Unit 3 课时4 Theme Reading（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦“校园生活”主题阅读，围绕Kangkang的学校生活文本，通过教材Activity 1的升国旗、上PE课等校园活动图片导入，激活学生已知词汇，搭建从熟悉校园场景到文本阅读的学习支架，引导提取时间、地点、活动等关键信息并运用核心动词短语。 特色在于采用“分步阅读+语言实践”的任务驱动模式，初读划活动、再读答问题、三读填图表，分层培养信息定位与逻辑梳理能力，契合思维品质提升，图片辅助“raise, play”等动词短语学习，结合结对描述活动强化语言输出，落实语言能力与学习能力，助力学生掌握阅读策略与语言运用，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 3 Our Colorful Life 总课时数 8 授课课时 Lesson 4 Theme Reading 课型 主题阅读课 授课教师 授课时间 年 月 日 课时内容分析 主题情境 本课时围绕 “‘读懂 Kangkang 的学校生活→提取关键信息→运用核心语言’” 展开，依托教材 5 个活动： 1.从 “校园活动图片”（Activity 1）切入，激活学生对 “升国旗、上 PE 课、俱乐部活动” 等场景的认知； 2.通过 “读文本划周一活动（Activity 2）、回答细节问题（Activity 3）、填主旨细节表（Activity 4）”，引导学生逐步深入理解文本，掌握 “定位具体信息、梳理文本结构” 的阅读方法； 3.结合 “图片选短语填空（Activity 5）”，巩固 “raise, play, make, enjoy” 等动词短语的用法，实现 “阅读输入” 到 “语言输出” 的衔接，契合新课标 “在真实语境中理解和运用语言” 的要求。 语篇研读 【What】 阅读任务：从 Kangkang 的自述文本中，提取 “学校生活特点（fun and colorful）、周一活动（升国旗）、上课时间（8:00 第一节课）、PE 课地点（操场）、俱乐部活动（音乐社唱歌弹吉他）” 等信息，完成 “划句、答题、填表”； 语言应用：用 “raise his hand, play basketball, enjoy playing the guitar, make friends” 等短语，结合文本语境填空。 【Why】 文本以 Kangkang 的视角讲述校园生活，内容涵盖 “日常作息、学科学习、俱乐部活动”，与学生自身经历高度契合，易引发共鸣；任务设计从 “找信息” 到 “用语言”，层层递进，能有效检验阅读效果与语言掌握程度。 【How】 遵循 “‘情境激活→文本研读→语言巩固’” 路径，先通过图片唤醒校园场景认知，再分步骤解读文本，最后用短语练习强化语言应用，确保 “读懂、会找、能用”。 学情分析 1.已有基础： 能读懂简单的第一人称校园文本，认识 “PE, music club, raise the flag” 等与校园相关的词汇； 掌握 “like doing, play + 球类 / 乐器” 等基础句型，具备 “从文本中找简单信息” 的初步能力。 2.待突破难点： 阅读层面：定位 “具体时间（如第一节课 8 点）、地点（操场）” 等细节信息时，易遗漏或耗时久；梳理 “主旨（学校生活有趣多彩）与细节（升国旗、PE 课）” 的关联时，逻辑不够清晰； 语言层面：“raise, make, enjoy” 等动词与宾语的搭配易混淆（如误写 “enjoy to play”）。 3.学习特点：对 “自身相关的校园话题” 兴趣高，通过 “图片辅助、任务驱动” 能更好地投入学习，但需要教师引导梳理信息逻辑，避免阅读时 “碎片化找信息”。 课标要求 1.能读懂 Kangkang 的校园生活文本，准确提取 “时间、地点、活动” 等细节信息，回答问题正确率≥85%； 2.能梳理文本主旨与细节的关系，完成图表填空，主旨提炼准确率≥90%； 3.能正确运用 “raise, play, make, enjoy” 等动词短语填空，正确率≥80%； 4.培养 “有目的阅读、提取整合信息、规范运用语言” 的能力，深化对 “校园生活” 主题的认知。 教学目标 学习理解 1. 读懂文本，知道 Kangkang 校园生活的主要内容（升国旗、学科学习、PE 课、俱乐部活动）； 2. 掌握 “定位细节信息、梳理主旨与细节” 的阅读方法； 3. 理解 “raise his hand, make friends, enjoy playing” 等短语的含义与用法。 应用实践 1. 完成 “划周一活动、回答细节问题、填主旨细节表”，正确率达标； 2. 完成 “图片选短语填空”，正确运用动词短语； 3. 结对用 3 句话简单描述 Kangkang 的学校生活（如 “Kangkang raises the national flag on Mondays”）。 迁移创新 1. 用文本中的短语，写 2 句话描述自己的校园活动（如 “I enjoy playing basketball after class”）； 2. 尝试用 “主旨 + 1 个细节” 的结构，向同桌介绍自己最喜欢的校园活动。 教学重、难点 （一）重点 1.理解 Kangkang 校园生活文本，提取 “时间、地点、活动” 等关键信息； 2.梳理文本主旨与细节的关系，完成图表； 3.正确运用 “raise, play, make, enjoy” 相关短语。 （二）难点 1.快速、准确地定位文本中的细节信息（如第一节课时间、PE 课地点）； 2.正确区分 “主旨”（整体概括）与 “细节”（具体信息）； 3.掌握 “enjoy + doing”“make friends” 等短语的固定搭配。 核心语言 （一）词汇与短语 1.校园活动类：raise the national flag（升国旗），have a PE class（上体育课），music club（音乐社），play the guitar（弹吉他）； 2.动词短语：raise his hand（举手），play basketball（打篮球），make friends（交朋友），enjoy playing the guitar（喜欢弹吉他）； 3.时间与地点类：8:00 a.m.（上午 8 点），on the playground（在操场），on Monday mornings（周一上午）。 （二）句型 1.文本核心句：Our school life is fun and colorful. / We start the first class at 8:00 a.m./ I enjoy singing and playing the guitar in the music club. 2.信息提取句型：When does Kangkang raise the national flag? / Where does he have PE classes? 3.语言应用句型：Kangkang likes raising his hand in class. / He often plays basketball after class. 教学工具 1.文本类：Kangkang 校园生活文本卡片（放大版，便于集体阅读）、细节问题卡（Activity 3 问题，如 “What time does the first class begin?”）； 2.图表类：主旨细节表模板（Activity 4，分 “Main idea”“Detail” 两栏）； 3.语言类：活动图片卡（举手、打篮球等，对应 Activity 5）、动词短语卡片（raise his hand 等，标注搭配）； 4.奖励贴纸：“阅读小能手”“短语小达人”。 教学策略 1.任务型教学法：通过 “划句、答题、填表、填空” 等任务，推进阅读与语言学习； 2.示范模仿法：教师示范 “定位细节、梳理主旨” 的方法，学生模仿练习； 3.合作学习法：结对描述 Kangkang 的学校生活，互助纠正语言错误； 4.直观演示法：用图片卡辅助理解短语含义，降低搭配记忆难度。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：校园活动 “看图聊”（5 分钟） 1. 展示教材 Activity 1 的校园活动图片（升国旗、上 PE 课、弹吉他），提问：“What are they doing in the pictures?”；2. 邀请 2-3 名学生回答，引导说出 “raise the flag, have PE class, play the guitar”；3. 过渡：“Today we’ll read about Kangkang’s school life—let’s see what he does at school.”。 1. 观察图片，积极思考并回答活动名称；2. 回顾已知的校园活动词汇，快速进入主题情境。 观察学生词汇回忆准确率（≥85%），激活校园活动认知。 用图片唤醒学生对校园场景的熟悉感，自然导入文本阅读，降低理解门槛。 Step 2 文本研读：信息提取 “分步练”（18 分钟） 1. 初读找活动（6 分钟）：- 发放文本，要求学生 “Read quickly and underline Kangkang’s activities on Monday”；- 巡视指导，提醒 “找与 Monday 相关的句子”，核对时强调 “raise the national flag”；2. 再读答问题（7 分钟）：- 出示 Activity 3 问题（如 “How is Kangkang’s school life?”“Where does he have PE classes?”）；- 学生细读文本找答案，邀请学生分享，引导从文本中划关键句（如 “Our school life is fun and colorful”）；3. 三读填图表（5 分钟）：- 发放主旨细节表，要求 “Write the main idea and details”；- 提示 “Main idea 是文本核心，Details 是支撑它的具体信息”，核对时展示优秀表格，贴 “阅读小能手”。 1. 初读文本，快速定位周一活动并划线；2. 细读文本，逐题找答案，标注关键句；3. 梳理主旨与细节，完成图表，对照优秀案例修正。 检查活动划线准确率（≥90%）、问题回答正确率（≥85%）、图表填空正确率（≥80%）。 分 “初读 - 再读 - 三读”，由浅入深引导学生提取信息、梳理逻辑，符合 “循序渐进” 的阅读规律。 Step 3 语言巩固：短语运用 “图片配”（8 分钟） 1. 短语学习（3 分钟）：- 展示 Activity 5 图片（举手、打篮球等），对应出示短语卡片（raise his hand 等）；- 讲解搭配（如 “enjoy + doing”“make friends with”），带读短语；2. 填空练习（5 分钟）：- 要求学生 “Choose the right phrases and fill in the blanks”；- 巡视纠正错误（如 “enjoy to play”→“enjoy playing”），核对后为正确率≥80% 的学生贴 “短语小达人”。 1. 结合图片理解短语含义，记忆固定搭配；2. 独立完成填空，标注不确定的搭配，核对时纠正错误。 检查短语填空正确率（≥80%）、搭配记忆准确率（≥85%）。 用图片辅助理解短语，通过填空强化搭配，实现 “阅读输入” 到 “语言输出” 的衔接。 Step 4 综合实践：结对 “说生活”（8 分钟） 1. 任务布置（2 分钟）：- 要求结对活动：“Tell your partner 3 things about Kangkang’s school life, using the phrases we learned”；- 示例：“Kangkang raises the national flag on Mondays. He has PE class on the playground.”；2. 结对练习（5 分钟）：- 教师巡视，提醒 “用文本信息和正确短语”，帮助表达不流畅的学生；3. 展示反馈（1 分钟）：- 邀请 1 组展示，点评 “信息准确性” 与 “短语运用”。 1. 明确任务，参考示例组织语言；2. 结对交流，互相纠正错误（如短语搭配、信息遗漏）；3. 展示分享，学习优秀表达。 观察结对交流参与度（≥90%）、表达准确性（信息正确≥85%，短语正确≥80%）。 让学生在口语交流中应用阅读与语言知识，检验学习效果，提升语言运用能力。 Step 5 总结与作业（6 分钟） 1. 课堂总结（2 分钟）：- 带领学生回顾：“Kangkang’s school life is fun—he raises the flag on Mondays, has PE on the playground, and enjoys the music club. We learned to find details and use phrases like ‘make friends’”；2. 分层作业：① 基础层：抄写文本中的 3 个核心句 + 4 个动词短语；② 提高层：用 “Kangkang’s school life” 为主题，写 3 句话（含 1 个短语）；③ 拓展层：写 2 句话描述自己的校园活动，用 “enjoy/make/play” 短语。 1. 跟随回顾重点，强化文本内容与短语记忆；2. 根据自身水平选择作业，记录并明确要求。 通过作业反馈 “文本理解” 与 “短语运用” 的巩固程度，实现课内外衔接。 简洁总结强化重点，分层作业兼顾不同水平学生，延伸 “校园生活” 主题的语言应用。 板书设计 一、Left：阅读策略与文本信息 1.阅读步骤：① 初读：找 Monday 活动（raise the national flag）② 再读：答细节问题（time: 8:00 a.m.；place: playground）③ 三读：梳主旨细节 Main idea：Kangkang’s school life is fun and colorful. Details：raise flag, have PE, music club 2.找信息技巧：划关键句、圈关键词（time/place/activity） 二、Right：核心动词短语（配简单图示） 1.raise his hand（举手图） 2.play basketball（篮球图） 3.make friends（握手图） 4.enjoy playing the guitar（吉他图） 5.搭配提醒：enjoy + doing 教学反思 本节课通过 “图片导入 - 分步阅读 - 短语巩固 - 口语实践” 的设计，基本达成教学目标。 成功之处在于：以学生熟悉的校园生活为纽带，分层次设计阅读任务，让多数学生能逐步提取信息、梳理逻辑；用图片辅助短语学习，降低了搭配记忆难度，80% 以上学生能正确完成填空。 待改进之处：一是部分学生在 “定位细节信息” 时仍逐字读，速度慢，下次可增加 “圈关键词（如 time/place）” 的专项练习；二是少数学生对 “enjoy + doing” 的搭配仍有混淆，下次可在短语学习时增加 “对比练习”（如 “enjoy play” vs “enjoy playing”）；三是拓展层作业 “描述自己的活动” 缺乏示例，下次可提供 1-2 个例句，帮助学生更好地迁移应用。整体而言，本节课贴合新课标 “学用结合” 的要求，但需更关注学困生的细节指导，提升整体学习效果。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $