第20课《狼》教学设计(教学评一体化,含教学案/导学案及答案/测评练习及答案）-2025-2026学年统编版语文七年级上册

20.《狼》教学评一体化设计（含教学案+导学案及答案+测评练习及答案）

第一部分 教学案

一、基本信息

1.课题：统编2024版七年级上册第二十课《狼》

2.课时安排：共2课时，合计90分钟

3.学情分析：七年级学生已初步接触文言文，掌握了少量文言实词、虚词及简单句式，能借助注释疏通浅显文言文的大意，但对文言文的语言特点、人物形象分析、主旨提炼仍较为薄弱。学生对“狼”的形象多停留在“凶残”的表面认知，难以深入理解文本背后的寓意与作者的情感态度，缺乏对文言文叙事逻辑、细节描写的赏析能力。本课以“读文—释词—析句—悟理”为主线，强化文言文阅读方法指导，落实掌握文言基础、赏析人物形象、理解文本主旨的核心目标。

4.学科素养目标

（1）语言运用：精准认读、规范书写屠、惧、窘、薪、弛、眈、瞑、隧、劈、毙等重点字词；掌握文言文朗读要领，读出节奏与语气，准确翻译重点句子；积累“其、以、之、而”等常见文言虚词及“止、敌、顾、弛”等词类活用现象，提升文言文阅读与翻译能力。

（2）思维能力：梳理文章叙事脉络，理清屠户与狼的矛盾发展过程；分析屠户与狼的形象特点，把握人物形象的变化；结合文本细节，提炼文章主旨，提升逻辑分析、归纳概括与文本细读能力。

（3）审美创造：体会文言文简洁凝练、生动传神的语言之美；赏析文本的叙事技巧与细节描写，感受文言文叙事的感染力；理解文本蕴含的道理，提升审美鉴赏与价值判断能力。

（4）文化自信：传承中国传统文化中对善恶、智愚的价值判断；学习屠户机智勇敢、沉着冷静的品质，树立正确的处事观念；体会古人对人性、社会的思考，增强对传统文化的认同感与传承意识。

5.教学重难点

（1）教学重点：掌握重点文言字词、虚词及特殊句式；疏通文意，理清文章叙事脉络；分析屠户与狼的形象特点；积累文言文阅读方法。

（2）教学难点：理解文本细节描写的作用；把握文章的寓意与作者的情感态度；体会文言文简洁凝练的语言特点，提升文言文赏析能力。

6.教学准备：多媒体课件（狼的图片、相关典故、文言字词注释、重点句子翻译、叙事脉络示意图）；文言字词默写清单；小组合作探究任务单；文言文阅读方法指导卡片。

二、教学过程

第1课时 疏通文意、掌握基础、梳理脉络（45分钟）

1.情境导入，激发兴趣（5分钟）

导入：狼，在传统文化中多以凶残、贪婪的形象出现，如“狼子野心”“狼狈为奸”等成语，都传递着人们对狼的负面认知。而清代文学家蒲松龄在《聊斋志异》中，以细腻的笔触描写了一场屠户与狼的较量，这场较量不仅惊心动魄，更蕴含着深刻的道理。今天，我们就一同走进《狼》这篇文言文，看看蒲松龄笔下的狼是怎样的形象，屠户又如何与狼周旋。

2.基础过关：作者、文体、字词、文意（15分钟）

（1）作者简介：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代著名文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》。《聊斋志异》以狐鬼花妖为题材，寄托了作者对社会现实的批判与对美好人性的向往，《狼》是其中的经典短篇，语言简洁、情节生动。

（2）文体判断：本文是一篇文言短篇小说，属于叙事性文言文，以事件发展为线索，通过动作、神态等细节描写，塑造鲜明的人物（动物）形象，揭示深刻的道理。

（3）重点正音正字：屠（tú）、惧（jù）、窘（jiǒng）、薪（xīn）、弛（chí）、眈（dān）、瞑（míng）、隧（suì）、劈（pī）、毙（bì）、黠（xiá）、媚（mèi）、暇（xiá）、眈眈（dān dān）、瞑目（míng mù）。

（4）重点文言字词释义及积累：

①实词：止（仅，只）、敌（攻击）、顾（看，视）、弛（放松，这里指卸下）、瞑（闭上眼睛）、隧（从通道）、劈（用刀斧砍）、毙（杀死）、黠（狡猾）、媚（讨好，谄媚）、暇（空闲）、眈眈（注视的样子）。

②虚词：其（代词，代狼/屠户；语气词，表反问）、以（介词，用/把；连词，来）、之（代词，代狼/肉；助词，的）、而（连词，表转折/承接）。

③词类活用：敌（名词作动词，攻击）、隧（名词作状语，从通道）。

（5）疏通文意：学生结合注释，逐句翻译课文，小组内互助纠错，教师巡视指导，重点讲解疑难句子，确保学生理解文意，纠正翻译误区。

重点句子翻译：

①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。）

②少时，一狼径去，其一犬坐于前。（一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。）

③狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。）

3.朗读指导，把握节奏（7分钟）

（1）教师范读，学生标注停顿、重音与语气，重点标注描写屠户与狼动作、神态的语句。

（2）学生自由朗读、指名朗读、齐读，分组朗读描写屠户与狼较量的段落。

（3）朗读要求：整体语气沉稳，读出叙事的连贯性；描写狼的语句，读出凶残、狡猾的语气；描写屠户的语句，读出从恐惧到冷静、再到机智勇敢的语气变化；结尾议论句，读出讽刺与感慨的语气。

（4）学法指导1：文言文朗读，要注意节奏划分，避免读破句；结合语境把握语气，通过朗读体会人物情感与文本主旨。

4.通读课文，梳理叙事脉络（15分钟）

学生默读全文，圈画关键情节、屠户与狼的动作，小组合作梳理脉络，教师巡视指导，明确文章叙事逻辑。

（1）开端（第1段）：遇狼——屠户晚归，途中遇两狼，缀行甚远，交代故事背景与矛盾开端。

（2）发展（第2段）：惧狼、御狼——屠户投骨避狼，骨尽狼仍追；屠户窘困，奔倚柴薪，弛担持刀，与狼对峙。

（3）高潮（第3段）：杀狼——狼设诡计（一狼径去，一狼假寐），屠户识破阴谋，果断杀狼，解决矛盾。