Unit 4 课时1 Section A（1a-Pronunciation）教学设计件-七年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 七年级上册 授课题目 Unit 4 My Favourite Subject Section A (1a-Pronunciation) Why do you like this subject? 课时 课型 第1课时 听说+语音课 主题情境 谈论学校科目、表达喜爱科目及阐述原因的交流场景 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “学校科目” 主题，通过多元教学活动展开：包含科目图片匹配（Activity 1a）、科目对话听力勾选（Activity 1b）、听力信息圈画（Activity 1c）、科目讨论（Activity 1d）及语音训练（/eɪ/, /aɪ/, /aʊ/, /ʊə/, /eə/, /ɪə/, /əʊ/ 双元音发音、单词连读规则）等任务。呈现 biology, IT, geography, history 等学校科目词汇，涵盖 “What’s your favourite subject?”（询问喜爱科目）、“Why do you like...?”（询问喜欢原因）、“Because it’s... ”（阐述原因）等核心句型，涉及连词 and, but, because 的用法，以及双元音发音规则与单词连读技巧，借助校园科目对话与语音练习，帮助学生感知学校科目相关语言表达与发音规律。 【Why】 ·语言层面：帮助学生掌握学校科目词汇、询问与阐述喜爱科目的句型，理解连词 and, but, because 的用法，熟练掌握 7 个双元音的发音规则与单词连读技巧，提升听力中抓取 “科目名称”“喜欢原因” 关键信息的能力和口语表达科目喜好的准确性。 ·育人层面：引导学生关注不同学科的价值，发现学习各科目对自身成长的意义；通过小组采访、科目分享活动，培养主动交流意识与学科认同感，搭建从语言学习到学科认知、情感表达的桥梁。 【How】 以 “探索喜爱的学科” 为线索，活动设计由浅入深：先通过 Activity 1a（图片匹配）激活学生已有的科目词汇储备；再用 Activity 1b（听力勾选）、Activity 1c（听力圈画）巩固核心词汇与句型，提升听力信息获取能力（如区分不同人物喜爱的科目及原因）；接着借 Activity 1d（科目讨论）深化校园场景的语言运用，让学生在真实互动中实践交流；最后以语音规则讲解（双元音、连读）与游戏练习（语音归类、连读跟读）实现发音能力与语言细节把控的提升。整体从 “识别词汇 — 听力输入 — 口语输出 — 语音优化” 逐步推进，兼顾语言能力与情感意识培养。 学情分析 七年级学生已具备基础英语能力：掌握常见基础科目词汇（如 Chinese, English, maths, PE），能进行简短的 “This is English class.” 类表达，对 “学校科目” 主题有丰富的生活认知基础，且能使用简单形容词（如 fun, easy）描述事物。但存在以下不足： 1. 语言储备：对拓展科目词汇（如 biology, IT, geography, history）的含义与拼写不熟悉；易混淆连词 and, but, because 的用法（如用 because 连接并列关系，误说 “I like PE because I like music”）；对描述科目特征的形容词（如 useful, exciting, boring, difficult）搭配不熟练。 2. 听说能力：听力中难以快速抓取 “人物 — 科目 — 原因” 的对应关系（如区分 Ella 与 Peter 喜爱的不同科目）；口语交流中，询问喜爱科目时语气不够自然（如机械套用句型，缺乏情感），阐述原因时易遗漏关键信息（如只说 “I like maths”，未说明 “because it’s useful”）。 3. 语音辨析：对双元音（尤其是 /ɪə/ 与 /eə/, /ʊə/ 与 /əʊ/）的发音差异区分困难；不熟悉 “辅音 + 元音”“元音 + 元音” 的连读规则（如 “get up” 连读为 /ɡet ʌp/），口语表达中易逐词割裂发音。 4. 课堂参与：小组活动中，部分学生因担心 “科目词汇不会读”“原因阐述不清晰” 而缺乏表达自信，主动参与科目分享、采访的意愿较弱。教学需结合趣味活动（科目图片配对、语音归类游戏）降低学习门槛，设计分层任务（基础层：模仿对话；提高层：自主采访），强化句型与发音专项训练，鼓励全员参与。 课标要求 1. 能听懂校园科目相关的听力材料，准确获取 “科目名称”“喜爱原因” 等关键信息；掌握学校科目词汇及 “What’s your favourite subject?”“Why do you like...?” 等句型，用英语自然地询问、阐述喜爱的学校科目，提升听说技能。 2. 能在校园交流情境中（如科目分享、小组采访），运用所学词汇和语法知识（连词 and, but, because）介绍个人喜爱的科目及原因，进行完整的对话交流。 3. 通过语音练习，掌握 /eɪ/, /aɪ/, /aʊ/, /ʊə/, /eə/, /ɪə/, /əʊ/ 双元音的发音规则及对应例词，区分易混淆双元音；熟悉单词连读规则，提升语音辨析与口语表达的流畅度。 4. 借助小组合作、科目采访等互动练习，增强自主学习与合作交流能力；理解 “各学科价值” 的内涵，培养对不同学科的热爱与主动探索学科知识的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 biology, IT, geography, history 等学校科目词汇及 useful, exciting, boring, difficult 等描述性形容词，准确运用 “What’s your favourite subject?”“Why do you like...?”“Because it’s... ” 等核心句型，理解连词 and, but, because 的用法及双元音的发音规则。(学习理解) 1. 能听懂校园科目对话并完成 Activity 1b（科目勾选）和 Activity 1c（信息圈画），能模仿 Activity 1d 用英语进行科目喜好交流，语音练习中能准确区分易混淆双元音，正确使用连词连接信息并自然运用单词连读技巧。(应用实践) 1. 能通过小组合作 “科目采访” 活动，分析校园交流中阐述原因的要点，理解 “各学科的重要性”；主动用英语向同学询问或分享喜爱的科目及原因，增强表达自信，培养对不同学科的热爱与探索意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 biology, IT, geography, history 等学校科目词汇及 useful, exciting, boring, difficult 等描述性形容词；熟练运用 “What’s your favourite subject?”“Why do you like...?”“Because it’s... ” 等句型询问、阐述喜爱的科目；掌握 /eɪ/, /aɪ/, /aʊ/, /ʊə/, /eə/, /ɪə/, /əʊ/ 双元音的发音规则及对应例词（如 /eɪ/→name, face；/aɪ/→nice, why）；理解连词 and, but, because 的基本用法。 难点：在真实交流场景中，熟练运用连词 and, but, because 连贯阐述喜爱科目及原因； 准确区分 /ɪə/ 与 /eə/、/ʊə/ 与 /əʊ/ 等易混淆双元音；掌握 “辅音 + 元音”“元音 + 元音” 的连读规则（如 “get up”“I don’t”），并在口语表达中自然体现。 核心语言 【核心词汇】 学校科目类：biology, IT, geography, history, maths, PE, art, music, science, Chinese, English 描述性形容词：useful, exciting, boring, difficult, fun, important, hard 连词：and, but, because 【核心短语】 favourite subject（喜爱的科目）, talk about（谈论）, like...because...（喜欢…… 因为……）, don’t like...because...（不喜欢…… 因为……）, wake up（醒来）, get up（起床）, be late for（迟到） 【核心句型】 询问喜爱科目：—What’s your favourite subject? —My favourite subject is.../ It’s...e.g. —What’s your favourite subject? —My favourite subject is PE. 询问喜欢原因：—Why do you like...? —Because it’s...e.g. —Why do you like PE? —Because it’s exciting. 表达不喜欢及原因：—I don’t like...because it’s... 连词运用：I like...because it’s..., but I don’t like...because it’s...e.g. I like art because it’s fun, but I don’t like history because it’s boring. 【发音规则】 双元音及例词：/eɪ/：name /neɪm/, face /feɪs/, day /deɪ/, eight /eɪt/ /aɪ/：nice /naɪs/, why /waɪ/, China /'tʃaɪnə/, try /traɪ// aʊ/：now /naʊ/, house /haʊs/, mouth /maʊθ/, how /haʊ/ /əʊ/：note /nəʊt/, road /rəʊd/, so /səʊ/, home /həʊm/ /ɪə/：ear /ɪə/, near /nɪə/, here /hɪə/, dear /dɪə/ /eə/：hair /heə/, wear /weə/, share /ʃeə/, bear /beə/ /ʊə/：sure /ʃʊə/, tour /tʊə/, poor /pʊə/ 连读规则：“辅音 + 元音” 连读：get up /ɡet ʌp/, wake up /weɪk ʌp/“元音 + 元音” 连读：I don’t /aɪ dəʊnt/（加 /j/ 音）, idea of /aɪ'dɪə ɒv/（加 /r/ 音） 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 (Lead-in)（5min） 1. 播放 “校园科目课堂” 视频（展示语文、数学、体育等课本），提问：“What subject are you studying in the school? What’s your favourite class?” 引入 “学校科目” 主题，呈现 “subject”“favourite” 等核心词汇。 2. 快速问答：展示科目图片（biology, IT, geography），提问：“What subject is this? Do you like it?” 激活学生科目词汇储备，带领学生朗读词汇并标注音标（如 biology /baɪ'ɒlədʒi/）。 1. 观看视频后，用简单英语或中文回答问题（如 “a PE class. My favourite class is English.”）； 2. 识别科目图片，回答科目名称并表达喜好（如 “This is IT. I like it because it’s interesting.”），跟读词汇时模仿音标发音。 通过真实课堂视频激活学习兴趣，直观感知 “学校科目” 场景；带读核心词汇，为后续学习铺垫语言基础。 效果评价：自评、师评：观察学生能否积极参与图片问答，是否能跟读核心词汇并准确发音，了解学生对学校科目主题的已有认知。 Step 2 听前 (Pre-listening)（5min） 活动1：游戏，看图片快速说出科目的英文名称。 活动 2：科目图片匹配（1a） 展示教材 1a 科目图片（包含 art, biology, IT 等）与科目词汇列表，引导学生两人一组将图片与词汇匹配，教师巡视指导拓展科目词汇（如 geography, history）的含义与发音。 活动 3：句型与连词操练 呈现核心句型 “What’s your favourite subject? Why do you like...? Because it’s...” 及连词 and, but 的用法示例，学生两人一组用自身喜好练习句型，教师强调 because 不与 so 连用的规则。 1. 参与游戏，看图片快速说出科目的英文名称。 2. 两人一组完成图片与词汇匹配，记录不熟悉的科目词汇（如 geography）； 3. 结合个人喜好练习句型，用连词连接不同科目。 激活学生已有科目词汇储备，通过句型操练搭建 “询问 — 阐述” 的语言支架；讲解连词用法，突破语法难点，为听力理解做铺垫。 效果评价：自评、师评：检查学生图片匹配的正确率，关注句型使用是否流畅、连词 and, but 是否用对，小组互动是否主动。 Step 3 听中 (While-listening)（12min） 活动 1：初听（1b） 播放教材 1b 的两个对话（Ella 谈论喜爱科目、Peter 谈论喜爱科目）2 遍，要求学生根据听到的内容，在 Ella 和 Peter 对应的科目（history, maths, art 等）后打勾，核对答案时强调 “科目名称” 的发音（如 history /'hɪstrɪ/）。 活动 2：精听（1c） 播放对话 2-3 遍，指导学生完成 1c 信息圈画（如 Ella 不喜欢的科目及原因、Peter 喜爱的科目及原因），提示先预判信息类型（科目→history/geography；原因→hard/boring）；再听一遍，核对答案并跟读对话，重点关注连词 because 的语音语调。 3. 再次播放对话，让学生完成填空。 1. 听对话勾选科目，跟读对话核对答案，标注未听清的 “科目 — 原因” 对应关系； 2. 听对话完成信息圈画，小组互查答案，模仿录音语调跟读对话，注意 “because” 的弱读及句子停顿。 3. 再次播放对话，填空。 通过 “初听抓科目 — 精听抓原因” 的分层训练，提升学生抓取 “科目名称”“喜欢原因” 关键信息的能力；跟读对话强化核心句型与连词的语音记忆。 效果评价：师评：观察学生 1b 科目勾选正确率、1c 信息圈画准确性；检查跟读中连词 because 和科目词汇的发音与使用是否正确。 Step 4 听后 (Post-listening)（10min） 活动 1：科目讨论（1d） 引导学生两人一组，用所学句型讨论个人喜爱的科目及原因（如 “A: What’s your favourite subject? B: My favourite subject is science. A: Why do you like it? B: Because it’s useful.”），教师巡视指导，鼓励加入连词 but 表达对比（如 “I like science, but I don’t like biology.”）。 活动 2：小组采访学生 4 人一组，开展 “科目喜好采访” 活动，一人担任记录员，其余人轮流采访，用表格记录组员的 “姓名 — 喜爱科目 — 原因”，教师提供词汇库（如 subject: PE, art；reason: fun, exciting）。 活动 3：班级分享 邀请 2-3 组学生上台展示采访结果（如 “Li Ming’s favourite subject is PE. He likes it because it’s exciting.”），教师点评语言准确性与信息完整性。 活动4：语法讲解 1. 两人一组练习科目讨论，调整语气（如询问时友好、阐述时清晰）； 2. 小组内开展采访，记录采访信息，互相修改语言错误（如连词使用错误）； 3. 上台展示采访结果，其他学生认真倾听，可举手补充提问（如 “Why does Li Ming like PE?”）。 活动4：语法学习 通过讨论与采访活动，让学生在 “真实情境 — 语言输出” 中提升语用能力；班级分享增强表达自信，培养主动交流意识。 效果评价：自评、互评、师评：观察小组合作积极性、采访活动的投入度；关注科目阐述的语言逻辑性（是否包含 “科目 — 原因”）与连词的正确使用（是否用 and/but 连接信息）。 Step 5 语音学习 (Pronunciation)（10min） 活动 1：双元音发音讲解 展示表格对比 双元音的发音例词与要领（如 /eɪ/ 发音时由 /e/ 向 /ɪ/ 滑动、/aɪ/ 由 /a/ 向 /ɪ/ 滑动），结合口型图演示发音动作，带领学生跟读例词并模仿口型。 活动 2：语音归类游戏 展示包含双元音单词（如 name, nice, now, note），学生分组将单词按双元音发音归类，教师巡视指导，纠正发音错误（如区分 /ɪə/ 与 /eə/）。 活动 3：连读训练 播放包含连读的句子（如 “Wake up! Get up!”），讲解 “辅音 + 元音”“元音 + 元音” 的连读规则，学生跟读句子并标注连读位置（如 “get^up”），同桌互相检查连读是否自然。 1. 观察口型图，跟读双元音例词，用手比划口型辅助记忆（如发 /aʊ/ 时手型从大到小）； 2. 参与语音归类游戏，讨论单词发音归属（如 “now 中‘ow’发 /aʊ/，归到 /aʊ/ 组”）； 3. 跟读连读句子，标注连读位置，同桌互相纠正发音（如 “wake up” 连读为 /weɪk ʌp/）。 系统讲解语音规则，通过 “游戏归类 — 连读跟读” 的趣味活动，帮助学生直观区分易混淆双元音，掌握连读技巧，提升语音辨析与表达的准确性、流畅度。 效果评价：师评：通过语音归类游戏检查学生双元音区分准确性；观察句子跟读中连读规则的把握是否正确，发音是否自然。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （3min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案。 及时检测学生对核心语音、语法的掌握情况，帮助教师快速了解学习效果，针对性补充。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本节课核心词汇（10 个）和句型（4 组），背诵 1c 对话； 2. 提高层：制作 “我的喜爱科目” 卡片，用英语标注科目名称及 2 个喜欢的原因（如 “PE — because it’s exciting and fun”）； 3. 拓展层：采访一位家人，用英语询问其上学时喜爱的科目及原因（如 “What was your favourite subject when you were at school?”），下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求：基础层巩固知识，提高层强化应用，拓展层实现生活迁移。 板书设计 教学反思 1. 亮点：本节课围绕 “学校科目” 主题，通过 “视频导入 — 句型操练 — 听力分层 — 采访分享 — 语音游戏” 的多样化活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将 “小组采访” 融入课堂，让语言学习与学生生活紧密结合，显著提升学生参与度；语音归类游戏直观有趣，有效帮助学生区分易混淆双元音；连词用法讲解结合学生自身喜好，不仅锻炼语法应用，还培养了学生的学科认同感。 2. 不足：部分学生在阐述科目原因时，仍存在 “连词混淆”（如用 and 代替 because，误说 “I like PE and it’s exciting”）；语音练习中，/ɪə/ 与 /eə/（如 near/wear）的发音差异掌握不牢固；小组采访时，个别内向学生因 “担心发音错误” 而不敢主动提问。 3. 改进：后续教学中，需加强 “连词对比” 专项操练；制作 “双元音发音口型对比图” 配合绕口令练习；小组活动中明确角色分工，设计 “最佳采访小组” 评选，进一步增强学生表达自信，强化语言与生活的融合。 2 学科网（北京）股份有限公司 $