第四单元 爱国情怀（主题阅读、习作提升课）语文统编版五年级上册

主题阅读、习作提升课 第四单元 爱国情怀 单元解读 爱国，是刻在民族血脉里的基因，是跨越千年的精神回响。它藏在陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临终嘱托里，凝在林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的慷慨誓言中，也闪耀在少年“少年强则国强”的铿锵呐喊里。本单元，我们将透过诗文的字里行间，触摸爱国情怀的不同模样：是古诗中对山河破碎的痛惜、对家国统一的期盼；是《少年中国说》里对国家未来的憧憬、对青年担当的呼唤；是《圆明园的毁灭》中对历史伤痛的铭记、对民族尊严的坚守；更是《小岛》上战士们用赤诚守护国土的平凡壮举。这些文字，既是过往的见证，也是未来的号角——让我们在阅读中读懂“爱国”的重量，在习作中描绘“家国”的未来，让爱国情怀在心中扎根，在行动中生长。 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 结合资料，体会课文表达的思想感情。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景，查阅资料有助于学生对课文的理解和体会，甚至起着至关重要的作用。在教学中应有意识地培养学生查找资料的能力，与此同时，也应指导学生如何有目的地查找资料，将资料用在学习需要的地方。在教学中，教师也应注意资料使用的时机，应起到点拨作用，而不能喧宾夺主，代替课文。《古诗三首》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说》（节选）引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》引导学生查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 2.策略指导 在阅读中“结合资料”，是读懂课文思想感情的“钥匙”——它能帮我们跳出文字表面，走进作者所处的时代、所怀的心境，真正触摸到“爱国情怀”的深层内涵。本单元涵盖古诗、散文、记叙文等多种体裁，需针对不同文本特点，选择合适的资料类型，运用对应的结合策略，具体指导如下： （1）古诗三首：借“时代背景+诗人经历”资料，解“言外之情”。 古诗语言凝练，常“以景喻情、以事言志”，仅读诗句难悟深层情感，需结合“时代背景”与“诗人经历”资料，破解“言外之意”。 ①《示儿》：用“南宋疆域图+陆游生平”破“悲与盼” 结合资料类型：南宋与金对峙的疆域图（标注“中原沦陷区域”）、陆游晚年生活资料（如“68岁遭弹劾罢官，85岁临终前仍关心北伐”）。 结合策略： 先看疆域图：找到“临安（南宋都城）”与“汴州（北宋都城，今开封）”的位置，理解“九州同”的核心是“收复中原、统一国家”，明白“但悲不见九州同”的“悲”，不是个人的悲，是目睹国家分裂的家国之痛。 再读陆游生平：了解他“一生主张北伐，却屡遭排挤”，到85岁临终前，仍未看到国土统一，就能读懂“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的“盼”——这不是简单的期待，是明知自己看不到，仍寄希望于后代、寄信念于国家的执着，是“死而不已”的爱国赤诚。 情感深化：没有资料，易将“悲”误读为“年老多病的悲伤”；结合资料后，能明确这是“山河破碎的家国之悲”，“盼”是“矢志不渝的爱国之盼”，情感更厚重。 ②《题临安邸》：用“南宋权贵生活史料+汴州沦陷记载”析“讽与忧” 结合资料类型：南宋权贵在临安“寻欢作乐”的史料（如“西湖边酒楼林立，权贵日夜宴饮”）、汴州沦陷时“百姓流离失所”的记载（如《建炎以来系年要录》中“汴州破，粮尽，人相食”）。 结合策略： 对比资料：一边是“权贵醉生梦死”，一边是“中原百姓受难”，再读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，就能明白“醉”不是“陶醉于美景”，是“沉迷享乐、忘记国难”的麻木；“直把杭州作汴州”不是“误认都城”，是诗人对权贵“苟且偷安、放弃收复中原”的辛辣讽刺。 补背景资料：了解林升写这首诗时，南宋已偏安临安多年，“北伐”逐渐被权贵遗忘，就能读懂诗句背后“对国家命运的深切忧虑”——诗人怕南宋重蹈北宋覆辙，怕“杭州”最终也会像“汴州”一样沦陷。 ③《己亥杂诗》：用“鸦片战争后社会状况+龚自珍仕途经历”悟“呼与盼” 结合资料类型：1839年（己亥年）社会资料（如“鸦片战争前夕，清政府腐败，人才被压制，社会死气沉沉”）、龚自珍“辞官南归”经历（如“因主张改革遭排挤，48岁辞官，途中写《己亥杂诗》”）。 结合策略： 读社会资料：明白“万马齐喑究可哀”不是“真的没有马叫”，是比喻“社会压抑，有识之士不敢说话，人才被埋没”，这是龚自珍对时代的痛心。 结合仕途经历：知道他“一生呼吁改革，却处处碰壁”，就能读懂“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”的“呐喊”——这不是简单的“盼人才”，是盼“打破腐朽制度，让人才辈出，拯救国家于危难”，是知识分子的爱国担当。 （2）散文与记叙文：借“历史事件+细节史料”资料，感“情之真”。 《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》或议论抒情、或记史叙事，需结合“历史事件”“细节史料”，让抽象的“爱国情怀”变具体、可感。 ①《少年中国说（节选）》：用“清末救亡图存运动资料”明“盼之切” 结合资料类型：1900年前后“戊戌变法失败”“列强瓜分中国”的史料（如“《辛丑条约》签订前，列强在中国划分势力范围”）、梁启超“维新变法”经历（如“与康有为发起戊戌变法，失败后流亡日本，仍坚持宣传救国思想”）。 结合策略： 读时代资料：知道梁启超写这篇文章时，中国正“内忧外患”，很多人对国家未来失去信心，就能理解他为什么“极力赞美少年”——把“少年”比作“红日、潜龙”，不是单纯的“夸少年”，是想通过“少年的朝气”唤醒国人，让大家相信“国家的希望在少年，只要少年强，中国就能强”。 结合作者经历：了解他“变法失败后仍不放弃，通过文章传播救国理念”，就能读懂“少年强则国强”的排比句中，藏着“迫切希望国家崛起、民族复兴”的爱国情怀，不是空洞的口号，是“以笔为刃”的救国行动。 ②《圆明园的毁灭》：用“圆明园复原图+英法联军抢掠史料”激“痛与耻” 结合资料类型：圆明园“西洋楼、大水法”复原图（标注“当时世界独一无二的建筑”）、英法联军抢掠的史料（如“法军司令孟托邦的日记：‘每个士兵都抢到了价值不菲的宝物，有的士兵抢了几十件金器’”）、圆明园焚烧后的老照片。 结合策略： 对比阅读：先看复原图，感受“圆明园是世界园林艺术的巅峰”（如“融合中西方建筑风格，收藏无数国宝”），再看抢掠史料和焚烧后照片，明白“毁灭的不是一座园林，是人类文明的瑰宝，是中国的尊严”，就能读懂“圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱”这句话的分量 ——“痛”的是文明被毁，“耻”的是国家弱小被欺。 补数据资料：了解“圆明园收藏了从先秦到清代的无数文物，仅十二生肖兽首就有 7 件流失海外”，能更深刻体会“铭记历史不是为了仇恨，是为了‘知耻后勇’，让国家强大，不再让历史重演”的思想感情。 ③《小岛》：用“海岛驻军生活资料”悟“平凡之伟” 结合资料类型：南海小岛驻军的生活照片（如“战士们在礁石上种蔬菜，用雨水储存淡水”）、“守岛英雄”事迹（如“王继才夫妇守岛 32年，默默守护国土”）。 结合策略： 看生活资料：知道小岛上“条件艰苦，没有新鲜蔬菜，常年刮台风”，就能理解“战士们种蔬菜拼成中国地图”的细节——不是“闲得没事”，是“把对国家的爱，藏在‘守护每一寸国土’的平凡小事里”；将军“把菜倒进汤里”也不是“浪费”，是“与战士同甘共苦，体现‘军队爱兵、兵爱国家’的深情”。 结合英雄事迹：了解“无数守岛战士像文中的战士一样，默默坚守偏远海岛”，就能读懂课文结尾“这岛虽小，却是祖国的一部分”的深意——爱国不是“做惊天动地的大事”，是“在平凡岗位上，守好自己的‘责任田’”，这种“平凡中的坚守”，是最真实的爱国。 （3）关联习作与语文园地：用“资料”让“情感”落地。 ①习作《二十年后的家乡》：借“家乡发展规划+国家政策资料”融“情于景” 写“二十年后的家乡”，若只靠想象易“假大空”，可结合“家乡最新发展规划”（如“政府发布的‘智慧城市’‘生态修复’计划”）、“国家政策资料”（如“乡村振兴战略、老龄化应对政策”），让“家乡变化”有依据，“爱国情怀”有载体。 例：若家乡在农村，结合“乡村振兴中‘农村电商’政策”，写“二十年后，家乡的猕猴桃通过直播带货卖到全国，爷爷用智能手表监测果园湿度，村里的养老院有机器人护理员”——这些变化不是空想，是国家政策落地的结果，字里行间藏着“为家乡发展自豪、为国家强大骄傲”的情感。 ②语文园地：用“资料对比”深化“爱国”认知 语文园地中“交流平台”常讨论“如何体会课文思想感情”，可结合本单元资料，总结“结合资料的方法”： 如对比《示儿》与《少年中国说》的资料：陆游“以诗寄爱国情”，梁启超“以文传救国志”，虽时代不同、方式不同，但“爱国的核心——希望国家统一、强大”是相同的，从而明白“爱国情怀跨越时空，在不同时代有不同表达，但本质不变”。 （4）总结：结合资料的“三步骤”。 选对资料：古诗优先选“时代背景+诗人经历”，散文 / 记叙文优先选“历史事件+细节史料”，避免选与课文情感无关的资料（如《示儿》不选“陆游的诗词风格”，选“陆游与北伐的关联”）。 找关联点：读资料时，圈出与课文句子对应的内容（如《圆明园的毁灭》中“园林瑰宝”对应复原图，“毁灭惨状”对应抢掠史料），建立“资料与课文”的联系。 悟情感：通过“资料补空白、对比显差异”，将“文字表面的情感”（如“悲伤、愤怒”）深化为“深层的家国情怀”（如“山河破碎的痛、国家强大的盼”），让体会到的情感“有根、有据、有分量”。 阅读口诀 爱国课文情深藏，资料助力破迷茫， 体裁方法各有向，三步悟情记心上。 第一步，选对路，古诗散文各有属； 第二步，找联处，句与资料对应住； 第三步，悟情愫，表面情到深层渡； 有根有据有分量，爱国情怀入心腑。 总结 二学：名师典例 1.中国“氢弹之父” 在研制氢弹的过程中，于敏曾三次与死神擦肩而过。 1969年年初，因奔波于北京和大西南之间，也由于沉重的精神压力和过度的劳累，于敏的胃病日益加重。当时，我国正在准备首次地下核试验和大型空爆热试验。那时他身体虚弱，走路都困难，上合要用于帮着抬腿才能慢慢地上去。 热试验前，当于敏被同事们拉着到小山同上看火球时，他头冒冷汗、脸色白。大家见他这样，赶紧让他就地躺下，给他喂了些水。过了很长时间，他才慢慢地恢复过来。由于操劳过度和心力交瘁，于敏在工作现场几至休克。直到1971年10月，上级考虑到于敏的献和身体状况，才特许已转移到西南山区备战的于敏的妻子孙三回京照顾他。 一天深夜，于敏感到身体很难受，就喊醒了妻子。妻子见他气喘，赶紧扶他起来不科于敏突然休先过去，经医生救方转为安。后来许多人想起那一幕都感到后怕。 出院后，于敏的身体还没有完全康复，就又奔赴祖国的西北地区。由于常年得不到休息，1973年，于敏在返回北京的列车上开始便血，回到北京后被立即送进医院检查。在急诊室输液时，他一次休克了。 在中国核武器研发历程中，于敏所起的作用是至关重要的。于敏说，自己是一个和平主义者。正是因为怀抱着对和平的强烈渴望，才让本有可能走上科学巅峰的自己，将一生奉献给了默默无闻的核武器研发事业。 于敏认为自己这一生有两个遗憾：一是没有机会到国外学习、深造；二是对孩子们不够关心。 其实。于敏有很多次出国的机会，但是由于工作的关系，他都放弃了。 从1961年到1988年，于敏的名字一直是保密的。1988年，名宇解禁后，他第一次走出了国门。 于敏婉拒了“氢弹之父”的称呼。他说，一个现代化的国家没有自己的核力量，就不能算真正的独立。一个人的名字早晚是要让人遗忘的，能把微薄的力量融入祖国的强盛中，他便聊以自慰了。 自我评价 1.第一自然段中说“于敏曾三次与死神擦肩而过”具体是哪三次？用“√”选出来。 (1)热试验前，看火球时，他头冒冷汗、脸色苍白。由于操劳过度和心力交瘁，于敏在工作现场几至休克。（ ） (2)一天深夜，于敏突然休克。（ ） (3)在试验场，于敏差点被炸弹碎片击中。（ ） (4)1973年在急诊室输液时，于敏又一次休克了。（ ） 2.“于敏说，自己是一个和平主义者”，那为什么他还要研制氢弹？从于敏的话中找到答案，用横线画出来。 3.“他说，一个现代化的国家没有自己的核力量，就不能算真正的独立”，这句话表明于敏希望自己如何使祖国变得强大？ 4.下列对选文的相关内容解说有误的两项是( )。 A.第二自然段写1969年年初于敏的身体状况，为后文写他克服身体上的困难坚持工作埋下伏笔。 B.于敏没到国外学习、深造是因为他觉得中国人没必要到国外去，中国的技术已经领先世界了。 C.于敏从来没去过国外。 D.于敏婉拒了“氢弹之父”的称呼，表现了他的高风亮节。 5.文章中哪些事件表现了于敏的爱国之情？请简要概括出来。 写法所得 （1）以“‘生死考验’+‘日常坚守’”双线叙事，立体呈现奉献底色。 文中于敏“三次濒死”（1969年试验休克、1971年深夜昏迷、1973年列车便血急救），结合“60-70年代核试验荒漠环境、医疗匮乏、超负荷工作”等资料，可知这些事件是当时科研艰苦的真实写照。资料让“带病坚持”的情感超越“敬业”，凸显“为国家破核垄断、脱外部威胁”的迫切，让爱国奉献更厚重。 （2）“个人抉择+时代需求”对照，深精神内涵。 于敏“弃出国、隐姓 27年、拒‘氢弹之父’”，结合“冷战核封锁、核研发保密制度、我国需自主核力量”等资料，可懂抉择深意：弃深造是“个人理想让位于国家需求”，拒称号是尊重“团队协作”。资料让“舍小我”的思想感情更清晰动人。 （3）用“细节描写+直接引语”传递情感，增强感染力。 于敏“憾未出国、欠陪孩子”，结合“核科研人员长期驻偏远地、难顾家庭”资料，能体会牺牲：“欠陪孩子”显“为大义舍家庭陪伴”的抉择之难，“妻子回京照料”更证奉献需全家付出。资料让英雄形象有血有肉，爱国情怀多了家庭维度。 （4）“以‘遗憾’衬‘无憾’”，深化主题内涵。 引于敏“无核不算真独立”“力融祖国强盛”，结合“1967 氢弹爆炸破核垄断、提国际话语权”资料，可明其逻辑：研核是“以核止战护和平”。资料让“爱国”从口号变“护国家独立和平”的具体行动，深化情感高度。 2.哨卡 在风雪弥漫的远方，一座山峰若隐若现地高耸在半空中，那里有我军的一个哨卡。 十余名军人正顶风冒雪，艰难地向山顶进发。路实在太险，有些地方仅能容一人侧身通过。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留心就可能会坠落悬崖。 上校走在将军前面，遇到危险路段，总是先把脚踩实，再回头拉将军的手。将军最近要考察这一带所有的哨卡，今天，他要去的是这一带海拔最高的一个哨卡，那里仅有四名战士驻守。 早上，将军还在山下的战士宿舍。屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响。将军戴上厚厚的皮军帽，扶正，命令道：“走！”好几个人围过来，面有难色：“路太险，天太坏，下次吧！”将军摆摆手，掀开厚厚的棉门帘。他凝望着远处的山峰，全然不顾漫天的飞雪和彻骨的狂风。上校走到将军面前，贴近他的耳朵，几近请求地说：“太危险了……”上校是边防团的团长，是从军二十几年的老兵了。长年的高原生活，使他的脸色变得紫黑。“战士们更危险，走！”将军拍拍上校的肩，打断了他的话。 接近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡。狂风更加肆虐，雪拍打到脸上，像刀割一般疼痛。 三名士兵列队迎接将军一行，将军一行与他们一一握手。一位战士正在哨位上值勤，将军一行向哨位走去。 风雪中，伫立着一位浑身是雪、眉毛上结着白霜的战士。将军握住他的手，表示慰问。忽然，将军注视起他来：这位战士又黑又瘦，显得憔悴甚至苍老。他问：“当兵几年了？”“五年。”“一直在这儿？”“不，以前在三千米，前年来的。” 将军目光严厉起来。他转过身，盯着上校：“高海拔地区值勤年限的规定是什么？他，这么长时间，为什么？”上校嗫嚅着，盯了哨兵一眼。将军显得更生气了，他提高了嗓门：“你就这么带兵的？嗯？”上校避开将军的目光，轻声说：“这儿是艰苦，可总得……”“假如是你的亲人，你会怎样？” 上校没有回答。持枪哨兵立正着，张了张嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。这时，一个随员走过来，悄声对将军说：“他是团长的弟弟…… 将军惊愕地注视着上校，又回头看了看持枪立正的战士。突然，他脚跟一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的军人，行了一个军礼。所有的人都立正，向将军行了一个军礼，他们的眼中都闪着泪花。 风雪中，一群军人伫立在高高的山峰上，犹如一座群雕。远远望去，他们已与群山融为一体，支撑在天地之间。 自我评价 1.（评价鉴赏★）阅读句子，完成练习。 持枪哨兵立正着，张了张嘴。上校瞄了他一眼，哨兵立即合上嘴。 (1)这句话运用了 描写和 描写的手法。 (2)哨兵“张了张嘴”想说的是 ，“上校瞄了他一眼”是为了 。 2.（评价鉴赏）“屋外狂风怒号，发出阵阵怵人的尖啸。雪珠夹杂着小冰块击打着门扉，发出啪啪的声响”是 描写，这样写的目的在于 。 3.（整体感知、获取信息）文章中的将军是怎样的一个人？请概括他的一个特点，并找到相关事例。 特点： 事例： 4.（整体感知）文章中哪些地方表现了守卫哨卡的战士的爱国之情？ 5.（评价鉴赏）根据短文内容判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 (1)“狂风更加肆虐，雪拍打到脸上，像刀割一般疼痛”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了暴风雪的猛烈，主要突出哨卡条件的艰苦和战士们忠于职守的精神。（ ） (2)文中写“将军惊愕地注视着上校”，将军“惊愕”的原因是他突然发现自己错怪了上校，因自责而内心不能平静，更被上校的自我牺牲精神所震撼。（ ） (3)“接近三个小时的攀登，将军一行终于踏上了海拔五千多米的哨卡”中的“终于”能去掉，不会影响表达效果。（ ） 写法所得 （1）“环境资料+情节冲突”交织，奠定情感基调：文中多次用“风雪弥漫”“海拔五千多米”“狂风肆虐如刀割”“雪下是冰、稍不留心坠悬崖”等环境描写，可结合“高海拔地区对人体的危害”“边防哨卡恶劣执勤环境”等资料（如高海拔易致缺氧、冻伤，长期驻守会引发心肺疾病），理解环境描写不仅是场景铺垫，更暗藏“边防军人坚守的艰辛”。而“将军怒责上校违规留战士驻守”的情节冲突，结合“高海拔值勤年限规定”这一“隐性资料”，能更深刻体会冲突背后的情感——将军的“怒”是对士兵生命的珍视，上校的“嗫嚅”是“守卡需人”与“规定”的两难，二者本质都是对“边防责任”的坚守，让“军人奉献”的情感更具现实厚重感。 （2）“人物细节+身份反转”递进，深化情感共鸣：作者通过“战士黑瘦憔悴”“眉毛结霜”“五年驻守、前年来高海拔”等细节刻画，结合“军人亲属随军政策”“边防军人家庭奉献”等资料，初读易共情“战士的辛苦”；当“战士是上校弟弟”的身份反转后，再结合“军队中‘避亲’传统”“干部以身作则”的资料，便能理解将军“惊愕后行军礼”的情感转变——从对“违规带兵”的愤怒，到对“上校舍亲守卡、兄弟共护边防”的敬佩，情感层层递进。这种“细节铺垫+身份反转”的写法，让“边防军人舍小家为大家”的思想感情从抽象变为具象，结合资料后更能体会这份奉献的不易与伟大。 （3）“对话冲突+隐性资料”呼应，凸显情感内核：文中将军与上校的对话冲突（“高海拔值勤年限规定是什么？”“假如是你的亲人，你会怎样？”），可结合“中国人民解放军边防执勤条例”“军人亲属优待政策”等资料，理解将军的“严”是对“军纪”的坚守，更是对“士兵生命”的负责；而上校“总得有人守”的无奈，结合“边防哨卡人手紧张、无人愿去高海拔岗位”的现实资料，能体会其“两难抉择”背后的担当。当“战士是上校弟弟”的真相揭开，所有冲突都转化为“干部以身作则、亲属共担使命”的情感共鸣，结合资料后更清晰：课文通过这一冲突，实则在传递“边防军人不分职务、不分亲属，都愿为守护国土牺牲个人利益”的思想感情，让“家国情怀”有了具体的人物与故事支撑。 （4）“象征手法+群像描写”升华，锚定情感落点：结尾“军人伫立如群雕、与群山融为一体”的描写，结合“边防军人‘界碑’般的守护意义”“国土安全对国家主权的重要性”等资料，能理解“群雕”“与群山相融”的象征意义——边防军人是国土的“活界碑”，他们用身体与意志支撑起国家的边境防线。这种写法将个体情感升华为群体精神，结合“历代边防军人守护边疆”的历史资料（如古代戍边将士、现代边防官兵的传承），更能体会课文“歌颂边防军人无私奉献、忠诚护国”的核心思想感情，让读者从“一个哨卡的故事”看到“所有边防军人的坚守”，情感更具广度与深度。 三练：原创新题 3.草帽记 ①长征期间，贺龙同志带领一支红军队伍，由湘西向贵州进发。敌军一面死死盯住不放，一面派飞机在天上跟踪轰炸、扫射。那时，正值炎夏，天气酷热，地上的草木都被晒得枯焦了。战士们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得( )。忽然，天空中传来了“嗡嗡嗡”的飞机声，敌机来了。贺龙同志命令全体战士到山林中隐蔽。敌机飞了一圈，没有发现可疑迹象，便摇头摆尾地离开了，战士们刚要起身赶路，侦察员前来报告说：“后面有一个团的敌军赶上来了。”贺龙同志听了，点了点头，只是命令部队继续前进。 ②队伍翻过了一座大山，眼前是一块平坦的山坡，贺龙同志仔细观察了地形，然后传了一道命令，要全体战士把草帽摘下，丢在路边。这时，正是骄阳似火、炎热难熬的时候，战士们听面面相觑，感到( )。有的说，草帽是我们的随身宝，既能遮太阳，又能挡风雨，为什么要把它丢掉呢？有的说，这草帽是从根据地带出来的，怎么能随便丢掉？有的说，贺龙同志葫芦里在卖什么药，实在叫人猜不透！也有的说，贺龙同志要我们这样做，一定有他的道理！战士们尽管有些想法，但军令如山。贺龙同志一声令下，战士们就把草帽统统扔在道旁，顿时道路两旁都是红军的草帽。贺龙同志见了，哈哈一笑，命令部队迅速转移。 ③这时，一个团的敌军从后面急急赶来。敌军都没有草帽，在酷热的太阳下，早已晒得人困马乏，眼冒金花，突然发现这个山坡上遍地都是红军扔掉的草帽，顿觉( ),一窝蜂似的往前抢草帽。敌军军官认为红军是丢盔弃甲、狼狈而逃，就不去阻拦当兵的抢草帽。这支敌军戴上红军扔下的草帽后，一个个眉开眼笑，背着枪追赶红军去了。 ④这时，天空中传来了飞机的轰鸣声，这支敌军不以为意，知道飞机是来配合他们追赶红军的。可敌机的驾驶员却不是这样想的。这些天他们天天飞呀，飞呀，到处寻找红军，连一点儿红军的影子都没看到，为此，他们没少挨长官骂。这一次，他们一看地上的军队都戴着草帽，草帽上都印有红五角星，顿时喜出望外。几架飞机像饿鹰抓小鸡一样地俯冲下来，对着这批“草帽”敌军一阵狂轰滥炸，机枪横扫，直打得这一个团的敌军官兵叫苦连天，死的死，伤的伤，逃的逃。 ⑤红军战士听到这个消息，人人( ),个个称赞贺龙同志的神机妙算。 自我评价 1.选择恰当的词语填在文中的括号里。（填字母） A.喜从天降 B.拍手叫绝 C.汗流浃背 D.莫名其妙 2.文章围绕“草帽”讲了一个智计故事，请你按照故事的线索和发展顺序，在括号里填入合适的词语。（填字母） 红军( )草帽→红军( )草帽→敌军( )草帽→敌军( )“草帽” A.抢 B.戴 C.炸 D.扔 3.第②自然段写出了红军战士们对贺龙将军下达“丢草帽”命令的不同表现，联系上下文理解，这样写的意图是什么？（多选） A.写出了红军战士们不愿意丢弃草帽的心情，说明当时的天气非常炎热恶劣，行军艰难，草帽是战士们很重要的随身宝。 B.描写红军战士们不同的想法与表现，是为了说明军令如山，再不愿意也得遵守执行。 C.红军战士虽然执行了命令，但对贺龙将军的指令猜不透，也不理解，这样写能够反衬出贺龙将军过人的智慧、丰富的作战经验和卓越的军事才能，想常人不能想，为常人不能为。 D.描写红军战士们懵懵懂懂，能够引起读者的共鸣与猜测，是为后文写贺龙将军的神机妙算埋下伏笔。 4.理解文中两个“笑”的含义，再联系上下文揣摩并分析人物当时的内心想法。 (1)“贺龙同志见了，哈哈一笑”，他心里想： (2)“这支敌军戴上红军扔下的草帽后，一个个眉开眼笑”，他们心里想： 5.贺龙的“草帽计”可谓是“神机妙算”，让我们来梳理贺龙将军的思维过程。 算天时： 算地利： 算天上飞的敌军： 算地上走的敌军： 6.阅读了“草帽计”的故事，你觉得用哪句诗评价故事中的贺龙将军最合适？ A.居安思危戒奢以俭。 B.攻人以谋不以力，用兵斗智不斗多。 C.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 D.居高声自远，非是藉秋风。 写法所得 （1）“困境铺垫+长征背景”联动，显计策必要性。 文中“炎夏酷热、敌机轰炸、敌军追击”的困境，结合“1934年长征中红军装备落后、腹背受敌”的资料（如红军缺防空武器，常遭敌机与地面敌军联合围剿），可知处境危急。资料让“丢草帽”的反常指令超越“奇招”，凸显贺龙在绝境中“以弱胜强”的迫切，让红军的生存智慧更具历史厚重感。 （2）“敌我对比+细节资料”对照，深情怀内涵。 红军“舍草帽守纪律”与敌军“抢草帽贪安逸”的对比，结合“红军‘一切行动听指挥’的纪律传统”“敌军骄纵轻敌的习性”等资料，可懂差异本质：红军的服从是革命信念支撑，敌军的贪婪是腐朽本质流露。资料让“军民一心、纪律严明”的思想感情更鲜明，反衬出革命胜利的必然。 （3）“悬念设计+战术资料”补充，丰情感层次。 战士“面面相觑”的疑惑与贺龙“哈哈一笑”的镇定形成悬念，结合“长征中贺龙惯用游击战术”的资料（如善用地形与敌军弱点设计圈套），能体会悬念背后的逻辑：战士的疑惑是常人视角，贺龙的镇定是战术胸有成竹。资料让贺龙“神机妙算”的形象不悬浮，革命智慧中融入领袖的从容气魄。 （4）“结局呼应+历史意义”锚定，升情感核心。 引红军“拍手称快、称赞贺龙”的结局，结合“草帽计挫败追兵、保障长征进程”的资料，可明事件意义：这不是偶然胜利，是红军“以智取胜”革命策略的缩影。资料让“赞颂领袖、坚信革命”的情感从具体事件升华为对整个革命事业的信心，深化“智慧铸就胜利”的核心情怀。 4.爷爷的抗战 ①早年，村里流行这样一首顺口溜：“侯家有绝招，染衣蓝如宝，穿到花花烂，颜色依然好。”说的就是爷爷。 ②1943年深秋的一天，日本人来了，领队的是山本一郎。山本一郎把村里人集合在一起，架起了机枪，要大伙说出八路军的下落，否则一个不留通通杀掉。爷爷战战兢兢地站了出来，他没说出八路军的下落，反说要给日本人染布，染出一套八路军的服装。 ③上个月，曾有五个八路军穿上日本人的衣服混进了一个驻守十多个日本人的据点，等到日本人明白过来，已经被缴了械做了俘虏……太耻辱了!依照中国人的说法，报仇雪恨的最佳方案就是以其人之道还治其人之身!山本一郎明白了爷爷的意思，得意地哈哈大笑。 ④爷爷有条不紊地忙活开了。监视的两个日本人伸出大拇指：“你的，良民，大大的!”得到日本人的称赞，爷爷的脸就蹙成核桃状，一脸的惬意，干得更加卖力了。经过浸色、晾晒等工序后，日本人的衣服已经跟八路军穿的不差分毫足以达到以假乱真的效果。山本一郎兴奋极了，让属下统统换上了这些衣服。之后，就雄纠纠地上路了。日本人走后，乡亲们都不搭理爷爷，私下里称爷爷“汉奸”。 ⑤时隔不久的一天晚上，染坊着火了。因有一批活儿要做，爷爷当晚住在了染坊。村里人赶到染坊时，只见火焰熊熊，窜了几丈高，染坊已经被一点一点烧成了灰烬。爷爷成了一具焦黑的干尸，像是枯干朽掉的树干。 ⑥本家的五爷也在场。他叹口气，说：“这可能是八路干的……他、他也是自作自受，不值得为他难过。” ⑦1949年后的一个春天，当年曾在村里驻扎过的部队政委来到村里。听说爷爷死于非命，政委灰着脸，黯然半天，讲出当年的故事：1943年的秋天，那一天，天空很亮很蓝，阳光像金粉一样耀人眼目。八路军正在山上埋锅造饭。忽然哨兵报告远方走来了山本一郎的队伍。当时没有认出来是小鬼子，以为是自己的队伍，因为小鬼子们穿的也是跟八路军一样的衣服!他们正要上前打招呼，不料想却看到了奇观——在太阳的直射下，那些人的衣服由土黄色变成了白色，而且，每件衣服的前胸后背上都出现了一个膏药旗!正当八路军惊奇之时，小鬼子们也发现自己身上的衣服颜色发生了变化，他们哇哇叫着乱了阵脚。八路军反应迅疾，纷纷开枪射击，不到五分钟就歼灭了这股日军……事后，八路军猜测是爷爷干的，因为之前把八路军的衣服染成日本人的服装也是爷爷的杰作，由于当时战事繁忙，没有回来给爷爷请功。 ⑧奶奶听得很平静，她呆了好久，眼里的泪才虫似的爬了出来，一串一串往下坠，豆粒似的滚了一地。她哭了一会儿，想了一会儿，才喃喃说道：“老头子，你、你死得屈啊……”接着唏嘘有声地哭起来，哭声悲切，像是老牛的哞叫。 ⑨听着政委的一番话，村里人不住地感慨着，有悲凉，有戚然，也有赞叹。有一个人例外，那就是五爷。他的样子怔怔的，像着了魔一般。他不住地喃喃自语，你咋就不说一声呢？你咋就不说一声呢？ ⑩等到村里人再见到五爷时，他已经吊死在了爷爷坟前的一棵柳树上。 自我评价 1.参照下面的描述，将小说情节补充完整。 为敌染布→（ ）→（ ）→真相大白。 2.第3自然段的“以其人之道还治其人之身”指的是( )。 A.八路军穿上日军军服，混进日军据点。 B.让日军杀掉村子里的人。 C.把日军军服染成八路军那样，奇袭八路军。 D.让日军进攻八路军据点。 3.真相大白后，奶奶说爷爷“死得屈”。爷爷当时是怎么想的？揣摩爷爷当时的心理活动。 4.作品中体现出了爷爷的三种形象，请概括出相应的事例。 ①勤劳能干： ②机智勇敢： ③忍辱负重： 5.对标题“爷爷的抗战”的作用理解不正确的是( )。 A.从情节展开来看，能全面概括小说的情节内容。 B.从人物塑造来看，使人物形象更加鲜明、突出，既体现了爷爷孤独、不被人理解的英雄形象，也讽刺了五爷的愚蠢。 C.从主题思想来看，使主题思想更加集中、深刻。以小见大，通过爷爷一个人的抗战表现中国人民抗日的决心和勇气以及智慧。 D.讴歌了中华儿女的勤劳能干、智勇双全和爱国献身的优秀品质。 6.读完本文，你知道染坊着火的真相了吗？说一说你的猜测和理由。 写法所得 （1）“反常行为+抗战背景”联动，显牺牲必然性。 文中爷爷“帮日军染‘八路军服’”的反常举动，结合“1943年敌后抗战艰苦，百姓常以隐蔽方式助八路军”的资料（如群众用暗号、手艺为抗日队伍传递信息、设圈套），可知这是绝境中的伪装。资料让“汉奸”骂名背后的“潜伏计划”超越“个人冒险”，凸显爷爷在日军威胁下“以手艺为武器”的决心，让爱国赤诚更具历史厚重感。 （2）“误解与真相+人性资料”对照，深情怀内涵。 村民“骂爷爷汉奸”与政委揭露“染衣设伏歼敌”的反差，结合“抗战时期百姓因信息闭塞误解抗日志士”的资料（如部分群众因怕日军报复，对隐蔽抗日行为存疑），可懂差异本质：村民的误解是恐惧下的本能反应，爷爷的沉默是“怕连累乡亲”的担当。资料让“忍辱负重、舍生取义”的思想感情更鲜明，反衬出平凡人抗战的悲壮。 （3）“细节伏笔+工艺资料”补充，丰情感层次。 爷爷“染衣时脸蹙成核桃状”“染后衣服遇光变色”的细节，结合“传统染布工艺可利用染料特性实现光致变色”的资料（如部分植物染料遇强光会改变色泽），能体会伏笔背后的智慧：“蹙眉”是伪装下的内心煎熬，“变色设计”是精心策划的歼敌关键。资料让爷爷“以手艺抗日”的形象不悬浮，平凡人智慧中融入坚定的民族气节。 （4）“结局呼应+抗战意义”锚定，升情感核心。 五爷“吊唁爷爷自缢”的结局，结合“抗战中百姓对‘汉奸’的痛恨与对英雄的愧疚”的资料，可明事件意义：这不是个人悲剧，是敌后百姓“误解英雄后追悔莫及”的缩影。资料让“赞颂平凡英雄、反思战争伤痛”的情感从具体事件升华为对全民抗战精神的敬意，深化“无名者亦有大担当”的核心情怀。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.别了，我爱的中国 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！我倚在高高的船栏上，看着船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了。我看着许多亲友挥着帽子，挥着手，说着“再见，再见！”我听着鞭炮噼噼啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜上，镜面模糊了。我有一种说不出的感动！ 船慢慢地向前驶着，沿途停着好几只灰色的白色的军舰。不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。 两岸是黄土和青草，再过去是地平线上几座小岛。海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上呈现出一片金光。 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ 我不忍离了中国而去，更不忍在这大时代中放弃自己应做的工作而去。许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国，正在以满腔热情工作着，战斗着。我这样不负责地离开中国，真是一个罪人。 然而我终将在这大时代中工作的，我终将为中国而努力，而呈献我的身、我的心的。我离开中国，为的是求得更好的经验，求得更好的战斗的武器。暂别了，祖国；暂别了，在各方面斗争着的勇士们，我不久将以更勇猛的力量加入到你们当中来！ 当我归来的时候，我希望这些帝国主义的军舰都不见了，代替它们的是悬挂着我们的国旗的伟大的中国舰队。如果它们那时候还没有退出中国海，还没有被我们赶出去，那么，来，勇士们，我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！ 这是我的誓言！ 别了！我爱的中国，我全心爱着的中国！ 自我评价 1.文中画“ ”的句子是“我”在船上看到的景色，用 来比喻 ，形象地写出了 。与前文中描写的帝国主义的军舰形成了鲜明的对比，抒发了作者 。 2.“我”的誓言是什么？在文中用“ ”画出来，这誓言表达了“我”怎样的思想感情？ 3.你是如何理解“许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国”这句话的？(3分) 4.★结合资料阅读，联系选文理解下面句子的含义。 【链接材料】《别了，我爱的中国》是杰出的爱国主义者、社会活动家、作家郑振铎写的一篇散文，表达了作者踏上出国的船只时的复杂心情以及对祖国的深切留恋。本文写于1927年。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略吗，处于民族存亡的关键时刻。国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而还互相勾结。大肆屠杀革命者，我们的祖国正处于国家存亡的危难时刻。 （1）我不忍离了中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。（句子中的“大时代”是指怎样的时代？） （2）我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人！（你同意这样的说法吗？为什么？ 5.★“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在文中出现了三次，分别有什么作用？ （1）第一次( ) （2）第二次( ) （3）第三次( ) A.总结全文，表达作者决心献身祖国的忠贞之情。 B.反复强调，点明永别的眷恋和无奈之情。 C.引出离别之境，直抒胸腾，点明离别之情、爱国之心。 D.起承上启下的作用，引起下文对离开祖国原因的讲述。 写法所得 （1）“离别场景+时代背景”联动，显情感真挚性。 文中“亲友挥别、鞭炮作响”的离别场景，结合“近代中国受帝国主义侵略，先进分子赴外寻求救国之路”的资料（如 20 世纪初许多仁人志士出国学习，希望带回救国经验），可知离别并非个人选择，而是时代使命所需。资料让“眼眶润湿、眼泪滴眼镜”的不舍，超越普通离别情绪，凸显作者“舍个人情感，赴救国之任”的赤诚，让爱国情怀更具历史厚重感。 （2）“景物对比+主权资料”对照，深情怀内涵。 “帝国主义军舰”与“祖国山水（黄土、青草、金光海面）”的对比，结合“近代中国领海主权被侵犯，外国军舰横行中国海”的资料（如鸦片战争后列强获得在华沿海航行、驻军特权），可懂对比本质：军舰是国家主权受辱的象征，山水是作者眷恋祖国的载体。资料让“不忍离去”的情感多了“忧国忧民”的维度，凸显作者对国家主权被侵的痛心，深化“爱祖国更要救祖国”的思想感情。 （3）“内心独白+救国资料”补充，丰情感层次。 作者“自责是罪人”却“为求经验暂别”的内心独白，结合“近代先进分子‘师夷长技以制夷’，赴外学习先进技术与思想”的资料（如留学潮中知识分子希望以国外经验助力国内革命），能体会独白背后的逻辑：自责是对“未直接参与斗争”的愧疚，暂别是“为更好报国做准备”的理性选择。资料让作者形象不只是“恋国者”，更是“有远见的救国者”，爱国情怀中融入理性与担当。 （4）“誓言呼应+抗争意义”锚定，升情感核心。 作者“归来驱敌、加入战斗”的誓言，结合“近代中国人民反抗帝国主义侵略的斗争历程”的资料（如无数仁人志士前赴后继，为民族独立奋斗），可明誓言意义：这不是个人豪情，是无数爱国志士“救亡图存”的共同心声。资料让“暂别是为更好归来”的情感，从个人誓言升华为对民族抗争精神的传承，深化“以行动护祖国”的核心情怀。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.独目军神 ①护国军攻克丰都城的消息，迅速传到长江沿岸的大小城市，鼓舞着各地讨袁斗争的发展。当护国军攻下丰都城的消息传到袁军驻川的指挥部时，袁军急忙向各地发出命令，调来了六七个团的兵力，赶往丰都增援，当时敌军的兵力几倍于护国军，情况万分紧急，刘伯承鉴于阻止牵制增援叙永、泸州的北洋军的战略目标已经达到，为了避免不必要的牺牲，当机立断，决定将部队撤出丰都城，向农村转移。 ②正当刘伯承组织部队边抵抗、边撤退时，突然发现身边一个士兵身体过于暴露，受到敌人火力的威胁。他马上扑过去，大声吼道：“危险，快趴下！”话音未落，一颗飞弹射穿了他的颅顶，从右眼眶飞出，眼睛一下子血流如注。他瞬间就昏迷过去，倒在地上。这时北洋军已进入城内，战士们慌忙把他抬到一家药店里，把头部包扎了一下，藏到楼上的仓库里。因怕敌人找到，又把门反锁起来。 ③城内一片混乱，北洋军趁势烧杀抢掠，药店着火了，仓库充满烟雾，刘伯承被呛醒了。他缓缓睁开左眼，用力朝门边爬去，可门被反锁。他猛然发现对面有一扇小窗户，便蹭到窗前，顺手操起一把竹椅，朝窗户砸去。小窗被砸开了，他转身从竹床上抱起一床被子，将头蒙住，猛然从窗口滚了出来。 ④这时正在寻找刘伯承的两名战士，看见窗外有个着了火的棉被包在滚动着，打开一看，惊喜地叫起来：“是刘长官！”于是，赶紧背起他往城外转移。在不远的地方他们又找到了一只箩筐，让刘伯承坐在里面，盖上棉被，轮流地抬着。 ⑤护国军从丰都撤退出来，人们脸上布满了失败的痛苦，向西北方向艰难地行进着，这一切，都被处在伤痛折磨中的刘伯承觉察到了。他用力掀开棉被，使劲地喊着：“停一停……把我放下，我要讲话。”在战士的搀扶下，他顽强地站了起来，右手扶着一棵大树吃力地说：“兄弟们，我们四川有句俗话，叫‘虎死不倒威’……胜败乃兵家常事，况且我们完成了任务……大家要振作……”战士们看到身负重伤的指挥官，仍然这样的坚强，不由得被这种精神感染，一下子振作起来。 自我评价 1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。 2.联系上下文，解释第①段中的加点词“当机立断”。 3.★画“ ”的部分是对刘伯承的语言和动作描写，体现了他怎样的内心情感？( ) A.遇到紧急情况惊慌失措。 B.担心战士的安危。 C.对战士不遵守命令的愤怒。 D.战场上害怕恐惧。 4.★第③段着重对刘伯承的动作进行了描写，请你用“○”圈出表示动作的词语，并谈谈从中你看到了一个怎样的刘伯承。 5.★对文中画“ ”部分的理解，错误的一项是( )。 A.刘伯承的“掀”“站”等艰难动作，为战士们作出了顽强的表率。 B.刘伯承生死未卜，战士们怀着为将领报仇的心态，摆脱了低落情绪。 C.刘伯承的话语断断续续，却远比铿锵有力的发言更能打动战士们的心。 D.刘伯承的语言饱含兄弟情、乡情，能够鼓舞人心。 6.★“战士们看到身负重伤的指挥官，仍然这样的坚强，不由得被这种精神感染，一下子振作起来。”这时候战士们会有怎样的表现？发挥想象试着描写战士们的神态、动作、心理。 写法所得 （1）“撤军决策+护国战争背景”联动，显担当合理性。 文中刘伯承“为避牺牲、果断撤军”的决策，结合“1916年护国战争中护国军兵力薄弱，需以灵活战术牵制敌军”的资料（如护国军多以少战多，常通过撤退保存实力、实现战略目标），可知决策并非“退缩”，而是基于战局的理性判断。资料让“当机立断”的行为超越“个人勇敢”，凸显他“以大局为重、舍局部保整体”的将领担当，让革命智慧更具历史厚重感。 （2）“救兵负伤+战场医疗资料”对照，深英雄内涵。 刘伯承“扑护士兵致眼眶中弹”的细节，结合“护国战争时期战场医疗条件简陋，头部中弹存活率极低”的资料（如当时缺乏专业战地医院，重伤者常因感染、失血危及生命），可懂负伤背后的精神：舍身救兵是“爱兵如子”的本能，重伤不退是“革命信仰”的支撑。资料让“血流如注仍坚持”的行为更具冲击力，凸显他“铁血军人”的硬核形象，深化“为战友、为革命不惧牺牲”的思想感情。 （3）“火场自救+绝境生存资料”补充，丰情感层次。 刘伯承“浓烟中砸窗逃生”的情节，结合“近代战争中伤员被困火场存活率低”的资料（如火灾中浓烟易致窒息，伤员行动不便更难脱险），能体会自救背后的意志：“缓缓睁眼爬向门边”是身体剧痛下的顽强，“蒙被滚窗”是绝境中的冷静。资料让“军神”形象不悬浮，平凡人在生死关头的坚韧中，融入对革命事业的执着，爱国情怀多了“钢铁意志”的维度。 （4）“负伤鼓舞+军队士气资料”锚定，升情感核心。 刘伯承“扶树喊话振士气”的场景，结合“护国战争中军队士气对作战胜负至关重要”的资料（如护国军因信念凝聚，常以弱胜强，士气是关键战斗力），可明举动意义：这不是单纯的“鼓舞”，是用自身重伤不退的榜样力量，点燃战友的战斗热情。资料让“顽强站起”的行为从个人英雄主义，升华为“引领团队、共赴革命”的精神感召，深化“信仰铸就英雄”的核心情怀。 2025·北京 通州区 期末试题 7.军号（节选） 军号是德国的，铜的，铮亮铮亮的，能照见号兵的脸。一吹，声音特别嘹亮，十里八里都能听见。军号的主人叫阿贵，每天号不离手。阿贵是广东人，读过学堂，从南昌暴动开始，一路吹到井冈山。号谱虽然复杂，但对喇叭匠陆青来说不是难事，很快就学会了。 阿贵在军号上拴了一大块红绸子，时刻带在身边。号兵陆青跟屁虫似的追着阿贵，想着有一天自己成为这军号的主人。 有一天，阿贵说：“喇叭青，我要是牺牲了，你得继续吹，吹到革命胜利……” 陆青回答：“我想要军号，可不想你死，我们要一起吹着军号去见毛委员！” 湘江之役，白匪用了飞机大炮，红军的浮桥被打断，战士的鲜血染红了湘江……号兵阿贵在湘江渡口吹响了冲锋号，一颗炸弹在江边爆炸，号声戛然而止，阿贵的脑袋被弹片削掉了，一团血雾喷过来，鲜血浸透了红绸。（A）血喷了陆青一脸，他拾起军号，用尽平生的气力吹响，他的脸和军号、军旗都融在湘江猩红的血色中，号声呜咽，号声嘹亮……红军在付出巨大的牺牲后，成功突围。 以后，这军号跟了陆青，跟着主力红军，一路走来。 松潘草原的天气，一会儿一变，刚刚是万里晴空，一下子就暴雨如注。陆青行进在草地上，任雨水浇过头顶，他把军号塞进背包，打开背上破旧的油纸雨伞，冒雨前行。雨雾中的陆青感到特别疲惫，他走不动了。雷鸣电闪中，他仿佛看到了阿贵在和他说军号的事…… 暴雨过后，草原上弥漫着雨雾，天边还出现了一道彩虹，陆青又饿又乏，放眼回望，军旗变成一个小点。 前方，是一块绿色的草坪，过了草坪就是一大片灌木丛，陆青喝光水壶中最后一口水，扔掉了被雨打烂的油纸伞，擦了擦军号，整理了一下背包，踏上了绿色的草坪。 一脚下去，陆青感觉自己飞了起来，而后整个身子迅速地沉下去，仿佛大地里伸出一只手在拽他，他挣扎着，越挣扎陷得越深。陆青试图扔掉身上的背包，可是根本摘不下来，就这样，他一点一点被绿色的泥浆包围。时间似乎静止了，他听到了自己的心跳声…… （B）陆青半个身子没在沼泽里，他脑子是清醒的，用尽最后的力量，他吹响了军号，②号声嘹亮，号声呜咽…… 吹号加速了陆青的下沉，很快，淤泥没了他的脖子，陆青想，战友们呢，能听到号声吗？一瞬间，他的眼睛模糊了，他清晰地看到了阿贵，张开双臂从红色的湘江走来，他睁不开眼睛了，但是他觉得自己的脚踏在一块石头上，他用左臂，高高地举起军号，他要让战友们看到军号…… 红军队伍走到这里，正是晚霞满天的时候。一望无垠的草地上，只见陆青的手在高高地擎起，军号紧握在他的手里， ，红绸子在风中飘舞…… 政委和红军战士们向着军号敬了军礼，绕过这片死沼，向远方，向红霞灿烂的地方走去…… 自我评价 1.把下面的比喻填在横线处，最恰当的一项是（ ）。 A.像幅油画 B.像棵小树 C.像座雕塑 D.像个路标 2.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ）。 A.阿贵与陆青两个人都珍号都守着号兵的责任，都有着高贵的精神追求。 B.从阿贵到陆青，传递的不仅有军号，还有视死如归的革命精神。 C.陆青在距离大部队很远的前方引路，最终深陷沼泽。作者在褒扬之中也暗含批判。 D.“向远方，向红霞灿烂的地方走去”预示着革命队伍走向光明和胜利，言简意丰。 3.画“ ”的段落对陆青进行了 、 描写。从中我们可以体会到：身陷绝境之际的陆青内心仍 ，让人敬佩。 4.文中画“ ”的两处语句都写了陆青用尽全身的力气吹响了军号。这两次军号声想要传达的意思相同吗？请结合选文内容，试着说说自己的见解。 5.文章为什么以“军号”为题？下面分析正确的有( )(多选） A.“军号”是主人公的精神所系，承载着陆青的顽强精神、英雄气概和高尚情怀。 B.“军号”具有线索作用，选文围绕“军号”展开故事情节。 C.“军号”象征着革命精神的传承和前进方向的指引。 D.以“军号”为题不但有助于人物形象的刻画，而且有助于文章主题的揭示。 写法所得 （1）“军号传承+长征背景”联动，显精神延续性。 文中阿贵临终托号、陆青接号传承，结合“红军长征中‘军号为令’，是指挥、凝聚士气的关键符号”的资料（如长征时军号用于传递冲锋、集合指令，是军队精神象征），可知军号不止是乐器，更是革命信念的载体。