第三单元 认识图形（一）（期中知识清单）数学青岛版一年级上册（新教材）

第三单元 认识图形（一） 期中复习知识清单 一、立体图形的认识与特征（核心：长方体、正方体、圆柱、球） 1.长方体的认识 关键特征：① 有 6 个平平的面（上下、前后、左右各 1 对）；② 相对的面形状、大小完全相同（面可能是长方形，也可能有 2~4 个面是正方形，易错点：学生易误认为 “长方体全是长方形面”）；③ 有 12 条棱，8 个顶点，不易滚动 实物示例：数学书、文具盒、鞋盒、冰箱 教学要求：能摸出长方体的面，说出 “有平平的面，不能滚” 2.正方体的认识 关键特征：① 有 6 个平平的面，且 6 个面都是正方形，大小完全相同（核心区别于长方体，易错点：混淆 “有正方形面的长方体” 与正方体）；② 12 条棱长度都相等，8 个顶点，不易滚动 实物示例：魔方、骰子（6 个面有数字 / 图案的正方体）、正方体积木 教学要求：能对比长方体说出正方体的独特特征（“6 个面都是一样的正方形”） 3.圆柱的认识 关键特征：① 有 2 个圆圆的、平平的面（上下两个底面，大小完全相同）；② 中间是弯曲的面（曲面）；③ 能滚动，但只能沿着上下底面的方向前后 / 左右滚动（不能任意滚动，区别于球） 实物示例：易拉罐、圆柱形笔筒、卷纸筒（需注意：卷纸筒上下底面需完整，避免用无底面的空心筒混淆） 教学要求：能通过滚动判断 “圆柱只能朝一个方向滚” 4.球的认识 关键特征：① 整个面是弯曲的（没有平平的面）；② 能任意方向滚动（核心区别于圆柱，易错点：学生易将矮圆柱误认为球）；③ 易滚动，需固定摆放 实物示例：篮球、乒乓球、玻璃弹珠、皮球 教学要求：能说出 “球没有平平的面，到处都能滚” 二、立体图形的辨认与区分 1.图形辨认方法（3 步直观法） 第一步 “看”：观察物体的面（是否有平平的面、圆圆的面，面的形状是否相同） 第二步 “摸”：触摸表面（感受面是平的还是弯的，棱是否整齐） 第三步 “滚”：轻轻推动物体（看滚动方向是否固定，判断是圆柱还是球） 2.易混淆图形的区分（重点对比） 易混淆组 区分关键 示例对比 易错点标注 长方体 vs 正方体 正方体 6 个面全是相同的正方形；长方体至少有 4 个面是长方形（或有 2 个面是正方形但其他面是长方形） 魔方（正方体）vs 数学书（长方体，有长方形面） 把 “有 2 个正方形面的长方体”（如牙膏盒）误判为正方体 圆柱 vs 球 圆柱有 2 个平平的圆面，只能固定方向滚动；球没有平平的面，能任意滚动 易拉罐（圆柱）vs 乒乓球（球） 把 “矮圆柱”（如硬币叠成的圆柱）误判为球 3.辨认要求 能从 “混合物体堆”（如积木、文具、玩具）中准确找出长方体、正方体、圆柱、球 能说出 “为什么这个物体是 XX 图形”（至少结合 1 个特征） 三、立体图形的操作与应用 1.图形拼搭（动手实践） 拼搭要点：① 用 “不易滚动” 的图形做底座（长方体、正方体，稳定性强）；② 用圆柱、球做上层（注意固定，避免滚动） 常见拼搭示例：① 用 4 个正方体拼 “大正方体”（需相同大小的正方体）；② 用 3 个长方体拼 “火车”（长方体做车身，圆柱做车轮）；③ 用正方体 + 圆柱拼 “小桌子”（正方体做桌腿，圆柱做桌面） 教学要求：能独立用 3~5 个立体图形拼出简单造型，并说出用了哪些图形 2.图形分类（按特征归类） 分类标准 1：按 “图形种类” 分（长方体一类、正方体一类、圆柱一类、球一类） 分类标准 2：按 “是否能滚动” 分（能滚动：圆柱、球；不能滚动：长方体、正方体） 分类标准 3：按 “是否有平平的面” 分（有平平的面：长方体、正方体、圆柱；没有平平的面：球） 易错点：分类时漏看 “部分特征”，如把圆柱归为 “没有平平的面”（忽略上下两个圆面） 3.解决简单问题（图文结合题） 典型题型 1：“数图形个数”（如：下图中有几个长方体、几个正方体？易错点：漏数被遮挡的图形，需引导 “先数能看到的，再想被挡住的”） 典型题型 2：“选图形拼造型”（如：拼一个 “小房子”，需要用哪些图形？答案示例：长方体做墙、正方体做屋顶、圆柱做烟囱） 四、知识拓展（数学思想 + 活动建议） 1.核心数学思想 数形结合思想：通过实物（如魔方）与抽象图形（正方体示意图）对应，建立 “实物 - 图形” 联系 分类思想：按图形特征（是否滚动、面的形状）分类，培养有序整理能力 直观感知思想：通过 “看、摸、滚” 等操作，建立对立体图形的具象认知（符合一年级学生 “以具体形象思维为主” 的特点） 2.数学活动建议（课堂 / 家庭均可开展） 活动 1：“图形寻宝”（在家中找 3 种以上立体图形实物，如：找到 “冰箱（长方体）、骰子（正方体）、水杯（圆柱）”，并说出特征） 活动 2：“拼搭小能手”（用积木拼 “我的小房间”，并向家人介绍：“我用长方体做衣柜，正方体做小桌子，圆柱做台灯”） 活动 3：“图形分类游戏”（将积木倒在桌上，和家长比赛分类，一人说分类标准，另一人分类，如：“按‘能滚’和‘不能滚’分”） 题型1：立体图形的认识及分类 【例1】（25-26一年级上·山东·单元测试）下面积木可以作玩具小汽车的轮子的是（    ）。 A． B． C． 【练1】（25-26一年级上·山东·单元测试）数一数，填一填。 ( )个    ( )个 ( )个    ( )个 题型2：立体图形的拼搭 【例2】（24-25一年级上·广东揭阳·期末）如图，数一数，填一填。 (1)有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 (2)比多( )个；比少( )个。 【练2】（24-25一年级上·全国·课后作业）从下面5个立体图形中选取4个进行拼搭。 在搭得最稳的立体图形下面画“○”；在搭得最高的立体图形下面画“√”。          （    ）    （    ）    （    ） 题型3：数正方体的个数 【例3】（24-25四年级下·重庆渝中·期中）数一数。下图由( )个小正方体搭成的。 【练3】（24-25一年级上·上海·课后作业）数一数，填一填。 ( )个    ( )个    ( )个    ( )个 1．（22-23一年级上·山东菏泽·期中）下面最难堆放的是哪一个？（    ） A． B． C． 2．（22-23一年级上·山东菏泽·期中）哪一个物体的形状是长方体？（    ） A． B． C． 3．（22-23一年级上·河北邢台·期中）下面搭成的图形中，能放稳的是（    ）。 A． B． C． 4．（23-24一年级上·河南南阳·期末）下面（    ）是用4个拼成的。 A． B． C． 5．（24-25一年级上·江苏·课后作业）有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 6．（24-25一年级上·江苏·课后作业）有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 7．（24-25一年级上·北京·课后作业）数一数，填一填。 (1)有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 (2)比多( )个，比多( )个。 8．（22-23一年级上·河南南阳·期末）下面哪组站得最稳？就在它下面打“√”。 9．（23-24四年级下·河南信阳·期中）数一数，如图中的物体至少是由( )个小正方体搭成的。 10．（24-25一年级上·山东·课后作业）左边的立体图形是由右边的哪两个立体图形拼组而成的？圈一圈。 11．（24-25一年级上·山东·课后作业）把下面每组中形状不同的物体圈出来。 （1） （2） （3） （4） 12．（21-22一年级上·浙江丽水·期末）数一数，填一填。 正方体 （    ）个 球 （    ）个 圆柱 （    ）个 长方体 （    ）个 （1）正方体和圆柱一共有（    ）个。 （个） （2）圆柱比长方体多（    ）个。 （个） 13．（2022一年级上·重庆黔江·期末）填一填，圈一圈。    （1）上面一共有（    ）个图形；一共有（    ）正方体； （2）排在第（    ）；把第7个图形圈起来。 14．（22-23一年级上·全国·课后作业）数一数，填一填，搭一搭。 ( )个  ( )个  ( )个  ( )个 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 认识图形（一） 期中复习知识清单 一、立体图形的认识与特征（核心：长方体、正方体、圆柱、球） 1.长方体的认识 关键特征：① 有 6 个平平的面（上下、前后、左右各 1 对）；② 相对的面形状、大小完全相同（面可能是长方形，也可能有 2~4 个面是正方形，易错点：学生易误认为 “长方体全是长方形面”）；③ 有 12 条棱，8 个顶点，不易滚动 实物示例：数学书、文具盒、鞋盒、冰箱 教学要求：能摸出长方体的面，说出 “有平平的面，不能滚” 2.正方体的认识 关键特征：① 有 6 个平平的面，且 6 个面都是正方形，大小完全相同（核心区别于长方体，易错点：混淆 “有正方形面的长方体” 与正方体）；② 12 条棱长度都相等，8 个顶点，不易滚动 实物示例：魔方、骰子（6 个面有数字 / 图案的正方体）、正方体积木 教学要求：能对比长方体说出正方体的独特特征（“6 个面都是一样的正方形”） 3.圆柱的认识 关键特征：① 有 2 个圆圆的、平平的面（上下两个底面，大小完全相同）；② 中间是弯曲的面（曲面）；③ 能滚动，但只能沿着上下底面的方向前后 / 左右滚动（不能任意滚动，区别于球） 实物示例：易拉罐、圆柱形笔筒、卷纸筒（需注意：卷纸筒上下底面需完整，避免用无底面的空心筒混淆） 教学要求：能通过滚动判断 “圆柱只能朝一个方向滚” 4.球的认识 关键特征：① 整个面是弯曲的（没有平平的面）；② 能任意方向滚动（核心区别于圆柱，易错点：学生易将矮圆柱误认为球）；③ 易滚动，需固定摆放 实物示例：篮球、乒乓球、玻璃弹珠、皮球 教学要求：能说出 “球没有平平的面，到处都能滚” 二、立体图形的辨认与区分 1.图形辨认方法（3 步直观法） 第一步 “看”：观察物体的面（是否有平平的面、圆圆的面，面的形状是否相同） 第二步 “摸”：触摸表面（感受面是平的还是弯的，棱是否整齐） 第三步 “滚”：轻轻推动物体（看滚动方向是否固定，判断是圆柱还是球） 2.易混淆图形的区分（重点对比） 易混淆组 区分关键 示例对比 易错点标注 长方体 vs 正方体 正方体 6 个面全是相同的正方形；长方体至少有 4 个面是长方形（或有 2 个面是正方形但其他面是长方形） 魔方（正方体）vs 数学书（长方体，有长方形面） 把 “有 2 个正方形面的长方体”（如牙膏盒）误判为正方体 圆柱 vs 球 圆柱有 2 个平平的圆面，只能固定方向滚动；球没有平平的面，能任意滚动 易拉罐（圆柱）vs 乒乓球（球） 把 “矮圆柱”（如硬币叠成的圆柱）误判为球 3.辨认要求 能从 “混合物体堆”（如积木、文具、玩具）中准确找出长方体、正方体、圆柱、球 能说出 “为什么这个物体是 XX 图形”（至少结合 1 个特征） 三、立体图形的操作与应用 1.图形拼搭（动手实践） 拼搭要点：① 用 “不易滚动” 的图形做底座（长方体、正方体，稳定性强）；② 用圆柱、球做上层（注意固定，避免滚动） 常见拼搭示例：① 用 4 个正方体拼 “大正方体”（需相同大小的正方体）；② 用 3 个长方体拼 “火车”（长方体做车身，圆柱做车轮）；③ 用正方体 + 圆柱拼 “小桌子”（正方体做桌腿，圆柱做桌面） 教学要求：能独立用 3~5 个立体图形拼出简单造型，并说出用了哪些图形 2.图形分类（按特征归类） 分类标准 1：按 “图形种类” 分（长方体一类、正方体一类、圆柱一类、球一类） 分类标准 2：按 “是否能滚动” 分（能滚动：圆柱、球；不能滚动：长方体、正方体） 分类标准 3：按 “是否有平平的面” 分（有平平的面：长方体、正方体、圆柱；没有平平的面：球） 易错点：分类时漏看 “部分特征”，如把圆柱归为 “没有平平的面”（忽略上下两个圆面） 3.解决简单问题（图文结合题） 典型题型 1：“数图形个数”（如：下图中有几个长方体、几个正方体？易错点：漏数被遮挡的图形，需引导 “先数能看到的，再想被挡住的”） 典型题型 2：“选图形拼造型”（如：拼一个 “小房子”，需要用哪些图形？答案示例：长方体做墙、正方体做屋顶、圆柱做烟囱） 四、知识拓展（数学思想 + 活动建议） 1.核心数学思想 数形结合思想：通过实物（如魔方）与抽象图形（正方体示意图）对应，建立 “实物 - 图形” 联系 分类思想：按图形特征（是否滚动、面的形状）分类，培养有序整理能力 直观感知思想：通过 “看、摸、滚” 等操作，建立对立体图形的具象认知（符合一年级学生 “以具体形象思维为主” 的特点） 2.数学活动建议（课堂 / 家庭均可开展） 活动 1：“图形寻宝”（在家中找 3 种以上立体图形实物，如：找到 “冰箱（长方体）、骰子（正方体）、水杯（圆柱）”，并说出特征） 活动 2：“拼搭小能手”（用积木拼 “我的小房间”，并向家人介绍：“我用长方体做衣柜，正方体做小桌子，圆柱做台灯”） 活动 3：“图形分类游戏”（将积木倒在桌上，和家长比赛分类，一人说分类标准，另一人分类，如：“按‘能滚’和‘不能滚’分”） 题型1：立体图形的认识及分类 【例1】（25-26一年级上·山东·单元测试）下面积木可以作玩具小汽车的轮子的是（    ）。 A． B． C． 【答案】C 【分析】 根据正方体是正正方方的有平平的面、是长长方方的面和三角形组成，圆柱上下是圆且上下一样粗、可以任意方向滚动的特征进行分类识别，据此解答即可。 【详解】 A．不能滚动； B．不能滚动； C．可以滚动。 所以可以作玩具小汽车的轮子。 故答案为：C 【练1】（25-26一年级上·山东·单元测试）数一数，填一填。 ( )个    ( )个 ( )个    ( )个 【答案】 4 4 2 2 【分析】长方体是长长方方的；正方体是方方正正的，每个面都是正方形；圆柱上下是平平的面，且上下一样粗，侧面是曲面；球是圆圆的，没有平面，可以任意方向滚动；根据立体图形的特征数一数填空即可。 【详解】 4个    4个 2个    2个 题型2：立体图形的拼搭 【例2】（24-25一年级上·广东揭阳·期末）如图，数一数，填一填。 (1)有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 (2)比多( )个；比少( )个。 【答案】(1) 3 2 3 4 (2) 1 1 【分析】（1）依据对立体图形长方体、正方体、圆柱、球的认识，先数一数，再填空。 长方体是长长方方的有平平的面；正方体是正正方方的有平平的面，每面都相等；圆柱上下是圆且上下一样粗；球没有平面可以任意方向滚动。 （2）比多的个数＝的个数－的个数； 比少的个数＝的个数－的个数。 【详解】（1） 有3个，有2个，有3个，有4个； （2）3－2＝1（个） 4－3＝1（个）。 比多（1）个；比少（1）个。 【练2】（24-25一年级上·全国·课后作业）从下面5个立体图形中选取4个进行拼搭。 在搭得最稳的立体图形下面画“○”；在搭得最高的立体图形下面画“√”。          （    ）    （    ）    （    ） 【答案】见详解 【分析】长方体是长长方方的，有6个平平的面，且相对的两个面大小一样（特殊情况下有四个面相同）；正方体是正正方方的有平平的面；圆柱上下是圆且上下一样粗；球没有平面可以任意方向滚动。 越不容易滚动的就越稳。在比高矮时，人或物的一端要在一条线上，另一端不齐，谁多下来了，就是谁高；反之则矮，据此解答。 第三图和地面接触的面积较多，所以第三图比第二图稳。 【详解】 题型3：数正方体的个数 【例3】（24-25四年级下·重庆渝中·期中）数一数。下图由( )个小正方体搭成的。 【答案】20 【分析】根据题意，仔细观察图形，共4层，第1层有：4＋3＋2＋1＝10（个）；第2层有：3＋2＋1＝6（个）；第3层有：2＋1＝3（个）；第4层有1个；求出4层小正方体的总数量，列式计算即可。 【详解】根据分析可知： 4＋3＋2＋1＝10（个） 3＋2＋1＝6（个） 2＋1＝3（个） 10＋6＋3＋1＝20（个） 图形是由20个小正方体搭成的。 【练3】（24-25一年级上·上海·课后作业）数一数，填一填。 ( )个    ( )个    ( )个    ( )个 【答案】 5 6 8 7 【分析】正方体是方方正正的，有平平的面；长方体是长长方方的，有平平的面。 从左往右，图1上层有1个，下层有4个，一共有1＋4＝5（个）； 图2上层有1个，中间有2个，下层有3个，一共有1＋2＋3＝6（个）； 图3上层有2个，中间有2个，下层有4个，一共有2＋2＋4＝8（个）； 图4上层有1个，第二层有1个，第三层有2个，第四层有3个，一共有1＋1＋2＋3＝7（个）。 【详解】由分析可知： 图1有1＋4＝5（个） 图2有1＋2＋3＝6（个） 图3有2＋2＋4＝8（个） 图4有1＋1＋2＋3＝7（个） 1．（22-23一年级上·山东菏泽·期中）下面最难堆放的是哪一个？（    ） A． B． C． 【答案】B 【分析】根据对立体图形的认识，找到易滚动的就是最难堆的。 【详解】A．长方体是长长方方的有平平的面，不易滚动，容易堆在一起； B．球没有平面可以任意方向滚动的，最难堆在一起； C．圆柱上下是平平的面，且上下一样粗，两个平平的面也容易堆在一起。 最难堆放的是。 故答案为：B 2．（22-23一年级上·山东菏泽·期中）哪一个物体的形状是长方体？（    ） A． B． C． 【答案】B 【分析】长方体是长长方方的有平平的面；正方体是正正方方的有平平的面；圆柱上下是平平的面且上下一样粗；球没有平面可以任意方向滚动，由此解答。 【详解】 A．的形状是球形； B．的形状是长方体； C．杯身的形状是圆柱。 的形状是长方体。 故答案为：B 3．（22-23一年级上·河北邢台·期中）下面搭成的图形中，能放稳的是（    ）。 A． B． C． 【答案】A 【分析】图形平平的面与地面接触，以及两个图形平平的面接在一起，搭成的图形就可以放稳；曲面与地面接触（或是曲面与平平的面接在一起），搭成的图形不能放稳。 长方体是长长方方的有平平的面；正方体是正正方方的有平平的面；圆柱上下是圆（圆是平平的面），侧面是曲面，且上下一样粗；球没有平面可以任意方向滚动的。 【详解】A．，这两个图形都是由平平的面组成，这种搭法可以放稳； B．，下面的图形是曲面与地面接触，这种搭法不可以放稳； C．，下面的图形是曲面与地面接触，这种搭法不可以放稳； 故答案为：A 4．（23-24一年级上·河南南阳·期末）下面（    ）是用4个拼成的。 A． B． C． 【答案】B 【分析】数一数每个图中小正方体的个数即可求解。 【详解】 A．中有5个。 B．中有4个。 C．中有3个。 是用4个拼成的。 故答案为：B 5．（24-25一年级上·江苏·课后作业）有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 【答案】 3 4 2 2 【分析】正方体是正正方方的，有6个相同的面；长方体是长长方方的，有6个面；球是圆圆的可以任意滚动；圆柱的上下两个面是圆圆的像硬币一样，而且上下两个面是一样的，据此数出各图形的个数即可。 【详解】根据分析知： 有3个，有4个，有2个，有2个。 6．（24-25一年级上·江苏·课后作业）有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 【答案】 3 4 5 2 【分析】长方体是长长方方的有平平的面；正方体是正正方方的有平平的面；圆柱上下是平平的面且上下一样粗；球没有平面可以任意方向滚动。由此数出各图形的数量即可。 【详解】 有3个，有4个，有5个，有2个。 7．（24-25一年级上·北京·课后作业）数一数，填一填。 (1)有( )个，有( )个，有( )个，有( )个。 (2)比多( )个，比多( )个。 【答案】(1) 4 3 2 2 (2) 2 1 【分析】（1）根据正方体：有6个面，每个面都由正方形组成；长方体：有6个面，每个面都由长方形或相对的一组正方形组成；圆柱：上下两个面为大小相同的圆形，有一个曲面叫侧面；球：球是生活中最常见的图形之一，例如篮球、足球都是球，球是由一个面所围成的几何体。数出各图形的个数即可； （2）用长方体个数减去圆柱个数、正方体个数减去球的个数即可。 【详解】（1） 有4个，有3个，有2个，有2个。 （2） 4－2＝2（个）所以比多2个； 3－2＝1（个）所以比多1个。 8．（22-23一年级上·河南南阳·期末）下面哪组站得最稳？就在它下面打“√”。 【答案】见详解 【分析】长方体是长长方方的有平平的面、圆柱上下是平平的面且上下一样粗、球没有平面可以任意方向滚动。由此找出组合的图形中是不易滚动的即可。 【详解】图1：下边是长方体，不易滚动；上边是圆柱，平平的面和长方体接触，不易滚动，很稳定； 图2：下边是球，可随意滚动，不稳定； 图3：下边圆柱平平的面与地面接触不易滚动；上边是圆柱平放易滚动，不稳定； 图4：下边是长方体，不易滚动；上边是圆柱平放易滚动，不稳定； 所以第一组最稳。填写如下： 9．（23-24四年级下·河南信阳·期中）数一数，如图中的物体至少是由( )个小正方体搭成的。 【答案】9 【分析】根据题意可知，该物体有三层，该物体最下面一层，第一排有2个小正方体，第二排有3个小正方体，中间层，第一排有2个小正方体，第二排有1个小正方体，上面一层有1个小正方体，据此相加即可求出该物体是由多少个小正方体搭成的。 【详解】2＋3＋2＋1＋1＝9（个） 该物体至少是由9个小正方体搭成的。 10．（24-25一年级上·山东·课后作业）左边的立体图形是由右边的哪两个立体图形拼组而成的？圈一圈。 【答案】见详解 【分析】 本题首先需要运用空间想象来进行立体图形之间的组合，再观察左边和右边立体图形中小正方体的数量是否匹配，形状是否匹配来验证答案。首先想象和组合的图形是，与左图对比少了块正方体，所以这个组合不成立。再发现和 可以组合成，数一数发现数量与形状和左图都是一样的，都有块小正方体。所以正确答案就是右边的第个和第个图形。 【详解】左边的立体图形是由右边第1个和第3个立体图形拼组而成，如图： 11．（24-25一年级上·山东·课后作业）把下面每组中形状不同的物体圈出来。 （1） （2） （3） （4） 【答案】（1）见详解 （2）见详解 （3）见详解 （4）见详解 【分析】长方体：长长方方的，有平平的面；正方体：是四四方方的，有平平的面；圆柱：是直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的；球体：圆圆的，表面光滑；根据图形的特征圈出不同的一个即可。 【详解】（1）圈出圆柱，其他3个图形都是球体；如图： （2）圈出水桶，其他3个图形都是上下一样粗的；如图： （3）圈出第2个长方体图形，其他3个都是正方体，如图： （4）圈出球体，其他3个图形都是长方体，如图： 。 12．（21-22一年级上·浙江丽水·期末）数一数，填一填。 正方体 （    ）个 球 （    ）个 圆柱 （    ）个 长方体 （    ）个 （1）正方体和圆柱一共有（    ）个。 （个） （2）圆柱比长方体多（    ）个。 （个） 【答案】1；2；7；2 （1）8；1＋7＝8 （2）5；7－2＝5 【分析】正方体是方方正正的有平平的面，每个面都一样；长方体是长长方方的有平平的面；圆柱是上下一样粗的，上面和下面是平平的圆的，球是圆圆的可以任意滚动。据此数出各种图形的数量，然后用加法计算正方体和圆柱一共的个数，用减法计算圆柱比长方体多的个数即可。 【详解】根据分析填表如下： 正方体 （  1  ）个 球 （  2  ）个 圆柱 （  7  ）个 长方体 （  2  ）个 （1）1＋7＝8（个） 答：正方体和圆柱一共有8个； （2）7－2＝5（个） 答：圆柱比长方体多5个。 13．（2022一年级上·重庆黔江·期末）填一填，圈一圈。    （1）上面一共有（    ）个图形；一共有（    ）正方体； （2）排在第（    ）；把第7个图形圈起来。 【答案】（1）8；4 （2）4；图见详解 【分析】（1）数一数可知，图中一共有8个图形；正方体有6个大小相同的，都是正方形的面，由此可知，正方体有4个。 （2）从图中标注第1的图形的位置开始数，球排在第4个。第7个是正方体。 【详解】（1）上面一共有8个图形；一共有4正方体； （2）排在第4。第7个图形为：    【点睛】本题主要考查学生数数的能力，及对立体图形的认识。 14．（22-23一年级上·全国·课后作业）数一数，填一填，搭一搭。 ( )个  ( )个  ( )个  ( )个 【答案】 3 3 0 3 【分析】根据图片中含有的立体图形的数量进行解答即可。 【详解】 由图片可知：有3个， 有3个，有0个， 有3个。 【点睛】本题主要考查了对立体图形的认识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $