Unit 6 第3课时 Wrap-up time&Extended reading（教学设计）英语译林版三起四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦天气词汇、活动匹配及核心句型运用，通过歌曲导入唤醒旧知，以任务路线图呈现复习、听力匹配、计划制定等环节，衔接前后知识，构建“天气-活动-生活”的学习支架。 特色在于多模态活动提升语言能力与思维品质，如听录音预测天气、小组合作制定周计划，结合绘本拓展词汇（stormy, icy）并渗透热爱生活态度，自评环节培养学习能力。情境创设与任务驱动法助力学生迁移运用，教师可通过形成性评价查漏补缺，高效落实单元目标。

Unit 6 Weather Wrap-up time&Extended reading教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Talk about the weather和Think and share环节组成。其中综合性学习活动由A Listen and tick和B Ask and answer两部分组成，旨在引导学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，谈论天气并更好地根据天气变化安排日常活动，将根据天气合理安排活动的观念延伸到日常学习、生活中。A Listen and tick以“一周天气”为主题，要求学生根据所听内容勾选出一周不同的天气情况；B Ask and answer要求学生基于单元已学，在延续的话题中谈论天气，并依据A部分的天气信息，思考在不同的天气如何安排合适的活动并携带相应的物品。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于天气的学习内容，并回应Big question，进一步加深对本单元主题意义的理解。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。学生对照具体标准对自己能否谈论天气、询问天气情况、根据天气情况安排日常活动进行逐一评价。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，及时反思并巩固薄弱环节，达到以评促教、以评促学的目的。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第五单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与天气有关的词汇，引导学生理解在天气变化中也能进行不同的活动，享受生活的乐趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过改编韵律诗以及复述课文，复习与天气及其对应活动相关的词汇，准确掌握并灵活运用核心词汇。（学习理解） 2.通过预测信息、听录音匹配信息，熟练、准确地运用核心语言谈论天气。（应用实践） 3.通过小组讨论，完成一周活动计划表，形成未雨绸缪、合理规划的意识以及享受不同天气、热爱生活的态度。（迁移创新） 教学重难点 【重点】 1. 天气词汇与活动的准确匹配（例：windy → fly a kite） 2. 核心句型在真实情境中的问答应用 3. 听懂天气描述并完成听力任务（Listen and tick） 【难点】 1. 灵活运用句型制定一周计划（结合天气变化） 2. 理解延伸阅读中的生词（stormy, icy）并联系实际 3. 用英语表达复杂天气（windy and cloudy） 学情分析 四年级学生已掌握基础天气词汇（sunny/rainy），但对复合天气描述（windy and cloudy）和生词（stormy/icy）较陌生。学生喜爱歌曲、游戏和小组活动，但抽象规划能力较弱，需通过可视化工具（周计划表）辅助理解"天气与活动"的关联。 教学工具 PPT课件、天气图标卡片、听力音频、视频（天气播报员片段）、周计划表模板 教学方法 情境创设法、任务驱动法、归纳演绎法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.步骤一：准备 1.学生集体跟唱或小组竞赛跟唱 Lead-in 的歌曲，进入“天气”主题情境，唤醒旧知，激发学习兴趣。 2.学生了解本课时的主要学习活动是“谈论天气并合理制订活动计划”，明白需要通过复习本单元的内容，逐步完成以下三个学习活动： (1)复习本单元谈论天气和对应活动的相关词汇。 (2)听录音完成信息匹配，谈论一周不同的天气情况。(完成教材中学习活动A Listen and tick。) (3)交流听力情境中不同的天气情况以及相应的日常活动安排，完成一周活动计划表。(完成教材中学习活动B Ask and answer. 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生进入主题情境，充分激活知识储备和学习兴趣，并明确在此主题下将要进行的活动内容，为接下来的学习活动做好准备。教师还可以采用任务路线图的方式整体呈现本节课的活动内容，帮助学生整体理解、建构，感受活动的目标性。 2. 步骤二：实施 活动一：复习本单元谈论天气和对应活动的相关词汇 1.学生根据上一课时读后学习活动C Think and say的小组讨论结果，尝试改编、诵读Sounds in focus中的韵律诗并在全班展示。 2.教师再次呈现Story time的图片，学生快速描述图片中出现的天气情况和人物的对应活动。 参考语言： It's windy and cloudy. They fly a kite. 3.学生小组讨论，探究故事人物依 据不同天气安排活动的内在原因。 参考语言： It's sunny and warm. The weather is nice. It's great to play outside. So they go to the park. 4.学生根据自身完成情况对Assessment time第一条进行自评。 活动二：听录音完成信息匹配，谈论一周不同的天气情况 1. 学生回顾本单元核心句型和第三单元星期类词汇，观察教材中学习活动A Listen and tick中的表格，同桌展开交流，综合运用本单元核心语言预测天气信息。 参考语言： S1: What's the weather like on Tuesday? S2: I think it's sunny/cloudy/ rainy/windy. 2.(1)学生听录音完成教材中学习 活动A，匹配星期和天气。学生小组内核对答案，两两对话，汇报听力结果。 参考语言： S1: What's the weather like on Monday? S2: It’s sunny. (2)学生再次听录音，获取更多细节，在教师的引导下归纳、总结一周天气预报中应该涵盖的信息，如：时间、天气、友情提示等。 3.学生根据自身完成情况对Assessment time第二条进行自评。 活动三：交流听力情境中不同的天气情况以及相应的日常活动安排，完成一周活动计划表 1.学生说一说教材中学习活动A Listen and tick的表格中不同的天气情况，并围绕问题“What can you do with your partner?"进行思考和同伴讨论，完成教材中学习活动B Ask and answer。 2.学生小组合作，制订本组的一周 计划。学生先口头表达，做到语句通顺、条理清晰；然后制作计划表，在表中填写不同的天气情况、活动安排、需准备的物品等；最后根据表格在组内介绍本组的一周计划。学有余力的学生可以适当拓展语言、丰富细节，如：加上开头、结尾等。 1.小组在班内分享本组的一周计划，其他学生认真倾听，并对计划给出评价和改进建议。基于他组的评价和改进建议，学生组内完善计划。 2.学生基于教材中学习活动B的汇报结果，思考并回答Big question：“What do you do in different weather?”，罗列并归纳在不同天气可以进行的活动类型(室内/室外、个人/团体、运动/静休……)，加深对单元主题意义的理解。 引导学生对Assessment time第三条进行自评。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生在活动中的表达情况提供帮助和鼓励。 教师提供范例，鼓励学生发散思维并适当拓展语言，引导学生关注表达的规范性和流畅性。 教师鼓励学生对自己和他人的成果进行正确评价。 教师引导学生积极分享对单元主题意义的深入理解。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在相对真实的情境中运用核心词汇和句型。通过完成信息预测与匹配、同伴问答、归纳总结等具体活动，学生得以内化语言知识，提升综合语言运用能力，为后续学习活动的完成和综合输出奠定基础。引导学生发挥想象力规划可行的活动，灵活运用所掌握的语言知识谈论基于不同天气的活动安排。通过将课本知识与现实生活相结合，学生不仅能够提升语言实际运用能力，还能将根据天气合理安排活动的观念延伸到日常学习、生活中。 3.绘本阅读 1. 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.通过读前问题“What is the video about?”激活学生对于绘本的基本信息理解和常识输出。 3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务 Read and match和Think and say. 4.引导学生理解天气随着季节变化，不同天气做不同事情，穿不同衣服，体会不同的乐趣。够通过所学内容进行描述，感悟理解在天气变化中也能进行不同的活动，享受生活的乐趣。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。 课堂练习 一、单项选择。   (    )1. It's ______ outside. Put on your coat. A. warm B. cold C. hot (    )2.______ a sunny day! Let's go to the park. A. How B. What C. Where (    )3. We can't play football outside ______ it's raining. A. because B.so C.and (    )4. What can we do ______ a rainy day? A.in B.on C.at (    )5. The weather is ______ today. We can have a picnic. A. bad B. well C.nice 二、选择合适的句子补全对话。 A: Hello, Mike.1._____ B: It's sunny. A:2._____ B: Great! I like sunny days. We can go outside. A:3._____ B: I want to go to the park. A:4._____ B: I can fly a kite there. What about you? A:5._______ A. What's the weather like today? B. Where do you want to go? C. Let's go to the park together. D. What can you do in the park? E. Let's go to play. 基础：练一练 完成补充练习，复习本单元内容 提高：画一画 结合近一周天气预报，规划自己的一周安排计划 拓展：读一读 阅读更多绘本故事 板书设计 教学反思 1. 成功之处： 1. 歌曲导入迅速激发兴趣，90%学生积极参与天气问答。 2. 周计划表任务有效培养学生规划意识，学生能结合天气选择合理活动（如：rainy → read books）。 2. 改进方向： 2. 生词"stormy/icy"需增加实物图片辅助理解。 2. 部分学生在听力匹配中混淆"windy"和"cloudy"，需强化辨音练习。 2. 拓展阅读可增加"中外天气差异"讨论（如：英国多雨 vs 北京干燥）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $