，并就此向本校学生提出阅读建议。 （1） 调查结论： ______________________________ （2） 阅读建议： ______________________________ 4. 你的同桌准备以“名人读书故事”为话题写一篇发言稿，请你帮他从以下故事中选出符合主题要求的一项（ ） ①韦编三绝 ②焚书坑儒 ③悬梁刺股 ④囊萤映雪 ⑤高山流水 ⑥凿壁偷光 A. ①②③ B. ②③⑤ C. ③④⑥ D. ④⑤⑥ 5. 图一和图二分别是小语和小文为本次活动设计的宣传海报，如果让你选择其中一幅贴在本班文化墙上，你会选择哪一幅？请说明理由。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共15分） 阅读下文，完成下面小题。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽，她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。 ⑦所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （文/史铁生，有删改） 6. 简要概括本文主要写了奶奶和“我”的哪几件事。 7. 老海棠树在文中出现多次，有什么作用？ 8. 请按照括号内的要求，赏析文中第②段和第⑦段中的画线句子。 （1）我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。（从词语运用角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。（从描写方法角度） 9. 有人认为本文抒写了奶奶的精神追求，有人则认为本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。你赞同哪种看法？请任选一种结合文章内容谈谈理由。 （二）（共13分） 阅读下文，完成下面小题 雀邻 ①我家窗外、离得很近的一个空调洞里，住着一窝麻雀。 ②我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。在卖花人的板车上，满车多肉、芦荟、仙人掌中，只它一丛蓬蓬绿叶，一时亲切就买了回来。然而这需要温暖的植物，在北京，有大半年得收回室内，才能保它不死，而室内又没有足够喂饱它的阳光。养到第二年春，枝条已经徒长得十分长，绿叶却没了最初的茂密。我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿。 ③一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ④我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ⑤没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑥我：“……行，您请，您随意，在下这就告退。” ⑦天竺葵若长了嘴，一定会破口大骂我这个叛徒。 ⑧此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间逡巡。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑨它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致缺缺，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我的天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑩后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。室友极为愤慨，见我写文章时写下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成‘雀匪’！” ⑪当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。 ⑫天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑬我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑭后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑮原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 （作者：林语尘，有删改） 10. 根据选文内容，填写表格 “陈年悬案”探案清单 被害者 （1）______ 作案经过 麻雀啄走有特殊气味的香叶天竺葵的叶子 作案者 麻雀 作案结果 （2）______ 案发地点 窗台的花盆里 案件真相 （3）______ 11. “我”对麻雀的善意表现在哪些方面？ 12. 批注是一种很好的读书方法。请结合你的理解，从修辞手法的角度给第⑤段中的画线句子做批注。 它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 13. 标题《雀邻》有哪些丰富的意蕴？请结合文章内容简要分析。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】夫志当存高远，慕先贤①，绝情欲，弃凝滞②，使庶几③之志，揭然④有所存，恻然⑤有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝⑥，虽有淹留⑦，何损于美趣，何患于不济⑧。 （节选自诸葛亮《诫外甥书》） 【注释】①先贤：古代的贤人。②凝滞：郁结在胸中的俗念。③庶几：接近。④揭然：崛起、显露的样子。⑤恻（cè）然：诚恳的样子。⑥嫌吝：怨恨、吝惜。⑦淹留：滞留、停留。⑧不济：（做事）不成功 14. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “年与时驰”中的“时”是“时光”的意思，与“学而时习之”（《论语·学而》）中的“时”意思不同。 B. “将复何及”中的“及”是“来得及”的意思，与“及其家穿井”（《穿井得一人》）中的“及”意思不同。 C. “去”有“丧失”“离开”“除掉”等义项，根据语境推测，“去细碎”中的“去”是“丧失”的意思。 D. “患”有“忧虑”“祸患”“危害”“禁忌”等义项，根据语境推测，“何患于不济”中的“患”是“忧虑”的意思。 15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 16. 人们常说：“学习有法，学无定法，贵在得法。”阅读甲文后，写出你从中得到的“学习之法”。 17. 甲乙两文都谈到“立志高远”，请结合两文内容简述如何树立远大志向？ （二）（共4分） 阅读下面一首诗，完成下面小题 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 18. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中“君”代表着诗人思念的亲友，是诗人情感寄托和交流的对象，也是诗人思念的情感具象化。 B. “问归期”而“未有期”表现了诗人不得归之苦。 C. “巴山夜雨涨秋池”中“涨”字富于动态感，既写出了巴山夜雨注满秋池的景象，又衬托出诗人深重绵长的愁绪。 D. 《夜雨寄北》一诗运用了情景交融、动静结合的手法，语言浅显、朴素，道出了刹那间情感的曲折变化。 19. “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是诗人的想象之景，这样写有何用意？ 四、整本书阅读（5分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） 20. 《朝花夕拾》中鲁迅遇到了生命中的恩师，《西游记》中孙悟空也遇到了很多老师。你认为哪位老师对他们的影响最深？请结合原著内容任选一个谈谈你的看法。 21. 《西游记》中，孙悟空还有以下几个名号，请任选两个，结合具体情节解说得名缘由。 ①美猴王 ②弼马温 ③齐天大圣 ④孙行者 ⑤斗战胜佛 五、作文（50分，含5分卷面） 从下面两个写作任务中任选其一，按要求作文。（50分，含5分卷面） 任务一： 22. 相逢是首歌！踏万千山河，与美景相逢，我们在四季流转中感受自然的温暖；与善意相逢，我们在举手之劳里感受人情的温暖；与青春相逢，我们在并肩同行中感受成长的温暖；与你相逢，我们在相拥时光中感受从未走远的温暖…… 请以“温暖的相逢”为题写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感； ②想象要合理； ③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 任务二： 23. 如果你得到一个神奇的控制器，可以让时间放缓、快进、后退和暂停，你会在什么情况下使用？使用后会发生什么事情？ 请以“此刻，我按下时间控制器”为开头，自拟题目，发挥想象，写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感； ②想象要合理； ③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年第一学期期末质量检测试卷 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案写在答题卡上，答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 班级开展“少年正是读书时”专题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 下面是活动的开场白，其中有些字词小豫拿不准，请你帮他完善。 少年正值读书的黄金时期，他们犹如初升的朝阳，心中满载对未知的好奇与渴望。我们在浩瀚的书海中自由徜yáng，让心灵得以滋养，qiè意地享受每一个与知识相遇的美好瞬间。在阅读的过程中，少年们不断编织着对未来的梦想与规划。这份对知识的热忱，如同璀璨的星辰，照亮我们前行的道路，激励着我们勇于探索，不断超越，最终在人生的画卷上绘出属于自己的辉煌篇章。 （1）请给语段中的加点字注音。 满载______ 热忱______ （2）根据语段中的拼音写汉字。 qiè意______ 徜yáng______ 【答案】（1） ①. zài ②. chén （2） ①. 惬 ②. 徉 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音。 满载（mǎn zài）：通常指装载达到最大容量的状态。 热忱（rè chén）：热情。 【小问2详解】 本题考查根据拼音写汉字。 惬意（qiè yì）：满意；称心；舒服。 徜徉（cháng yáng）：闲游；安闲自在地步行。 2. 小豫想在读书活动中的这张幻灯片上引用一些古诗文名句，请帮他补写。 我们的成长离不开古诗文的滋润和助力。孔子在《论语》中所说的“学而不思则罔，①______”，教导我们怎样对待学习与思考；“②______，不舍昼夜”，提醒我们珍惜宝贵的时间；王湾《次北固山下》中的“③______，④______”，用时序交替的自然规律，向我们揭示了旧事物孕育新事物的哲理；李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“⑤______，随君直到夜郎西”，告诉我们友情的可贵；刘禹锡《秋词》中的“晴空一鹤排云上，⑥______”，启迪我们应积极乐观地面对人生；陆游《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀，⑦______”，激励我们树立强烈的报国之志；谭嗣同《潼关》中的“⑧______，山入潼关不解平”，激发我们要勇往直前！ 【答案】 ①. 思而不学则殆 ②. 逝者如斯夫 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 便引诗情到碧霄 ⑦. 尚思为国戍轮台 ⑧. 河流大野犹嫌束 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“殆、逝、残夜、寄、愁、碧霄、戍、嫌”等字词容易写错。 3. 【开展调查，探阅读现状】为了解本校学生课外阅读情况，同学们进行了问卷调查并做出统计。请你为下面的调查统计图写一条结论，并就此向本校学生提出阅读建议。 （1） 调查结论： ______________________________ （2） 阅读建议： ______________________________ 【答案】 ①. 调查结论：本校7-9年级学生的课外阅读量较少。 ②. 阅读建议：要增加课外阅读量；要广泛阅读各种类型的优秀读物；提高文学名著的阅读比例。 【解析】 【详解】本题考查图文转换和表达能力。解答时，根据题干及文本内容，结合自己的理解分析解答即可。 （1）根据调查结果，本校7-9年级学生的课外阅读量普遍较少。具体来说，学生课外阅读量10本以上者，仅仅占比1%，课文阅读量5-10本，也仅占比3%。此外，学生课文阅读量0本，占比却高达34%。因此，可以得出结论，本校7-9年级学生的课外阅读量较少，需要引起重视。 （2）为了提高学生的阅读能力和素养，我们建议学生应该增加课外阅读量，不仅要读文学名著，还要广泛涉猎各种类型的优秀读物，如科普读物、历史传记、文化艺术等。同时，针对文学名著的阅读比例较低的情况，我们也建议学生应该提高文学名著的阅读比例，通过阅读经典文学作品来提升自己的文学素养和审美能力。这些建议不仅可以帮助学生扩大知识面，提高阅读能力，还可以培养学生的综合素质和人文精神。 4. 你的同桌准备以“名人读书故事”为话题写一篇发言稿，请你帮他从以下故事中选出符合主题要求的一项（ ） ①韦编三绝 ②焚书坑儒 ③悬梁刺股 ④囊萤映雪 ⑤高山流水 ⑥凿壁偷光 A. ①②③ B. ②③⑤ C. ③④⑥ D. ④⑤⑥ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 ①韦编三绝：写孔子反复研读《周易》，以致编联竹简的皮绳多次断开的故事。此成语表现读书勤奋、钻研精深，符合名人读书故事的主题； ②焚书坑儒：指秦始皇为统一思想而下令焚烧书籍、活埋儒生的事件。这是一个文化专制事件，与勤奋读书、刻苦学习的主题完全相悖； ③悬梁刺股：包含两个典故。“悬梁”指东汉孙敬为防读书瞌睡，将头发系在房梁上；“刺股”指战国苏秦读书困倦时用锥子刺大腿。两者都是刻苦读书的经典故事； ④囊萤映雪：包含两个典故。“囊萤”指晋代车胤用白绢袋装萤火虫照明读书；“映雪”指晋代孙康借雪地反光读书。两者都是在物质条件匮乏下坚持苦读的典范； ⑤高山流水：讲述春秋时期伯牙与钟子期通过琴声成为知音故事。此典故比喻知音难觅或乐曲高妙，与读书学习完全无关； ⑥凿壁偷光：西汉匡衡因家贫点不起灯，凿穿墙壁借邻居灯光读书的故事。这是家喻户晓的勤学典故； 根据以上分析，符合“名人读书故事”主题的应为①③④⑥； 故选C。 5. 图一和图二分别是小语和小文为本次活动设计的宣传海报，如果让你选择其中一幅贴在本班文化墙上，你会选择哪一幅？请说明理由。 【答案】示例一：我选择图一。因为海报是由一只大手和打开的书组合而成，寓意为打开书籍，获取知识（图案部分由展翅飞翔的鸟和打开的书组合而成，寓意为打开书籍，放飞梦想）；图案下面“全民阅读”四个字，点明活动的主题。 示例二：我选择图二。因为海报是由三本半展开的书组成的汉字“众”，寓意为全民读书；图案下面是“‘众’人读书”四个字，点明活动的主题。 【解析】 【详解】本题考查图文转换。 明确题干要求，从两幅宣传海报中选择一幅并说明理由，需结合图案构成、寓意及主题表达进行分析。图一主体为“大手托书”或“书与飞鸟”，象征开启知识、追逐梦想。图二由三本书组成“众”字，直观体现“众人参与、全民阅读”。从视觉吸引力、创意性、主题契合度、教育意义等角度比较。先说明选择，再分点阐述图案寓意与主题关联。 示例一：我选择图一。海报将“展开的书本”与“飞翔的鸟儿”巧妙结合，书本象征知识与智慧，鸟儿象征自由与梦想，生动传达了“阅读让心灵翱翔”的寓意。下方的“全民阅读”四字直接点明活动主题，整体设计简洁明朗，视觉冲击力强，能有效激发同学们的阅读热情。 示例二：我选择图二。海报用三本半开的书本拼成汉字“众”，造型新颖且富含深意：“书”代表阅读，“众”体现全民参与，直观诠释了“众人读书、共建书香社会”的内涵。下方“‘众’人读书”的文字说明与图案呼应，主题鲜明，设计兼具艺术性与号召力，适合班级文化墙展示。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共15分） 阅读下文，完成下面小题。 老海棠树 ①奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ②老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业，书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶常独自呆愣，目光渐渐迷茫，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无垠的天空。 ④或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。 ⑤有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦——唰啦——”，院子里的人都还在梦中。那时我大些了，正在插队，从陕北回来看她。那时奶奶已经腰弯背驼。“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，我赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。“我跟您一块儿扫行不？”“不行。” ⑥这时我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。她的成分随了爷爷算地主。虽然我那个地主爷爷三十几岁就一命归天，是奶奶自己带着三个儿子苦熬过几十年，但人家说什么？人家说：“可你还是吃了那么多年的剥削饭！”这话让她无地自容，这话让她独自愁叹，这话让她几十年的苦熬忽然间变成屈辱。她要补偿这罪孽，她要用行动证明。证明什么呢？她想着她未必不能有一天自食其力。 ⑦所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。我写过我最不能原谅自己的一件事：奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。 ⑧但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响甚至一切有形，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒…… ⑨而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她：奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。 （文/史铁生，有删改） 6. 简要概括本文主要写了奶奶和“我”的哪几件事。 7. 老海棠树在文中出现多次，有什么作用？ 8. 请按照括号内的要求，赏析文中第②段和第⑦段中的画线句子。 （1）我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。（从词语运用角度） （2）奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动（从描写方法角度） 9. 有人认为本文抒写了奶奶的精神追求，有人则认为本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。你赞同哪种看法？请任选一种结合文章内容谈谈理由。 【答案】6. ①奶奶让“我”帮她糊纸袋，我拒绝帮忙；②奶奶让“我”帮她洗菜，我胡乱一洗了事；③奶奶不要“我”帮她扫院子；④奶奶看书、读报、学习，被“我”讽刺。 7. ①以老海棠树为线索，贯穿全文；②含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情；③衬托和象征奶奶的形象，通过多次描写老海棠树使奶奶勤劳、坚强、执着的形象更加鲜明、丰满；④借老海棠树寄托了作者对奶奶的思念、痛悔。 8. （1）“攀紧”“海底捞月”两个词语巧妙地描写了“我”用脚倒挂在树上用手接碗的高难度动作，生动地写出了“我”动作敏捷，表现出“我”调皮、活泼的性格。 （2）运用动作、神态描写，生动传神地写出了奶奶此刻非常惭愧、沮丧、失落的心理，侧面体现了“我”的话对她的打击伤害之大。 9. 示例一：我赞同本文抒写了奶奶的精神追求。理由：奶奶坚持糊纸袋、补花，不要“我”帮忙扫院子，都是为了证明她能自食其力；几乎每一个冬天的晚上，奶奶都坚持在灯下学习，这都表现了奶奶是一个有精神追求的人。 示例二：我赞同本文抒发了“我”对自己自以为聪明而讽刺奶奶的做法的痛悔之情。理由：文中写了“我”年幼时自认为聪明，讽刺奶奶看书和读报的学习行为，这些都让成年后的自己深感愧疚、痛悔。 【解析】 【导语】史铁生的《老海棠树》以树喻人，构建了双重叙事空间。老海棠树既是奶奶生命轨迹的物理坐标，更是其精神人格的诗意象征——繁花似锦时暗合她对尊严的坚守，落叶纷飞处映照其历史境遇的苍凉。文章通过“糊纸袋”“扫街”“识字”等日常图景，在时代伤痕中勾勒出一个试图用劳动赎罪、以学习自救的灵魂。而孙儿“我”的成长视角，则使文本超越了单纯追忆，升华为两代人之间的精神对话与伦理反思，在平淡叙述中蓄积着深沉的情感张力。 【6题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第③段“奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：‘就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！’……我说：‘我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！’奶奶于是不再吭声”可知，奶奶在春天糊纸袋时请求帮助，但“我”以父母态度为由拒绝。这件事展现了奶奶渴望劳动而“我”不理解的态度。 结合第④段“天色暗下来时她冲我喊：‘你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：‘你们上班上学，就是这么糊弄？’”可知，夏天时奶奶让“我”帮忙洗菜，“我”却敷衍了事。这件事进一步表现了“我”对奶奶劳动的不尊重。 结合第⑤段“早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……‘您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。’可这回奶奶不要我帮。‘咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动’”可知，秋天时“我”主动要求帮奶奶扫院子，却被奶奶拒绝。这件事揭示了奶奶劳动的内在动力——不是为了别人看见，而是为了自我证明。 结合第⑦段“奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：‘这一段，你给我说说，到底什么意思？’我看也不看地就回答：‘您学那玩意儿有用吗？您以为把那些东西看懂，您就真能摘掉什么帽子？’奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸”可知，冬天里奶奶努力学习却遭到“我”的冷嘲热讽。这件事是“我”最感痛悔的，因为它伤害了奶奶追求进步的尊严。 【7题详解】 本题考查文章重要物象作用。 结合第①段“奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开”开篇点题，到第②-⑤段四季场景中“老海棠树”的反复出现，再到第⑨段“而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去”的收尾呼应可知，海棠树贯穿了所有回忆场景。由此可知，老海棠树作为核心意象串联起全文时空，使散落的记忆片段构成完整叙事。 结合第②段“奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来”的生动描写可知，树成为祖孙互动的媒介。由此可知，通过树上树下、送饭接碗的细节，将奶奶的慈爱与“我”的依赖表现得具体可感，胜过直白抒情。 结合第③段“春天，老海棠树摇动满树繁花”与奶奶“执意要糊纸袋”，第④段“夏天，老海棠树枝繁叶茂”与奶奶“一针一线地缝”的并置描写可知，树的繁花似锦、枝繁叶茂暗合了奶奶的生命力。由此可知，作者以树的茁壮坚韧、花开果结，象征奶奶勤劳不息、顽强生存的精神品质。 结合第⑨段“奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望……定格成我的思念，和我永生的痛悔”可知，树已成为记忆的载体。由此可知，老海棠树凝聚着作者复杂的情感——既有对奶奶的深切怀念，也有对自己年少无知的永久愧疚，成为情感的最终寄托。 【8题详解】 本题考查句子理解赏析。 （1）结合第②段画线句“我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来”可知，“攀紧”一词准确描绘了双腿用力固定身体的姿态，表现出动作的熟练与稳定。由此可知，这个动词既符合树上接物的实际情境，又生动展现了“我”的灵活身手。 由“海底捞月”这个词语可知，作者化用武术招式来形容接碗动作，将伸手下探的瞬间描绘得极具画面感。由此可知，这个巧妙的比喻既写出了动作的敏捷利落，又赋予场景以游戏般的童趣色彩，生动刻画出“我”调皮活泼的孩童形象。 （2）结合第⑦段画线句“奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动”可知，“不语”“低头”“盯着”这一系列连贯动作，精准捕捉了奶奶受到打击后的瞬间反应。由此可知，这些细微的动作描写真实再现了奶奶从期待到失落的心理转变过程。结合“半天目光都不移动”的神态细节可知，作者通过目光的凝固状态，外化了奶奶内心的震惊与伤痛。由此可知，这种神态描写不仅表现出奶奶因“我”的话而产生的惭愧与沮丧，更深刻揭示了话语对她造成的巨大心理冲击，为后文的“永生的痛悔”埋下伏笔。 【9题详解】 本题考查意见看法。 作答此题，若选择“抒写奶奶的精神追求”，结合第⑥段奶奶因“剥削饭”的指责而坚持劳动，以及第⑦段她在寒冬夜晚坚持学习的描写可知，奶奶的所有行为都有明确的精神指向。文章通过多个典型事例，系统性地构建了奶奶作为独立个体的精神世界与价值追求。若选择“抒发‘我’的痛悔之情”，结合第⑦段“我”对奶奶学习的冷嘲热讽，以及第⑨段“永生的痛悔”的直抒胸臆可知，文章始终贯穿着“我”的反思视角。成年后的“我”不断回溯往事，其情感落点在于对当年无知的忏悔与自责。 示例一：我赞同本文抒写了奶奶的精神追求。理由：文章通过奶奶坚持劳动、深夜学习等典型事例，塑造了一位在特殊年代坚守尊严、追求自我价值的女性形象。奶奶的所有行为都指向一个明确目标——通过自食其力和文化学习来证明个人价值，这种超越物质层面的精神追求，正是文章最动人之处。 示例二：我赞同本文抒发了“我”的痛悔之情。理由：全文以成年后的回忆视角展开，通过“我”当年对奶奶劳动和学习的多次不解与讽刺，与如今深刻的自责形成强烈对比。文章结尾“永生的痛悔”直接点明主旨，这种对过往错误的清醒认知和无法弥补的愧疚，构成了文章最核心的情感基调。 （二）（共13分） 阅读下文，完成下面小题 雀邻 ①我家窗外、离得很近的一个空调洞里，住着一窝麻雀。 ②我窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵。在卖花人的板车上，满车多肉、芦荟、仙人掌中，只它一丛蓬蓬绿叶，一时亲切就买了回来。然而这需要温暖的植物，在北京，有大半年得收回室内，才能保它不死，而室内又没有足够喂饱它的阳光。养到第二年春，枝条已经徒长得十分长，绿叶却没了最初的茂密。我趁着天气转暖，把天竺葵又放到了窗外，满以为能令它恢复些元气。没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴。我十分纳闷儿。 ③一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看，才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了！ ④我从窗帘后探出半个头，哭笑不得。初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏。可，那可是被商家冠名“驱蚊草”、一股子奇怪香精味的天竺葵啊！麻雀口味也太重了吧？ ⑤没等我纳闷太久，邻居先生就去而复返。这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去。它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 ⑥我：“……行，您请，您随意，在下这就告退。” ⑦天竺葵若长了嘴，一定会破口大骂我这个叛徒。 ⑧此后大半个月，我的窗台堪称热闹非凡。麻雀们起得很早，方破晓就在两楼间逡巡。若单独到访，通常熟门熟路地直取天竺葵，拈花摘叶，发现我偷窥，就一振衣袖从容遁去。若结伴而来，则往往抖毛欢歌、嬉戏打闹。 ⑨它们的精神头好像跟太阳有很大关系，赶上阴雨，便显得兴致缺缺，在栏杆上久久蹲着，喁喁低语，忧郁地拗出各种造型。若晴朗，便落在窗台边缘的小块日光里，蓬起一身毛：“叽——（扭头梳毛）叽——（抠抠搜搜）啾！（抬头抖毛）”纵然知道这些小家伙跟我的天竺葵仇深似海，还是忍不住觉得可爱。 ⑩后来，连室友种的秋英和大花满天星，也在刚长出花苞的时候惨遭洗劫。室友极为愤慨，见我写文章时写下“雀邻”，更是气不打一处来：“哪有这么欺负人的邻居，给我改成‘雀匪’！” ⑪当然，天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了。 ⑫天竺葵死后两三年，又一个和煦的春天，我发现邻居们不祸害我的花了。它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮，从翘起的一个角开始发力，拔河似的撕扯出很长一条，才满意离去。撕够了，就蹲在窗台边缘晒太阳抖毛，啾啾唱个没完没了。 ⑬我忽然意识到，麻雀来揪天竺葵，与它们撕木皮是在差不多的季节。所以，或许不是为了吃，而是把这钢筋混凝土丛林间冒出的植物，当成了开在家门口的装修市场？ ⑭后来无意中读到一篇论文，才终于解开陈年悬案。研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴，并拍摄了麻雀巢内新鲜艾叶的照片。他们发现含有艾草的巢穴内，螨虫等寄生虫会更少，雏鸟的体重也与添加艾叶的数量呈正相关：艾叶越多，小鸟越健壮。可见，麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境。 ⑮原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的！这样看来，天竺葵的牺牲也不算无谓嘛——至少，为蓝天贡献了一群更健康的小鸟。 （作者：林语尘，有删改） 10. 根据选文内容，填写表格。 “陈年悬案”探案清单 被害者 （1）______ 作案经过 麻雀啄走有特殊气味的香叶天竺葵的叶子 作案者 麻雀 作案结果 （2）______ 案发地点 窗台的花盆里 案件真相 （3）______ 11. “我”对麻雀的善意表现在哪些方面？ 12. 批注是一种很好的读书方法。请结合你的理解，从修辞手法的角度给第⑤段中的画线句子做批注。 它低头啄了几口，余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴。 13. 标题《雀邻》有哪些丰富的意蕴？请结合文章内容简要分析。 【答案】10. ①. 香叶天竺葵 ②. 天竺葵枝残叶落，日渐憔悴，最终死亡 ③. 麻雀用有驱虫作用的香叶天竺葵叶子为幼鸟垫窝，使小鸟更健康 11. ①细心观察麻雀的各种行为，生怕打扰到麻雀；②宽容麻雀啄食植物新生的花蕾或叶芽的行为；③宽容麻雀啄叼天竺葵的行为；④宽容麻雀撕窗台纤维板的行为；⑤称呼麻雀为“邻居先生”“聪明的邻居”；⑥欣赏麻雀的生存智慧。 12. 运用拟人的修辞手法，赋予了麻雀人的动作和神态，生动形象地写出麻雀在破坏天竺葵时被发现的窘迫与故作镇定，表达了作者对麻雀的喜爱之情。 13. ①以《雀邻》为题，运用拟人手法，新颖别致，激发读者的阅读兴趣。 ②点明文章的写作对象，并且交代了“我”与麻雀的关系，既体现了“我”和麻雀相处的和谐，也反映了尊重动物、善待动物，与自然和谐相处的主题。 【解析】 【导语】这篇散文以“雀邻”为题，通过细腻生动的笔触，描绘了人与麻雀之间充满趣味的生活互动。作者以天竺葵为线索，从最初的困惑不解到最终的科学认知，展现了自然生命的智慧。文章语言幽默风趣，拟人化的描写使麻雀形象跃然纸上，而结尾的科学发现又为全文增添了理性色彩。作者以包容的态度看待自然界的生存法则，体现了人与自然和谐共处的主题。 【10题详解】 本题考查理解概括文章内容。 第①空：根据第②段中的“我家窗台的寥寥几盆花中，曾有一盆香叶天竺葵…… 没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴”可知，“受害者”是香叶天竺葵。 第②空：根据第②段中的“没想到日子一天天过去，它却枝残叶落、日渐憔悴”以及第⑪段中的“天竺葵终是耐不住日复一日的摧残，香消玉殒了”可知，作案结果是天竺葵枝残叶落，日渐憔悴，最终死亡。 第③空：根据第⑭段中的“研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴……麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境”以及第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，案件真相是麻雀用有驱虫作用的香叶天竺葵叶子为幼鸟垫窝，使小鸟更健康。 【11题详解】 本题考查概括文章内容。 ①根据第③段中“一天在家歇着，循着窗外鸟声悄悄窥看”，第⑤段中的“余光才突然瞥见我，立即飞身上了窗台栏杆，居高临下地瞪着我，还欲盖弥彰似的，低下脑袋，在栏杆上擦了擦嘴”可知，“我”细心观察麻雀的各种行为，生怕打扰到麻雀。 ②根据第④段中的“初春青黄不接时节，杂食小鸟的确会去啄食植物新生的花蕾叶芽，我在窗台用种子播种出的幼苗，也隔三差五遭些破坏”可知，“我”宽容麻雀啄食植物新生的花蕾或叶芽的行为。 ③根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯，不一会儿就连杆带叶啄下一片，叼着，开开心心跑了”，第⑥段中的“我：‘……行，您请，您随意，在下这就告退。’”可知，“我”宽容麻雀啄叼天竺葵的行为。 ④根据第⑫段中的“它们开始撕窗台垫板的纤维——那薄木板风吹日晒许多年，边缘都是霉迹，木皮早就一条条翘起了。木纤维估计被麻雀当成了不错的巢材，带回去垫窝。它们甚至不顾我的旁观，聚精会神、龇牙咧嘴地对付木皮”可知，“我”宽容麻雀撕窗台纤维板的行为。 ⑤根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生”，第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，“我”称呼麻雀为“邻居先生”“聪明的邻居”。 ⑥根据第⑭段中的“研究者观察到当地麻雀在繁殖期，会特地将一种芳香艾草的叶子衔进巢穴……麻雀会有意识地去寻找气味特殊、能够驱虫的叶子，给孩子制造更卫生的生活环境”，第⑮段中的“原来若干年前，我那聪明的邻居，是特意选中了我的香叶天竺葵，给孩子铺设温床的”可知，“我”欣赏麻雀的生存智慧。 【12题详解】 本题考查赏析句子。 运用拟人的修辞手法，把麻雀当作人来写。“居高临下”“瞪着”这些原本用于形容人的动作和神态的词语，被用来描绘麻雀；“欲盖弥彰”“擦了擦嘴”也将麻雀的行为赋予了人的心理和动作特点。生动形象地展现出麻雀在啄食天竺葵叶子时被“我”发现，先是迅速飞离到窗台栏杆上，摆出一种仿佛在“威慑”“我”的姿态，又好像有点心虚地擦拭嘴巴，试图掩盖自己行为的模样，把麻雀的活泼俏皮、机灵可爱刻画得淋漓尽致，字里行间都流露出作者对这只小麻雀的喜爱之情。 【13题详解】 本题考查标题含义。 根据文章整体围绕“我”与窗外空调洞里麻雀的故事展开，将麻雀称作“邻”，运用了拟人手法，这种独特的称呼方式，能让读者好奇“雀”与“邻”的关联，从而激发阅读兴趣。 根据第③段中的“才发现我那长翅膀的邻居先生，站在窗台上，踮着小脚，一边哼哼唧唧唱歌，一边揪着我天竺葵的叶子使劲儿拉扯”，第⑤段中的“这回直接停落在天竺葵晃悠悠的长枝上，一会儿头朝我，一会儿屁股朝我，尾巴一翘一翘，以凌波微步之姿，向枝梢的叶丛踱去”等多处“我”与麻雀互动的内容可知，标题点明了写作对象是麻雀，也体现出“我”和麻雀如同邻居般的关系，展现出“我”与麻雀相处的和谐。同时，从麻雀啄食植物、撕扯木皮做巢材，“我”虽有无奈却始终宽容，到最后理解麻雀用香叶天竺葵叶子为幼鸟营造卫生环境的行为，能看出文章传递出尊重动物、善待动物，与自然和谐相处的主题。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】夫志当存高远，慕先贤①，绝情欲，弃凝滞②，使庶几③之志，揭然④有所存，恻然⑤有所感；忍屈伸，去细碎，广咨问，除嫌吝⑥，虽有淹留⑦，何损于美趣，何患于不济⑧。 （节选自诸葛亮《诫外甥书》） 【注释】①先贤：古代的贤人。②凝滞：郁结在胸中的俗念。③庶几：接近。④揭然：崛起、显露的样子。⑤恻（cè）然：诚恳的样子。⑥嫌吝：怨恨、吝惜。⑦淹留：滞留、停留。⑧不济：（做事）不成功 14. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “年与时驰”中的“时”是“时光”的意思，与“学而时习之”（《论语·学而》）中的“时”意思不同。 B. “将复何及”中的“及”是“来得及”的意思，与“及其家穿井”（《穿井得一人》）中的“及”意思不同。 C. “去”有“丧失”“离开”“除掉”等义项，根据语境推测，“去细碎”中的“去”是“丧失”的意思。 D. “患”有“忧虑”“祸患”“危害”“禁忌”等义项，根据语境推测，“何患于不济”中的“患”是“忧虑”的意思。 15. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 16. 人们常说：“学习有法，学无定法，贵在得法。”阅读甲文后，写出你从中得到的“学习之法”。 17. 甲乙两文都谈到“立志高远”，请结合两文内容简述如何树立远大志向？ 【答案】14. C 15. 放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 16. 示例：学习应摒除杂念和干扰，宁静专一，才能深入思考；要明确学习目标和志向，并按照既定目标进行学习；学习要珍惜时间，不要虚度年华，抓住一分一秒，不断努力；学习要下苦功，要持之以恒。 17. 甲文认为只有做到“淡泊”和“宁静”才能使志向坚定，并最终实现远大目标。乙文强调“追慕先贤”“绝情欲”“弃凝滞”“忍屈伸”“广咨问”“除嫌吝”是实现远大志向的具体做法。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了诸葛亮的两篇家训《诫子书》和《诫外甥书》，展现了古代士大夫对修身治学的深刻思考。甲文强调“静以修身”的核心思想，通过“淡泊明志”的辩证关系，构建了“静—学—才—志”的修养逻辑链；乙文则以“志存高远”为纲，提出“慕先贤、绝情欲”的具体实践路径。两文形成互补：甲文侧重内在修为的养成，乙文注重外在行为的规范，共同体现了儒家“内圣外王”的理想追求。语言凝练典雅，善用对偶句式，具有典型的诫勉文体特征。 【14题详解】 本题考查文言字词。 A.“年与时驰”的意思是：年纪随同时光而疾速逝去。时：时光；“学而时习之”的意思是：学习并且按时温习它。时：按时”。二者意思不同，该选项正确； B.“将复何及”的意思是：又怎么来得及呢。及：来得及；“及其家穿井”的意思是：等到他家打了水井的时候。及：等到。二者意思不同，该选项正确； C.“去细碎”的意思是：要去除琐碎的事情。去：除掉。该选项错误； D.“何患于不济”的意思是：又何必忧虑事情不成功呢。患：忧虑。该选项正确； 故选C。 【15题详解】 本题考查句子翻译。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 淫慢：放纵懈怠；励精：振奋精神；险躁：轻薄浮躁；治性：修养性情。 【16题详解】 本题考查文言内容理解。 从“夫学须静也”可知，“静”是学习的前提。这里的“静”，不是单纯的环境安静，更强调内心的宁静专一。只有内心摒弃杂念、保持平和，才能专注于知识的汲取，全身心投入到学习当中。比如，在学习时如果内心浮躁，一会儿想着玩耍，一会儿想着其他琐事，就无法深入理解知识，而内心宁静则能让学习更有成效； 从“才须学也，非学无以广才”可知，学习是增长才干的必经之路。要想让自己的才能得到提升，就必须重视学习，通过不断地学习来拓宽自己的知识面、提高自己的能力； 从“非志无以成学”可知，志向是学习的动力与方向。如果没有志向，学习就会缺乏目标，变得盲目，难以坚持下去；而有了明确的志向，就能在学习过程中始终保持动力，朝着目标不断奋进，最终在学习上取得成就。 从“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”可知，学习要珍惜时间，不能虚度年华。时光一去不复返，如果在学习的年纪浪费时间，等到年纪大了，意志消沉，就会一事无成，所以要抓住每一分每一秒去努力学习，并且，学习需要下苦功，要持之以恒。学习是一个长期的过程，不能半途而废，只有坚持不懈地付出努力，才能在知识的积累和能力的提升上取得进步，否则就会“遂成枯落”，难以有所成就； 据此作答即可。 【17题详解】 本题考查文言内容的概括理解。 从甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可知，这句话的意思是不内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向。这表明树立远大志向的首要前提是做到“淡泊”，这要求在生活中不被物质享受、功名利禄等外在诱惑所左右，保持内心的宁静与纯粹。唯有摆脱了对名利的过度追求，才能静下心来审视自我，思考人生的真正方向，进而明确那些超越个人私利、更具价值的远大志向； 从乙文“慕先贤”可知，“慕先贤”即仰慕古代的贤人。古代贤人大多有着高尚的品德、坚定的信念和宏大的抱负，比如孔子周游列国推行仁政，孟子主张“舍生取义”，他们的精神与事迹本身就是志向的典范。以先贤为榜样，主动去了解他们的人生选择、奋斗历程，能从他们身上汲取精神力量，让自己在潜移默化中受到感染，进而主动向先贤看齐，树立起与他们相似的、兼具情怀与格局的远大志向； 从乙文“绝情欲，弃凝滞”可知，“绝情欲”是指克制过度的个人欲望，“弃凝滞”是指抛弃郁结在胸中的琐碎俗念。人的精力和视野是有限的，若被个人的享乐欲、自私欲等过度情欲束缚，或被人际矛盾、小事计较等俗念困扰，目光就会变得短浅，只能看到眼前的利益与烦恼，无法拥有开阔的格局。只有主动摆脱这些束缚，让内心摆脱杂念的纠缠，才能跳出“小我”的局限，用更长远、更宽广的视角看待人生，进而树立起既符合个人价值追求，又能兼顾他人与社会利益的远大志向； 从乙文“忍屈伸”可知，“忍屈伸”指能忍受处境的顺遂与不顺。这意味着在追求志向的过程中，难免会遇到顺利或坎坷的情况，要学会坦然接受，不被一时的成功冲昏头脑，也不被暂时的挫折击垮； 从乙文“广咨问”可知，“广咨问”是指广泛地向他人咨询请教。广泛向他人咨询请教，能借鉴他人的经验与智慧，弥补自身的不足，让自己在追求远大志向的道路上少走弯路； 从乙文“除嫌吝”可知，“除嫌吝”即消除猜疑和吝啬的心理。猜疑会破坏人际关系，让人陷入内耗；吝啬会限制自身格局，阻碍成长。消除怨恨与吝啬的心理，以包容真诚的态度待人处世，能营造良好的人际氛围，凝聚更多力量助力自己实现远大志向。 据此作答即可。 【点睛】参考译文： 【甲】君子的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不屏除杂念、保持宁静，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习；不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及呢！ 【乙】一个人应当树立远大的志向，仰慕古代的贤人，断绝过度的欲望，抛弃郁结在胸中的琐碎俗念，让接近圣贤的志向，清晰地在心中留存，使人内心有所触动，从而坚定追求；要能忍受处境的顺遂与不顺，去除琐碎的小事，广泛地向他人咨询请教，消除猜疑和吝啬的心理。即使在追求志向的过程中有所停留、进展缓慢，这对（自己的）美好志趣有什么损害呢？又何必忧虑事情不能成功呢？ （二）（共4分） 阅读下面一首诗，完成下面小题。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 18. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗中的“君”代表着诗人思念的亲友，是诗人情感寄托和交流的对象，也是诗人思念的情感具象化。 B. “问归期”而“未有期”表现了诗人不得归之苦。 C. “巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字富于动态感，既写出了巴山夜雨注满秋池的景象，又衬托出诗人深重绵长的愁绪。 D. 《夜雨寄北》一诗运用了情景交融、动静结合的手法，语言浅显、朴素，道出了刹那间情感的曲折变化。 19. “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是诗人的想象之景，这样写有何用意？ 【答案】18. D 19. 诗人想象回家团聚后剪烛西窗，共话今宵的情景，表达了诗人羁旅他乡对亲人的思念，以及对团聚的期盼之情。 【解析】 【导语】这首《夜雨寄北》以简练的笔触勾勒出深秋夜雨的孤寂画面。“君问归期”的问答结构，将时空距离转化为情感张力。“涨秋池”的意象既写实景又隐喻愁绪，后联通过“共剪烛”的温馨想象，形成现实与虚幻的强烈反差。全诗在28字中完成从现实苦闷到未来憧憬的情感跃迁，展现李商隐特有的含蓄深婉风格。 【18题详解】 本题考查诗歌内容、主题思想和表现手法的理解和分析。 D.根据“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”可知，实写当下“巴山夜雨”的实景与诗人的归愁；根据“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”可知，虚写未来“共剪西窗烛”的场景；因此诗歌运用的是“情景交融”“虚实结合”的手法；同时全诗未出现“动态场景”与“静态场景”的对比，不存在“动静结合”的手法，所以该选项理解错误。 故选D。 【19题详解】 本题考查对诗歌写作手法的赏析能力。 根据“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”可知，这两句诗是诗人的想象之景。诗人由眼前巴山夜雨的孤寂现实，跳转到未来与亲人团聚后，在西窗下一起剪烛夜谈，追述今夜情景的画面； 根据“何当共剪西窗烛”可知，“何当”是“何时能够”的意思，表达了对未来团聚的强烈期盼。“共剪西窗烛”是夫妻或亲友团聚后温馨亲密的典型场景，这个想象中的温馨画面与眼前“巴山夜雨涨秋池”的孤寂凄清形成鲜明对比，反衬出诗人此刻羁旅他乡的孤寂和对亲人的深切思念； 根据“却话巴山夜雨时”可知，诗人设想在未来的欢聚时刻，再把今天在巴山夜雨中思念亲人的愁苦当作谈资。这表明诗人将眼前的愁苦视作未来回忆的一部分，使得当下的愁绪被未来的温情所包裹和慰藉，从而深化了思念之情，也使这份期盼显得更加真挚和珍贵。 综上所述，诗人通过想象未来团聚温馨场景，既表达了对亲人的深切思念，也寄托了对早日团聚的殷切期盼，这种以虚写实的手法，使得诗歌的情感表达更加曲折、深沉，富有感染力。 四、整本书阅读（5分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） 20. 《朝花夕拾》中鲁迅遇到了生命中的恩师，《西游记》中孙悟空也遇到了很多老师。你认为哪位老师对他们的影响最深？请结合原著内容任选一个谈谈你的看法。 【答案】示例：幼年鲁迅在三味书屋求学，遇到德高望重，严慈相济的寿镜吾老先生，让他习文练字，学会尊敬师长，为日后的学习埋下一颗种子。 鲁迅去日本求学，遇到藤野先生，他为鲁迅添改讲义，订正解剖图，严谨求实的科学精神感染了鲁迅。 菩提老祖对悟空的影响最深。菩提老祖给孙悟空起名，教给孙悟空长生之道、七十二般变化和筋斗云等本领，才使孙悟空有能力保护唐僧西天取经，修得正果。 唐僧对悟空的影响最深。唐僧善良、有理想、执着于自己的追求，这些都潜移默化地影响了孙悟空，后来孙悟空慈悲为怀，佛心显现，并一路保护唐僧西天取经，坚持不懈，最终修得正果。 观音菩萨对悟空的影响最深。在取经途中，孙悟空遇到各种困难和挫折，观音菩萨多次给予援手，并积极引导孙悟空，对孙悟空的成长起了重要作用。 【解析】 【详解】本题考查名著知识及看法。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 《西游记》是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回体小说，为吴承恩所著。小说讲述了唐僧在孙悟空、猪八戒、沙僧的保护下去西天取经，一路历经八十一难，战胜各路妖魔鬼怪，终于取得真经的故事。 其中鲁迅遇到的老师有寿镜吾老先生及藤野先生，孙悟空遇到的老师有菩提老祖、唐僧，观音菩萨在其成长中也起到了引导和保护作用，也可称作其老师。解答此题，要从中选出一位，言之成理即可。 鲁迅：示例一：寿镜吾老先生对鲁迅的影响很深。幼年鲁迅在三味书屋求学，德高望重，严慈相济的寿镜吾老先生不仅教他习文练字，而且教他学会尊敬师长，这对鲁迅今后的人生道路产生了重大影响。 示例二：藤野先生对鲁迅的影响很深。鲁迅去日本求学，遇到了藤野先生，他认真负责、严谨治学、无民族歧视的态度深深地打动了鲁迅，鲁迅先生也对他深怀感激。 孙悟空：示例一：菩提老祖对悟空的影响最深。菩提老祖教会悟空各种高超的本领，让他有能力保护唐僧西天取经，修得正果。 示例二：唐僧对悟空的影响最深。唐僧在孙悟空落寂了500年后，悉心搭救并且收留。从此孙悟空一路向西，斩妖除魔，在取经途中与唐僧的不断磨合，孙悟空的性格由最初的桀骜不驯，急躁变得成熟稳重，最终修成正果。 示例三：观音菩萨对悟空的影响最深。观音菩萨不但许孙悟空“叫天天应，叫地地灵”，还把自己玉净瓶中的宝贝三根救命毫毛赠送了悟空，只要孙悟空有求，观音菩萨便会尽力帮助他，这给了孙悟空勇往直前的动力。 21. 在《西游记》中，孙悟空还有以下几个名号，请任选两个，结合具体情节解说得名缘由。 ①美猴王 ②弼马温 ③齐天大圣 ④孙行者 ⑤斗战胜佛 【答案】①“美猴王”示例：在花果山上，众猴约定，谁敢先进水帘洞，就拜谁为王。结果孙悟空率先进去，又把众猴都带了进去，所以众猴拜他为“美猴王”。②“弼马温”示例：孙悟空从龙宫得了金箍棒，到网冥界的生死簿上除了名，被龙王和买王告上天庭。玉帝接受太白金星的建议，招安孙悟空上天，封他官职为“弼马建”，让他管天马。③“齐天大圣”示例：孙悟空因不满在天庭只做弼马昌，打出南天门，回到花果山，接受独角鬼王的建议，自封为“齐天大圣”。④“孙行者”示例：唐僧从五行山下救出孙悟空，听说他已有“孙悟空”的法名，看他的模样像个小头陀，就给他起个译名，称为行者，即“孙行者”。⑤“斗战胜佛”示例：唐僧师徒取经功德圆满，如来佛为他们授职，因孙悟空降妖除怪有功，封他为“斗战胜沸”。 【解析】 【详解】本题考查名著人物及事迹的把握。作答此题注意明确孙悟空几个名号及得名的缘由。任选两个，写对相关情节、写出得名缘由即可。 示例： ①美猴王：石猴在与群猴玩耍时，偶然发现水帘洞，众猴约定谁能进入水帘洞中探个究竟，谁就被拥为王，石猴勇敢地跳入帘洞，并引群猴入洞，被拥为猴王，将“石”字隐去，称为“美猴王”。 ②弼马温：孙悟空在东海龙宫取得如意金箍棒， 后大闹地府勾去生死簿，惊动上天而被玉皇大帝招安，封为“弼马温”； ③齐天大圣：孙悟空得知职位低卑后怒返花果山，并战胜李天王和哪吒三太子的讨伐，迫使玉帝封其为齐天大圣； ④孙行者：这个称号只在孙悟空大闹天宫被如来佛祖压在五行山五百年之后，唐僧救出孙悟空时，给孙悟空起的一个名字，那时唐僧以为孙悟空是一直被压在山下没有名字，就给孙悟空起了个孙行者的名号； ⑤斗战胜佛：西天取经的路上，孙悟空一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。 五、作文（50分，含5分卷面） 从下面两个写作任务中任选其一，按要求作文。（50分，含5分卷面） 任务一： 22. 相逢是首歌！踏万千山河，与美景相逢，我们在四季流转中感受自然的温暖；与善意相逢，我们在举手之劳里感受人情的温暖；与青春相逢，我们在并肩同行中感受成长的温暖；与你相逢，我们在相拥时光中感受从未走远的温暖…… 请以“温暖的相逢”为题写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感； ②想象要合理； ③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 温暖的相逢 初冬的清晨总裹着一层薄霜，路边的梧桐树落尽了叶子，光秃秃的枝桠在寒风里打颤。我站在公交站台哈着白气，呼出的白雾刚飘到眼前就被风吹散，手里的书包带勒得肩膀发紧，眼睛却死死盯着手表——指针正一步步逼近上课时间，焦虑像藤蔓般缠上心头。昨晚写作业到深夜，竟忘了给自行车充电，今早只能临时改乘公交，可等了十多分钟，那抹熟悉的绿色身影仍迟迟未出现。 风裹着寒意往衣领里钻，我忍不住缩了缩脖子，不停地跺着脚取暖。就在这时，身旁传来一声轻轻的咳嗽，带着几分冬日里的沙哑。我转头望去，一位头发花白的老奶奶正站在不远处，怀里紧紧抱着一个印着碎花的保温袋，深蓝色的棉袄袖口磨得有些发亮，露出的手腕上戴着一块老旧的机械表，布满皱纹的手冻得有些发红，却仍小心翼翼地护着怀里的袋子。她见我看过来，浑浊的眼睛里泛起笑意，慢慢往我这边挪了挪，声音带着长辈特有的温和：“小姑娘，等很久了吧？看你冻得直跺脚。” 我点点头，刚想说“快迟到了”，她却已经掀开了保温袋的一角。一股香甜的热气瞬间飘了出来，混着烤红薯特有的焦香，在冷空气中格外诱人——袋子里躺着两个圆滚滚的烤红薯，外皮烤得焦黑，还微微冒着热气。“我家老头子今早五点就起来烤的，说秋冬吃这个暖身子，还热乎着呢，你拿着暖手吧。”老奶奶说着，粗糙的手指捏着油纸，不由分说地把一个红薯塞进我手里。 红薯的温度透过油纸，顺着掌心一点点蔓延开来，先是指尖，再到手腕，最后连胸口都变得暖暖的，刚才被寒风冻得发僵的四肢，像是被温水泡过一般舒展开来，连心里的焦躁也消散了大半。我捏着红薯，有些不好意思地想递回去：“奶奶，不用了，您自己留着吃吧。”她却摆了摆手，另一只手拍了拍保温袋：“没事，我还有一个呢，专门给你多带的。你看这天气多冷，手冻僵了写字都不方便。” 我们就这样并肩站在站台边，有一搭没一搭地聊着天。老奶奶说，她老伴前段时间生病住院了，她每天都会在这个时间等公交去医院送早餐，今天出门前，老伴特意让她多装个红薯，说站台里肯定有等车的学生，说不定能帮上忙。“年轻人上学也不容易，这么冷的天还要早起。”她絮絮叨叨地说着，眼睛里满是心疼。我捧着红薯，听着她的话，忽然觉得鼻子有些发酸——素不相识的人，却愿意把这份温暖分给陌生人。 说话间，远处终于传来了公交车的鸣笛声，绿色的车身缓缓驶来。我连忙把红薯揣进怀里，对着老奶奶深深鞠了一躬：“奶奶，谢谢您，我下次还能见到您吗？”她笑着挥挥手，眼角的皱纹挤成了一朵花：“快上车吧，别迟到了，我每天都在这儿呢。” 踏上公交车的那一刻，我回头望去，老奶奶还站在原地朝我挥手，晨光透过薄云落在她银白的头发上，像撒了一层碎金。我坐在座位上，小心翼翼地剥开红薯皮，咬下一口，香甜的滋味在嘴里散开，比任何零食都好吃。 后来的日子里，我总会提前十分钟到站台，有时会带一杯热豆浆，有时会带一个刚买的包子，等着和老奶奶相遇。再后来，老伴出院了，老奶奶就很少来站台了，但那个冬天的烤红薯，却成了我心里最温暖的记忆。原来，生活中总有这样不期而遇的相逢，没有惊天动地的情节，没有轰轰烈烈的誓言，却在不经意间，用一份小小的善意，让我们感受到人情的温暖，让平凡的日子也变得闪闪发光。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 一、审题立意：需紧扣“相逢”与“温暖”两个关键词，“相逢”可发生在人与景、人与物、人与人之间，也可延伸至人与一段记忆、一种品质的“重逢”；“温暖”是立意的关键，需跳出表层的温度感知，聚焦情感层面的慰藉、治愈与成长——它可能是困境中的援手、迷茫时的指引，或是平凡日常里的善意微光。立意时应避免泛泛而谈“遇见很美好”，而要挖掘“相逢”带来的具体价值：比如与陌生人的短暂相逢，让“我”学会信任；与旧物的意外相逢，唤醒“我”对亲情的珍视；与自然景致的相逢，让“我”走出情绪低谷。核心是通过“相逢”的细节，传递“温暖”对心灵的滋养，体现“所有遇见，皆为馈赠”的深层思考。 二、选材构思：围绕“小切口、深情感”构思时，先明确“相逢”需承载“温暖”内核，搭建“铺垫—相遇—触动—沉淀”的完整脉络：开篇用环境氛围或内心状态铺垫，让“相逢”自然发生；中间以具体细节（如指尖温度、物品触感等感官描写，或细微动作）放大温暖瞬间，避免空泛；再深入写内心的触动与思考，最后呼应开篇或提炼感悟，形成情感闭环；同时贯穿“以小见大”，从日常片段里提炼情感价值，引发读者共鸣。选材分三类：人与人的相逢（如雨天共伞、邻居送汤），需突出细节与“我”的心理变化；人与景/物的相逢（如石缝小草、旧贺卡），要紧密绑定景/物特征与情感；人与自我的相逢（如志愿活动发现共情力），需体现自我认知的成长。 任务二： 23. 如果你得到一个神奇的控制器，可以让时间放缓、快进、后退和暂停，你会在什么情况下使用？使用后会发生什么事情？ 请以“此刻，我按下时间控制器”为开头，自拟题目，发挥想象，写一篇作文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实，有真情实感； ②想象要合理； ③600字左右； ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 定格在槐花香里的瞬间 此刻，我按下时间控制器。 指尖的按钮沉下时，风突然停了。院子里那棵老槐树上，正飘落的花瓣悬在半空，像一片片浅白的云；奶奶的手也停在竹篮上方，指缝间还沾着刚摘的槐花，银白的发丝贴在鬓角，连嘴角的笑意都凝固着——我终于把这一幕留住了。 昨天放学回家，我看见奶奶坐在槐树下叹气。竹篮里的槐花只铺了薄薄一层，她揉着腰说：“人老了，摘几朵花就累得慌，今年怕是没法给你做槐花糕了。”我心里一酸，想起小时候，每到槐花盛开的季节，奶奶总踩着小凳子，伸手就能够到最高处的花枝，银灰色的头发被风吹得飘起来，篮子很快就满得冒尖。可现在，她的背驼了，连踮脚都变得吃力。 那时我突然想起书包里的时间控制器，说明书上说能暂停任何瞬间。于是今天一早，我就拉着奶奶来摘槐花。她起初笑着摆手，说“不用麻烦”，可架不住我软磨硬泡，还是搬来小凳子坐下。阳光穿过槐树叶，在她布满皱纹的手上投下光斑，她慢慢摘着，嘴里还哼着我小时候听熟的童谣。我看着她认真的模样，突然怕这画面像往年的槐花一样，过几天就没了踪影，便悄悄摸出控制器，按下了暂停键。 我轻轻走到奶奶身边，仔细看她的手。指关节有些变形，皮肤粗糙得像老树皮，可摘槐花时还是那么轻柔，生怕碰坏了花瓣。这双手曾给我洗过无数件衣服，织过暖和的毛衣，还把热乎的槐花糕掰成小块，吹凉了再喂到我嘴里。以前我总觉得奶奶不会老，可现在才发现，她的眼角已经堆起了深深的皱纹，走路也需要扶着墙了。 我又按下控制器，时间慢慢流动起来。花瓣继续飘落，奶奶低头看见我，笑着问：“发什么呆呀？快来帮我把槐花倒进盆里。”我跑过去，接过竹篮，突然抱住她：“奶奶，以后每年我都陪你摘槐花。”她愣了一下，然后拍着我的背，笑声像槐花一样温柔。 傍晚，厨房里飘着槐花糕的甜香。我看着奶奶忙碌的身影，悄悄把时间控制器放进抽屉。原来最好的瞬间，不是靠控制器定格的，而是要用心记住每一个和她在一起的时刻——这些温暖，早就比暂停的时间更长久。 【解析】 【详解】本题考查情境作文。 第一、审题立意。审题时需紧扣“神奇的控制器”这一核心道具，明确其“放缓、快进、后退、暂停”四种功能，同时抓住“以‘此刻，我按下时间控制器’为开头”的格式要求，以及“600字左右”“有真情实感”“想象合理”的核心需求。立意需聚焦“情感共鸣”与“成长思考”，避免单纯追求奇幻效果，可从亲情、友情、自我成长等贴近初中生生活的角度切入，比如通过时间控制弥补生活中的小遗憾、留住温暖瞬间、反思过往行为，让“时间控制器”成为情感表达或自我审视的载体，传递珍惜当下、感恩他人、正视成长等积极主题，确保立意不脱离生活实际，能引发同龄人的共鸣。 第二、选材构思。选材需围绕初中生熟悉的生活场景，优先选择家庭、校园、日常小事等贴近生活的素材，如与家人相处的温暖时刻、学习中遇到的挫折、与朋友的误会等，避免选择超出认知范围的复杂场景。构思时可采用“场景聚焦式”结构，以一个具体事件为核心展开，比如“按下暂停键留住奶奶做手工的温馨画面”“按下后退键修正与朋友的误会”“按下放缓键仔细感受老师讲题的耐心”，通过“按下控制器—场景变化—内心感悟”的逻辑推进，将时间控制器的功能与具体情感、事件结合，让想象服务于内容表达。同时，注意控制情节节奏，开头快速切入“按下控制器”的场景，中间详细描写使用后的细节与心理变化，结尾回归现实，提炼出对生活的思考，必须意识到时间控制器不是决定因素，而人才是真正的决定因素，人还是应该珍惜当下，努力奋斗。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $