精品解析：辽宁省点石联考2025-2026学年高一10月联考语文试题

绝密★启用前（点石联考） 2025—2026学年度上学期高一年级10月份联合考试 语文 全卷满分150分，考试用时150分钟。 ☆注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，媒体报道有家长用人工智能当家教，有人觉得“AI真省心，诗词解题样样行”，有人觉得“AI很称心，画画PPT分分钟搞定”，但是也有人感到“AI难放心，一道题五个AI软件全做错”。那么，我们应如何面对人工智能呢？ 树立正确的AI观。回首历次技术革命与科技创新，距现在比较近的有计算机、互联网、智能手机等。人类发明创造了这些新的工具，新工具随之带来了信息爆发、生产力提升，使人类的生产生活更加便捷，更改变了教育的方法与形态，但新工具从来没有替代人类。AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段。如果将其置于更长的时间坐标来看，AI将如同计算机一样成为普及工具。AI在教育中的应用正在快速迭代，AI甚至还可以成为有问必答的助教、学伴。然而，逻辑、思维、情感和创新等仍然是AI的短板。 新工具新科技的到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI。AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力，能够管理好使用工具的时间、目的、方式等，并且合理处置使用工具过程中的意外和问题，辨别信息的真伪、抵御不良信息。这也意味着，只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效。 AI必然改变教育的形态在当下已成为共识，如何应变成为重要的课题。大量虚拟仿真场景、模型、学习对象的出现，极大地提高了学生的动手能力、实践能力和对各种复杂场景的处理能力。AI既能做学生24小时的学伴，也可以减轻教师负担，为广大师生提供大规模个性化的服务。为了不被AI替代，我们的教育应培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。 AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑。随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用。 使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能。使用AI最终应该超越AI，或是发明创造更好的工具，或是在AI的帮助下，画出更美的画、唱出更动听的歌，或是在某一细分领域，发现AI都不知道的事情，打开新的未知领域。 （摘编自王铭《建立科学的人工智能观》） 材料二： 人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取有针对性的策略，加快推进数字教育研究，建构新的教育形态。 尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向师生开展普及教育，一是采取丰富有趣的科普手段，讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险，如缺乏基本道德判断能力，有可能输出错误的或片面的结果等。三是培养师生正确驾驭人工智能的意识能力，包括通过高效率的提问来引导人工智能辅助自己完成任务，交叉验证人工智能输出结果的准确性，合理合法地训练和使用人工智能，等等。 针对人工智能对教育的影响，开展有组织科研。作为教育研究者，首先要用教育的眼光看技术，深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律，科学研判新兴智能技术的发展趋势和社会影响。尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能，为教育各领域的变革提供扎实的研究支撑。 培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实，开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素养培训，提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，依靠专业化的教师队伍，提升智能时代课堂教学的整体水平。 加强校长培训。校长是学校的第一责任人，强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用人工智能十分必要。应通过一系列培训课程，使校长掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能与教育的相关理论，了解使用人工智能的各项要求，等等。 严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型；二是要使用全面的数据训练模型，避免忽视弱势人群，避免形成价值偏向，妨碍教育公平。这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进。 人工智能是人类智慧的物化结果，理论上讲，人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人类。然而，人类文明进步从来不以“胜利”为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展。教育是全人类的共同利益，发展是全人类的共同追求，这是我们永无止境的征途。 （摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段通过列举人们对“用人工智能当家教”的不同态度引出核心议题，使议题更贴近社会现实，能引发读者思考。 B. AI虽然在逻辑、思维、情感和创新等方面有不足之处，但不影响它在教育中成为有问必答的助教和学伴。 C. AI的普及是必然趋势，使用者要想真正发挥AI的功效，必须具备使用AI过程中的风险应对这一关键素养。 D. 关于如何避免AI教育应用中的意识形态风险，可以表示为： 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当下AI对教育形态已经产生影响，我们在接纳、正确使用AI的同时，还应培养学生与AI竞争的差异化思维。 B. AI提供的信息可能存在错误，使用者须保持批判意识，可通过不同AI应用的比对验证答案，合理利用信息。 C. 学生若能在教师知识图谱的体系性引导下向AI提问并追问，或许能突破自身认知局限，甚至超越自我，实现更多可能性。 D. AI正在加速给教育带来多层面的影响，教育重构的最终目的是确保人类在与AI的竞逐中始终占据绝对优势。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 人工智能是教育变革的核心动力 B. 新时代教育应对人工智能的策略 C. 人工智能素养是师生的必备能力 D. 防范风险是人工智能教育应用的关键 4. 有人认为，“智能时代新型教师，只需熟练操作各类AI教学工具，辅助完成备课、批改作业等工作即可”。请结合材料二，对这一认识进行评析。 5. 小刚在语文学习中，用AI生成了一篇《红楼梦》人物分析的作文，直接提交给老师，被指出缺乏个人思考。请结合两则材料，给小刚提出三条正确使用AI辅助学习的建议。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鸭子 韩映山 “你这就去吗？”娘在屋里问，“早些回来，记着赶鸭子。” 中秋答应着出来，把鸭子赶到淀沿上，鸭子“噗隆隆”地飞到水里去了。中秋像嘱咐小孩儿似地说：“别老在水里玩！傍晚我撑船赶你们。大凸头再调皮，八月十五就杀肉吃。”鸭子好像没理会，扎着猛子跑了。 淀边有一只漂在水里的小船，油光锃亮。中秋提了锚，登上小船，小船轻轻一歪。他点了一篙，小船翘着头离开岸。 这个小村，在白洋淀的东南岸。潴泷河的水流到这儿，向西一拐，注入白洋淀。村东是河套，种着满洼的高粱、棒子。闲时，淀里可以搞副业。 别看中秋只有十八岁，摆弄小船是他的拿手戏，他撑的小船不偏不斜不晃。小船前头的水，涌得哗哗响。 这只小船，是他父亲亲手制造的。中秋小时受穷，全家就靠它摆脚度日。没脚摆，便到北淀摘菱角卖钱。父亲临死，把船留给他，嘱咐他好好珍重，说这是他们家的“传家宝”。中秋记住父亲的遗言，小心地使用，不让小船磕着碰着，每年都刷一次油。 小船穿过一片苇塘，来到河门，河门处，有一个人在打鱼，戴个大草帽。他知道这是支书李光月。 “叫嘛吓住了，把网拉得那么慢？”中秋笑着问。 支书抬起头来，笑着说：“紧打鱼，慢拉网——拉快了，有鱼也得跳喽。你这是干吗去呀？” “去看看河岸上那高粱。——打了多少鱼了？”中秋近前看了看，笑了，指着篓里那条小黄瓜鱼说，“这条鱼有好几斤，可是得让它再活个百儿八十年的。” 支书也笑了，说：“打了一早上，就那么一个。谁知道为什么没鱼？”他沉下脸去，“莫非河里又要发水，鱼们等着接水头？” “不会吧。”中秋说，“鱼知道吗？” “这是打鱼的经验，一没鱼，河里就要来水。常说：鱼知万里江洪。你没见前两天那场大雨浇山来？我们要防备着。” 中秋撑着小船，看着前边的河岸，心里想：庄稼快要丰收了，要是再来了水……不会的，就是来了也不怕。他想着，小船入了河门，顺着河往南撑。河里水很平静，金黄色的蜻蜓，一群群地，在河面上空飞舞。 小船又走一段路，靠了岸。中秋跳下来，拴好船，上了河岸，来到高粱地。 高粱正晒红米，沉甸甸的大穗头，左摇右摆。那边地里的棒子，一棵上长两三个。花红线儿在微风中飘抖。有两棵叫风吹倒了，他赶紧过去扶好。又拣着脚儿走，生怕踩了垄间种植的豆丛。 他钻进高粱地去做活儿。傍晌，西北上起了风，高粱叶子哗哗地响，一低一扬，高粱秆子乱摇摆，直搅中秋的身子。 中秋急忙出了高粱地，看见西北天际，一大片黑云，像野马一样，四面奔驰，一会儿布满天空。他担心地跑上河岸。 “呀！”他惊叫了出来，“河里涨了水了！” 水势非常汹涌，河中心漂着一片片的白沫，水浑得像泥粥，滚滚地打着漩涡流向下边去。小船被水冲得打转转，原先拴船的地方，现在满是水了，看着将要平槽。 中秋把船靠拢岸，跳了上去，小船自己就开了。他赶紧把锚提上船，点起一篙，小船顺流下去。他要急忙告诉村里去，叫大伙儿来护险——保护一年来辛勤劳累所种植的果实。 中秋撑的小船，离开了水皮，像要飞起来。 两岸的土块，“劈劈啦啦”地塌下来。 “哗哗哗哗”——这是流水的声音。中秋细听，有人喊：“快堵！我去寻秫秸。” “我看不行了，我去叫人！” 他顺着声音，来到近前，支书李光月正领着三个人，慌慌张张地堵口子。 支书向他喊：“快些！帮帮忙。河岸开了！” 中秋使劲儿撑了一篙，小船靠了岸。他紧忙地拴好船，跳上岸，抓过别人的一只锨，往口子里填土。 口子越开越大，填上的土，都被水冲走了。天上又掉下雨来，支书急忙纵身一跃，跳到口子里；中秋紧跟着也下去，一面招呼那几个人：“我们挡着水，你俩赶快往我们身后填土，这样水流慢些。” 支书又说：“赶紧拿过我那网来堵上口子！” 雨越下越大，两只锹不顶事，放上的土，还没冲走的多。口子越开越宽，看看将有一丈多宽了。 中秋看看满洼的庄稼，又看看支书。他突地从水中跳上来说：“光月叔！你也上来。”他三步两步走到船上。对于他的举动谁也不明白。只见他把小船用力一撑，左边一篙，小船横在口子里，大声招呼两个拿锹的人：“快动手！往船舱里填土，把小船压沉，口子便堵住了。” 两个人看看油光锃亮的小船，有点犹豫。支书说：“只有这样了！填吧。” 小船慢慢地下沉，冒了一阵泡儿，沉入水底，堵塞住口子。中秋轻松地嘘了口气，①支书也微微一笑。 村里赶来好多人，知道了这件事，都受了很大感动。雨渐渐停了，中秋脱下湿透的衣服，拧了拧又穿上。他忽地想起淀里的鸭子还没往家赶呢。水来了，不往家赶，就会把它们冲跑的。他急忙要去赶鸭子。 有一个人说：“两只鸭子值什么？这样的小船都不要了呢！算了。” 中秋说：“小船不要了倒是有价值，鸭子不要了是不必要的损失呀！” ②支书点点头，笑了笑。 中秋顺着河沿跑下去了。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头对中秋放鸭子的描述，趣味盎然，让读者感受到中秋与鸭子之间朴素而温暖的关系，以及一种充满乡土气息的生活情味。 B. 本文叙述了中秋一天之内的经历，时间集中，情节紧凑，故事简单却引人入胜，主人公中秋的形象随着情节的发展越来越丰满。 C. 本文的核心内容“护堤”，《哦，香雪》中的“换铅笔盒”，《百合花》中的“借被子”，均属于具有深刻内涵的日常小事。 D. 本文与《哦，香雪》《百合花》这三篇小说均淡化故事情节，以特定意象来承载情感内核，让情感自然流淌。 7. 下列关于小船来历及小船对中秋一家的重要意义部分的分析，不正确的一项是（ ） A. 小船是由中秋的父亲亲手制造的，在父亲去世后留给了中秋，既是家庭物品的传承，也承载着父亲对家庭的责任与情感。 B. 小船曾是中秋一家的谋生工具，无论是“摆脚度日”还是“摘菱角卖钱”，都体现了它在维持家庭生计中的重要作用。 C. “每年都刷一次油”“不让小船磕着碰着”等描述，表现了中秋对小船的珍视，凸显了小船在他心中的重要地位。 D. 讲述小船的来历和意义，补充了背景信息，让读者了解了小船的特殊价值，为后文中秋沉船护庄稼的情节埋下伏笔。 8. 请结合具体情节，分别分析文中两处画横线句中支书的笑所包含的意思。 9. 文中多次出现对自然环境的描写，请结合文本，从三个角度简要分析环境描写的艺术效果。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 材料一： 宓子贱①治亶父，恐鲁君之听谗人，而令己不得行其术也。将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏方将书，宓子贱从旁时掣摇其肘。吏书之不善则宓子贱为之怒吏甚患之辞而请归。宓子贱曰：“子之书甚不善，子勉归矣！” 二吏归报于君。鲁君太息而叹曰：“宓子以此谏寡人之不肖也！寡人之乱宓子，而令宓子不得行其术，必数有之矣。微二人，寡人几过！”遂发所爱而令之亶父，告宓子曰：“自今以来，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子决为之矣。五岁而言其要。”宓子敬诺，乃得行其术于亶父。 三年，巫马旗短褐衣弊裘，而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者，小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣。使民暗行，若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” 三月婴儿，轩冕在前，弗知欲也；斧钺在后，弗知恶也；慈母之爱谕焉，诚也。故凡说与治之务莫若诚。 （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料二： 宓子治亶父。齐人攻鲁，道亶父。始，父老请曰：“麦已熟矣，今迫齐寇，民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。”三请，宓子弗听。俄而，麦毕还乎齐寇。季孙闻之怒，使人让宓子曰：“岂不可哀哉！民乎，寒耕热耘，曾弗得食也。弗知犹可，闻或以告，而夫子弗听！”宓子蹴然曰：“今年无麦，明年可树。令不耕者得获，是乐有寇也。且一岁之麦，于鲁不加强，丧之不加弱。令民有自取之心，其创必数年不息。”季孙闻之，惭曰：“使穴可入，吾岂忍见宓子哉！” （节选自《新书·审微》） 【注】①宓子贱：孔门七十二贤之一，后文称为“宓子”，曾担任亶父宰。 10. 材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吏书之A不善B则宓子贱C为之D怒E吏甚患之F辞G而H请归。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 微，与范仲淹《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中“微”的意思相同。 B. 得，与李白《梦游天姥吟留别》“使我不得开心颜”中“得”的意思不相同。 C. 材料一“敢问宓子何以至于此”和材料二“可以益食”中“以”的意思相同。 D. 道，与诸葛亮《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“道”的意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 巫马旗在亶父见到夜间钓鱼的人把小鱼都放了，询问得知是因为宓子不希望人们捕捉小鱼，于是很佩服宓子的治理。 B. 宓子治理亶父，在麦熟时齐军逼近，父老多次请求让百姓出城收回城郊的熟麦，宓子出于对百姓人身安全的考虑均未答应。 C. 三个月大的婴儿既不懂追求名利，也不知厌恶灾祸，却能领会慈母的爱，这是因为真诚，所以真诚是游说与治理的关键。 D. 季孙得知亶父的麦子被齐寇取走后大怒，派人责备宓子，称百姓寒耕热耘却得不到粮食，认为宓子不听劝告的行为实在可恨。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。 （2）令民有自取之心，其创必数年不息。 14. 请结合两则材料，简要概括宓子贱治理亶父的策略。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 九日登高① 刘禹锡 世路山河险，君门烟雾深。 年年上高处，未省不伤心。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【注】①刘禹锡，中唐诗人，因参与“永贞革新”失败，被权贵排挤，长期被贬至偏远地区。本诗创作于他长期被贬谪的人生阶段。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 刘诗以“未省不伤心”直抒胸臆，杜诗以“繁霜鬓”等细节含蓄传悲。 B. 两首诗都通过萧瑟的秋景来烘托悲情，强化了登高所见引发的伤感基调。 C. 刘诗中的“年年”和杜诗中的“常”都表现了诗人悲苦之情的长久持续。 D. 两首诗均为近体诗，刘诗语言直白；杜诗语言凝练，体现沉郁顿挫风格。 16. 两首诗各自表达了怎样的情感？请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《短歌行》中，曹操以“____________，____________”两句，喻指自己渴盼众多人才的归附。 （2）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾以刘裕“____________，____________”的北伐壮举，讽刺南宋朝廷的偏安怯懦。 （3）包含如图主要意象古诗词名句，可以是“____________”“____________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①中国人民抗日战争纪念馆《为了民族解放与世界和平》主题展览，②不少珍贵文物是首次展出。③一面巨型由5098张老照片组成的照片墙令人震撼不已，④它是四亿五千万中国人民从1931年9月18日至1945年9月2日共计5098天浴血抗战历程的见证。 （甲）。习近平总书记在纪念大会上指出：“当年，面对正义与邪恶、光明与黑暗、进步与反动的生死较量，中国人民奋起抗争，为国家生存而战，为民族复兴而战，为人类正义而战。” 80多年前，当暗夜笼罩，中国人民与世界人民共克时艰。中国抗战的坚定后盾苏联以有力的物资支持筑牢抗敌根基，以冒险开辟的驼峰航线打通补给通道的是中国抗战的无畏伙伴美国“飞虎队”，加拿大医生白求恩是中国抗战的白衣战士，以手术台上的救死扶伤守护生命希望……中国人民抗日战争的伟大胜利，非独一国之胜，而是人类公理的胜利。 9月3日，在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年招侍会上，习近平总书记指出：“这一伟大胜利，是中国人民同反法西斯同盟国以及各国人民并肩战斗取得的。对支援和帮助过中国人民抵抗侵略的外国政府和国际友人，中国政府和中国人民永远不会忘记！” 今天，从苦难与苍桑中走过来的中国，（乙）。中华民族伟大复兴势不可挡！人类和平与发展的祟高事业必将胜利！ 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中括号内的句子，最恰当的一项是（ ） A. 甲：战争是一面镜子，能让人更好地认识和平的珍贵 乙：将以更加成熟、稳健、自信的姿态，不断从胜利走向新的胜利 B. 甲：战争能让人更好地认识和平的珍贵，是一面镜子 乙：将以更加成熟、稳健、自信的姿态，不断从胜利走向新的胜利 C. 甲：战争是一面镜子，能让人更好地认识和平珍贵 乙：将不断从胜利走向新的胜利，以更加成熟、稳健、自信的姿态 D. 甲：战争能让人更好地认识和平的珍贵，是一面镜子 乙：将不断从胜利走向新的胜利，以更加成熟、稳健、自信的姿态 20. 请将文中画横线的句子改写成整句，要求句子结构一致，上下文衔接流畅。 21. 文中最后两段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 22. 学校要举办以“纪念中国人民抗日战争胜利80周年”为主题的活动，你作为活动组织者之一，请设计一个活动方案。要求：包括活动目的、一个具体活动及预期效果，不超过150字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 无论是《沁园春·长沙》中挥斥方遒的少年意气，还是《哦，香雪》中大山深处对文明的执着向往，青春的模样总是与追求紧密相连。 你对上述材料有怎样的感悟和思考？请联系现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前（点石联考） 2025—2026学年度上学期高一年级10月份联合考试 语文 全卷满分150分，考试用时150分钟。 ☆注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 近日，媒体报道有家长用人工智能当家教，有人觉得“AI真省心，诗词解题样样行”，有人觉得“AI很称心，画画PPT分分钟搞定”，但是也有人感到“AI难放心，一道题五个AI软件全做错”。那么，我们应如何面对人工智能呢？ 树立正确的AI观。回首历次技术革命与科技创新，距现在比较近的有计算机、互联网、智能手机等。人类发明创造了这些新的工具，新工具随之带来了信息爆发、生产力提升，使人类的生产生活更加便捷，更改变了教育的方法与形态，但新工具从来没有替代人类。AI这个新工具有用，但不是全能的。目前，AI的智能程度还处于初级阶段。如果将其置于更长的时间坐标来看，AI将如同计算机一样成为普及工具。AI在教育中的应用正在快速迭代，AI甚至还可以成为有问必答的助教、学伴。然而，逻辑、思维、情感和创新等仍然是AI的短板。 新工具新科技的到来和普及，并不以个人意志为转移。因此，我们应接纳AI，正确地使用AI。AI的使用者应具备与工具对话的能力。根据目前AI的交互特点，使用者需要具备提问和追问的能力，能够管理好使用工具的时间、目的、方式等，并且合理处置使用工具过程中的意外和问题，辨别信息的真伪、抵御不良信息。这也意味着，只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效。 AI必然改变教育的形态在当下已成为共识，如何应变成为重要的课题。大量虚拟仿真场景、模型、学习对象的出现，极大地提高了学生的动手能力、实践能力和对各种复杂场景的处理能力。AI既能做学生24小时的学伴，也可以减轻教师负担，为广大师生提供大规模个性化的服务。为了不被AI替代，我们的教育应培养学生与AI竞争的差异化思维，形成更加开放的心态。 AI提供的信息也是学习、综合和搬运来的，AI并不对信息的真实、可靠、有效负任何责任。AI存在提供错误、颠倒、空洞信息的可能性。因此，AI使用者必须时刻保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑。随着市场上出现越来越多的AI应用，使用者可以在不同应用之间进行比较，验证答案的正误，琢磨不同答案之间的区别，并加以合理利用。 使用AI最终还要超越AI。在教师知识图谱的体系性引导下，学生向AI的提问和追问甚至可以超越现有教材的内容，获取更广阔的知识资源。这也意味着，正确地使用AI可以超越使用者自身认知的局限，突破更多的边界，打开更多的可能。使用AI最终应该超越AI，或是发明创造更好的工具，或是在AI的帮助下，画出更美的画、唱出更动听的歌，或是在某一细分领域，发现AI都不知道的事情，打开新的未知领域。 （摘编自王铭《建立科学的人工智能观》） 材料二： 人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取有针对性的策略，加快推进数字教育研究，建构新的教育形态。 尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向师生开展普及教育，一是采取丰富有趣的科普手段，讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险，如缺乏基本道德判断能力，有可能输出错误的或片面的结果等。三是培养师生正确驾驭人工智能的意识能力，包括通过高效率的提问来引导人工智能辅助自己完成任务，交叉验证人工智能输出结果的准确性，合理合法地训练和使用人工智能，等等。 针对人工智能对教育的影响，开展有组织科研。作为教育研究者，首先要用教育的眼光看技术，深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律，科学研判新兴智能技术的发展趋势和社会影响。尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能，为教育各领域的变革提供扎实的研究支撑。 培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实，开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素养培训，提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任，依靠专业化的教师队伍，提升智能时代课堂教学的整体水平。 加强校长培训。校长是学校的第一责任人，强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用人工智能十分必要。应通过一系列培训课程，使校长掌握人工智能的基本原理，熟悉人工智能与教育的相关理论，了解使用人工智能的各项要求，等等。 严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的数据训练模型；二是要使用全面的数据训练模型，避免忽视弱势人群，避免形成价值偏向，妨碍教育公平。这项工作必须由政府主导，由权威机构有组织、有计划地推进。 人工智能是人类智慧的物化结果，理论上讲，人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人类。然而，人类文明进步从来不以“胜利”为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展。教育是全人类的共同利益，发展是全人类的共同追求，这是我们永无止境的征途。 （摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段通过列举人们对“用人工智能当家教”的不同态度引出核心议题，使议题更贴近社会现实，能引发读者思考。 B. AI虽然在逻辑、思维、情感和创新等方面有不足之处，但不影响它在教育中成为有问必答的助教和学伴。 C. AI的普及是必然趋势，使用者要想真正发挥AI的功效，必须具备使用AI过程中的风险应对这一关键素养。 D. 关于如何避免AI教育应用中的意识形态风险，可以表示为： 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 当下AI对教育形态已经产生影响，我们在接纳、正确使用AI的同时，还应培养学生与AI竞争的差异化思维。 B. AI提供的信息可能存在错误，使用者须保持批判意识，可通过不同AI应用的比对验证答案，合理利用信息。 C. 学生若能在教师知识图谱的体系性引导下向AI提问并追问，或许能突破自身认知局限，甚至超越自我，实现更多可能性。 D. AI正在加速给教育带来多层面的影响，教育重构的最终目的是确保人类在与AI的竞逐中始终占据绝对优势。 3. 如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 人工智能是教育变革的核心动力 B. 新时代教育应对人工智能的策略 C. 人工智能素养是师生的必备能力 D. 防范风险是人工智能教育应用的关键 4. 有人认为，“智能时代的新型教师，只需熟练操作各类AI教学工具，辅助完成备课、批改作业等工作即可”。请结合材料二，对这一认识进行评析。 5. 小刚在语文学习中，用AI生成了一篇《红楼梦》人物分析的作文，直接提交给老师，被指出缺乏个人思考。请结合两则材料，给小刚提出三条正确使用AI辅助学习的建议。 【答案】1. C 2. D 3. B 4. （1）这种对智能时代的新型教师的认识存在片面性。 （2）智能时代的新型教师除了“熟练操作各类AI教学工具”，还需具备以下素养： ①掌握人工智能的基本原理，避免人工智能的缺陷风险，具有正确驾驭人工智能的意识能力； ②需符合《教师数字素养》标准，具备利用AI优化、创新和变革教育教学活动的意识与能力。 5. ①要具备提问和追问的能力。对AI生成的观点进行追问，要求其提供分析依据，并对照原著文本验证其合理性。 ②要有与AI竞争的差异化思维。让AI提供多种人物分析角度，在此基础上自主整合，尝试提出新的分析视角（或：使用不同的AI应用，进行分析，并合理利用，在此基础上自主整合，形成自己的答案）。 ③必须保持批判意识，提高对AI信息的怀疑和质疑（或：辨别信息的真伪，抵御不良信息）。 【解析】 【导语】这两则材料极具时代性与现实意义。材料一客观探讨AI与教育关系，指出AI的利弊及正确使用方式；材料二聚焦教育应对AI的策略。二者结合，为教育领域在智能时代的变革与发展提供了全面且深入的思考方向。 【1题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“必须具备使用AI过程中的风险应对这一关键素养”错误。依据材料一“只有具备人工智能素养的使用者才能让AI真正发挥功效”可知，“风险应对这一关键素养”说法于文无据。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 D.“教育重构的最终目的是确保在人机竞逐中始终占据绝对优势”错误。依据材料二“人类文明进步从来不以‘胜利’为目的，我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育形态，归根结底是为了人类文明更好地向前发展”可知，人类文明进步并不以“胜利”为目的，发展是全人类的共同追求。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 材料二开篇提出“人工智能正在加速给教育带来多层面、多向度和多样态的影响，必须立即采取……建构新的教育形态”，后文围绕“开展有组织的人工智能认知教育”“开展有组织科研”“培养新型教师队伍”“加强校长培训”“严防意识形态风险”等策略展开。 A.不合适。“核心动力”表述过于绝对，材料二未将AI定位为教育变革的核心动力。 B.合适。材料二围绕人工智能给教育带来的影响，阐述了应采取的策略，如开展人工智能认知教育、组织科研、培养新型教师队伍、加强校长培训、严防意识形态风险等，该项“新时代教育应对人工智能的策略”能概括材料内容。 C.不合适。“人工智能素养是师生的必备能力”只是材料二中培养新型教师队伍部分涉及的内容，不能概括全文。 D.不合适。“防范风险”只是材料二中的一个方面，不能全面概括材料内容，不能作为标题。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 这一认识存在片面性。智能时代的新型教师，不能仅满足于熟练操作AI教学工具，还需具备以下素养： ①从材料二“开展有组织的人工智能认知教育”可知，教师需掌握人工智能的基本原理，明确其缺陷风险（如缺乏道德判断能力、可能输出错误结果等），并具备正确驾驭人工智能的意识能力（如高效提问引导AI辅助任务、交叉验证结果等）。 ②材料二提到“2022年11月，教育部发布了《教师数字素养》教育行业标准”，教师需符合该标准，具备利用AI优化、创新和变革教育教学活动的意识与能力，而非仅辅助完成备课、批改作业等基础工作。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①主动提问和追问，让AI提供《红楼梦》人物分析的原著依据，倒逼自己回文本验证，把AI信息转化为自身理解的桥梁； ②强化差异化思维，利用AI提供多分析角度，自主整合并尝试提出新视角，发挥人类创新思考的优势，区别于AI的标准化输出； ③保持批判意识，警惕AI可能的错误或片面解读，结合自身阅读体验辨别信息真伪，确保作文观点经自己理性判断。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 鸭子 韩映山 “你这就去吗？”娘在屋里问，“早些回来，记着赶鸭子。” 中秋答应着出来，把鸭子赶到淀沿上，鸭子“噗隆隆”地飞到水里去了。中秋像嘱咐小孩儿似地说：“别老在水里玩！傍晚我撑船赶你们。大凸头再调皮，八月十五就杀肉吃。”鸭子好像没理会，扎着猛子跑了。 淀边有一只漂在水里的小船，油光锃亮。中秋提了锚，登上小船，小船轻轻一歪。他点了一篙，小船翘着头离开岸。 这个小村，在白洋淀的东南岸。潴泷河的水流到这儿，向西一拐，注入白洋淀。村东是河套，种着满洼的高粱、棒子。闲时，淀里可以搞副业。 别看中秋只有十八岁，摆弄小船是他的拿手戏，他撑的小船不偏不斜不晃。小船前头的水，涌得哗哗响。 这只小船，是他父亲亲手制造的。中秋小时受穷，全家就靠它摆脚度日。没脚摆，便到北淀摘菱角卖钱。父亲临死，把船留给他，嘱咐他好好珍重，说这是他们家的“传家宝”。中秋记住父亲的遗言，小心地使用，不让小船磕着碰着，每年都刷一次油。 小船穿过一片苇塘，来到河门，河门处，有一个人在打鱼，戴个大草帽。他知道这是支书李光月。 “叫嘛吓住了，把网拉得那么慢？”中秋笑着问。 支书抬起头来，笑着说：“紧打鱼，慢拉网——拉快了，有鱼也得跳喽。你这是干吗去呀？” “去看看河岸上那高粱。——打了多少鱼了？”中秋近前看了看，笑了，指着篓里那条小黄瓜鱼说，“这条鱼有好几斤，可是得让它再活个百儿八十年的。” 支书也笑了，说：“打了一早上，就那么一个。谁知道为什么没鱼？”他沉下脸去，“莫非河里又要发水，鱼们等着接水头？” “不会吧。”中秋说，“鱼知道吗？” “这是打鱼的经验，一没鱼，河里就要来水。常说：鱼知万里江洪。你没见前两天那场大雨浇山来？我们要防备着。” 中秋撑着小船，看着前边的河岸，心里想：庄稼快要丰收了，要是再来了水……不会的，就是来了也不怕。他想着，小船入了河门，顺着河往南撑。河里水很平静，金黄色的蜻蜓，一群群地，在河面上空飞舞。 小船又走一段路，靠了岸。中秋跳下来，拴好船，上了河岸，来到高粱地。 高粱正晒红米，沉甸甸的大穗头，左摇右摆。那边地里的棒子，一棵上长两三个。花红线儿在微风中飘抖。有两棵叫风吹倒了，他赶紧过去扶好。又拣着脚儿走，生怕踩了垄间种植的豆丛。 他钻进高粱地去做活儿。傍晌，西北上起了风，高粱叶子哗哗地响，一低一扬，高粱秆子乱摇摆，直搅中秋的身子。 中秋急忙出了高粱地，看见西北天际，一大片黑云，像野马一样，四面奔驰，一会儿布满天空。他担心地跑上河岸。 “呀！”他惊叫了出来，“河里涨了水了！” 水势非常汹涌，河中心漂着一片片的白沫，水浑得像泥粥，滚滚地打着漩涡流向下边去。小船被水冲得打转转，原先拴船的地方，现在满是水了，看着将要平槽。 中秋把船靠拢岸，跳了上去，小船自己就开了。他赶紧把锚提上船，点起一篙，小船顺流下去。他要急忙告诉村里去，叫大伙儿来护险——保护一年来辛勤劳累所种植的果实。 中秋撑的小船，离开了水皮，像要飞起来。 两岸的土块，“劈劈啦啦”地塌下来。 “哗哗哗哗”——这是流水的声音。中秋细听，有人喊：“快堵！我去寻秫秸。” “我看不行了，我去叫人！” 他顺着声音，来到近前，支书李光月正领着三个人，慌慌张张地堵口子。 支书向他喊：“快些！帮帮忙。河岸开了！” 中秋使劲儿撑了一篙，小船靠了岸。他紧忙地拴好船，跳上岸，抓过别人的一只锨，往口子里填土。 口子越开越大，填上的土，都被水冲走了。天上又掉下雨来，支书急忙纵身一跃，跳到口子里；中秋紧跟着也下去，一面招呼那几个人：“我们挡着水，你俩赶快往我们身后填土，这样水流慢些。” 支书又说：“赶紧拿过我那网来堵上口子！” 雨越下越大，两只锹不顶事，放上的土，还没冲走的多。口子越开越宽，看看将有一丈多宽了。 中秋看看满洼的庄稼，又看看支书。他突地从水中跳上来说：“光月叔！你也上来。”他三步两步走到船上。对于他的举动谁也不明白。只见他把小船用力一撑，左边一篙，小船横在口子里，大声招呼两个拿锹的人：“快动手！往船舱里填土，把小船压沉，口子便堵住了。” 两个人看看油光锃亮的小船，有点犹豫。支书说：“只有这样了！填吧。” 小船慢慢地下沉，冒了一阵泡儿，沉入水底，堵塞住口子。中秋轻松地嘘了口气，①支书也微微一笑。 村里赶来好多人，知道了这件事，都受了很大感动。雨渐渐停了，中秋脱下湿透的衣服，拧了拧又穿上。他忽地想起淀里的鸭子还没往家赶呢。水来了，不往家赶，就会把它们冲跑的。他急忙要去赶鸭子。 有一个人说：“两只鸭子值什么？这样的小船都不要了呢！算了。” 中秋说：“小船不要了倒是有价值，鸭子不要了是不必要的损失呀！” ②支书点点头，笑了笑。 中秋顺着河沿跑下去了。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开头对中秋放鸭子的描述，趣味盎然，让读者感受到中秋与鸭子之间朴素而温暖的关系，以及一种充满乡土气息的生活情味。 B. 本文叙述了中秋一天之内的经历，时间集中，情节紧凑，故事简单却引人入胜，主人公中秋的形象随着情节的发展越来越丰满。 C. 本文的核心内容“护堤”，《哦，香雪》中的“换铅笔盒”，《百合花》中的“借被子”，均属于具有深刻内涵的日常小事。 D. 本文与《哦，香雪》《百合花》这三篇小说均淡化故事情节，以特定意象来承载情感内核，让情感自然流淌。 7. 下列关于小船来历及小船对中秋一家的重要意义部分的分析，不正确的一项是（ ） A. 小船是由中秋父亲亲手制造的，在父亲去世后留给了中秋，既是家庭物品的传承，也承载着父亲对家庭的责任与情感。 B. 小船曾是中秋一家的谋生工具，无论是“摆脚度日”还是“摘菱角卖钱”，都体现了它在维持家庭生计中的重要作用。 C. “每年都刷一次油”“不让小船磕着碰着”等描述，表现了中秋对小船的珍视，凸显了小船在他心中的重要地位。 D. 讲述小船的来历和意义，补充了背景信息，让读者了解了小船的特殊价值，为后文中秋沉船护庄稼的情节埋下伏笔。 8. 请结合具体情节，分别分析文中两处画横线句中支书的笑所包含的意思。 9. 文中多次出现对自然环境的描写，请结合文本，从三个角度简要分析环境描写的艺术效果。 【答案】6. C 7. D 8. （1）第①句，支书的笑包含着对中秋急中生智用小船堵缺口的赞赏，对险情暂时得到控制的欣慰，对集体庄稼得以保全的庆幸。 （2）第②句，支书的笑包含着对中秋舍小船为大家做法的赞赏，对中秋“爱物惜物”品质的肯定。 9. ①渲染氛围：如“西北天际，一大片黑云，像野马一样”，渲染出洪水来临的紧张、危急氛围。 ②推动情节：如“西北上起了风”，黑云“布满天空”等描写，为洪水暴发、护堤抢险等情节的发生做了铺垫，使故事发展更自然。 ③烘托人物：如“河里水很平静，金黄色的蜻蜓，一群群地，在河面上空飞舞”，衬托中秋撑船时的从容熟练。 ④暗示主题：如“高粱正晒红米，沉甸甸的大穗头”等丰收景象，与洪水的破坏形成对比，凸显了保护劳动成果的重要性。 【解析】 【导语】这篇小说以白洋淀为背景，通过中秋护堤沉船的故事，展现了中国农村青年的责任担当与乡土情怀。作者运用细腻的环境描写，将自然景观与人物行动巧妙结合，营造出浓郁的乡土气息。小说情节紧凑，通过日常生活中的突发事件，凸显了主人公舍小家为大家的奉献精神。语言质朴生动，对话富有生活气息，人物形象鲜明。作品以小见大，通过一只小船的选择，折射出农民对土地和集体的深厚情感，体现了传统价值观与现代集体主义的融合。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“均属于具有深刻内涵的日常小事”错，本文的“护堤”是应对突发洪水的紧急事件， 并非“日常小事”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 D.“埋下伏笔”错。“埋下伏笔”强调的是前文对后文情节的预先暗示，此处并非暗示“沉船”，而是通过强化小船的价值来凸显后文中秋主动沉船护庄稼行为的可贵。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生理解重要句子的能力。 ①结合前文情节，面对越开越大的河岸口子，填土被冲、雨势加大，中秋急中生智提出将自家“传家宝” 小船压沉堵口，最终小船成功堵塞口子，险情解除。此处支书的笑，是对中秋在危急时刻想出关键办法、果断牺牲个人财物的赞赏；也是看到缺口被堵、洪水暂时无法继续破坏庄稼，对险情得到控制的欣慰；更是为集体一年辛勤种植的高粱、棒子等果实得以保全而感到庆幸。 ②当中秋在舍船护堤后，仍惦记着淀里的鸭子，认为“鸭子不要了是不必要的损失”，支书点头笑。这笑是对中秋此前舍小船保集体的无私行为的再次认可，更是对中秋在牺牲重要财物后，仍不浪费、珍惜每一份财产的“爱物惜物” 品质的肯定，认可他既顾大局又重细节的态度。 9题详解】 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①渲染氛围：文中“西北天际，一大片黑云，像野马一样，四面奔驰，一会儿布满天空”，用比喻写出黑云的汹涌蔓延，生动渲染出洪水来临前的紧张、压抑氛围。 ②推动情节：“傍晌，西北上起了风，高粱叶子哗哗地响”“一大片黑云…… 布满天空”的描写，先交代天气变化，为后文“河里涨了水”“河岸开了口子” 的情节做铺垫。 ③烘托人物：“河里水很平静，金黄色的蜻蜓，一群群地，在河面上空飞舞”的宁静环境，与中秋“撑的小船不偏不斜不晃”“点了一篙，小船翘着头离开岸”的动作相呼应，衬托出中秋虽年仅十八岁，却熟练摆弄小船的从容、能干，凸显其驾船技艺高超。 ④暗示主题：“高粱正晒红米，沉甸甸的大穗头”“棒子一棵上长两三个”的丰收景象，与后文洪水“冲得小船打转转”“要破坏庄稼”形成鲜明对比，突出了劳动成果的珍贵，暗示了保护集体劳动成果的重要性。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 宓子贱①治亶父，恐鲁君之听谗人，而令己不得行其术也。将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏方将书，宓子贱从旁时掣摇其肘。吏书之不善则宓子贱为之怒吏甚患之辞而请归。宓子贱曰：“子之书甚不善，子勉归矣！” 二吏归报于君。鲁君太息而叹曰：“宓子以此谏寡人之不肖也！寡人之乱宓子，而令宓子不得行其术，必数有之矣。微二人，寡人几过！”遂发所爱而令之亶父，告宓子曰：“自今以来，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子决为之矣。五岁而言其要。”宓子敬诺，乃得行其术于亶父。 三年，巫马旗短褐衣弊裘，而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者，小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣。使民暗行，若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” 三月婴儿，轩冕在前，弗知欲也；斧钺在后，弗知恶也；慈母之爱谕焉，诚也。故凡说与治之务莫若诚。 （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料二： 宓子治亶父。齐人攻鲁，道亶父。始，父老请曰：“麦已熟矣，今迫齐寇，民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。”三请，宓子弗听。俄而，麦毕还乎齐寇。季孙闻之怒，使人让宓子曰：“岂不可哀哉！民乎，寒耕热耘，曾弗得食也。弗知犹可，闻或以告，而夫子弗听！”宓子蹴然曰：“今年无麦，明年可树。令不耕者得获，是乐有寇也。且一岁之麦，于鲁不加强，丧之不加弱。令民有自取之心，其创必数年不息。”季孙闻之，惭曰：“使穴可入，吾岂忍见宓子哉！” （节选自《新书·审微》） 【注】①宓子贱：孔门七十二贤之一，后文称为“宓子”，曾担任亶父宰。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吏书之A不善B则宓子贱C为之D怒E吏甚患之F辞G而H请归。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 微，与范仲淹《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中“微”的意思相同。 B. 得，与李白《梦游天姥吟留别》“使我不得开心颜”中“得”的意思不相同。 C. 材料一“敢问宓子何以至于此”和材料二“可以益食”中“以”的意思相同。 D. 道，与诸葛亮《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中“道”的意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 巫马旗在亶父见到夜间钓鱼的人把小鱼都放了，询问得知是因为宓子不希望人们捕捉小鱼，于是很佩服宓子的治理。 B. 宓子治理亶父，在麦熟时齐军逼近，父老多次请求让百姓出城收回城郊的熟麦，宓子出于对百姓人身安全的考虑均未答应。 C. 三个月大的婴儿既不懂追求名利，也不知厌恶灾祸，却能领会慈母的爱，这是因为真诚，所以真诚是游说与治理的关键。 D. 季孙得知亶父的麦子被齐寇取走后大怒，派人责备宓子，称百姓寒耕热耘却得不到粮食，认为宓子不听劝告的行为实在可恨。 13. 请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。 （2）令民有自取之心，其创必数年不息。 14. 请结合两则材料，简要概括宓子贱治理亶父的策略。 【答案】10. BEF 11. C 12. B 13. （1）宓子贱将要告辞出发时，他向鲁君请求派两名鲁君身边的官吏和自己一同前往。 （2）让百姓有了轻易获取（不属于自己的东西）的想法，那危害一定多年不会停止。 14. ①用真诚教化百姓，使百姓自觉遵循规范。②拒绝短期功利，着眼长远，注重维护社会规则与风气。 【解析】 【导语】这篇文言文通过两则材料展现了宓子贱治理亶父智慧与策略。材料一以“掣肘”典故为核心，通过讽谏鲁君、推行德政等情节，突出其“诚”的治理理念；材料二则通过拒收麦事件，体现其深谋远虑的政治眼光。两则材料相辅相成，既表现了宓子贱善于劝谏的智慧，又彰显其注重教化、立足长远的治理思想。文中多处对比手法和细节描写，生动塑造了一位德才兼备的贤臣形象，也体现了儒家“以德化民”的政治理想。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：官吏写得不好，宓子贱就为此发怒。官吏十分担忧，告辞请求回去。 “吏书之不善”是主谓句，“则”引出宓子贱的反映，“则”前断开，即B处断开； “宓子贱为之怒”也是主谓句，下面的“吏”是下句主语，E处断开； “吏甚患之”主谓宾齐全，“患”的宾语是“之”，F处断开。 故选BEF。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.正确。都是“如果没有、如果不是”。句意：要是没有你们两人。/如果没有这种人，我与谁一道归去呢？ B.正确。得到、捕获/能够。句意：捕到鱼就放掉。/使我不能心情愉快，露出笑容。 C.错误。意思不同。凭借/用来。句意：请问宓子是靠什么达到这种境界的呢？/可以用来增加粮食。 D.正确。经过/道路。句意：经过亶父。/先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“出于对百姓人身安全的考虑”错，是为了避免“令不耕者得获”。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“将辞而行”，省略句，省略主语“宓子贱”；“请近吏二人于鲁君”，状语后置句，正常语序是“于鲁君请近吏二人”；“俱”，一同前往。 （2）“令”，让；“自取之心”，有了轻易获取（不属于自己的东西）的想法；“创”，危害。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①以真诚教化百姓，使百姓自觉遵循规范。材料一中，宓子贱治理亶父时，坚持“诚乎此者刑乎彼”，如夜渔者“得小鱼则舍之”，因“宓子不欲人之取小鱼”，可见其教化让百姓在无人监督时仍能自觉行事，体现出真诚教化的效果。 ②拒绝短期功利，着眼长远，维护社会规则与风气。材料二中，齐人攻鲁时，父老请求收割城郊麦子，既增粮又不资敌，宓子贱三次拒绝。他认为“今年无麦，明年可树”，若让不耕者获利，会助长“自取之心”，其“创必数年不息”，可见他重视长远的社会秩序而非一时利益。 参考译文： 材料一： 宓子贱治理亶父，担心鲁君会听信谗言，使自己不能施行自己的治理方法。宓子贱将要告辞出发时，他向鲁君请求派两名鲁君身边的官吏和自己一同前往。宓子贱到了亶父，地方官吏都来朝拜。宓子贱让那两名官吏记录(朝拜情况)。官吏正要书写，宓子贱从旁边不时拉扯摇动他们的胳膊肘。官吏写得不好，宓子贱就为此发怒。官吏十分担忧，告辞请求回去。宓子贱说：“你们写得太差了，回去好好努力吧！” 两名官吏回去向鲁君汇报。鲁君长叹道：“宓子是用这种方式劝谏我的不贤德啊！我干扰宓子，使他不能施行自己的方法，一定有很多次了。如果没有这两个人，我几乎犯了错误！”于是就派自己宠信的人前往亶父，告诉宓子说：“从现在起，亶父不再归我所有，而是归你所有。对亶父有利的事，你自行决定去做就行。五年后报告治理的要点即可。”宓子恭敬地答应，这才能够在亶父施行他的治理方法。 过了三年，巫马旗穿着粗布短衣和破旧皮衣，去亶父观察教化情况，看到夜间捕鱼的人，捕到鱼就放掉。巫马旗问他：“捕鱼是为了捕获(鱼)，现在你捕到鱼却放掉，为什么呢？”那人回答说：“宓子不希望人们捕捉小鱼。我放掉的，都是小鱼。”巫马旗回去，告诉孔子说：“宓子的德行达到极点了。他让百姓在私下里做事，就像有严厉的刑罚在身边一样(自觉约束)。请问宓子是靠什么达到这种境界的呢？”孔子说：“我曾经和他说过：‘在内心真诚，就会像刑罚一样在行为上起作用。’宓子一定是在亶父施行这种方法了。” 三个月大的婴儿，面前有车马礼服，不知道想要；身后有斧钺刑罚，不知道厌恶：但慈母的爱能让他明白，是因为真诚。因此，大凡劝谏与治理的要务，没有什么能比得上真诚的。 材料二： 宓子治理亶父。齐国人攻打鲁国，经过亶父。起初，父老请求说：“麦子已经熟了，现在齐军逼近，让百姓出城把城郊的麦子收回来，可以用来增加粮食，又不会资助敌寇。”多次请求，宓子都不答应。不久，麦子全被齐军夺走了。季孙听说这件事后发怒，派人责备宓子说：“难道不可悲吗！百姓冬天耕种，夏天除草，竟然得不到粮食。不知道也就罢了，听说有人把情况告诉你，你却不听！”宓子不安地说：“今年没有麦子，明年可以再种。如果让不耕种的人得到收获，这是乐于有敌寇啊。况且一年的麦子，对鲁国来说，不会因它而强盛，失去它也不会因此而衰弱。让百姓有了轻易获取(不属于自己的东西)的想法，那危害一定多年不会停止。”季孙听说后，惭愧地说：“假使有地洞能钻进去，我怎么忍心见宓子呢！” （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 九日登高① 刘禹锡 世路山河险，君门烟雾深。 年年上高处，未省不伤心。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【注】①刘禹锡，中唐诗人，因参与“永贞革新”失败，被权贵排挤，长期被贬至偏远地区。本诗创作于他长期被贬谪的人生阶段。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 刘诗以“未省不伤心”直抒胸臆，杜诗以“繁霜鬓”等细节含蓄传悲。 B. 两首诗都通过萧瑟的秋景来烘托悲情，强化了登高所见引发的伤感基调。 C. 刘诗中的“年年”和杜诗中的“常”都表现了诗人悲苦之情的长久持续。 D. 两首诗均为近体诗，刘诗语言直白；杜诗语言凝练，体现沉郁顿挫风格。 16. 两首诗各自表达了怎样的情感？请简要分析。 【答案】15. B 16. ①刘诗抒发仕途失意的伤感：“世路山河险”写人生道路艰险，“君门烟雾深”暗指朝廷黑暗难测，“年年上高处，未省不伤心”表达诗人长期不得志的孤独与哀愁。 ②杜诗表达了多重悲愁：“万里悲秋常作客”写漂泊之苦，“百年多病独登台”抒孤寂与衰老之痛，“艰难苦恨”兼具家国艰难与个人潦倒之悲。 下列答案亦可：（1）刘诗答“既有对个人遭遇的伤感，又聚焦仕途挫败，以隐喻揭露政治黑暗，在重复登高中传递不灭的意志，愤懑中见倔强，暗含抗争”；（2）杜诗抒发身世飘零的孤寂感与生命悲慨，既有羁旅、孤病、衰老之痛，又有战乱动荡中家国无依的深广忧思，统摄个人与时代的苦难，借自然永恒反衬生命脆弱，沉郁悲凉，充满无力感”。 【解析】 【导语】两首诗均以秋景寄悲情，但情感表达各具特色。刘禹锡诗直抒胸臆，“世路山河险”道尽贬谪之痛，语言简白有力；杜甫诗则通过“无边落木”“不尽长江”等意象层层递进，将个人漂泊之悲与家国忧思熔铸于沉郁顿挫的笔调中，展现出更为深广的时空悲慨。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“两首诗都通过萧瑟的秋景来烘托悲情”错误。刘禹锡的《九日登高》并未通过秋景烘托悲情，全诗仅以“山河险”“烟雾深”暗喻仕途艰险，并未描写萧瑟秋景，而是直抒胸臆。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①刘诗“世路山河险”写人生道路充满艰辛险阻，以险峻山河隐喻仕途坎坷；以“烟雾深”形容朝廷的黑暗，暗指君王被权贵蒙蔽，自身遭排挤；“年年”强调被贬岁月持久，“未省不”则以双重否定强化悲苦的浓度，直言登高必触景伤情，强调贬谪之痛的长久性。本诗直抒胸臆，表达长期不得志的孤独与哀愁，暗含仕途失意的伤感。 ②杜诗“万里”句直接点出“漂泊之苦”，“万里”写空间的遥远；“常作客”写时间的持久；“百年”代指衰老晚年，“多病”写实，“独登台”则凸显孤独；尾联“艰难苦恨”既指安史之乱后的世道动荡，也指个人人生的困顿；哀景，衰老、病痛与孤独三重愁苦叠加，凄凉之情溢于言表。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《短歌行》中，曹操以“____________，____________”两句，喻指自己渴盼众多人才的归附。 （2）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾以刘裕“____________，____________”的北伐壮举，讽刺南宋朝廷的偏安怯懦。 （3）包含如图主要意象的古诗词名句，可以是“____________”“____________”。 【答案】 ①. 山不厌高 ②. 海不厌深 ③. 金戈铁马 ④. 气吞万里如虎 ⑤. 别时茫茫江浸月 ⑥. 唯见江心秋月白（海上生明月/一尊还酹江月） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：厌、戈、茫、生、尊、酹。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①中国人民抗日战争纪念馆《为了民族解放与世界和平》主题展览，②不少珍贵文物是首次展出。③一面巨型由5098张老照片组成的照片墙令人震撼不已，④它是四亿五千万中国人民从1931年9月18日至1945年9月2日共计5098天浴血抗战历程的见证。 （甲）。习近平总书记在纪念大会上指出：“当年，面对正义与邪恶、光明与黑暗、进步与反动的生死较量，中国人民奋起抗争，为国家生存而战，为民族复兴而战，为人类正义而战。” 80多年前，当暗夜笼罩，中国人民与世界人民共克时艰。中国抗战的坚定后盾苏联以有力的物资支持筑牢抗敌根基，以冒险开辟的驼峰航线打通补给通道的是中国抗战的无畏伙伴美国“飞虎队”，加拿大医生白求恩是中国抗战的白衣战士，以手术台上的救死扶伤守护生命希望……中国人民抗日战争的伟大胜利，非独一国之胜，而是人类公理的胜利。 9月3日，在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年招侍会上，习近平总书记指出：“这一伟大胜利，是中国人民同反法西斯同盟国以及各国人民并肩战斗取得的。对支援和帮助过中国人民抵抗侵略的外国政府和国际友人，中国政府和中国人民永远不会忘记！” 今天，从苦难与苍桑中走过来的中国，（乙）。中华民族伟大复兴势不可挡！人类和平与发展的祟高事业必将胜利！ 18. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中括号内的句子，最恰当的一项是（ ） A. 甲：战争是一面镜子，能让人更好地认识和平的珍贵 乙：将以更加成熟、稳健、自信的姿态，不断从胜利走向新的胜利 B. 甲：战争能让人更好地认识和平的珍贵，是一面镜子 乙：将以更加成熟、稳健、自信的姿态，不断从胜利走向新的胜利 C. 甲：战争是一面镜子，能让人更好地认识和平珍贵 乙：将不断从胜利走向新的胜利，以更加成熟、稳健、自信的姿态 D. 甲：战争能让人更好地认识和平的珍贵，是一面镜子 乙：将不断从胜利走向新的胜利，以更加成熟、稳健、自信的姿态 20. 请将文中画横线的句子改写成整句，要求句子结构一致，上下文衔接流畅。 21. 文中最后两段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 22. 学校要举办以“纪念中国人民抗日战争胜利80周年”为主题的活动，你作为活动组织者之一，请设计一个活动方案。要求：包括活动目的、一个具体活动及预期效果，不超过150字。 【答案】18. 句子①，改为：在中国人民抗日战争纪念馆《为了民族解放与世界和平》的主题展览中。（或句子②，改为：首次展出不少珍贵文物） 句子③，改为：一面由5098张老照片组成的巨型照片墙令人震撼不已。 19. A 20. 示例一：苏联是中国抗战的坚定后盾，以有力的物资支持筑牢抗敌根基；美国“飞虎队”是中国抗战的无畏伙伴，以冒险开辟的驼峰航线打通补给通道；加拿大医生白求恩是中国抗战的白衣战士，以手术台上的救死扶伤守护生命希望。 示例二：中国抗战的坚定后盾苏联以有力的物资支持筑牢抗敌根基，中国抗战的无畏伙伴美国“飞虎队”以冒险开辟的驼峰航线打通补给通道，中国抗战的白衣战士加拿大医生白求恩以手术台上的救死扶伤守护生命希望。 示例三：以有力的物资支持筑牢抗敌根基的是中国抗战的坚定后盾苏联，以冒险开辟的驼峰航线打通补给通道的是中国抗战的无畏伙伴美国“飞虎队”，以手术台上的救死扶伤守护生命希望的是中国抗战的白衣战士加拿大医生白求恩。 21. “招侍”改为“招待”； “苍桑”改为“沧桑”； “祟高”改为“崇高”。 22. 示例： 活动目的：传承和弘扬抗战精神，激发同学们的爱国热情和民族责任感。 具体活动：以抗战为主题的手抄报比赛。 预期效果：通过这一活动，同学们可以深入了解抗战历史事件、抗战英雄事迹、抗战精神的内涵等，并且在今后的学习和生活中，勇于面对困难，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①②两句偷换主语，①句主语是“主题展览”，没有出现谓语，②句主语又换成了“珍贵文物”，可把①改成：在中国人民抗日战争纪念馆《为了民族解放与世界和平》的主题展览中。（或句子②，改为：首次展出不少珍贵文物）。 句子③语序不当，“巨型”应放到“照片墙”前面。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 甲处，先把“战争是一面镜子”作为一个整体的陈述，然后说明其作用是让人认识 和平的珍贵，符合逻辑和语言习惯，据此排除B、D两项。 乙处，“将以更加成熟、稳健、自信的姿态，不 断从胜利走向新的胜利”，先阐述姿态，再说明这种姿态下的发展趋势，即不断从胜利走向新的胜利，符 合逻辑和表达习惯，据此排除C项。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 散句改整句，关键是三个句子的结构要一致。 比如将第一句改成：苏联是中国抗战的坚定后盾，以有力的物资支持筑牢抗敌根基。格式为：……是中国抗战的……，以……（动词）……。按照这个格式修改其他两个句子。 或者就以第一个分句为基准句，格式为：中国抗战的……以……（动词）……。按照这个格式修改其他两个分句。 再或者把第一个分句改为：以有力的物资支持筑牢抗敌根基的是中国抗战的坚定后盾苏联。格式为：以……（动词）……的是中国抗战的……。按照这个格式修改其他两个分句。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “招侍”改为“招待”。招待：对宾客或顾客表示欢迎并给以应有的待遇。“侍”，动词 服侍，伺候。不能与“招”搭配。 “苍桑”改为“沧桑”。沧桑：沧海桑田的缩用，大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化巨大。没有“苍桑”这个搭配。 “祟高”改为“崇高”。崇高：最高的；最高尚的。“祟”，与鬼神有关。表示鬼魅出来作怪。 【22题详解】 本题考查学生设计活动方案的能力。 活动目的：以回顾形式提醒我们不要忘记这段历史，要传承和弘扬抗战精神，从而激发我们的爱国热情和民族责任感。 具体活动：可以组织以抗战为主题的手抄报比赛，或者举办“纪念中国人民抗日战争胜利80周年”征文或演讲互动。 预期效果：正如材料中“5098张老照片”提醒我们的那样，不能忘记这一重大历史事件；也如习总书记说的那样“对支援和帮助过中国人民抵抗侵略的外国政府和国际友人，中国政府和中国人民永远不会忘记！”，不能忘记国际友人的支持，更不能忘记我们的英雄，尤其要继承和发扬抗争精神，在今后的学习和生活中以抗战精神为指引，努力学习，不怕困难，为中华民族复兴而奋斗。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 无论是《沁园春·长沙》中挥斥方遒的少年意气，还是《哦，香雪》中大山深处对文明的执着向往，青春的模样总是与追求紧密相连。 你对上述材料有怎样的感悟和思考？请联系现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以追求为舟楫，载青春之梦想 无论是挥斥方遒的少年意气，还是大山深处对文明的执着向往，都昭示着青春最动人的模样——永远与追求同频共振。我们新时代青年要以追求为舟楫，在时代的洪流中载起青春的梦想。 青春华年当立鸿鹄之志，与时代脉搏同频共振。百年前，周恩来“为中华之崛起而读书”誓言穿透历史烟云；今日，“嫦娥团队”平均年龄33岁的青年工程师们，用月背采样的突破诠释着“可上九天揽月”的壮志。敦煌研究院青年团队以“数字敦煌”技术守护千年文明，故宫文物修复师将技艺传至社区学校，他们的青春追求不是空中楼阁，而是深深扎根于民族复兴的沃土，以“大我”的追求让青春在时代坐标中绽放光芒。 青春的追求于平凡处见真章。香雪对铅笔盒的向往，本质上是对文明的渴望；杭州“外卖诗人”王计兵在送餐途中记录城市温情，李子柒以“非遗美食”创作传承饮食文化，这些平凡人的追求同样闪耀着青春的光辉。他们用最朴素的方式证明：青春的追求不必惊天动地，可以是实验室里反复验证的数据，是田间地头调研的笔记，是社区服务时弯下的腰身。这种“小我”的追求，让青春在烟火人间中生根发芽。 青春的追求贵在知行合一，于实践中见真章。敦煌研究院团队，用二十年光阴让莫高窟的千年壁画在数字时代重获新生；故宫文物修复师们以“匠心”传“匠艺”，让传统文化在孩子们的手中延续。这些实践者用行动诠释着“知之愈明，则行之愈笃”的真理。他们的青春追求不是空泛的口号，而是脚踏实地的行动；不是停留在纸面的蓝图，而是扎根大地的工程。 站在两个百年奋斗目标的历史交汇点，我们这一代青年比任何时候都更接近实现民族复兴的伟大梦想。但梦想的实现，从来不是敲锣打鼓、轻轻松松就能完成的。它需要我们以“鸿鹄之志”立心，以“烟火之气”立行，以“知行合一”立身。唯有将个人追求融入时代洪流，在实干中增长本领，在奋斗中砥砺前行，方能不负青春、不负时代。 青春如初春，如朝日，如百卉之萌动。让我们以追求为舟楫，载着梦想与希望，在时代的洪流中乘风破浪、勇往直前。因为青春的模样，永远属于那些永不停息的追求者；青春的光芒，永远属于那些敢于追梦、勤于圆梦的奋斗者。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以《沁园春·长沙》中“挥斥方遒的少年意气”和《哦，香雪》中“对文明的执着向往”为切入点，明确青春与追求紧密关联，强调青春的模样由追求塑造。以青春豪情与求知渴望为引，聚焦“青春与追求”的命题。 由此看出，材料意在启发考生将青春追求落地到当代青年的具体行为，探讨青春阶段追求的特点，以及追求对青春的意义。从《沁园春·长沙》的少年意气出发，可联系当代青年在学业、社会实践、社会建设中的热血与担当，强调青春的追求应带着蓬勃的生命力，敢于挑战，勇于突破；以《哦，香雪》中对文明的执着向往为参照，聚焦青年在知识探索、视野拓展、建功立业中的坚持，可展现对青春的追求、对美好事物执着向往的笃定。融合两则材料的精神内核，既要有少年意气的豪情，也要有执着向往的笃定。联系现实中青年关注社会议题与以具体行动践行责任的事例，说明青春的追求不应局限于个人，更要与时代同频，在实现自我价值的同时呼应社会需求。 写作时，开头提出“青春因追求而闪耀，时代因青春而焕新”的核心观点。主体部分采用“总分总”式，围绕以下分论点建构，一是青春追求当立鸿鹄志，以“嫦娥团队”青年工程师突破月背采样技术、北大支教团深入西部乡村等事例，阐述青春追求需与国家战略同频共振；二是青春追求贵在知行合一，通过敦煌研究院“数字敦煌”青年团队、故宫文物修复师社区授课等事例，强调追求需扎根现实土壤。先阐述青春追求的宏大维度，接着探讨其微观维度，然后运用辩证思维剖析追求中理想与现实的平衡之道。结尾总结全文，升华主题，呼吁青年以“小我”融入“大我”，在时代浪潮中书写无悔青春。 立意： 1.青春是意气风发的理想远征与向光而行的执着成长。 2.与时代同频共振是青春追求的实践哲学。 3.以青春之我，筑时代之基。 4.青春如火，在追求中照亮时代征途。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $