2.1 声音的产生与传播 教学设计 -2025-2026学年人教版物理八年级上册

该初中物理教学设计聚焦“声音的产生与传播”核心知识，通过播放声音导入引发兴趣，引导学生用直尺、橡皮筋等动手实验探究振动，结合抽气机实验、土电话制作等对比分析传播介质，梳理声速与介质、温度关系，搭建生活现象到科学规律的学习支架。 该资料以实验探究为特色，学生自主操作发声实验、制作土电话等培养科学探究能力，科学推理（真空不能传声）提升科学思维，联系花样游泳、天坛回音渗透科学态度，助力学生构建物理观念，为教师提供可操作的教学路径，提升课堂效率。

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 物理 年级 八年级 学期 秋季 课题 第二章 声现象 第1节声音的产生与传播 教科书 书 名：义务教育教科书 物理 八年级 上册教材 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024 年 7 月 教材分析 本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。全章分为五节，教材首先安排的是“声音的产生和传播”，通过一系列的探究活动得出声音是怎样产生和传播的，这是本章重点所在。通过探究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法，这对将来进一步学习物理奠定了基础。本章的探究活动难度不高，因此只要教师适当地引导，学生就可以比较顺利地完成，教学中最好是组织学生互相讨论、交流，总结出实验结论。 学情分析 从知识上看，大多数学生在生活中对声现象有一定的观察和了解，比如能够感受到声音的产生，但对声音的产生原因不明确。了解声音可以在空气中传播，在固体和液体中是否也可以传播，学生很少深入地思考与分析，不能厘清听到的声音是哪种介质传播的。 从方法上看，在科学课的基础上，学生对控制变量法有接触，但是很少利用这样的思想设计对比实验进行科学探究，因此需要教师引导。在物理学科的学习中，透过观察的实验现象分析归纳背后的科学规律，是学生生活中很少接触到的，本节课将在典型实验的基础上，通过“做”“看”“感受”“思考”等多种多样的活动，归纳、对比、推理得出科学结论，掌握知识的基础上提炼物理方法 教学目标 1. 物理观念：学生能够理解声音是由物体振动产生的，掌握声音传播需要介质的基本规律，了解声速与介质种类、温度的关系。 2.科学思维：通过观察和实验的方法，培养学生的观察能力和实验能力；通过小组讨论和合作探究，提升学生的归纳总结能力和团队协作能力。 3.科学探究：通过实际操作实验，培养学生的观察、实验和记录能力，让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的方法。 4.科学态度与责任：激发学生对物理学科的兴趣和热爱，培养他们探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。 教学内容 教学 重点 1．声音是由物体振动产生的。 2．声音的传播需要介质，声是以“波”的形式传播的。 教学 难点 声在介质中是以“波”的形式传播的。 教学方法 实验法、讲解法、演示法、分组讨论、观察法 教学准备 教材书、多媒体课件、音叉、橡皮筋、尺子、相关视频材料。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【PPT 播放声音】请同学们听一些声音。 【提问】同学们，声音是怎样产生的? 静听，感受思考、回答。 激发学生兴趣，引出课题、发散思维。 探究新知 一、声音的产生： 下面就请同学们自己动手，让你身边的物体发出声音吧！ 【探究】引导学生利用身边的物体发出声音，并带着问题实验：发声的物体有什么共同特点？ 教师引导学生观察发声体的特点。体验发声体的特点。观看视频，乒乓球靠近正在发声的音叉或发生什么？ 【组织交流】鼓励学生展示自己的实验过程引导学生初步归纳皮筋、琴弦、直尺、声带等发声时候的共同特点。 震动发声 归纳 橡皮筋 尺子 声带 【提问】其他发声的物体也有共同的特点吗？你能举例说明吗？ 引导学生归纳：发声体在振动，振动停止，发声就停止。 【提问】乒乓球靠近正在发声的音叉或发生什么？你能设计实验证明吗？ 【引导】鼓面的微小振动转化为纸屑的明显跳动，说明发声的鼓面也在振动。 【结论】归纳推理得到所有发声体的特点结论：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。同时介绍归纳推理的方法。 2、 声音的传播 人们能听到声音，通常与发声体有一段距离，声音是如何传到远处的呢？ 【猜想】空气可以传声 【播放实验】把响铃的闹钟放在玻璃罩内，渐渐抽出其中的空气，人所听到的铃声强弱就会有明显的不同。 【对比思考、推理】如果把气阀打开，让空气重新进入玻璃罩内，会有什么现象发生？教师 指出我 们不 能做到将玻璃罩内抽成真空，但我们可以进行科学推理，若玻璃罩内抽成真空，我们将不能听到铃声。 