民族（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册鲁教版（五四学制）（2024）

该初中地理教学设计聚焦民族构成、分布特点及政策等核心知识，以《爱我中华》歌曲及民族活动图片导入，前承疆域与人口人文背景，后为区域地理学习奠基，通过预习卡、分层读图、小组竞答等搭建学习支架。 特色在于凸显生活化情境与地图核心地位，以民族分布图为工具，通过分层读图、小组探究归纳“大杂居、小聚居”规律，培养区域认知与综合思维；“少数民族知多少”竞答、家庭文化地图作业等提升地理实践力，强化民族团结教育，助力学生提升读图能力与文化认同，也为教师提供清晰可操作的教学方案。

《民族（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》（2022 年版）相关要求，本节课需达成以下核心目标： 运用中国民族分布图及相关资料，准确说出我国民族构成的基本特点，简要归纳民族分布的空间特征；能列举 3-4 个少数民族的代表性文化符号（如节日、服饰、体育活动等）。 通过读图分析、小组探究等活动，培养从地图中提取地理信息的能力，提升运用资料归纳地理规律的综合思维素养。 认识我国是统一的多民族国家，理解 “各民族一律平等” 的基本政策，树立中华民族共同体意识与民族团结观念。 二、设计理念 生活化情境切入：以第十二届全国少数民族传统体育运动会等真实事件为情境载体，将抽象的民族知识与学生熟知的体育、文化场景结合，降低认知门槛，激发学习兴趣。 地图核心地位凸显：紧扣地理学科 “图文结合” 的特点，以中国民族分布图为核心工具，通过 “找分布 — 析规律 — 探原因” 的递进式活动，落实区域认知素养的培养。 学生主体地位强化：设计 “火炬传递”“文化解码” 等互动环节，采用自主阅读、小组合作、展示分享等学习方式，让学生在主动探究中构建知识体系，培养地理实践力。 价值引领贯穿始终：将民族团结教育融入教学各环节，通过民族政策解读、文化多样性展示，潜移默化增强学生的文化认同感与国家自豪感。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课选自鲁教版（五四学制）七年级上册第一章《从世界看中国》第三节，是对我国 “人文地理特征” 的重要补充。在章节逻辑中，前承 “疆域” 的空间基础与 “人口” 的人文背景，后为后续区域地理学习中 “民族文化与区域环境的关系” 奠定基础，具有鲜明的承上启下作用。同时，本节课是落实 “国情教育” 与 “民族团结教育” 的重要载体，兼具地理学科价值与思想政治教育价值。 （二）教材内容编排特点 鲁教版（2024）教材对 “民族” 内容的编排遵循 “由整体到局部、由概况到具体” 的逻辑： 开篇定调：以 “中华民族大家庭” 为主题，先明确我国 56 个民族的构成概况，突出汉族与少数民族的人口比例关系，强调 “各民族一律平等” 的基本原则。 图文结合：配套 “中国民族的分布” 专题地图，标注主要少数民族的聚居区域，并辅以 “傣族泼水节”“蒙古族摔跤” 等文化景观图，直观呈现民族分布与文化多样性。 活动驱动：设置 “读图思考”“资料分析” 等栏目，如通过对比不同民族的语言文字使用场景，引导学生探究民族文化保护与交流的意义，体现 “做中学” 的理念。 四、教学目标与教学重难点 准确说出我国由 56 个民族构成，明确汉族占总人口的 91%，其他 55 个民族为少数民族，知道壮族是人口最多的少数民族。 结合中国民族分布图，归纳 “大杂居、小聚居、交错居住” 的民族分布特点，能举例说明汉族与少数民族的主要分布区域（如汉族遍布全国，少数民族集中在西南、西北、东北地区）。 列举蒙古族、傣族、维吾尔族等少数民族的代表性节日（如那达慕大会、泼水节）、体育活动（如摔跤、叼羊）或文化符号，能简要描述其特色。 （一）教学重点 我国民族构成的基本特点（56 个民族、汉族与少数民族的人口比例）。 我国民族分布的主要特点（大杂居、小聚居、交错居住）及主要分布区域。 （二）教学难点 结合地图准确归纳民族分布的空间规律，理解 “大杂居、小聚居” 的内涵。 初步理解民族分布特点与地理环境、历史发展之间的关联。 五、教学过程 （一）课前准备（2 分钟，课代表组织） 多媒体播放《爱我中华》片段，循环展示蒙古族那达慕、傣族泼水节、藏族锅庄舞的图片。 课代表分发 “民族知识预习卡”（含民族构成填空、分布区域连线题）。 （二）导入新课（3 分钟） 情境提问：“同学们，刚才的歌曲中唱到‘五十六个星座，五十六枝花’，这里的‘五十六’指的是什么？看完图片，大家能说出哪些民族的特色活动？” 学生回应：自由发言，说出已知的民族及习俗（如蒙古族骑马、傣族泼水）。 教师小结：我国是统一的多民族国家，56 个民族如同兄弟姐妹组成大家庭。今天我们就来探索这个大家庭的构成、分布与相处之道 ——《民族》第一课时。 设计意图：以歌曲和图片创设沉浸式情境，激活学生已有认知，激发探究兴趣。 （三）基础知识讲解与探究活动一：中华民族大家庭 —— 民族构成（10 分钟） 1. 自主学习：解读统计数据（3 分钟） 材料呈现：多媒体展示 “中国民族构成饼状图”（汉族 92%，少数民族 8%）、“人口前五位的少数民族统计表”（壮族 1956 万、回族 1138 万、满族 1042 万、维吾尔族 1177 万、苗族 942 万）。 任务要求：结合预习卡，自主完成 3 个问题：①我国共有多少个民族？②汉族与少数民族的人口占比分别是多少？③人口最多的少数民族是哪个？ 学生活动：阅读材料，填写答案，同桌互查。 2. 探究活动：“少数民族知多少” 小组竞答（5 分钟） 活动规则：将班级分为 4 组，教师出示少数民族名称（如回族、苗族、维吾尔族），各组抢答其人口排名、主要分布省区等信息，答对得 1 分。 拓展提问：“除了表格中的民族，大家还知道哪些少数民族？它们有什么特色？”（如藏族的哈达、朝鲜族的泡菜） 成果展示：各组代表汇总得分，教师为优胜组颁发 “文化小使者” 贴纸。 设计意图：通过数据解读培养信息提取能力，以竞答形式强化记忆，兼顾知识性与趣味性。 3. 教师精讲（2 分钟） 核心总结：我国是 “56 个民族大家庭”，汉族人口最多但不是唯一，55 个少数民族虽人口少但分布广。各民族不论人口多少，地位一律平等，这是我国民族政策的基础。 易错提醒：“少数民族” 是统称，并非单一民族；壮族是人口最多的少数民族，而非回族或维吾尔族。 （四）基础知识讲解与探究活动二：大散居，小聚居 —— 民族分布（15 分钟） 1. 分层读图：定位分布区域（5 分钟） 第一步：识图例，找区域（2 分钟） 材料呈现：展示 “中国民族分布图”（标注汉族、主要少数民族的图例及自治区界线）。 任务 1：用红色笔圈出汉族分布最集中的区域，用蓝色笔圈出少数民族集中的地区。 学生活动：对照地图圈画，标注 “东部、中部”“西南、西北、东北”。 第二步：析细节，找规律（3 分钟） 任务 2：观察云南、新疆、内蒙古等省区，思考：①这些地区是否只有少数民族居住？②汉族地区是否有少数民族分布？ 学生发现：云南既有傣族又有汉族，山东（汉族集中区）有回族聚居区。 2. 探究活动：归纳分布特征与成因（8 分钟） 活动主题：“我国民族分布有什么特点？为什么会形成这样的分布？” 小组讨论：4 人一组，结合地图和生活经验，从自然环境（地形、气候）、历史因素（迁徙、融合）等角度分析 代表发言：每组推选 1 人分享结论，教师板书关键词。 3. 教师精讲与拓展（2 分钟） 特征总结：我国民族分布的核心特点是 “大散居、小聚居、交错杂居”。这种分布格局有利于各民族在生产生活中相互交流、共同发展。 区域自治衔接：为保障少数民族权益，我国在聚居区实行民族区域自治，设立了内蒙古、新疆、西藏等 5 个自治区。大家在地图上找找这 5 个自治区的位置。 设计意图：通过分层读图建立空间认知，以探究活动深化对规律的理解，实现 “从地图到原理” 的思维进阶。 （五）基础知识讲解与探究活动三：平等互助 —— 民族政策（8 分钟） 1. 案例分析：政策的实践体现（3 分钟） 材料呈现： ① 图片：全国人大会议上的少数民族代表； ② 文字：西藏自治区实现 15 年免费教育，新疆棉花产业带动少数民族群众增收； ③ 实物展示：2019 版人民币（标注蒙古文、藏文、维吾尔文等少数民族文字）。 教师提问：这些材料体现了我国哪些民族政策？ 学生归纳：各民族政治平等、经济扶持、文化保护。 2. 探究活动：“民族团结的意义” 情境讨论（4 分钟） 情境设置：“假如汉族要求少数民族放弃自己的语言和习俗，或者少数民族拒绝与汉族交流，会产生什么后果？” 小组讨论：从国家统一、经济发展、文化传承等角度分析，如 “文化单一化”“发展不平衡”“社会不稳定”。 共识达成：各民族平等团结是国家繁荣的基石，“多元一体” 是中华民族的优势。 3. 教师总结（1 分钟） 政策核心：我国的民族政策可概括为 “平等、团结、互助、和谐”，民族区域自治制度是保障这一政策的基本政治制度。我们每个人都有维护民族团结的责任。 （六）课堂小结与巩固（6 分钟） 1. 思维导图梳理（2 分钟） 教师在黑板绘制思维导图，引导学生填空： 2. 分层练习（3 分钟） 基础题（必做）： ① 我国人口最多的少数民族是（ ）A. 回族 B. 壮族 C. 维吾尔族 ② 我国民族分布的特点是（ ） 提升题（选做）： 结合地图，举例说明 “交错杂居” 的含义，并分析其好处。 3. 情感升华（1 分钟） 教师寄语：“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，才有了今天的中国。希望大家在生活中尊重民族差异，做民族团结的小使者。” 设计意图：以思维导图构建知识体系，用分层练习巩固重点，通过寄语深化情感认同。 （七）布置作业（1 分钟） 绘制 “家庭民族文化地图”：记录家人知道的少数民族习俗，下节课分享。 预习第二课时：收集一个少数民族的传统节日或特色建筑资料。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、板书设计 $