19 大雁归来（素养进阶教学设计）语文统编版2024七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》中大雁习性、作者情感及生态观念，以大雁纪录片视频导入，结合利奥波德及《沙乡年鉴》背景、科学小品文知识，通过生字词学习、朗读品鉴搭建支架，梳理文脉为深入分析铺垫。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，如朗读比赛感知情感，小组合作探究拟人修辞、对比春秋大雁行为，播放大雁鸣叫音频、用地图分析迁徙路线。提升学生语感与审美创造，为教师提供丰富活动设计，助力教学实施。

第19课《大雁归来》教学设计 1.了解作者及其代表作，掌握课文中的重点生字词。 2.有感情地朗读课文，重点品读描写大雁声音、动作的语句，梳理文章脉络，感受大雁的习性特点。 3.抓住关键语句，品味课文生动、形象、富有抒情色彩的语言，学习作者将知识性、形象性与思想性相结合的写作手法。 4.理解作者传达的尊重生命、热爱自然、与自然和谐共处的观念。 教学重点： 1.梳理文章内容，了解大雁的日常生活、迁徙规律及行为特点，整体感知课文。 2.品味本文独特而优美的语言，重点学习作者运用拟人、比喻等修辞手法，生动描写大雁声音、动作的写作技巧。 教学难点： 1.把握本文作为观察笔记的科学性与作为抒情散文的文学性相结合的特点。 2.感受作者利奥波德作为一位生态学家和环保主义者的深切人文情怀。 第一课时 【播放视频】播放一段大雁纪录片。 提问：这段影像，给你最强烈的感受是什么？ 学生思考后回答： 壮观、震撼、团结、艰辛、自由、生命的奇迹…… 【引导】这是一种让我们由衷惊叹的生命奇观。那么，从科学的角度看，我们刚刚目睹是大雁的迁徙。有一个人在他的笔下，大雁不再是研究样本或文化符号，而是他的“客人”，他的“伙伴”。他了解每一群大雁的脾气，能听懂它们叫声里不同的含义。 【展示】利奥波德的肖像和《沙乡年鉴》的封面。 【引导】利奥波德有一本著名的书叫《沙乡年鉴》，记录了他一年四季在农场里的所见所闻所思。他不是一个冷酷的科学家，也不是一个多愁善感的诗人，他把自己看作是这片土地上的一个普通成员，与山川、草木、飞禽走兽为邻。他提出了一个伟大的理念——“大地伦理”，认为人类应该像尊重自己的社区一样，尊重整个自然共同体。 【过渡】在他笔下，大雁的“归来”不再仅仅是一个自然现象，更是一场隆重的、充满情感的仪式。今天就让走进《大雁归来》的现场，去感受那份独特的喜悦与庄严。 【走近作者】 奥尔多·利奥波德（1887年—1948年），美国享有国际声望的科学家和环境保护主义者，被称作美国新保护活动的“先知”“生态伦理之父” 。他同时又是观察家，思想家，造诣极深的文学巨匠。 一生共出版了三本书和大约500篇文章，《沙乡年鉴》是作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。 【背景资料】 本文选自《沙乡年鉴》,《沙乡年鉴》是他最著名的作品,这是一本随笔和哲学论文集，是他一生观察、经历和思考的结晶。 作为一位环保主义者，为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场,并开始着手恢复它的生态环境。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他和家人亲近自然的世外桃源。1949年，散文集《沙乡年鉴》正式出版了，这本书是利奥波德一生的观察日记，反映了生态和道德之间的内部关系。 【文本知识积累】 科学小品文又称知识小品文或文艺性说明文，是小品文与科学内容结合的文体形式，通过文学手法将科学知识生动表达，集科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。 特点： 内容的科学性：内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。 文笔的生动性：文笔的生动性是科学小品文区别于一般说明文的主要标志。 语言的通俗性：语言要深入浅出、通俗易懂。 【重点生字】 雾霭 (ǎi)   缄默 (jiān )   迁徙 (xǐ)   狩猎(shòu) 香蒲(pú) 喧嚷 (rǎng)   凋零 (diāo)   环颈雉(zhì) 沙锥鸟 (zhuī)  半蹼鹬 (pǔ yù )  模糊 (mó)   弥漫(mí) 偷偷摸摸(mō) 雾霾：指近地面空气中悬浮的微小水滴或冰晶组成的雾气。 迁徙：生物因季节变化定期沿固定路线在两地之间移动的生物学现象。 沼泽：低洼积水、杂草丛生的大片泥海区。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 缄 默：闭口不说话。缄，封闭。 目空一切：什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。 坚定不移：意志坚定、毫不动摇，强调信念或行为在面对变化时的稳定性。 一声不响：完全不发出声响，既可用于人物行为，亦可形容环境静默状态。 任务一：声韵琅琅·朗读品鉴 1. 有感情地朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①始终保持吐字清晰，音量适中，注意文中专业词汇的读音。 ②能够清晰区分叙述性语言、描写性语言与议论性语言。 ③准确把握文章亲切、欣喜、赞叹与沉思交织的复合基调。 2. 朗读指导示例 画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。 一只燕子的来临/说明不了春天，但当一群大雁/冲破了三月暖流的雾霭时（语速稍快），春天就来到了。//（语调上扬） 如果一只主红雀/对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，/它还可以/纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默（低沉，收束）；如果一只花鼠/想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，/也可以/再回去睡觉；/而一只定期迁徙的大雁（转折，语气加重、拉长），下定了/在黑夜飞行二百英里的赌注，它一旦起程再要撤回去/就不那么容易了。 3.活动：朗读比赛 活动安排：以个人为单位，朗读给定的段落，按照自己的理解，体会作者笔下的大雁，在竞赛氛围中增强对文本的感知与表达能力。 给定段落： 与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚，它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的乌鸦、棉尾兔、田鼠以及环颈雉所发现。 流程： 学生自由练习2分钟，标注段落中的重音、停顿与语气变化。 以前后桌4人为一小组，每位组员在组内进行朗读，其他组员倾听。每组通过讨论，推选出一名“组内最佳朗读者”参加全班决赛。 要求： （1）普通话标准，发音清晰，停连得当，能根据文意和情感需要合理控制语速。 （2）姿态自然大方，表情与文本内容契合，能与听众进行眼神交流。 （3）能通过声音和姿态将听众带入文本情境，呈现个人独特的理解和风格，富有艺术感染力。 由每组未入围的成员组成，每人手持“点赞卡”，在听完所有选手后，将卡投给自己心目中最棒的选手（不可投自己组），全班选出表现优越的3个小组代表。 任务二：整体把握·初步感知 1.浏览课文，一句话简单概括本文的主要内容，说说你觉得本文的主旨是什么？ 学生快速浏览全文，并圈画出关键信息，独立思考，形成自己的初步答案。 学生举手发言，教师指导小结。 参考答案： 本文介绍了大雁的迁徙、觅食、集会时的鸣叫、迁徙的范围及意义等。  通过生动的描述表达了作者对大雁的喜爱之情。保护野生动物，珍爱野生动物，就是全文的主旨。 【活动：合作探究】 2.阅读课文，说说雁迁徙特点、飞行的特点、主要的栖息地和喜欢的食物。 活动安排:同桌两人为一组，找出文中对大雁的描写的句子，找到并圈出大雁的迁徙特点、飞行的特点、主要的栖息地和喜欢的食物。 同桌商量后回答问题，其他小组可以补充。 参考答案： 迁徙特点：每年11月飞往南方越冬；每年3月，大雁归来 飞行特点：飞行路线笔直，常成六只或六的倍数列队飞 栖息地：池塘、水洼、沙滩、草地、沼泽 喜爱的食物：玉米粒 3.在作者的笔下大雁是具有智慧的生物，阅读课文，说说文中的哪些地方体现了大雁的智慧？ 独立思考勾画课文中的体现大雁智慧的句子。 每位成员分享自己找到的句子。共同讨论，将这些具体的“智慧行为”概括成简洁的词语或短语。 对遇到困难的小组进行提示性提问，如：“想一想，大雁如何表现出它们对周围环境的了解？”“它们的行为有什么明确的目的性吗？” 原文： ①向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。 ②大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 ③第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 ④它们现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着…… 对春天感应准确，知道狩猎休战期，团队协作能力强，能准确找到食物。 4.文中有不少描述时间的词，在文中找到并圈出来，说说课文按照什么顺序介绍了大雁? 学生独立思考在文中找到关于时间的词语，用自己的语言简单整理。 举手回答问题，其他同学帮助小结。 参考答案： 第3段：11月南飞的鸟群和坚定不移向南飞行的大雁； 第4段：3月的大雁摆脱危险，回归安全； 第9段：在4月的夜间大雁在沼泽中集会时的鸣叫； 第10段：在5月来到之时集会也就逐渐少下来； 【活动：小组合作探究】 5.给课文每一段前面标上序号，并根据课文大意划分层次，归纳每一部分的大意。 活动安排：4人为一个小组，学生先自主默读课文，用笔标出段落序号，逐段阅读，圈画出自己认为最能概括本段核心意思的句子，然后组内交换意见，按照文章的内容分层。 用一句话概括每部分核心内容。 讨论分层依据（如时间顺序、行为变化），用不同颜色笔在课本上标注。 每组派1人汇报分层结果，其他组补充或质疑。 参考答案： 第一部分(1—5)：描写大雁是春天的使者及其归来时欢快的情景。 第二部分(6—10)：描写大雁觅食、群居、集会鸣叫等方面的特点。 第三部分(11—13)：介绍各大洲大雁迁徙的一致性，以及大雁带给人类的益处和自然之美。 【活动：与文本的对话——探究大雁特征】 6.阅读课文，结合下面大雁生活习性的资料，理解文中出现的大雁特征。 活动安排；4人为一个小组，通过对比阅读，深入理解课文如何艺术地展现大雁的习性。学生独立分析思考后，组内交流，协作完成学习任务。 学生独立、快速地默读一遍提供的“大雁生活习性资料”和课文中描写大雁的关键段落。用不同的笔在资料和课文上勾画出相互关联的信息。 材料： 大雁属鸟纲，鸭科，是雁亚科各种类的通称；大雁群居水边，往往千百成群，夜宿时，有雁在周围专司警戒，如果遇到袭击，就鸣叫报警。主食嫩叶、细根、种子，间或啄食农田谷物。每年春分后飞回北方繁殖，寒露后飞往南方越冬。群雁飞行，排成“一”字或“人”字形，人们称之为“雁字”，因为行列整齐，人们称之为“雁阵”，“雁阵”由有经验的“头雁”带领。 大雁的飞行路线是笔直的。它们的行动很有规律，有时边飞边鸣，不停地发出“伊啊，伊啊”的叫声。迁徙大多在黄昏或夜晚进行，旅行的途中还要经常选择湖泊等较大的水域进行休息，寻觅鱼、虾和水草等食物。每一次迁徙都要经过大约1～2个月的时间，途中历尽千辛万苦。但它们春天北去，秋天南往，从不失信。不管在何处繁殖，何处过冬，总是非常准时地南来北往。 组长组织组员依次发言，分享自己找到的关联点，组内统一意见。 学生回答后，教师根据学生的回答，进行精炼的点评和总结，并板书核心要点。 参考答案： 报春使者，每年三月春天归来。 飞行路线笔直。 三月的大雁触水喧嚷。 十一月份的大雁迁徙时沉默。 喜爱觅食玉米粒。 过群体生活，孤雁时常哀鸣。 常以六只或六的倍数列队飞行。 四月的夜间会发出阵阵喧闹。 今天的《大雁归来》第一课时我们共同完成了知识的积累与初步探索：通过生字词的学习，我们夯实了阅读基础，通过朗读练习，我们感受了文本中大雁迁徙的生命律动；我们通力合作，梳理了课文从大雁归来的时间、习性到群体特征的脉络，初步体会了作者对大雁的喜爱与对自然的敬畏。下节课，我们将深入文本细节，探究作者如何通过具体描写展现大雁的灵性，以及文章背后蕴含的生态思考。 第二课时 提问：如果请你用上节课了解到的一两个词，来形容一下利奥波德笔下的大雁给你留下的最深刻印象，你会用什么词？ 学生自由回答：守时、聪明、喧闹、有趣、团结等。 【引导】一位真正的生态学家，他的本职工作是进行严谨、客观的科学观察。如果让我们来写一份《大雁观测报告》，我们可能会这样写： 观测对象：大雁。迁徙时间：每年三月。鸣叫特征：发出高频叫声进行联络。觅食行为：以谷物和植物为食。 提问：请大家翻看我们的课文。利奥波德是这样写的吗？他笔下的句子是怎样的？ 学生找到文中相关的段落，并进行朗读。 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。 返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 这节课我们就来看看，在这些生动的细节背后，究竟隐藏着作者怎样不同的思想和情怀。 任务一：细节探究·重难点探究 1.阅读课文第一段，如何理解文章第一段？结合全文说说第一段在文中的作用。 教师朗读第一段，“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 引导提问：为什么将燕子和大雁作比较？ 学生思考后举手回答，教师进行必要的讲解引导。 参考答案： 开篇点题，总领全文。作者将燕子与大雁进行对比，用富有诗意的语言，说明了大雁是春天真正的使者，表达了作者对大雁的喜爱之情，并为下文介绍大雁的迁徙习性做了铺垫。 【活动：小组探究合作】 2.仔细阅读第2段，完成下列学习任务。 （1）分析第2段主要运用了哪些修辞手法？写主红雀、花鼠，有什么作用？说明了大雁的什么特点？ 活动安排：4人一组，精读第2段，分工合作，标注修辞手法，对比动物行为差异，组内交流探究完成对问题的分析。 提示：圈出拟人化描写；对比主教雀/花鼠与大雁的行为差异；用“大雁的______特点”句式总结。 小组代表回答问题。 教师补充参考答案，强调拟人化使大雁形象更生动，对比突出其“坚定不移”的习性。 参考答案： 主要运用了拟人和对比的修辞手法。赋予主教雀、花鼠及大雁人的思想及行为，并且将主教雀、花鼠及大雁对季节的判断的种种行为进行对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点，表现出大雁的迁徙是坚定不移的。 （2）“下定了在黑夜飞行200英里的赌注”，思考“赌注”有什么特殊意味？ 提问：“赌注”这个词，在我们的日常生活中，通常用在什么情境下？它意味着什么？ 学生思考后回答，教师补充讲解：通常用于赌博、打赌等高风险活动中；它意味着风险、代价、不确定性（可能赢，也可能输得精光），并且一旦下注，无法反悔。 引导思考：在这场大雁的“赌博”中，具体的内涵是什么？ 学生回答，其他学生可以补充小结。 参考答案： “赌注”的原意是赌博时所押的财物，文中指大雁飞行迁徙的成本很高，而且不能随意撤回，表明了大雁具有坚定的信念和一往无前的决心，表达了作者对大雁的赞美之情。 3.仔细阅读第3段，完成下列学习任务。 （1）分析“11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过……也几乎是一声不响。”分析“目空一切”和“一声不响”的表达效果。 提问：“目空一切”和是什么意思？是一个褒义词还是贬义词？ 目空一切： 骄傲自大、谁都看不起的人，是贬义词。 引导：想象一下，如果你是这群11月南飞的大雁，你的首要任务是什么？ 学生思考后回答，教师补充讲解。 参考答案： 这里运用拟人，贬词褒用，“目空一切”原指一切都不放在眼里，骄傲自大，什么都看不起。写出了大雁高高飞过时的专注神情，“一声不响”描绘出大雁的坚定执着，说明大雁深知现在正处于冬季的狩猎期，地面上十分危险，必须一声不响，直达目的地。 （2）阅读第3段，结合上下文，说说第3段写南飞时的大雁有什么作用？ 活动安排：4人小组，独立阅读课文第3段（秋雁部分）和第4-5段（春雁部分），组员分享各自找到的关键词句，讨论交流完成探究。 勾画出能体现大雁飞行姿态、鸣叫特点、与环境和人类互动关系的关键词句。 提示：作者写秋雁，对于后文写春雁起到了什么作用？如果删掉第三段，直接写春雁归来，读起来会有什么不同的感觉？ 2-3个小组的代表分享他们的结论。 教师根据学生的回答，进行精炼的点评。 参考答案： 内容上，写的是南飞时大雁一声不响地笔直飞行，发现沙滩和沼泽也不会停留，反衬下文回归时大雁的种种表现。 结构上，为下文作了铺垫，也与三月归来的春雁形成了鲜明的对比，让读者了解到大雁的不同表现。 （3）说说“大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规”这里的法规可能是什么内容？ 引导：文章里并没有直接写出这条法规的具体条文。这条法规可能是什么内容？你的依据又是什么？ 想一想，这条法规在约束谁的行为？ 学生思考后回答，教师引导小结。 参考答案： 法规是：春天禁止猎杀大雁，冬天时则可以猎杀大雁。意味着大雁们在春天可以在外捡拾食物，而冬天就不行，否则及有可能被猎杀。 【活动：重点内容探究】 4.仔细阅读第4段，完成下列学习任务。 （1）阅读第4段，分析“它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”用了什么修辞手法，有什么作用？ 阅读第4段，思考如果大雁会说话，它们会怎么描述自己的旅程？ 提示：找出描写大雁动作的词语（如拐来拐去），这些动作像人类吗？ 低语问好这些词通常用来形容谁？大雁这样写给你什么感觉？ 独立思考后，同桌交流发现。 