资料让“阿贵托号、陆青接号”超越个人交接，凸显“革命精神代代传”的担当，让“以号为魂”的情怀更具历史厚重感。 （2）“湘江牺牲+战役资料”对照，深英雄内涵。 阿贵“吹号冲锋时被弹片击中”的细节，结合“湘江战役红军伤亡惨重（仅 3 万余人突围），战士们以命护路”的资料（如战役中红军为掩护主力，多支队伍全员牺牲），可懂牺牲背后的精神：吹号冲锋是“以号为旗”的无畏，血浸红绸是“为革命献身”的赤诚。资料让“号声戛然而止”的场景更具冲击力，凸显战士“为突破封锁、守护队伍”的牺牲精神，深化“军号即生命”的思想感情。 （3）“沼泽举号+长征生存资料”补充，丰情感层次。 陆青“陷沼泽仍举号吹号”的情节，结合“松潘草原沼泽密布，红军常因陷沼牺牲，生存条件极端恶劣”的资料（如草原缺粮缺水，沼泽吞噬大量战士），能体会举动背后的意志：“吹号”是向战友示警、传递希望，“高举军号”是坚守革命象征。资料让“擎号沉沼”的形象不悬浮，平凡战士在绝境中，以军号为信仰支撑，爱国情怀多了“至死不渝”的维度。 （4）“号声反复+军号意义资料”锚定，升情感核心。 文中两次“号声嘹亮又呜咽”，结合“军号在不同场景的情感指向（冲锋时嘹亮显激昂，牺牲时呜咽含悲壮）”的资料，可明号声意义：既是冲锋的指令，也是牺牲的挽歌，更是精神的呐喊。资料让“号声”从声音符号，升华为“红军战士用生命守护信仰”的象征，深化“革命精神永不灭”的核心情怀，凸显军号承载的集体记忆与精神力量。 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：习作要求 1.习作主题：二十年后的家乡 2.习作要素:学习列提纲，分段叙述。 展开大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，把重点部分写具体。 3.审清题材:家乡是一个人的出生地，也是每个人或长的地方。二十年后我们的家多会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。以“二十年后的家乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。（想象作文） 二学：习作指导 1.审题指导 （1）审清内容:每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢?让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化?人们的工作、生活有什么变化? 然后参考下面的例子，把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 习作提纲 →题目:二十年后的家乡 →开头:穿越到二十年后，看到了我的家乡。 →中间: 1.环境的变化:河水清澈，绿树成荫。 2.工作的变化:机器人在照料着果园。 3.生活的变化:遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。 →结尾:表达我对二十年后家乡生活的向往之情。 按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 （2）审清重点:用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 2.思路指引 （1）写作思路 每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。 （2）拟题思路 写二十年后的家长，在题目拟定上可以以主题内容命题，也可以以内心情感命题，还可以以相聚情景命题等。题目不宜太长，要尽量浓缩成精练的短语或句子。如： （3）选择材料 本次习作是一篇想象作文,“二十年后”限制了想象的时间,“家乡”限制了写作对象,写作时要把对家乡浓浓的情、深深的爱融于叙事、写景之中。二十年的时间,家乡会发生什么变化?亲朋好友会有什么改变?你自己又会有什么改变?二十年后家乡的这些变化，可能会引起你的什么感想?这些都可以尽情畅想。 多种渠道,搜集资料。 我们要通过多种渠道搜集有关家乡的资料,看看现在的家乡是怎样的,家乡的发展前景如何。可以写二十年后街道、商场、广场、公园、河流等的变化,可以写科技的发展带来的教育方式、社区管理、人际关系等方面的变化。家乡的衣食住行有了哪些变化?比如“行”是环保的、方便的自行车,还是高科技的、能上天入地的万能车呢?又如“住”，是现代化的高楼大厦,还是亲近自然的环保小屋呢?我们要充分了解家乡,感受家乡,只有对家乡深入了解,我们才能写出精彩的文章。 ①以前老师在教室里上课，只能依靠粉笔给学生讲课，教室里的教学设施也比较简陋；现在教室里设置了多媒体设备，还有明亮的灯光和空调等，给老师和学生提供了更好的学习环境。 ②以前坐火车只能去车站买票，而且火车的速度比较慢；现在可以足不出户在网上买票，而且现在高铁的速度很快，可以达到每小时350千米，给人们出行节省了很多时间。 大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变？你最想看到家乡哪方面的变化？为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？ ③分类梳理想象的内容，如环境卫生、校园设施、公共交通、通信方式等。 ★我想看到家乡环境方面的变化，因为现在环境污染问题日益严重，人们的生活环境遭到破坏。我设想二十年后有环保智能机器人，人们保护环境的意识提高了，生活环境越来越好。 ★我想看到家乡交通方面的变化，因为现在车辆越来越多，各种交通问题层出不穷。我想象二十年后汽车运用了新科技，车辆在行驶中自动保持安全距离，可以避免交通事故的发生。 ★我想写二十年后家乡购物的变化，因为现在大型超市中虽然商品齐全，但也会有大家购买不到的产品，并且有时候产品不合自己的心意。如果有3D打印技术，购物时直接把产品的细节说清楚，现场打印，那会非常方便。 ★我想写二十年后家乡 的变化，因为 。 （4）学习写法 ①大胆想象，突显变化。 大胆想象是写好这篇文章很重要的一环，想象是立足现在的生活，超越时间、空间、生活常规的限制而产生的奇思妙想。主要写出自己熟悉的环境、工作、生活二十年后是什么样子的，可以在科技运用生活上大胆想象，但是又不能神魔化。 ②构思巧妙。可以直接写未来的情景。如“今天是2038年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；”也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾…… ③大胆合理。确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的20年后某一方面是什么样的，你就写出是什么样的。想象要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实。要注意“20年后”这个时间。20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上(以现在的科技水平，短短20年是实现不了的)等。想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。 ④内容具体。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。 ⑤感情真实。首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，同时一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，让它充分展现我们未来的美好。 （5）列提纲 以《二十年后的家乡》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 二十年后的家乡 “长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤……”一首张明敏演唱的《我的中国心》，勾起了我对家乡的思念。我安排好美国的工作，乘坐新型光速飞船，回到了阔别已久的家乡。 踏上离别二十年的家乡的土地，一种难以言表的感受顿时涌上我的心头。这一尘不染的道路、葱郁的树木、清新的空气，让我顿时神清气爽。环顾四周，到处长满了小树，树下面是碧绿的草坪，盛开着美丽的鲜花，蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞。一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中流淌着，成群的小鱼在河水中嬉戏。家乡的荒凉、贫穷已不见踪影，取而代之的是一座风景优美、绿色环保的度假村。 顺着小路，我来到了万亩绿色植物园。映入眼帘的是一座大喷泉，喷泉喷出的水柱足有两三米高，灌溉周围的水果、蔬菜。植物园中有智能化机器人，通过电脑控制，它们可以给蔬菜和果树施肥、捉虫、浇水，等成熟后还负责采摘，根本不需要人们来完成这些工作了。每隔一小段路就有一座凉亭，供游人休息。你可以坐在凉亭里，吃着智能机器人送来的新鲜可口的水果，静静观赏美景。