【引导】此实验可以说明真空不能传声，空气可以传声。声音如何在空气中传播的呢？通过动画的形式，描述声音是以声波的形式传播的，发声体的振动——引起周围空气的振动—— 人耳鼓膜的振动——引起听觉。 气体可以传声，固体可以传声吗？ 【探究】来进行一个小活动——两个学生一组，一个学生把耳朵贴在桌子上，另一个学生以同样力度连续敲击桌面。感受耳朵贴在桌子上和坐直时的效果对比。 【制作土电话】同学们在科学课上都见过“土电话”，利用“土电话”验证固体可以传播声音的。 【组织活动】两名同学进行“土电话”实验，一名在教室外面，一名在教室内，按照PPT 中的文字进行对话。 【提问】固体可以传播声音，液体可以传播声音吗？播放实验视频，液体可以传声。 介绍花样游泳运动员为什么在水里也能做出整齐划一的动作呢？ 【总结】介质：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫作介质。传声的介质可以是气体、固体，也可以是液体。真空不能传声。 3、 声速 介绍声速概念，引导学生观察图表，分析图表中的信息。 声速：声音传播的快慢 【提问】声速的快慢跟哪些因素有关？ 通常情况，声音在哪种状态的介质中传播得最快？ 【总结】1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。 2.声速与介质的温度有关。 3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。 学生动手：让物体发声。 利用直尺、橡皮筋 等身边的物体。 认真实验、仔细观 察、探究发声体的特点。 学生实验并观察： 皮筋发声的特点、 直尺发声的特点。 学生体验发声体的 特点：学生用手触摸喉咙，感受发声时候声带的振动。 交流归纳总结。 学生举例：比如抖 动一张纸、纸张振动发出了声音；比如吹笛子时空气柱振动发声。比如有的昆虫靠翅膀振动产生声音。 讨论、想办法 【观察实验】 观看乒乓球靠近正在发声的音叉后发生什么？ 学生总结：发声体 都在振动。 激发疑问、引发新问题。 从生活经验猜测原因。 观察现象分析原因。 空气可以传声。 实验的基础上推理 “真空不能传声”。 学习声音在空气中 的传播形式—声波。 学生进行实验，并 思考怎么避免空气传播声音的干扰因素？ 学生尝试初步进行科学探究与推理，并得出 “桌子可以传声”的结论。 注意事项：细线必须绷紧，其中一名同学 对着话筒说话另一名同学的一只耳朵要紧贴听筒，还要将另一只耳朵堵住。 总结 ：固体可以传 声。学生举例。 从物理走向生活。 观察、思考，并总 结规律。归纳总结。 学生举例说明，液 体可以传声。 总结：声音的传播需要介质。（固体、气体、液体） 得到初步结论“一 般来说，声音在固体中传播得较快，在气体中传播得较慢，声速还与温度有关。” 引导学生介绍生活 中所了解到的有关回声的知识，比如天坛的回音丰富了学生对声音传播的认识。 培养分析图表获 得信息的能力。 从 物 理 走 向 生 活，了解物理知识在 生产生活中的应用。 体会中华民族的 实验激发学生的 兴趣。培养学生观察、 对比、归纳的能力。 从生活走向物理 。 体验。教师引导学生归纳这些发声体的特点。 教师引导学生归纳这些发声体的特点。 教师引导学生初步推理。 尝试运用科学方法证明鼓面也在振动让学 生体会转化的思想。 引导学生进一步 推理。 教师进一步提炼归纳与推理的逻辑方法。 从物理走向生活，让学生意识到物理学很有用。 引导学生有依据的猜想。 通过视频放慢、放大实验现象、突破教学难点。 进行初步的因果判断 。 在实验的基础上进行科学推理。 用类比水波的形式帮学生建构知识。 引导学生具有控 制变量的意识。 学习科学的研究 方法。 进一步体会固体可以传声进一步体会控制变量的思想。 引导学生科学猜 想 。 丰富了学生对声 音传播的认识。 培养分析图表获 得信息的能力。 从 物 理 走 向 生活，了解物理知识在生产生活中的应用。体会中华民族的 智慧，为古代人民所取得的成就感到自豪。 课堂练习 【引导】请同学们听一段声音。介绍回声的概念、特点以及应用。通常情况下，我们能够听到物体发出的声音，这是因为( )。 A．存在能发声的物体 B．发声的物体在空气中振动 C．发声的物体在真空中振动 D．人们能看到发声物体的振动 针对教学的重点难 点应用所学知识解决问题。 学生思考并完成 让学生明确声音的产生原因，声音的传播条件。完成对知识巩固与复习。 课堂 小结 学生从知识和方法等方面进行本节 课的总结。 培养学生总结归纳的能力。 作业设计 1 1、P36练习1,当堂作业。 2、完成作业清单 板书设计 2.1 声音的产生与传播 声音的产生 声音的传播 声速 传播条件 传播速度 传播形式 回声 震动 组长意见 教学反思 在教学过程中，要注重引导学生积极参与实验和讨论，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。同时，要关注学生对知识点的理解和掌握情况，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $