第一单元《声音》知识清单-2025-2026学年科学四年级上册教科版

1.1《听听声音》 1.我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见摸不着，但是我们却总能感受到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。 2.根据发声体不同，周围的声音可分为：动物发出的声音（如：猫叫声，狗叫声，鸡叫声，鸟叫声），人类生产生活发出的声音（如：喇叭声，二胡声，玻璃碎声，动画片中角色的声音，哭声，读书声），自然界发出的声音（如：风声，雷声，雨声，流水声）。 3.我们可以用高、低、强、弱、悦耳、刺耳来形容我们听到的声音。 悦耳（乐音：有规律的悦耳动听的声音，能使人愉快、兴奋。） 刺耳（噪音：无规律令人烦躁或刺耳的声音。影响人们的正常工作、学习和休息。 噪音的危害：噪音除了干扰人们的休息和睡眠，较强的噪音还会引起耳部的不适。如：耳鸣、耳痛，听力损伤等。 4.声音高低：音调（尖锐，低沉） 声音强弱：音量（大，小） 5.音调： 低 → 高 1 2 3 4 5 6 7 do re mi fa sol la si 6.音叉是一种发声仪器 用途：调试乐器，测试音高（音调） 结构（３部分组成）：带柄的Ｕ型金属叉，放大音量用的木盒，橡胶锤 音叉上字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数（频率）。 1.2《声音是怎样产生的》 1.振动：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。 2.物体受到外力作用不一定发出声音。只有让物体振动才能产生声音。物体振动停止，声音消失。 3.用被敲击过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹或者水花四溅，这说明音叉振动了。 4. 橡皮筋发声实验 实验现象：拉伸橡皮筋时，橡皮筋伸长，不能发出声音；揉搓橡皮筋时，橡皮筋被团成一团，不能发出声音；按压橡皮筋时，橡皮筋无变化，不能发出声音；弹拨橡皮筋时，橡皮筋做往返运动，能发出声。停止拨动橡皮筋后，橡皮筋振动幅度逐渐减小，声音也越来越小。 实验结论：弹拨橡皮筋可以使其发出声音，声音由物体振动。 5. 观察其他物体是怎样发声的 实验现象：拨动或拍打钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，钢尺、鼓面、音叉在不断重复地做往返运动并发出声音。按压钢尺、按压鼓面、握紧音叉都不会发出声音。6.当触摸正在发声的物体时，可以感觉到它们在振动。 7. 将纸屑放在鼓面上，用鼓槌用力地敲击鼓面，纸屑剧烈跳动，鼓声很响。若停止敲打鼓面，纸屑会跳动幅度越来越小直至停止，鼓声会越来越小直至消失。 8.吹竖笛能发出声音，这是由于空气柱振动能够产生声音。 9.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。 1.3《声音是怎样传播的》 1.声音可以向水波一样，以波的形式传播。当声波遇到物体时，会使物体产生振动。 2.声音的传播离不开物质，声音可以在气体、液体、固体中传播。一般情况下，声音在物质中的传播速度：固体＞液体＞气体。 3.声音从被罩住的闹钟传到耳朵的路径：闹钟→玻璃罩内空气→玻璃罩壁→玻璃罩外空气→耳朵。 4.空气是传播声音的重要物质。在真空的环境中，声音不能传播。航天员在太空中工作时，需要通过电子通信设备才能进行沟通。 5.我们在教室的任何一个位置都能听到老师讲课的声音，说明声音是向四面八方传播的。 6.验证空气能否传播声音的实验 实验现象：没抽气之前，能清楚地听到闹钟的声音；盖上玻璃罩后，声音减小，但仍然能清楚地听到闹钟的声音；随着空气被抽出，听到的声音越来越小，最后几乎听不到闹钟的声音；空气再次被充入玻璃罩后，人听到的声音逐渐增大。 实验结论：声音的传播需要物质，声音可以在空气中传播，真空不能传声。 7.比较耳朵贴在桌面上听到的声音与不贴在桌面上听到的声音的不同 实验现象：耳朵贴在桌面上听到的声音要比不贴在桌面上听到的声音更清楚。 实验结论：桌面(固体)可以传播声音，且传播能力比空气(气体)好。 8.声音在液体中传播的实验（注意：音叉从水面中心放入，不能碰到水槽内壁） 实验现象： （1）用敲击后的音叉接触水面，看到水面产生水波，以音叉为中心向四周扩散。 （2）耳朵紧贴水槽的外壁，可以听到音叉振动产生的声音。 实验结论： （1）物体(音叉)振动产生声音(声波)，同时可以引起周围物体的振动(水波)，从而使声音向四周传播。（音叉→水→水槽壁→耳朵） （2）声音能够在液体中传播。 9.“土电话”中声音的传播路径：声带→纸杯→棉线→纸杯→耳朵（注意：棉线一定要绷直） 1.4《我们是怎样听到声音的》 1.耳朵是我们的听觉器官，依靠它我们可以听到各种声音。 2.我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。外耳主要由耳郭和外耳道构成，中耳主要由鼓膜和听小骨构成，内耳主要由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。 3.我们如何听到声音：物体振动→空气振动→鼓膜振动→听小骨将振动传到内耳→听觉神经→大脑。 4.鼓膜很薄且具有弹性，即使是很轻的声音，都会使它产生振动。鼓膜破了，会影响听力。 5.如果大脑中的听觉神经等结构出现问题，可能导致人体听不到声音。 6.探究耳郭的作用 实验现象：用纸喇叭听到的声音比直接用耳朵听到的更大。 实验结论：耳郭具有收集声波并把声波传入外耳道的作用。 7.模拟鼓膜的振动 模拟“鼓膜”振动实验记录表 影响因素 “鼓膜”的振动情况 音叉（声源） 与“鼓膜”之间的距离相同 声音较强时 “鼓膜”振动剧烈，沙粒跳动幅度较大 声音较弱时 “鼓膜”振动平缓，沙粒跳动幅度较小 音叉（声源）发出声音的强弱相同 声音较远时 “鼓膜”振动平缓，沙粒跳动幅度较小 声音较近时 “鼓膜”振动剧烈，沙粒跳动幅度较大 实验结论：影响“鼓膜”振动幅度大小的因素有声音的强弱、与声源之间的距离。距离声源越近、声音越强，“鼓膜”振动幅度越大；距离声源越远，声音越弱，“鼓膜”振动幅度越小。 1.5《声音的强与弱》 1.在日常生活中，我们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱可以用音量来描述。 2.音量大小的单位是分贝（dB），可以用分贝仪进行测量，超过60分贝的声音就会引起人体不适。 3.噪音是物体无规律振动时发出的声音，控制噪音的三个途径包括：在声源处控制，在传播过程中控制，在人耳处控制。 4.声音的强弱与物体振动的幅度有关。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 5.在鼓面上放一些细沙或者碎纸屑的目的是更清楚地观察鼓面的振动情况。 6.探究声音强弱与物体振动幅度的关系。 振动物体 振幅大小 声音强弱 钢尺 轻轻拨动 振幅小 声音弱 用力拨动 振幅大 声音强 橡皮筋 轻轻拨动 振幅小 声音弱 用力拨动 振幅大 声音强 鼓面 轻轻敲击 振幅小 声音弱 用力敲击 振幅大 声音强 注意事项：（1）钢尺伸出桌面的长度要一样。拨动钢尺时，一定要牢牢压住钢尺放在桌面上的部分。 （2）用同一根橡皮筋，并且拉长后的长度、松紧度都要一样。 实验结论：声音强弱与物体振动幅度有关。物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。 1.6《声音的高与低》 1.声音的高低可以用音高来描述。 2.声音的高低由物体振动的快慢(频率)决定。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 3.物体长短、大小、粗细、薄厚不同，发出声音的高低不同。越短、越小、越细、越薄的物体振动得越快，发出的声音越高。越长、越大、越粗、越厚的物体振动得越慢，发出的声音越低。 4.声音的频率指的是物体一秒钟内振动的次数。 5.探究声音高低与物体振动快慢的关系。 钢尺伸出桌面的长度/厘米 声音高低 振动快慢 5~6 高 振动快 10~11 较高 振动较快 15~16 较低 振动较慢 20~21 低 振动慢 实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关。物体振动越快，声音越高；振动越慢，声音越低。 1.7《让弦发出高低不同的声音》 探究影响弦的音高的因素实验记录表 影响因素 振动快慢 声音高低 弦的长短 短 振动快 高 长 振动慢 低 弦的松紧 松 振动慢 低 紧 振动快 高 弦的粗细 粗 振动慢 低 细 振动快 高 实验结论 1.弦乐器的音高与弦振动部分的长短、弦的粗细、弦的松紧程度有关。 2.在材质相同的情况下，越长、越松、越粗的弦，振动越慢，音高越低；越短、越细、越紧的弦，振动越快，音高越高。 补充： （1） 往热水瓶中不断注入热水，随着水位升高，发出声音的音高越来越高。因为瓶内空气柱越来越短，振动地越来越快，发出声音的音高越来越高。 （2） 敲击不同装有不同水量的杯子，杯中水柱越高，发出的声音的音高越低 1.8《制作我的小乐器》 1.制作小乐器的步骤：设计制作方案→画出示意图→动手制作→调试与修改→展示与评价。 2.我们可以用纸盒、橡皮筋、吸管、玻璃瓶等材料制作小乐器。可以制作出“水碗琴”“皮筋琴”“吸管排箫”等小乐器。 3.制作出的小乐器要能发出高低不同的声音，可以通过改变物体的粗细、长短（高矮）、松紧等因素来调试不同的音高，通过改变敲击弹拨力度来改变不同的音量。 4.管乐器：笛子、萧、竖笛、唢呐、大号、小号等 发声原理：空气柱振动产生声音。 5.弦乐器（拨弦乐器）：二胡、箜篌、竖琴、古筝、吉他、小提琴等 发声原理：琴弦振动产生声音。 6.打击类乐器：鼓、编钟、锣、铝片琴等 发生原理：敲击使其自身振动发出声音。 耳朵 耳郭：收集声波 鼓膜：将声波转化为振动 内耳：振动转换，刺激神经 外耳：收集传输声音 外耳道：传递声波到中耳 中耳：感受声音，产生振动 听小骨：传递振动到内耳 耳蜗：将振动转化为听觉信号 听觉神经：将听觉信号传递到大脑 学科网（北京）股份有限公司 $