那茂盛的果树，捧着它孕育的果实，大方地送给游人；那碧绿的叶子，随风飘动着，婀娜的舞姿是那么优美，那么自然。 “长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤……”我仿佛又听到了那首动听的歌，而我现在就站在家乡的土地上，欣赏着家乡的美景。啊！还是家乡的天蓝，还是家乡的水甜，还是家乡的人亲。我爱我的家乡！ 名师点评 引用开篇：开头引用歌词，直接点明文章主题。 一一列举：家乡的一草一木都是那么美，那么亲切。 拟人修辞：生动形象地写出了动物的悠闲。 详略得当：家乡原来的样子一笔带过。 重点突出：重点写了植物园的变化，既是旅游的好去处，又提供水果、蔬菜。 首尾呼应：结尾照应开头，深化了文章主题，表达了对家乡的热爱之情。 整体赏析 本文紧扣“家乡巨变”核心，以《我的中国心》串联全文，情感线索清晰。开篇用“光速飞船”点明科技背景，接着描写“无尘道路、葱郁草木、清澈小河”，对比昔日荒凉，凸显环保蜕变；“万亩植物园”中智能机器人劳作的细节，具象化科技赋能农业的场景，符合“未来感”要求。 语言生动，如“果树捧果实”“叶子舞婀娜”等拟人句增添画面感，结尾“天蓝、水甜、人亲”的抒情，升华对家乡的热爱。美中不足是“人亲”未通过具体人物或事例体现，若补充与亲友的互动，情感会更饱满。整体符合习作要求，是一篇有画面、有情感的佳作。 2.佳作看台 佳作一 二十年后的家乡（古镇版） “欢迎回到青石板古镇，居民身份验证通过！”智能牌坊的播报声响起，我抬头望着熟悉的青砖灰瓦——二十年前，古镇入口堆满杂物，石板路坑坑洼洼，下雨天总溅得人一身泥。 往里走，老祠堂的朱红大门敞开着，曾经落满灰尘的供桌旁，如今围满了游客。“看，这是用全息投影还原的光绪年间古镇集市！”讲解员笑着指向墙面，我忽然看到画面里有个卖糖画的小摊，和儿时爷爷带我去的一模一样。路过旧当铺，木质柜台还在，只是上面摆着电子阅读屏，游客正用手指滑动翻看古镇历史。 “丫头，来尝尝刚做的酱菜！”妈妈在“古镇手作工坊”门口挥手。工坊里，妈妈正教游客拌酱菜，手边的智能秤精准显示着盐和糖的用量。“以前全靠手感，现在有科技帮忙，味道更稳定了！”爸爸推着“古巷清洁机器人”路过，机器人灵活穿梭在窄巷里，扫起落叶。爷爷则戴着“AR 眼镜”，给游客指着墙面：“透过眼镜能看到这面墙百年前的样子，当时这是家包子铺……” 下午，我去了儿时居住的老宅院。青砖灰瓦没变，木门上的铜环还闪着光，只是内部改成了“民俗民宿”，房间里摆着老式木床，却配有智能空调。“还记得你小时候总在院子里追猫吗？”儿时玩伴阿棠笑着走来，她现在是古镇文旅讲解员，“为了保护老建筑，我们没拆一砖一瓦，只是做了内部改造。” 傍晚，我站在望河亭。红灯笼渐次点亮古巷，游船载着游客缓缓划过河面，浆声伴着笑声传来。我忽然明白，二十年后的家乡，变的是更便捷的体验、更热闹的烟火气，不变的是古镇的青砖灰瓦，和藏在巷子里的童年回忆。 整体点评： 本文聚焦古镇特色，以“古建保护+文旅融合”为核心，题材差异化鲜明。提纲将“非遗展演馆”“AR 讲古巷”等古镇专属元素作为重点，搭配“老宅院”“酱菜制作”等怀旧细节，既体现科技对古镇的赋能，又保留古韵风情。 语言充满古镇韵味，如“智能牌坊刷脸”“古巷清洁机器人”等细节贴合古镇场景，避免同质化。美中不足是“全息投影还原集市”可补充儿时逛集市的具体回忆，情感会更饱满。整体是一篇兼具文化底蕴与想象活力的佳作。 佳作二 二十年后的家乡（乡村版） “前方即将抵达清溪村降落点，请准备下车！”低空飞行巴士的提示音响起，我贴着窗户往下看——二十年前坑坑洼洼的土路，如今变成了两旁种满向日葵的柏油路；曾经零散的稻田，连成了一片铺着“智能监测仪”的绿色海洋。 刚落地，就看到爸爸骑着“电动农耕车”来接我。“快上车，带你去看咱家的稻田！”坐在车上，我发现稻田里见不到几个人，只有“农业无人机”在低空盘旋，爸爸指着田埂上的屏幕：“这是土壤湿度仪，缺水了会自动启动灌溉，比以前人工浇水省劲儿多了！”到了村口，更让我惊喜的是“农产品加工站”，机器人正把刚收割的水稻倒进机器，不一会儿就装好了一袋袋带着米香的胚芽米，“现在咱村的米，直接通过‘乡村电商平台’卖到全国！” 回到家，奶奶正对着“全息屏幕”和城里的表妹视频，屏幕里清晰地展示着院子里的石榴树。“你看这石榴，今年结得可多了！”这时，邻居王爷爷拄着“智能拐杖”来串门，拐杖上的屏幕显示着他的心率。“还记得你小时候，总来我家磨玉米面不？”王爷爷指着庭院里的老石磨，“现在不用它磨面了，但留着当念想，上面还刻着你小时候画的小鸭子呢！” 下午，我去了村小学。旧教室的土坯墙还在，但里面改成了“乡村文化展厅”。玻璃柜里放着我儿时玩的木陀螺、弹弓，墙上挂着二十年前全村拍的老照片——照片里的我，正坐在拖拉机上咧嘴笑。 傍晚，我站在村头老槐树下。稻田里的无人机还在忙碌，远处的炊烟缓缓升起，老石磨在夕阳下泛着光。原来，二十年后的家乡，没有变成陌生的模样，而是把泥土的香、童年的回忆，都融进了新时代的风景里。 整体点评： 本文聚焦乡村题材，以“智慧农业”“旧物保留”为特色，避免重复。提纲清晰，将“农业无人机”“智能农耕车”等乡村专属科技细节作为重点，搭配“老石磨”“土坯墙”等怀旧元素，既体现变化，又保留乡村韵味。 语言充满乡土气息，如“电动农耕车”“胚芽米”等细节贴合乡村场景，结尾“泥土的香与时代的风交织”升华情感。美中不足是“乡村文化展厅”可补充具体互动场景，整体是一篇题材新颖、充满生活味的佳作。 佳作三 二十年后的家乡（滨海版） “海底列车即将抵达望海镇站，窗外为人工珊瑚修复区，请欣赏！”广播声响起，我贴着透明车窗，看着五彩珊瑚间穿梭的小鱼——二十年前，这里还是黑水横流的排污口，坐渔船回家时，满船都是柴油味。 走出车站，就见爸爸举着“海洋生态保护志愿者”的牌子挥手。“走，去看看咱家的养殖平台！”坐上电动快艇，远处的海上浮台闪着蓝色指示灯，爸爸指着屏幕：“这是智能投喂系统，按鱼虾生长周期自动下料，水质监测仪能实时报警。”说话间，一艘“深海冷链船”驶过，“刚捞的扇贝，三小时就能到北京的超市！”我忽然想起，小时候帮爸爸挑扇贝，手指总被贝壳划破。 回到家，妈妈正用“海鲜智能烹饪机”做虾饺：“把虾放进去，选‘家乡味’模式，就和我以前手包的一个味儿！”爸爸点开视频，画面里“海洋垃圾回收船”正打捞海面漂浮物，“现在镇上没人往海里扔垃圾了，连老渔船都改成了环保观光船。” 下午，我去了儿时赶海的沙滩。曾经的乱石滩，如今铺着柔软细沙，立着“潮汐科普牌”，标注着每天的赶海时间。老灯塔还在，只是里面改成了观景台，发小阿海正给游客讲解：“这灯塔有五十年了，以前指引渔船，现在指引大家保护大海。”我们并肩站在塔上，看着夕阳洒在海面上，波光粼粼。 傍晚，海风带着海水的咸香吹来。我忽然明白，二十年后的家乡，变的是更智能的生活、更干净的大海，不变的是刻在骨子里的海的味道，和家人对这片海的热爱。 整体点评： 本文聚焦滨海特色，以“海洋生态+智能产业”为核心，题材新颖且差异化明显。提纲将“智能养殖平台”“珊瑚修复区”等滨海专属元素作为重点，搭配“老灯塔”“手包虾饺”等怀旧细节，既体现科技赋能，又保留家乡温情。 语言充满海洋气息，如“深海冷链船”“潮汐科普牌”等细节贴合滨海场景，避免了想象作文的同质化。美中不足是“赶海”场景可补充儿时与阿海拾贝的回忆对比，情感会更饱满。整体是一篇兼具地域特色与想象张力的佳作。 佳作四 二十年后的家乡（山区版） “观光缆车即将抵达青竹村站，下方为国家级生态茶园，请您欣赏！”广播声伴着竹风传来，我贴着缆车玻璃，看着漫山翠绿的茶树——二十年前，我跟着爸爸爬山路回家，走两小时就脚磨起泡，山路上满是运木头的三轮车。 下了缆车，就见妈妈举着竹编小筐挥手：“快尝尝刚做的野菜糍粑！”跟着妈妈往村里走，山腰的茶园里，无人机正低空盘旋，爸爸指着太阳能杀虫灯笑：“以前靠农药，现在靠科技，茶叶是‘生态认证’的，直播一开播就抢光！”路过旧伐木场，我愣住了——曾经堆满木头的场地，如今改成了竹海民宿，木楼保留着老工艺，门前挂着奶奶编的竹灯笼。 回家放下行李，奶奶拉着我去“非遗竹编工坊”。工坊里，几位游客正跟着奶奶学编竹篮，墙上的屏幕播放着“3D 竹编设计图”。“你看，这是新设计的竹编书签，年轻人都喜欢！”奶奶拿起一个刻着竹纹的书签，我忽然想起，小时候总蹲在奶奶身边，看她编竹筐，手指被竹篾划破也不吭声。 下午，我去了儿时砍柴的山坳。曾经光秃秃的山坡，如今长满了松树，山坳里设了“生态监测站”，老水车还在，只是不再灌溉农田，成了游客拍照的景观。村长路过，指着远处的光伏板：“现在咱们村，茶叶、竹编、民宿一起发展，绿水青山真成了‘金山银山’！” 傍晚，我站在竹海观景台。夕阳洒在竹海上，观光缆车像串起的珍珠，山下的炊烟裹着饭菜香飘来。我忽然明白，二十年后的家乡，变的是更便捷的生活、更兴旺的产业，不变的是山里的青绿，和家人手心里的温度。 整体点评： 本文聚焦山区特色，以“生态产业+传统手艺”为核心，题材差异化显著。提纲将“智能茶园”“竹编工坊”等山区专属元素作为重点，搭配“老水车”“野菜糍粑”等怀旧细节，既体现科技对山区的改变，又保留乡土韵味。 语言充满山野气息，如“山地物流无人机”“3D 竹编设计”等细节贴合山区场景，避免同质化。美中不足是“直播卖茶”可补充爸爸直播时的具体场景，情感会更鲜活。整体是一篇兼具地域特色与生活温度的佳作。 四练：习作真题。 真题一 (海南省 海口市 期末)每个人都有自己就读的小学，那是我们学习成长的起点。二十年后我们的小学会是什么样的?让我们来一次时空穿越，到二十年后的小学去看一看。首先要大胆想象，二十年后的小学会发生什么巨变?如，校园有什么变化?教师是怎样教学的?学生的学习有什么变化?把你想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，分段叙述，注意把重点部分写具体。 写作提示 ①首先想想二十年后的小学在校园、教师的教、学生的学等方面有什么变化。 ②把能够想象到的二十年后的小学的场景或事件梳理一下，明确自己要写什么，从哪些方面来写。 ③注意针对现在小学的现实情况与问题，展开大胆的想象，注意把自己对小学美好的设想作为重点部分来写。 真题二 (江苏省 苏州市 昆山市)回忆很美好，未来需展望。二十年后，你和身边的小伙伴都已经长大成人了。那时候，你们会变成什么样子?你们的生活会有什么变化?周围的环境会有什么变化?请补充题目，“二十年后的 ”，大胆想象，完成习作，注意把重点部分写具体。不少于400字。 写作提示 ①想象二十年后自己的身份是什么。 ②想象二十年后的衣食住行、工作生活、社会环境的变化有哪些，明确写作重点。 ③语言要生动具体，有侧重点地描写对未来事物的设想，合理有新意。 ④表达对二十年后的美好祝愿，情感真挚。 自主写作 真题一例文: 二十年后的小学 “叮！阳光小学到站，请带好个人物品！”低空接送舱的门缓缓打开，我一眼就看到了校门口熟悉的校徽——只是校徽旁多了块智能核验屏，学生刷脸就能进校，再也不用像二十年前那样，挤在门口等老师查红领巾。 往里走，我彻底愣住了：曾经只有两个篮球场大的操场，变成了“立体悬浮操场”，一层是跑道，二层是足球场，三层还藏着空中花园。“这是为了解决以前操场不够用的问题！”迎面走来的李老师笑着解释，她比记忆里年轻，手腕上的“健康手环”闪着绿光，“现在老师也有智能助手，能提醒我们劳逸结合。” 跟着李老师走进教室，更神奇的事情发生了。上《桂林山水》课时，李老师轻点讲台，教室墙面突然“消失”，取而代之的是碧绿的漓江江面，我们仿佛坐在竹筏上，连江水的波纹都清晰可见。“以前讲课文只能靠想象，现在学生能‘身临其境’！”李老师说着，“AI 助教”在屏幕上弹出提示：有两位同学对“喀斯特地貌”感兴趣，已推送拓展资料。我想起二十年前，老师要花半小时画黑板画，还总担心我们听不懂。 课间，我看到同学们围在“脑机交互笔”前：小明想画“会飞的汽车”，笔在纸上一滑，3D 汽车模型就浮了起来；小红记笔记时，刚想到“用树叶做书签”，文字就自动出现在笔记本上。最热闹的是地下实践区，几个同学正和山区小学的同学“云合作”设计火星基地，通过全息投影，两边的想法能实时拼在一起。 傍晚，我坐在悬浮操场的星空阅读角，看着夕阳透过玻璃穹顶洒下来。二十年前，我曾在作文里写“希望小学有会变的教室、能飞的操场”，如今这些都成了现实。原来，最好的未来，就是把小时候的梦想，变成孩子们真实的校园。 真题二例文: 二十年后的我们 “滴——身份核验通过，欢迎回到江城生态园区！”悬浮车的舱门缓缓打开，我攥着刚完成的“城市绿道设计图”，心跳不由得加快——今天，要和二十年未见的发小阿哲碰面。 远远就看见园区门口的智能大棚前，一个穿蓝色工装的身影正对着全息屏比划。“阿瑶！”熟悉的声音传来，阿哲转过身，胸前的“智能农业工程师”徽章闪着光。他比小时候高了不少，手腕上的“生态监测手环”实时显示着大棚内的湿度：“我现在负责这片智能农场，你看，里面种的都是你设计的‘耐阴蔬菜’，用的是循环水灌溉系统。”我想起小时候，我们总在老家的菜园里挖坑“搞实验”，那时他就说要让“蔬菜长得更快更好”，如今竟真的实现了。 中午，我们去了园区旁的“记忆餐厅”。点单时，全息菜单自动弹出我们儿时爱吃的菜——阿哲最爱的番茄炒蛋，我钟爱的糖醋排骨。“这是根据我们的成长档案推荐的！”阿哲笑着说，不一会儿，机器人厨师就端来了饭菜，味道竟和小时候奶奶做的一模一样。吃饭时，阿哲给我看他的“农场云平台”：屏幕上，各地农户通过直播学习种植技术，偏远山区的孩子还能“云参观”大棚。“以前我们总说要‘让大家都吃上好菜’，现在真的做到了！”他眼里的光，和小时候一样亮。 下午，我们一起去了改造后的老城区。曾经拥挤的小巷，如今变成了“立体绿街”：墙面爬满常春藤，空中走廊连接着各个楼栋，老人在智能健身区打太极，孩子们踩着“悬浮滑板”在绿道上嬉戏。“这不是你大学时画的设计图吗？”阿哲指着墙上的规划图，我忽然想起二十年前，我们趴在课桌上，他画“未来农场”，我画“绿色城市”，还约定要让家乡变成“又美又有烟火气”的地方。 夕阳西下，我们坐在江边的观景台。远处，生态园区的光伏板反射着金光，智能大棚的灯光像星星落在田野里。“你说，二十年后的我们，会不会让家乡变得更棒？”阿哲问。我望着他，又望向眼前的美景，笑着说：“会的，因为我们一直都在朝着小时候的梦想努力啊！”晚风拂过，带着青草的香气，我知道，这二十年后的我们，不仅活成了自己期待的样子，更让家乡变成了我们共同向往的美好模样。 主题阅读答案 第四单元 爱国情怀 1.中国“氢弹之父” 1.(1) √ (2)√ (4)√ 2.一个现代化的国家没有自己的核力量，就不能算真正的独立。 3.BC 4.①在研制氢弹的过程中曾三次与死神擦肩而过；②把一生奉献给核武器研发事业，常 年隐姓埋名。 5.于敏希望通过自己的努力增强我国的核力量，使祖国变得强大。 2.哨卡 1.(1)动作 神态 (2)他是上校的弟弟不想让哨兵说出真相 2.环境 表现环境非常恶劣，从侧面表现哨兵的精神非常可贵 3.示例一：不怕困难，身先士卒 将军不畏艰险，冒着暴风雪，亲临边防前线，考察高山上的哨卡 示例二：爱护战士，对部下严格要求 考察边防区所有哨卡，暴风雪来临，心里想着战士们的安危，对上校的态度非常严厉 4.①哨卡海拔高、天气恶劣、条件艰苦，守卫哨卡的战士没有退缩；②守卫哨卡的战士长时间坚守哨位，超过了执勤年限的规定；③其中一位守卫哨卡的战士是团长的弟弟，却愿意坚守在最艰苦的地方。 5.(1)× 2)√ (3)× 3.草帽记 1.CDAB 2.BDAC 3.ACD 4.示例：(1)战士们虽然疑惑，但都严格执行命令，把草帽扔在了路边，这第一步已经成功了。等会儿敌军赶来，肯定会因为酷热抢草帽，到时候敌机看到戴红五角星草帽的敌军，必然会误炸，这下就能轻松摆脱追兵，看你们还怎么跟！ (2)真是天助我也！这么热的天，红军居然把草帽扔了，肯定是跑不动、狼狈逃窜了！我们正好捡来遮阳，戴着草帽赶路也舒服，还能快点追上红军，到时候说不定能立大功呢！ 5.算天时：当时正值炎夏，天气酷热，红军和敌军都难以忍受高温，草帽成为遮阳的必需品，敌军见到草帽必然会争抢。同时，炎热天气下敌机仍会出动侦察，为后续 “误炸” 创造条件。​ 算地利：队伍翻过大山后，眼前是平坦的山坡，此处视野开阔，便于敌军发现遍地的草帽，也能让空中的敌机清晰看到戴草帽的队伍，为计策实施提供合适的地点。​ 算天上飞的敌军（敌机）：敌机此前多次寻找红军却无果，必然急于找到目标向长官交差；红军草帽上印有红五角星，敌机已形成 “戴红五角星草帽的是红军” 的固定认知，看到戴草帽的队伍会直接攻击，不会仔细分辨。​ 算地上走的敌军：敌军没有草帽，在酷热中行军早已人困马乏，见到红军丢弃的草帽会失去警惕，认为红军是狼狈逃窜，必然会一窝蜂抢草帽；敌军军官也会误以为红军溃败，不会阻拦士兵抢草帽，进一步推动计策落地。 6.B 4.爷爷的抗战 1.被人误解 含屈而死 2.C 3.爷爷想：我要保护全村的人。用“以其人之道还治其人之身”蒙骗日本人,故意做一套能变色的八路军军服让敌人穿上，骗他们离开村子。 4.①爷爷染得衣服质量好,村里流传顺口溜。 ②爷爷主动承担任务救全村人,并且染了阳光下能变色的衣服让日本人中计。 ③全村人孤立爷爷,爷爷一声不吭。 5.B 6.是五爷放的火。因为得知真相后,虽然全村都很悲伤,但是只有五爷喃喃自语:“你咋就不说一声呢?”并且最后在爷爷坟前的一棵柳树上上吊自杀,以死谢罪。 5.别了，我爱的中国 1.顽皮的小孩子 浪涛 浪涛跳跃不定的样子 “我”对祖国的无限眷恋与热爱 2.我将加入你们的队伍，以更勇猛的力量，去驱逐它们，毁灭它们！ 表达了“我”要驱逐帝国主义、毁灭帝国主义的决心。 3.勇士们为了建立新的中国而英勇杀敌，不惜流血牺牲。 4.别了！我爱的中国，我全心爱着的中国　“我”对祖国的眷恋和热爱之情 5.（1）“大时代”指的是“民族存亡的关键时刻”。 （2）作者觉得此时离开，弃祖国于不顾，是非常不应该的。但他并不是一个真正的“罪人”，是因为他只是暂时离开，要去国外求得更好的武器来赶走侵略者，求得更好的经验来建设祖国。 6.（1）C （2）D （3）A 6.独目军神 1.本文记叙了刘伯承在撤出丰都城的战斗中，为掩护战士痛失右眼，勇敢自救，强忍伤痛鼓舞战士们坚持战斗的故事。 2.指抓住时机，立刻决断。文中指刘伯承看到战略目标已经达到，为了避免不必要的牺牲，毫不犹豫地决定将部队撤出丰都城。 3.B 4.圈出的词语：睁 爬 蹭 操 砸 转身 抱 蒙 滚 从中我看到了一个勇敢自救、智慧果断、坚韧顽强的刘伯承。 5.B 6.示例：战士们攥紧拳头，抬起头望着指挥官，眼睛里闪动着希望的光芒，心里想：“跟着这样的指挥官，我们一定会赢得胜利！” 7.军号（节选） 1. D 2. C 3.心理 动作 心系战友安危 4.不相同。A句写出了陆青对阿贵牺牲的悲愤之情，同时饱含了鼓舞战友奋勇向前、全力突围的奋发昂扬之意。B句写出了陆青身陷绝境之际竭尽全力提醒战友避开沼泽的急切心情。 5. ABCD 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $