Unit 5 课时2 Understanding ideas（Reading）（表格式教学设计）英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“公共规则”主题，围绕火车上的违规事件语篇，引导学生掌握shock、smelly等核心词汇及in order to等目的句型。通过展示火车地铁图片结合“公共交通中不适经历”问题导入，激活学生已有规则认知，搭建“旧知（简单规则词汇）—新境（课文情景）”学习支架。 资料以“叙事+议论”语篇分析为基础，融合任务型教学与情景体验法，通过分段阅读梳理情节、小组讨论违规行为、“文明出行小剧场”情景表演等活动，培养学生语言能力（复述故事、编礼貌对话）、文化意识（遵守规则、尊重他人）及思维品质（批判性思考行为合理性）。学生能在真实语境中运用语言，教师可依托清晰流程与多元评价提升教学效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研（2024）八年级上册 授课题目 Unit 5 Play by the rules? Understanding ideas（Reading） 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会（公共场合规则与文明行为） 授课教师 语篇研读 【What】 语篇以“火车上的公共规则与文明行为” 为主题，讲述作者下班乘火车回家时，在本想安静阅读的区域，遭遇三位乘客违反规则的经历：对面女孩用手机大声播放音乐，身旁男士吃气味刺鼻的食物，身后男孩踢作者座椅（其母亲还纵容行为）；作者从最初的震惊、愤怒，到最终鼓起勇气准备维护规则，并借由墙上的 “保持安静、禁止食物” 等标识，传达 “规则不仅在墙上，更在人们心中，需要被遵守” 的核心观点。 【Why】 帮助学生掌握与 “公共规则” 相关的描述性词汇（如shock, smelly, block等）以及表达感受、阐述原因的具体方式（如in order to, as if引导的从句等）。通过语篇中火车上的违规事件与作者的经历，引导学生清晰表达对公共行为的看法，理解遵守规则的重要性，并培养学生在公共场合尊重他人、维护秩序的意识。同时，通过对叙事语篇的阅读与分析，提升学生的阅读理解能力，以及用英语复述故事、表达观点的能力。 【How】 本篇采用 “叙事 + 议论” 的形式呈现，以作者乘火车的经历为线索，按时间顺序（After... Suddenly... A minute later... Then...）推进情节。叙事部分通过丰富的感官描写（听觉、嗅觉、动作等）和生动的修辞（比喻、夸张），清晰展现火车上的违规行为及作者的感受，语言形象且富有画面感，易于学生代入情境；议论部分（结尾关于规则的思考）结构简洁，点明 “规则存于心、需遵守” 的主题，帮助学生理解核心观点。语篇中还运用了目的状语从句（in order to, so as to）、比喻句（My face turned as red as a tomato! 等）等语言结构，使表达连贯且富有表现力，便于学生学习和模仿，进而提升语言运用能力。 学情分析 学生有一定英语听说读写基础，学过简单的 “规则” 类词汇和句型，能较好理解语篇基础内容，实现以旧带新。但对描述感受、复杂行为的词汇，以及目的状语从句、比喻句等复杂结构掌握不足；阐述 “公共规则重要性” 等抽象观点时，语言单一、逻辑欠连贯；部分学生主动表达的积极性与准确性有待提高，需多鼓励并通过多样化练习强化相关语言运用。 课标要求 · 语言能力：能通过略读、寻读获取语篇关键信息；能口头或书面复述语篇主要内容；能运用所学词汇和句型描述公共场合的不文明行为，并礼貌劝阻他人。 · 文化意识：了解不同公共场合（火车、图书馆、地铁）的规则差异；理解 “遵守公共规则是尊重他人、维护社会秩序的重要方式”，培养文明出行习惯。 · 思维品质：能分析语篇中人物行为的合理性（如 “男孩母亲的纵容是否正确”）；能结合自身经历提出 “维护公共规则” 的具体做法，发展批判性思维和问题解决能力。 · 学习能力：能在小组合作中完成 “情景表演” 等任务；能通过自评、互评反思学习效果，逐步养成自主学习习惯。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能理解语篇中违规行为的描述与情感表达，掌握核心词汇（shock, smelly, block, picnic等）和句型（in order to, as if, It was like...等）；能口头 / 书面复述语篇，并用英语表达对公共规则的看法。（学习理解） 2. 认识不同公共场合（火车、图书馆等）的规则，理解 “遵守公共规则是尊重他人、维护社会秩序的体现”，培养文明出行、友善待人的意识。（应用实践） 3. 能通过分析文本中人物行为与作者反应，进行批判性思考（如 “若自己是作者，会如何行动？”），发展问题解决与逻辑推理能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：理解课文内容，掌握核心词汇、句型；能描述“违规场景”并表达观点。 难点：运用目标语言进行情景对话与观点写作，深入理解“规则与文明”的关系。 核心语言 【核心词汇】 opposite，packet，picnic，smelly，cheese，noise，reduce，kick，seat，passenger，anything，fool，sign，throat 【核心短语】 in order to so as to take out cover one's ears cover one's nose clear one's throat a mountain of 【核心句型】 表目的句型 1.sb. do sth. in order to do sth. 2.sb. do sth. so as to do sth. 教学工具 PPT，教材，场景卡 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Show the pictures of train and subway 2. Look at the pictures and answer the questions. ①Do you often take the train or subway? ②What do you usually do on it? ③Have you ever met uncomfortable things in public transport? 3. T summarize : Today we’ll read a story about the author’s uncomfortable moments on a train. Let’s find out what happened. 观察火车、地铁等公共交通的图片并回答问题。 跟随情景进入学习。 教师通过PPT展示火车、地铁等公共交通的图片结合生活情境提问，采用“个人快速思考+同桌小声交流+全班分享”的方式引导互动,并自然引出课文主题。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 Part 2： 学习理解 （10min） 1.T shows the picture of on the book and ask: ①Where are the people? ②What are they doing? ③Do you think they’re having a good trip? ④Why or why not? 2. T shows pictures to review new words. 3. T asks students to discuss in pairs. : ① What rules are the people breaking? ②What other rules should we follow on the train? 4.T asks students to skimming the passage and fini pay attention to the title “RULES” 5.T asks students to answer the question : ①What is the passage mainly about 学生根据教师给出的情景和指导性提问，小组讨论并分享预测，激发阅读期待。 在教师的指导下观察图片并复习新单词，提前感知本课学习文本。 通过创设情境，学生自由发言，激发阅读兴趣，为读中活动做铺垫。 （感知与注意） 通过让学生快速阅读全文，把握主旨 效果评价：自评、师评。观察学生观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。 Part 3： 应用实践（11min） 1. T asks students to Scanning passage then answer the following questions. How did the passengers on a train break rules? 2. T asks students to think about the following questions and divide the text into three parts. ①What happened at the start of the trip? ②What bad behaviors did people have? ③What did the writer think about rules? 3、T asks students to read the text carefully and find out key information. 4、T asks students to discuss the importance of rules. ①Why are rules important on a train? ②What will happen if people don't follow rules? 学生阅读文章，思考问题。分组讨论并汇报，教师用思维导图板书文章结构，帮助学生梳理逻辑。 引导学生分段分析，聚焦细节与语言结构，激发批判性思维。 效果评价：观察学生能否独立分析文章内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生反馈，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 Part 4： 迁移创新 （11min） 1. T ask students to talk more about bad behaviors on the train. 2. T hands out the scene cards and asks the students to make a scene performance “You have 2 minutes to make a short dialogue! Remember to use polite words like 'Excuse me' or 'Could you please...'. 情景表演，文明出行小剧场，学生分组编对话并表演。 通过模拟 “制止不文明行为” 场景，使学生直观理解公共场合规则，增强文明出行意识，实现德育与语言教学的结合。 效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作，观察句型展示是否准确，是否有逻辑性并及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：完成教材第4部分表格 进阶作业：制作 “文明火车旅行” 海报 拓展作业：写作练习：我的火车故事 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课以 “公共规则” 为主题，通过 “读前 - 读中 - 读后” 的分层阅读活动，结合情景表演等输出任务，既落实了语言知识学习，又培养了学生的文化意识与思维品质，符合新课标 “学用结合、素养立意” 的理念，逐步提升了学生的语篇分析能力。 实践发现部分学生在 because 引导的原因状语从句使用中存在逻辑衔接不畅的问题，暴露出迁移应用环节的语言支架搭建不足。小组讨论、情景表演等活动的时间把控需优化，个别组别出现目标语言使用率偏低的现象。 课程思政元素可通过 “文明出行、尊重他人” 等角度自然渗透，但在价值引领的深度挖掘上尚有提升空间。未来可尝试引入真实的 “不文明乘车现象” 新闻报道或公益广告素材，建立语言学习与社会文明责任感的双向联结，进一步深化育人价值。 2 学科网（北京）股份有限公司 $