第六单元 语文园地（分层作业）语文统编版四年级上册

第六单元 语文园地 分层作业 亲爱的语文探险家们，欢迎来到“第六单元语文园地”！这里藏着一张通往知识宝库的神秘地图。本次探险，我们需要先清点基础装备，再通过能力关卡，最终解读一份深情的“英雄手记”。你准备好开启这场智慧与勇气的旅程了吗？ 作业内容 分层要求 探险第一站：基础装备库。任何伟大的探险都离不开可靠的装备。请你仔细检查我们的“批注指南针”、“词语工具箱”和“谚语行囊”，确保这些基础工具完好无损。只有装备精良，我们才能自信地走向下一关！ 【基础感知】 一、判断下列有关批注的说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×” 1.作批注时，只能在写得好的地方进行标记和书写。 （ ） 2.批注完成后，重新阅读文章和批注，可以加深对文章的理解。 （ ） 3.同学之间交流批注，可能会丰富自己对文章的想法。 （ ） 二、看拼音写词语 妈妈买了一把碧绿的 ______ (jiǔ cài) 回来包饺子。 妹妹不喜欢吃有特殊香味的 ______ (qín cài)。 ______ (qīng suàn) 炒肉片是一道非常美味的家常菜。 四川菜里经常放 ______ (là jiāo)，吃起来又麻又辣。 池塘底下的淤泥里藏着雪白的 ______ (lián ǒu)。 冬天吃一个热乎乎的烤 ______ (hóng shǔ)，心里暖暖的。 ______ (yù tou) 蒸熟后蘸白糖吃，非常香甜。 三、为下列情景选择最合适的三字词语 1. 在学校运动会的接力赛中，小明跑第一棒，为班级开了个好头。（ ） A. 挑大梁 B. 打头阵 C. 占上风 2.这次班级文艺汇演，主要节目都由文艺委员小芳负责，她真是（ ）啊！ A. 开绿灯 B. 破天荒 C. 挑大梁 3.乐乐平时上学总是迟到，今天（ ）地第一个到了教室。 A. 破天荒 B. 敲边鼓 C. 栽跟头 4.双方辩论时，由于我方准备充分，道理充分，所以一直（ ）。 A. 敲边鼓 B. 占上风 C. 开绿灯 四、将下列谚语补充完整 尺有所短，____________。 ____________，谬以千里。 机不可失，____________。 病从口入，____________。 一言既出，____________。 必做题 ☆☆ 探险第二站：能力演练场。恭喜你顺利通过装备库！现在，我们将面对一项重要挑战——情绪放大镜。请选择一个情绪，用你的笔作为放大镜，通过一连串具体的动作，将它生动地展现出来。这可是成为高级探险家的关键技能哦！ 【能力进阶】 请从“着急”、“伤心”、“快乐”中任选一个词语，仿照“词句段运用”中的例子，用一连串的动作来表现它，至少写出两个完整的句子。 我选择的词语是：__________ 必做题 ☆☆☆ 探险最终站：智慧藏宝洞。在这里，我们发现了一份珍贵的《永远的白衣战士》手记。请你运用“批注”这把金钥匙，从不同角度解读这份手记，挖掘文字背后深沉的情感与精神宝藏。这将是我们本次探险最宝贵的收获。 【拓展运用】 永远的白衣战士 科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺类昼夜搏斗的战场上。 2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。 这是一场没有硝烟的战争！ 随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 原先患有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。 为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的过程。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知也许有一天自己会倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！ 3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然，上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。 叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。 3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。 阅读选文，从不同角度为文章作3出批注。 句子①： 批注： 句子②： 批注： 句子③： 批注： 选做题 ☆☆☆☆ 参考答案 【基础感知】 一、 1.× 解析 批注不仅仅可以在写得好的地方进行，遇到有疑问、有启发、不理解的地方都可以作批注，这是帮助我们深入阅读的好方法。 2.√ 解析 这道题考查的是“交流平台”中提到的复习方法。回看批注能让我们产生新的思考和理解，从而对文章有更深的体会。 3.√ 解析 交流批注可以让我们看到别人不同的思考角度，从而弥补自己想不到的地方，丰富对文章的理解。 二、韭菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头 解析 本题考查对生活中常见蔬菜名称的认读和书写。注意“韭”和“藕”字的写法。 三、 1.B 解析 “打头阵”比喻冲在前面，带头干。小明跑第一棒，正是“带头”的作用。 2.C 解析 “挑大梁”比喻承担重要的、起支柱作用的工作。小芳负责主要节目，承担了汇演的核心任务。 3.A 解析 “破天荒”比喻事情第一次出现。从“总是迟到”到“第一个到”，这是第一次，符合词义。 4.B 解析 “占上风”指占据优势地位。在辩论中，因为准备充分而处于优势，所以用“占上风”。 四、 寸有所长 差之毫厘 时不再来 祸从口出 驷马难追 解析 本题考查对谚语的积累。这些谚语都蕴含着深刻的道理，需要在理解的基础上背诵。如“差之毫厘，谬以千里”告诉我们开始时微小的差错，结果会造成很大的错误. 【能力进阶】 【示例一：着急】 眼看上课铃就要响了，他一把抓起书包，飞快地冲出家门，一边跑一边回头看钟，额头上急出了汗。 【示例二：伤心】 听到这个消息，她愣住了，手里的书“啪”地一声掉在地上，眼泪像断了线的珠子，吧嗒吧嗒地落下来。 【示例三：快乐】 他接过奖状，嘴角忍不住向上翘，一路蹦蹦跳跳地跑回家，见到谁都想把这个好消息告诉他。 解析 本题考查将抽象情绪转化为具体动作描写的能力。答题思路是：首先选定一个情绪，然后想象某个人在经历这种情绪时，身体会做出一系列什么动作（如手、脚、面部表情、身体姿态等），最后将这些动作按顺序用通顺的句子写出来，注意不要直接说出这个情绪词。 【拓展运用】 示例： 批注1（内容理解/人物精神）： 原文：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：‘这里危险，让我来吧!’” 批注：从“斩钉截铁”这个词，我能感受到叶欣护士长的坚决和勇敢。她明明知道危险，却把安全留给同事，把危险留给自己，这种舍己为人的精神太伟大了。 解析 这个批注的角度是抓关键词语，体会人物品质。当我们读到能突出人物形象或精神的词语（如“斩钉截铁”）时，可以停下来思考：这个词是什么意思？它表现了人物什么样的态度或性格？从这个态度中，我们能看出人物怎样的精神品质？这样就把词语理解和人物分析结合起来了。 批注2（写作手法/细节描写）： 原文：“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……” 批注：这里用了一连串的动词，如“摇高”、“给予”、“注射”、“监测”，像放电影一样，让我仿佛看到了叶欣护士长抢救病人时紧张、忙碌又非常专业熟练的样子。 解析 这个批注的角度是关注写作方法，赏析表达效果。当读到一段生动具体的描写时，可以分析作者使用了什么方法。这里主要运用了动作描写。批注时，先找出这些具体的动词，再思考这些连贯的动作描写起到了什么作用（如：塑造人物形象、渲染紧张气氛、让画面更具体等）。 批注3（个人感受/情感体验）： 原文：“花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。” 批注：读到这里，我的眼眶湿了。“如海”、“如雨”让我感受到大家对叶欣离去的不舍和悲痛。而“永恒的微笑”又让我觉得，她虽然离开了，但她善良、勇敢的精神永远留在了人们心中，这微笑是对她一生奉献的最好总结。 解析 这个批注的角度是记录阅读时的真实感受和想法。批注不一定都是分析，也可以是感受。当文章内容深深触动你，让你产生难过、敬佩、感动等情绪，或者让你联想到某些道理时，就可以立刻记录下来。这种批注最直接，也最能体现阅读的个人收获。 2 学科网（北京）股份有限公司 $