《数的大小比较——认识算盘》第2课时教学设计-2025-2026学年二年级上册数学西师大版

该小学数学教学设计聚焦“认识算盘”核心知识点，通过谜语“四四方方小家伙...”导入，结合算盘600余年发展史激发兴趣，衔接数的大小比较，作为位值概念学习的实践支架，引导学生掌握算盘构造、拨珠方法及记数技能。 特色在于游戏化与文化融合，通过“看谁说得快”“拨数比赛”等活动，培养抽象能力（数感）和运算能力（推理意识），如拨71、509等数深化位值理解，渗透文化增强民族自豪感，助力教师高效教学，提升学生动手与探究能力。

2025年秋期二年级上册数学 第四单元《数的大小比较》教学设计 第2课时 认识算盘 ( 》 教学内容 》 ) 教科书第 77~78 页例 3、例 4，第 78 页课堂活动第 1~2 题，第 79 页练习十第 4~6 题。 ( 》 教学目标 》 ) 1. 知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数 。知道三指拨珠的方法， 初步学会在算盘上拨出万以内的数。 2. 在经历用算盘表示数、数数的操作过程中，掌握用算盘记数的方法，加深 对数的位值概念的学习，形成初步的数感。 3. 了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久 的文化历史和古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。 ( 》 教学重难点 》 ) 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数，知道算盘是我国古代的伟大发明 之一。 教学难点：算盘带有上珠的数的读、写。 ( 》 教学准备 》 ) 多媒体课件、算盘。 ( 》 教学过程 》 ) 一、谜语引入，导入新课 教师：四四方方小家伙，冰糖葫芦里面藏 。不用嘴舔用手拨，噼里啪啦一阵 响，答案立马就出来 。猜一个计算工具。 学生：算盘。 教师：对，就是算盘 。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在 600 多 年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，它在历史上曾发挥过很大的作 用 。随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢退出了历史舞台 。算盘是我 国的优秀文化遗产 。这节课我们一起来认识算盘。 （教师板书：认识算盘） 学科网（北京）股份有限公司 ( 点 · · · ● 通过采用小学生普遍喜爱的谜语活动来引入算盘，引起学生对算盘的外 貌的认识，随后介绍算盘的悠久历史，旨在激发学生的民族自豪感，以及对新 知识的探索兴趣和欲望。 ● ● ● ● 评 ) 二、自主探索，构建新知 1. 教学例 3。 （1）介绍算盘的构造。 教师：观察算盘，说一说它是什么形状的，都由哪些部分构成？ 学生表达，教师根据学生的表达及时给出这个部分正确的名称。 预设：算盘形状为长方形。 教师：我们把这个围成长方形的木框叫作框。 预设：里面有一串串的“糖葫芦”。 教师：我们把串“糖葫芦 ”的签子叫作“档”（板书），一般有九档、十一档到十 五档 。把一颗颗的“糖葫芦 ”叫作“珠”。中间有一块木条叫作“梁”，“梁 ”上写有 数位。“梁 ”把糖葫芦分成了上下两个部分，“梁 ”上两珠，称“上珠”（板书），最上面 一颗称为“顶珠”。后简化为一珠，表示“5”。“梁 ”下五珠称“下珠”（板书），最下面 一颗称为“底珠”。后简化为四珠，每一珠当作“一”。因此，分为七珠算盘和五珠 算盘两种。 教师：你们认识算盘了吗？ 指着算盘说说其基本构造，介绍给同桌听一听。 学生同桌交流，教师巡视指导。 教师出示大算盘：你认识算盘了吗？ 我们来玩一个“看谁说得快 ”的游戏。 我指着算盘的某部分，请你快速说出它的名称。 ( 点 · · · ● 通过亲身体验和操作算盘，学生能够初步了解算盘的结构，明确“梁 ”与 “ 档 ”的概念 。通过游戏化的教学方法，进一步加深学生对算盘的认识，并活 跃课堂氛围，激发学习的兴趣。 ● ● ● ● 评 ) （2）介绍数位。 教师：你知道算盘上怎样表示数位吗？ 算盘上的数位用“档 ”表示，选定一档 作为个位，一般把最右边的一档定为个位向左各档依次为十位、百位、千位 … … 你们的算盘已经定好位了，请你找一找你算盘上的个位在哪里？ 学科网（北京）股份有限公司 学生分享自己算盘上的个位。（有的是从右数第一位 ，有的是从右数第 三位。） 教师：找到个位后，请你再在算盘上找一找、说一说其他的数位。 同桌互相找一找给对方看，并说给对方听。 教师：你们都找到了吗？ 现在我在大算盘上指定一个档表示个位，请同学们 说一说其他档所表示的数位。 （3）示范拨珠。 教师：我们在拨珠计数之前，先把所有的算珠都靠框，表示没有数 。拨珠靠 梁，表示记数 。一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，0 用空档表示。 教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠，各有分工， 协同工作（边讲边拨）。 拇指：把下珠向上拨，叫拨入下珠。（学生试拨） 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。（学生试拨） 中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨入、拨去上珠。（学生试拨） 教师示范在大算盘中拨出 1~9。 练习：学生在自己的小算盘上拨出1~9。 游戏：①同桌说出一个 1 至 9 之间的任何一个数，请同桌拨出来。 ②同桌在算盘上拨出1 至9 之间的任意一个数，请同桌说拨出的数是几。 ③完成教科书上例 3 后面的填空：写出算盘上表示的数分别是多少。 教师：你们知道 10 怎么拨吗？ 学生 1：10 就是两颗上珠。 学生 2：10 就是一颗上珠和 5 颗下珠。 学生 3：10 就是在十位拨一颗珠子。 教师：打算盘的时候有一句口诀叫：“九去一进一。”意思就是从 9 到10 的时 候，要去掉个位档上梁和下梁的珠子，向十位档进一 。因此，10 就是在十位上拨 一颗下珠。 教师：以此类推，您知道 100 怎么拨吗？ 学生：在百位上拨一颗下珠。 ( 点 · · · ● 本环节不仅学习了使用算盘进行数字操作的技巧，而且通过游戏化的方 式激发了学生的学习热情，为后续深入学习奠定了知识基础并培养了积极的 情感态度。 ● ● ● ● 评 ) 学科网（北京）股份有限公司 2. 教学例 4。 教师：你能在算盘上分别表示出 71，509，6800 这三个数吗？ 学生独立尝试拨一拨，边拨边说一说拨珠的方法。 全班交流，重点让学生说清楚拨珠的方法。 学生：71 是在十位上拨 1 颗上珠和 2 颗下珠表示 7 个十，在个位上拨 1 颗下珠 表示 1 个一。 学生：509 在百位上拨 1 颗上珠，表示 5 个百；十位上用空档表示 0；在个位上 拨 1 颗上珠和 4 颗下珠表示 9 个一。 学生：6800 在千位上拨 1 颗上珠和 1 颗下珠表示 6 个千；在百位上拨 1 颗上珠 和 3 颗下珠表示 8 个百；十位和个位上都用空档表示 0。 教师出示例 4“试一试”：你能在算盘上拨珠表示下面的数吗？ 我们一起来比 一比，看谁拨得又快又准 。老师出示一个数，你们就在算盘上拨出这个数 。拨完 的同学举手示意。 105 1234 8765 5261 8007 5001 201 3546 9615 10000 ( 点 · · · ● 在认识算盘后，让学生试着在算盘上拨数、看算盘图写数，有利于学 生进 一步掌握用算盘记数的方法。 ● ● ● ● ● ● 评 ) 教师：你们已经会在算盘上拨数了，我想你们也一定会读算盘上表示的数 吧 。来，让老师看看聪明的你们是如何正确读出这些数的。 教师：在读数之前先思考这样几个问题：要读出算盘上表示的数，先应该找 准数位 。在这个算盘上，哪个档表示的是个位呢？ 这个算盘上表示的数的最高 位是哪一位？ 它的十位上是空档，表示的是几？ 教师：（在大算盘上出示 309）这个算盘上表示的数，有几个百？ 几个十？ 几 个一？ 表示的数是多少？ 学生：这个算盘上表示的数 ，有 3 个百 ，0 个十 ，9 个 一 。表示的数是三百 零九。 教师在课件上出示大算盘表示的 400 和 8050。 出示自学要求： ①在算盘上找出个位和这个数的最高位； ②说说这个数的组成； ③说说算盘上表示的数是多少。 学科网（北京）股份有限公司 教师小结：读写算盘上拨出的数，要先在算盘上找到个位，然后找到最高位， 弄清楚算盘上表示的数的组成，再将数读、写出来。 三、应用巩固，拓展创新 1. 教科书第 78 页课堂活动第 1~2 题。 游戏性练习：①同桌说出一个万以内的任何一个数，请同桌拨出来。 ②同桌在算盘上拨出万以内的任意一个数，请同桌说拨出的数是多少。 2. 教科书第 79 页练习十第 4~6 题。 学生独立完成。 ( 点 在巩固阶段，通过游戏化的教学方法，实现同桌间的合作学习 。这种方 法不仅体现了实践数学的教学理念，而且有助于培养学生的动手操作能力， 并加深他们对算盘这一传统计算工具的理解。 ● ● ● ● 评 ) 四、全课回顾、总结提升 教师：通过今天的学习你有什么收获？ 学生交流，教师总结。 学科网（北京）股份有限公司 $