参考答案： “拐来拐去”“低语”“问好”，用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感与灵性，描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐等特点，营造了和谐、美好、温馨的氛围。 （2）“似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”思考冬天如何能“抖掉”？ 活动安排：以小组为单位，组内交流讨论，形成统一的认知。 提示：冬天是一个季节，是看不见摸不着的，它怎么能像灰尘或水珠一样，被“抖掉”呢？是谁在“抖”？它们是什么身份？ 学生讨论后回答，教师讲解帮助学生更好的理解： “溅起水花”是一个极具动感、活力与欢快感的动作。它立刻打破了冬天冰封、凝固、寂静的景象。 “抖掉”是一个干脆、利落、充满力量的动作。它意味着摆脱、挣脱、卸下重负。 这两个动作连接起来，描绘出一幅生动的画面：大雁的归来和它们欢快的嬉水，以一股不可抗拒的生命活力，瞬间打破了冬天的沉寂与束缚。 参考答案： “抖掉”是一种形象的说法。春天到来，河冰开始融化，归来的大雁带来了春天的暖意，大雁归来，嬉戏、玩水，让香蒲乃至万物摆脱冬天的严寒，从此迎来春天，欣欣向荣。 （3）第4段开头写“3月的大雁则不同”，请结合第三段说说它们的“不同”的表现。 找不同的学生朗读第3和第4段的课文，班级学生进一步比较不同。 学生回答自己的发现，教师点评讲解。 参考答案： ①“低语”“问好”“叫起来”写出大雁回归时快乐、热闹的样子，不再是“一声不响”，更惹人喜爱。 ②“曲折地穿行”“试探性的盘旋”“向池塘滑翔”等这些动作的描写，写出了大雁回归时的警觉、聪明和放松，不再“目空一切”地笔直飞行，更快乐更自由。 5.阅读第5段，“第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。”分析“喧嚷”“邀请”的表达效果。 播放大雁鸣叫的音频，提问：听到大雁的声音你的感受是什么？ 引导思考：“喧嚷”这个词由哪两个字组成？这两个字让你联想到什么？什么情况下会使用“邀请”这个词？ 学生回答后，教师补充参考答案。 参考答案： “喧嚷”描绘出大雁叫声的响亮、频繁和嘈杂，将大雁的鸣叫声人格化，表现了大雁作为群居动物的热情。 “邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。 【活动：小组合作探究】 6.仔细阅读第6段，完成下列学习任务。 活动安排：4-6人为一个小组，小组成员合作分工，完成第6段的精读品析任务。 （1）分析“与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行……而每次返回之前的争论则更为响亮。”的表达效果。 引导思考：旅行通常形容人类活动，用来写大雁有什么特别效果？争论和辩论有什么区别？大雁的争论可能是什么内容？ 每个成员都要发表自己的意见，有组成安排成员负责记录。 学生回答后，教师进行必要的讲解和补充。 参考答案： 将大雁去玉米地觅食的日常行为，形容为人类的“旅行”，赋予了它们闲适、诗意的生活情调。句子运用了拟人手法，将雁群的交流比喻成“辩论”和“争论”，把大雁的情态描绘得贴切传神，体现了作者对大雁的喜爱之情。 （2）综合第6段，作者着重描写了什么？主要运用了哪些修辞手法？说说这样有哪些好处？ 学生独立、仔细地阅读第六段，勾画出运用了比喻和拟人修辞手法的句子，并尝试在旁边做简单批注。 组员轮流分享自己找到的句子和初步分析。 总结这些修辞手法共同带来的表达效果。 小组代表，用“我们认为，作者运用……等修辞手法，让大雁……”的句式进行汇报。 参考答案： 着重描写了大雁觅食前后的动作和鸣声特 点。主要运用了明喻和拟人的修辞，使大雁的形象生动逼真，极为丰满，让人如见其形，如闻其声，充满乐趣，充分表现了作者对大雁的喜爱之情。 【活动：难点解析】 7.阅读第8段，分析“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”这句话有何含意？ 活动安排：4人小组合作讨论，组员依次发言，剖析“进一步激发感伤”的原因，体会作者将科学实证与人文关怀相结合的特殊情感。 默读第8段，并独立思考：当你读到“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”时，你的初步疑问是什么？读到这些确切的数字之前，一个爱鸟者可能对孤雁抱有怎样的初步推断和朦胧的感伤？ 整合答案，用简洁的语言总结：这句话的深刻含义是什么？ 学生回答，教师小结。 参考答案： “单调枯燥的数字”指六或六的倍数，由这些数字分析，六只的雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀。 原先就这样推断，为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为简单枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含这丰富的意味，不能不令人动情。 【活动：品味“声音”】 8.仔细阅读第9段，完成下列学习任务。 （1）“……沙锥鸟扇动翅膀的声音……猫头鹰的叫声……美洲半蹼鹬……咯咯声”写大雁鸣叫之前为什么先写了几种动物的声音？ 提问：想象一下这些动物都是怎么叫的？谁能模仿一下？ 学生举手回答。 参考答案： 写沙锥鸟、猫头鹰、半蹼鹬的轻微的声音，是为下文写大雁喧闹的声音作铺垫，也起到衬托作用，突出大雁鸣叫的特点。 （2）作者是怎样描绘大雁集会的鸣叫？表达了作者怎样的感情？ 快速在文中找到描写各种声音的词语或者句子。 “大雁在沼泽中集会时的鸣叫”“激烈的辩论”“一个深沉的声音算是最后发言……只能听到一些模糊的闲谈。” 提问：你能描绘一下这是怎么一幅场面吗？ 教师用ppt展示图片，加深学生对内容的理解。 参考答案： 作者用拟人的修辞手法描绘了一个神奇的动物世界，把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“闲谈”，声音由激烈慢慢趋于平静，有层次感和画面感，使文章更加生动形象，富有趣味。表达了作者对大雁的喜爱之情。 9.阅读第12段，“从中国海到西伯利亚，从幼发拉底河到伏尔加河……大雁都要吹起联合的号角”这句话说明了什么？ 每个小组拿出准备好的世界地图，在地图上找到文中出现的地方，直观的感受距离的遥远。 同桌之间商讨分析，回答问题。 参考答案： 大雁的迁徙年代久远、时间固定、地域辽阔、写出了一种伟大的生命特征。将大雁迁徙行为赋予人格化特征，通过“吹起联合的号角”这一动作，生动描绘出鸟类群体协作的场景，增强了感染力。 10.“整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”结合上下文，分析最后一段的含义和作用。 齐声朗读这个句子。 引导学生回想文中所有对大雁声音的描写，这些声音共同谱写了一曲生命的乐章。 提问： “野性的”这个词，强调的是大雁的什么属性？ 这与人工的、驯化的美有何不同？作者看重的是什么？ 学生思考分析后，组内成员整合答案，并思考：作者用这样一句话结束全文，是想告诉我们什么？ 教师讲解小结。 参考答案： 通过比喻和象征的手法，将大雁的鸣叫比作“带着野性的诗歌”，这种比喻不仅描绘了大雁的鸣叫声给整个大陆带来的诗意，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，发人深思。 作用：总结全文，画龙点睛。 任务二：合作探究·主旨归纳 【活动：小组合作探究】 1.通读全文，分析作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么多次作这样的对比？ 活动安排：4人为一个小组，深入阅读全文，找出春秋两季大雁的不同描述，完成学习任务。 小组代表回答问题，教师引导小结。 参考答案： 多次对比，强调狩猎对大雁行为的影响，突显大雁适应季节变化的生存策略，作者借对比暗含对猎杀者的愤恨，同时表达对人类过度干预自然的反思与愧疚。 描写 秋季 春季 飞行状态 高高飞过”“坚定不移向南飞行”，笔直、急迫 “低低穿行”“拐来拐去”，表现出悠闲、迂回的特点 叫声 大雁“几乎一声不响”，保持沉默‌ “向沙滩低语”“向水洼问好”，喧闹且鸣声高亢‌ 到目的地的表现 “行色匆匆”“闲荡觅食”，因狩猎威胁显得警惕不安‌ “神态自若”“不再偷偷摸摸”，在休战期更显从容‌  觅食动作 “捡食玉米粒”时动作隐蔽、急促‌ “喧闹着飞往玉米地”，觅食行为光明正大‌  【活动：感悟爱鸟情怀】 2.通读全文，作者是从哪些方面对大雁进行观察的？饱含了作者怎样的感情？ 活动安排：4人小组合作学习，重读课文，小组协商，将课文大致划分为4个部分，每个成员负责精读其中一个部分，最后整合意见。 提纲：作者观察了大雁的什么？（现象/行为） 以及从哪些词句能看出作者的感情？（情感词句） 小组代表整合答案后回答，教师补充讲解。 参考答案： ①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。 ②对大雁的迁徙飞翔表示由衷的钦敬。 ③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。 ④对孤单的大雁的同情，对枪杀者的反感和痛恨。 ⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，其爱鸟之情贯穿全文。 3.作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，阅读全文说一说为了观察研究大雁，作者是怎么做的？ 学生独立完成，阅读课文，勾画出作者的行为和举动。 快问快答，看谁找到的快。 参考答案： 他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的集会。几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并做科学的考察。长期观察大雁的生活习性。 4.课文中多次出现“我们的大雁”“我们的春雁”“我们的大雁集会”等称呼,试着分析这里的“我们”可以去掉吗？为什么？ 提示：试着取掉“我们”读一下，感受一下氛围的变化。 原文：与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。 取掉：与秋天一样，春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。 原文：等到白头翁花盛开的时候，我们的大雁集会也就逐渐少下来。 取掉：等到白头翁花盛开的时候，大雁集会也就逐渐少下来。 参考答案： 不能取掉，作者将大雁视为“我们”中的一员，将大雁与人类都看作平等的自然界成员，表达了对大雁的喜爱之情，同时也是作者尊重生命、热爱自然的体现。 【活动：难点探究】 5.作者描写大雁的时候不仅描写大雁觅食、集会，还通过大雁不同的声音来表现大雁的形象，请在文中找到作者是如何描写大雁的声音的？ 活动安排：以小组为单位，快速浏览全文，小组成员分工合作找出全文中关于大雁声音的描写，然后组内讨论交流。 提示：区分直接描写和间接描写的声音。 参考答案： 直接描写：“刺耳的”“一阵急促的混乱的” “激烈”“深沉的”“一些模糊的”“声调忧郁”这些词语在准确表现出大雁声音特点的同时，还表现出大雁声音的变化。 间接描写：用动作暗示声音，“扇动翅膀”“蹼的划动”都是动态描写，表现了声音的来源和变化。 运用修辞手法美化声音：“低语”“问好”“邀请”“辩论”“发言”“喧闹”“闲谈”等词，运用了拟人的修辞手法，表现了大雁的活泼可爱，大雁归来后的快乐，极具趣味性和画面感。 时空转变区分声音：“很长一段时间都是静悄悄的”“然后”“突然间”“随后”“渐渐”写出了声音由静到动，再由动到静的层次感。 【主旨概括】 本文主要运用拟人的修辞手法介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明大雁是人类的朋友，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们与野生动物和谐共处，并倡导人们学习大雁之间的大联合观念。 从写作上说，形象性、知识性、抒情性的完美结合，是一大特色。大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。无论描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，有层次地细细地加以描写，让人如见其形，如闻其声。 【课堂寄语】 当大雁的鸣叫化作三月的诗篇，当迁徙的翅膀划过北方的天空，愿利奥波德的文字在你们心间播下种子。从今天起，愿你们学会用新的目光凝视这个世界——不仅看见候鸟的迁徙，更读懂它们对家园的眷恋；不仅听见雁群的鸣叫，更听懂它们对春天的礼赞。愿你们心中永远为这些自然的邻居留一片纯净的沼泽，在未来的岁月里，成为懂得守护、懂得聆听、懂得与万物温柔相待的人。这，或许就是我们读罢此文后，能够带回自己生命中最珍贵的收获。 你有什么收获？ 1.识记并理解了文中“雾霭”“缄默”等重点词语。 2.品味了作者运用拟人手法将大雁人格化的妙处，感受到了科学小品文的文学魅力与生动趣味。 3.读懂了作者利奥波德对大雁的喜爱与赞美，并初步理解了他尊重生命、与自然平等相处的生态观念。 1.学习了这篇课文,你获得了什么启示？ 2.请参考本文的这种观察与描写的方法，选择一种你熟悉的动物，描写它一个有趣的片段。运用至少一种修辞手法（如拟人、比喻），并融入自己的情感。150字左右。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $