3.1土地资源（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

该初中地理教学设计聚焦土地资源的类型、分布、特征及保护，以微视频《一粒米的旅行》导入，衔接“中国地形”“中国气候”知识，为“水资源”等学习提供“类型—分布—特征—保护”框架，通过填图卡、问题链搭建学习支架。 其特色在于以地图为核心载体，通过小组探究地形气候对土地分布的影响落实综合思维，结合德州耕地保护案例强化人地协调观，分层作业与思维导图助力区域认知培养，既提升学生实践力，又为教师提供结构化教学思路。

《土地资源（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时需落实以下要求： 能举例说明可再生资源的特点，明确土地资源作为可再生资源的属性及合理利用的重要性。 运用地图和数据资料，说出我国土地资源的主要利用类型及分布特点，归纳 “总量丰富、人均不足、类型齐全、分布不均” 的基本特征。 通过探究活动理解地形、气候等自然要素对土地资源分布的影响，落实 “区域认知”“综合思维” 核心素养。 结合生活实例认识土地资源的重要性，初步树立 “人地协调” 的资源保护意识。 二、设计理念 生活联结原则：从学生熟悉的 “衣食住行与土地的关系” 切入，通过米饭、木材、草地等生活素材，将抽象的土地资源概念转化为具象认知，降低学习门槛。 地图核心策略：以 “中国土地利用类型分布图”“中国地形分布图”“中国气候类型图” 为核心载体，设计阶梯式读图任务，培养学生从地图中提取、分析地理信息的能力。 问题驱动探究：构建 “是什么 — 在哪里 — 为什么 — 有何意义” 的问题链，通过小组合作探究自然要素与土地分布的关联性，落实综合思维素养。 素养分层落实：基础层聚焦 “类型与分布” 的知识识记，提高层侧重 “特征归纳与成因分析” 的能力培养，拓展层强化 “资源保护” 的价值认同，满足不同认知水平学生的需求。 三、教材分析 本节课选自鲁教版（五四学制）七年级上册第三章《中国的自然资源》第一节，是自然资源模块的开篇重点内容。在知识体系中具有三重作用： 承上启下：既是对前两章 “中国地形”“中国气候” 等自然地理知识的综合应用（土地分布是地形、气候等要素作用的结果），又为后续 “水资源”“矿产资源” 的学习提供 “类型 — 分布 — 特征 — 保护” 的认知框架。 素养载体：教材通过图文结合、活动设计等形式，为落实区域认知（分布规律）、综合思维（要素关联）、人地协调观（资源保护）提供了核心素材。 生活联结：土地资源与农业生产、城市发展密切相关，教材中 “耕地保护”“因地制宜利用” 等内容，能有效衔接学生的生活经验。 四、教学目标与教学重难点 掌握土地资源的概念及耕地、林地、草地、建设用地等主要利用类型，能描述各类土地的景观特征与利用方式。 能在 “中国土地利用类型分布图” 上准确指出耕地（水田、旱地）、林地、草地的主要分布区域，说出其空间分布规律。 结合数据资料归纳我国土地资源 “总量丰富、人均不足、类型齐全、分布不均” 的四大基本特征，学会运用地图和数据论证地理结论。 （一）教学重点 我国土地资源的主要利用类型及空间分布规律。 我国土地资源的四大基本特征。 （二）教学难点 综合地形、气候等自然要素，分析我国土地资源分布不均的成因。 从数据和分布中抽象归纳土地资源的特征，理解 “人均不足” 的国情内涵。 五、教学过程 （一）情境导入：唤醒生活认知（3 分钟） 素材呈现：播放 1 分钟微视频《一粒米的旅行》，包含稻田耕作、小麦收割、餐桌美食等画面，搭配旁白：“从一粒种子到一碗米饭，它的成长需要什么？—— 阳光、水分，还有最重要的载体 —— 土地。” 问题提问： “视频中孕育粮食的土地属于哪种资源？除了种粮食，土地还能为我们提供什么？”（引导学生说出建房、种树、放牧等用途） “如果没有土地，人类的生活将会怎样？” 导入小结：土地孕育了万物，是人类生存和发展的基础，被称为 “财富之母”。今天我们就走进《土地资源》，探究它的类型、分布与特征。 设计意图：通过生活场景唤醒学生对土地的感性认知，明确土地资源的重要性，激发探究欲望。 （二）基础知识讲解：构建概念体系（12 分钟） 1. 土地资源的概念与类型（5 分钟） 概念讲解：结合教材定义，明确土地资源是 “地球表面具有生产、建设、生存和保护价值的自然资源”，强调其是可再生资源，但再生速度缓慢，需合理利用。 类型划分： 景观识别：展示四组景观图，让学生连线匹配类型与特征： 耕地：地势平坦，土壤肥沃，种植水稻、小麦（配东北旱地、南方水田图） 林地：树木密集，植被覆盖率高（配东北林区、西南林区图） 草地：草本植物为主，适合放牧（配内蒙古草原、青藏高原草原图） 建设用地：高楼林立或道路纵横（配城市建筑群、乡村民居图） 功能分类：教师补充：按用途可分为农业用地（耕地、林地、草地）和非农业用地（建设用地），其中农业用地是保障粮食安全的核心。 即时检测：“我们家乡的土地主要属于哪种类型？为什么？”（结合学生所在区域实际，如城市学生说建设用地，农村学生说耕地） 2. 土地资源的分布规律（7 分钟） 工具准备：每位学生发放 “中国土地利用类型分布填图卡”，教师展示电子白板上的 “中国土地利用类型分布图”（标注四大高原、三大平原、主要山脉）。 读图任务（分步引导）： 找耕地：“请在图中找出绿色标注的耕地，说说主要分布在哪些地形区？”（学生找出东北平原、华北平原、长江中下游平原等） 教师精讲：耕地分为水田和旱地，秦岭 — 淮河以南以水田为主（降水多，适合种水稻），以北以旱地为主（降水较少，适合种小麦），主要分布在东部季风区的平原、盆地和低缓丘陵。 找林地：“用棕色标注的林地主要集中在哪些地区？”（学生找出东北、西南、东南山区） 教师精讲：东北林区是我国最大天然林区，西南林区地势崎岖，东南林区多为人工林，均分布在降水较多、地形为山地丘陵的区域。 找草地：“黄色标注的草地主要分布在哪里？”（学生找出内蒙古高原、青藏高原、天山山脉两侧） 教师精讲：草地主要分布在西部非季风区的高原、山地，这里降水较少，适合牧草生长，是我国畜牧业的主要基地。 建设用地：“建设用地与人口分布有什么关系？”（引导学生说出集中在城市密集、人口众多的东部地区） 填图反馈：随机抽取 2 名学生的填图卡展示，教师点评纠错，强调关键分布区域。 设计意图：从 “识别到定位” 逐步深入，通过填图强化空间记忆，为后续特征归纳奠定基础。 （三）探究活动：深化综合思维（18 分钟） 1. 探究主题一：解密 “分布不均” 的密码（10 分钟） 任务布置：以 4 人小组为单位，结合 “中国土地利用类型分布图”“中国地形图”“中国年降水量分布图” 问题链引导： “耕地为什么主要分布在平原而不是高原？”（平原地势平坦，便于耕作；高原地势起伏大，不利于耕种） “林地集中的地区年降水量大多在多少毫米以上？”（400 毫米以上，降水充足利于树木生长） “草地分布区的气候有什么特点？为什么不适合发展耕地？”（降水少于 400 毫米，气候干旱，水资源不足，只能生长牧草） 小组展示：2 个小组上台展示表格，结合地图讲解分析过程，其他小组补充质疑。 教师总结：我国土地资源的分布是地形、气候等自然要素综合作用的结果 —— 东部季风区降水充足、地形平坦，以耕地和林地为主；西部非季风区气候干旱、地形以高原山地为主，以草地为主，形成了 “东耕西牧、南稻北麦” 的分布格局。 2. 探究主题二：解读 “中国土地国情”（8 分钟） 素材呈现：展示三组数据资料： 总量数据：我国土地总面积约 960 万平方千米，居世界第三位；耕地面积约 19.18 亿亩，居世界第四位。 人均数据：我国人均土地面积约 0.7 公顷，仅为世界平均水平的 1/3；人均耕地面积约 0.09 公顷，仅为世界平均水平的 40%。 动态数据：播放 “1949 年 —2024 年我国人口与耕地变化折线图”，显示人口持续增长，耕地面积略有下降。 探究问题： 从总量数据看，我国土地资源有什么特点？（总量丰富） 结合人均数据和动态图，我国土地资源存在什么突出问题？（人均不足，且随人口增长矛盾加剧） 联系前面学的分布规律，我国土地资源还有什么特点？（类型齐全，但分布不均） （四）重难点巩固：强化认知深度（12 分钟） 1. 分层练习：夯实基础（7 分钟） 基础题（全员完成）： 我国主要的农业用地类型包括____、、。（耕地、林地、草地） 水田主要分布在____（秦岭 — 淮河以南 / 以北），旱地主要分布在____，二者的分界线是____。 我国草地主要分布在____（东部季风区 / 西部非季风区），原因是____。 提高题（选做）： 为什么我国东北平原既是主要耕地分布区，又有大面积林地？（提示：结合地形和气候差异分析） 结合 “人均耕地不足” 的特征，说说我国为什么要实行 “粮食安全战略”？ 反馈订正：采用 “小组互查 + 教师点拨” 模式，重点讲解提高题中 “地形气候差异对土地类型的影响”，强化综合思维。 2. 案例分析：链接现实（5 分钟） 案例呈现：展示 “山东德州耕地保护案例”：德州市通过 “土地流转”“高标准农田建设” 等措施，确保耕地面积不减少，粮食产量逐年提升。 问题讨论： “德州为什么要大力保护耕地？结合我国土地资源特征分析。”（人均耕地不足，耕地是粮食生产的基础） “我们身边有哪些保护土地的行为？（如禁止乱占耕地、退耕还林等）” 国策渗透：教师强调：基于 “人均耕地不足、优质耕地少” 的国情，我国将 “十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地” 定为基本国策，这是保障国家粮食安全的根本。 设计意图：通过本地案例拉近地理知识与生活的距离，强化 “人地协调” 的价值认同，落实情感态度目标。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：知识梳理（2 分钟） 思维导图呈现：教师在电子白板上展示本节课思维导图： 学生回顾：引导学生对照思维导图复述核心知识点，强化知识体系构建。 2. 作业布置（3 分钟） 基础作业：完成教材 “活动题”：读图分析我国西南林区与东南林区的土地利用差异及原因。 实践作业：利用周末观察家乡的土地利用类型，拍摄 1-2 张照片，标注类型并说明该类型的利用特点（下节课展示分享）。 拓展作业：查阅资料 “我国土地荒漠化现状”，思考 “草地退化会带来哪些影响？”（为第二课时 “土地资源保护” 做铺垫） 设计意图：分层作业兼顾知识巩固与实践能力培养，实践作业强化地理实践力，拓展作业衔接后续内容。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $