2.3.1 物质的量的单位——摩尔 教学设计-2025-2026学年高一上学期化学人教版必修第一册

该高中化学教学设计聚焦“物质的量的单位——摩尔”核心知识点，以“超临界二氧化碳工质发电”视频及干冰分子数计算问题导入，通过生活中“数硬币”“数小米粒”的“堆量”实例，搭建宏观质量与微观粒子数联系的学习支架，为后续气体摩尔体积等知识奠定基础。 该资料特色在于以真实情境和生活类比降低抽象概念难度，通过问题链引导学生自主建构物质的量与微粒数、质量的转化关系，体现科学思维（类比推理、模型建构）和化学观念（宏微结合），助力学生建立定量思维，提升教师教学效率。

教学设计 课题 物质的量的单位——摩尔 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时选自人教版化学必修第一册第二章第三节——物质的量第一部分，以概念学习为主导，通过学习学会接受新概念并熟练运用。有关“物质的量”的应用贯穿整个高中学习，是学生计算方法和思维上的一大转变。本单元以“超临界二氧化碳工质发电”为情境，以一定质量的干冰中二氧化碳分子个数为切入点，为解决宏观物质的质量和微观粒子数目之间的关系，引入了物质的量，在实际应用中有重要的意义。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数，物质的量与质量之间的关系。为后面学习气体摩尔体积和物质的量浓度奠定基础。 2.学习者分析 在初中化学学习中，学生己经认识到物质之间的化学反应是肉眼无法直接观察到的分子、原子或离子之间按一定的质量关系进行的。学习有关物质的量的知识，可以帮助学生从微观层面上去深入认识物质，建立物质的宏观量与微观粒子数之间的联系，进一步认识化学是在原子、分子水平上研究物质的自然科学。本课时概念抽象，学生对这些概念比较陌生，容易与头脑中原有的认识如物质的质量、气体的体积等产生冲突，学生接受起来会有难度。 3.学习目标确定 1.学会用类比的方法从熟悉、具体的概念入手来认识未知抽象的概念，学会以“堆量”“打包”的思想来计量物质。 2.理解“物质的量”这个物理量及其单位——摩尔，初步学会物质的量、微粒数之间的相互转化，理解阿伏伽德罗常数的含义。 3.理解摩尔质量的概念，初步学会物质的量，质量之间的相互转化。 4.体验引入“物质的量”的概念在化学研究学习中的重要性和必要性，发展演绎推理、归纳推理和运用化学知识进行定量计算的能力。 4.学习重点难点 重点：物质的量的概念，建构以物质的量为中心的转化关系，感受宏观与微观相结合的思想。 难点：物质的量、摩尔质量、微粒数目之间的简单计算。 5.学习评价设计 1. 课堂评价活动，结合学生课上反馈情况。 2. 课上习题检测学生的完成情况。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 【视频】超临界气体发电技术 【情境1】工程师需要确定66g的干冰中有多少个CO2分子 【教师】提供数据给学生 一个CO2分子的质量约7.31×10-23g 引导学生计算，展示计算结果。 【多媒体展示】一滴水中有多少个水分子呢? 【思考】在宏观世界一个CO2分子的质量如何称量？ 【提出问题】如何使宏观物质的质量和微观粒子的数目之间建立联系。 思考互动。 学生计算，展示结果。 学生回答：无法称量 意图：导入新课，通过计算CO2分子个数和多媒体展示“一滴水”让学生感受微观世界，分子的不可称量，怎样才能把宏观物质的质量和微观粒子数目联系起来这是本节课要解决的问题情境。 环节二：讲授新课 【教师】板书，解读学习任务 【学生】阅读学习任务 意图:明确学习任务 【宏观情境】小明出身在一个普通家庭，90年代父亲开了一间开水铺，生意火爆，随着社会迅猛发展，电热水壶的广泛应用让小明父亲开水铺生意一天不如一天，于是决定改行，便把家中这几年积攒下来的1角硬币送到银行，化零为整，换成大额纸币，没想到一连被几家银行以人手不够为由婉拒········于是小明父亲告诉小明周末不要出去玩了，在家数硬币。如果你是小明同学，你该怎么做？ 【活动1】小明将所有1角硬币称重为74.75kg，然后数200个1角硬币为“一堆”，称出这“一堆”的质量为0.23Kg，请你帮小明算一算大概有多少枚一角硬币？ 思考提出最佳方案。 计算感知“堆量”带来的方便 意图：认识“堆量”在生活中的应用。 【活动2】一数一盒乒乓球、一盒玻璃球、一盒小米粒的数目，越快越好 【问题】生活中的物品是根据什么标准选定计量方式的？ 参与活动数一数 根据实际需要 意图：小米颗粒非常小，以个数计量很不方便，类比微观粒子，引出学习任务2 【活动3】1.物质的量概念？单位？符号？吗？ 2.摩尔是一个物理量 3.摩尔的计量对象有哪些？小米可以吗？ 4.1molH代表什么含义？1mol氢这样的表述对吗？ 5.国际上规定，多少个微观粒子“打包”在一起为1mol？ 6.阿伏伽德罗常数符号为NA，这个物理量有单位吗？ 7.根据下列数据，你能找出物质的量与粒子个数(N)的关系吗？ 1mol含 1×6.02x1023个氧气分子 2mol含 2×6.02x1023个氧气分子 3mol含 3×6.02x1023个氧气分子 ··· ··· nmol含 n×6.02×1023个氧气分子 请用符号表征物质的量、粒子个数、阿伏伽德罗常数的关系？ 交流讨论，总结结果，汇报反馈 意图：培养学生合作学习能力，建立高效课堂。 情境：小明的爸爸转行了，到底做起了什么买卖呢？ 小明又开始数钱了，依然以200枚1元硬币为“一堆”进行称量 【问题1】200枚1元硬币和200枚1角硬币的质量相同吗？为什么？ 【问题2】6.02×1023 个O2和 6.02×1023 个H2O的质量是否相同呢？ 【问题3】1mol物质所具有的质量有什么规律呢？ 物质的量为1 mol的几种物质 【问题4】根据下列数据，你能找出物质的量与质量的关系吗？ 1摩尔氧气的质量 32 g 2摩尔氧气的质量 64g 3摩尔氧气的质量 96 g ··· ··· n摩尔氧气的质量32ng 请用符号表征物质的量、质量、摩尔质量之间的关系？ 思考 总结规律 学生活动5 意图：以硬币类比微观粒子，得出结论，不同的物质粒子质量是有差异的，引出的摩尔质量不同。 【深度学习】宏微示例图 训练强化，深度学习，类比理解 意图：训练强化，深度学习，类比理解 回归情境，解决问题 参与回答，总结概括 意图：学以致用，解决情景问题。 【课时检测】习题应用 学生活动7 认真完成达标检测 合作讨论解决疑难点。 意图：检测教学成果，以便进行后续教学工作。 7.板书设计 第二章第三节物质的量 第1课时 物质的量的单位——摩尔 1. 物质的量 概念： 符号： 单位 2. 阿伏伽德罗常数 概念： 符号： 单位 3. 摩尔质量 概念： 符号： 单位 19 学科网（北京）股份有限公司 $