Unit 3 课时1 Listening&Speaking（教学评一体教学设计）2025-2026学年仁爱科普版2024七年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦“校园科目与时间”主题，核心涵盖8个科目词汇（如biology、geography）、时间表达（o'clock/half past/a quarter to）及句型（What time is it? It's time for...）。通过“图片抢答”活动关联学生已知科目认知，铺垫后续图片匹配与时间表解读，构建“直观感知—情境应用”的学习支架。 此资料以情境教学和任务型活动为特色，听力练习中抓取“科目与时间”关键信息提升语言理解能力，结对口语练习用句型卡片降低表达压力促进语言输出，分层作业（基础抄写、提高书写、拓展采访）兼顾不同水平培养学习能力。助力学生夯实听说基础，教师高效达成“教-学-评”一致性。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 七年级上册 教材版本 仁爱科普版（2024） 单元标题 Unit 3 Our Colorful Life 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 课型 听说课 授课教师 授课时间 课时内容分析 主题情境 本课时为单元 “主题准备课”，围绕 “‘识别科目→解读时间表→听说运用’” 主线展开，依托教材 Activity 1（科目图片匹配、时间表填空）、Activity 2（听力填空）、Activity 3（结对谈论喜好科目与时间表），引导学生在 “校园科目与时间” 情境中，掌握核心语言并完成听说任务，为单元后续 “介绍校园生活、跨文化对比” 铺垫基础。 语篇研读 【What】 核心聚焦三类任务 识别科目：匹配8个科目（biology, Chinese 等）与图片； 解读时间：根据周三时间表（如 8:00-8:40 Chinese）完成时间与科目填空（如 10:20 在 Art 课，15:20 是 English 课）； 听说运用：听对话填 “喜好科目与时间”，结对用句型 “What time is it? It’s... It’s time for...” 谈论自身情况。 【Why】 素材贴合学生校园日常，科目与时间表是 “介绍校园生活” 的基础载体，能直接关联学生实际体验，降低听说难度。 【How】 遵循 “‘直观感知→听力输入→口语输出’” 路径，先通过图片、时间表建立认知，再用听力巩固，最后结对练习实现运用。 学情分析 1.已有基础： 掌握常见科目词汇（如 math, PE, English），能识别基础时间表达（如 8 o’clock）； 具备简单听说能力，能完成 “图片匹配、短对话跟读” 任务，熟悉校园时间表场景。 2.待突破难点： 拼写复杂科目词汇（如 biology, geography 易混淆字母顺序）； 灵活运用时间表达（a quarter to, half past 易出错）； 听力中抓取 “科目与时间” 关键信息，口语输出时衔接自然。 3.学习特点：对图片、情境互动兴趣高，需直观教具（如科目图片）辅助，结对练习时需句型提示降低表达压力。 课标要求 1.能准确匹配 8 个科目与图片，正确率≥90%； 2.能运用 “o’clock/half past/a quarter to” 表达时间，正确填写时间表，准确率≥85%； 3.能完成听力填空（抓取科目与时间信息），结对用核心句型谈论 “喜好科目与时间表”，语言错误率≤30%； 4.培养 “倾听关键信息、口语表达日常场景” 的能力，建立 “校园生活主题” 的英语表达意识。 教学目标 学习理解 1. 掌握 8 个科目词汇（含复杂词汇拼写），能识别 “o’clock/half past/a quarter to” 等时间表达； 2. 理解时间表中 “时间 - 科目” 对应关系，能提取听力中 “科目与时间” 关键信息。 应用实践 1. 完成 “科目 - 图片匹配”“时间表填空”，正确率达标； 2. 听对话填 “喜好科目与时间”，准确率≥80%； 3. 结对用核心句型（What time is it? It’s...）谈论自身时间表，每轮对话不少于 3 句。 迁移创新 1. 用英语记录自己当天的 2 个科目及对应时间； 2. 向同桌询问 “最喜欢的科目及上课时间”，并简要记录。 教学重、难点 （一）重点 1.掌握 8 个科目词汇（含拼写）与 “o’clock/half past/a quarter to” 时间表达； 2.完成 “科目 - 图片匹配”“时间表填空”“听力填空” 任务； 3.运用核心句型进行结对听说练习。 （二）难点 1.复杂科目词汇（biology, geography）的拼写与记忆； 2.听力中快速抓取 “科目与时间” 关键信息； 3.口语表达时，时间与科目内容的自然衔接。 核心语言 （一）词汇 1.科目类：biology, Chinese, math, PE, geography, art, history, computer science； 2.时间类：o’clock, half past, a quarter to, morning, afternoon。 （二）句型 1.时间询问：What time is it now? 2.时间表达：It’s eight o’clock. / It’s ten twenty. / It’s half past eleven. / It’s a quarter to three. 3.上课提示：It’s time for our Chinese class. 4.喜好表达：I like PE best. It’s at 14:30. 教学工具 1.科目图片卡（8 个科目对应彩色图片，标注词汇）； 2.周三时间表模板（放大版，便于集体填写）； 3.听力音频（教材 Activity 2 对话，含字幕版备用）； 4.句型卡片（印核心句型，供结对练习参考）。 教学策略 1.情境教学法：创设 “解读校园时间表” 情境，关联学生日常； 2.任务型教学法：通过 “匹配、填空、听说” 任务推进学习； 3.合作学习法：结对完成对话练习，互助纠正错误； 4.直观演示法：用图片、时间表辅助词汇与时间认知。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 效果评价 设计意图 Step 1 热身导入：科目 “图片抢答”（5 分钟） 1. 展示 8 个科目图片（无词汇），提问 “What subject is this?”，引导学生用已知词汇回答；2. 出示图片卡（标注词汇），带读词汇（重点纠正 biology, geography 发音）；3. 快速抽查词汇认读，为 “图片匹配” 铺垫。 1. 抢答科目名称，如看到跑步图说 “PE”；2. 跟读词汇，标注难读单词（如 geography）；3. 抽查时准确认读，熟悉词汇与图片关联。 观察词汇认读正确率（≥85%），确保学生能识别科目图片。 用图片激发兴趣，快速导入 “科目” 主题，扫清词汇障碍。 Step 2 新知学习：时间表 “解读与填空”（10 分钟） 1. 展示周三时间表（放大版），引导观察 “时间 - 科目” 格式（如 8:00-8:40 Chinese）；2. 讲解时间表达：示范 “10:20=ten twenty”“11:30=half past eleven”“14:45=a quarter to three”，带读练习；3. 布置任务：学生独立填写教材时间表空白（如 10:20 在什么课，15:20 是什么课），教师巡视指导。 1. 观察时间表，理解 “时间段 - 科目” 对应；2. 跟读时间表达，记录易错点（如 a quarter to 的用法）；3. 独立填空，标注不确定的时间（如 14:45）。 检查时间表填空正确率（≥85%），重点关注时间表达错误。 结合时间表情境，直观学习时间表达，完成 “时间 - 科目” 关联。 Step 3 听力练习：对话 “抓取关键信息”（10 分钟） 1. 说明听力任务：听 Activity 2 对话，填 “10:30 的科目”“周四下午喜欢的科目及时间”；2. 播放音频 2 遍：第 1 遍整体听，第 2 遍暂停抓关键信息；3. 核对答案：邀请学生分享，纠正错误（如科目拼写、时间表达），发放 “听力小能手” 贴纸。 1. 明确听力目标，圈出填空处；2. 第 1 遍听大意，第 2 遍记录关键信息（如 10:30 是 favorite subject）；3. 核对答案，纠正 “subject” 拼写错误等。 检查听力填空准确率（≥80%），评估关键信息抓取能力。 通过听力输入，巩固 “科目与时间” 关联，提升倾听能力。 Step 4 口语实践：结对 “谈论时间表”（12 分钟） 1. 示范对话：与学生互动，用句型 “What time is it now? It’s... It’s time for... I like... best. It’s at...” 演示；2. 布置结对任务：发放句型卡片，学生互问 “当前时间、对应科目、喜好科目及时间”，教师巡视纠错；3. 展示环节：邀请 2-3 组展示对话，点评优点与不足，颁 “口语小明星” 贴纸。 1. 跟读示范对话，熟悉句型衔接；2. 结对练习，参考卡片组织语言（如 “A: What time is it? B: It’s 9:00. It’s time for math.”）；3. 展示对话，纠正 “is time for” 漏词等错误。 观察对话流畅度（每轮≥3 句）、语言错误率（≤30%），评估口语应用能力。 用结对练习实现 “从听到说” 的转化，句型卡片降低表达压力。 Step 5 总结与作业（8 分钟） 1. 课堂总结：用 “词汇（科目）+ 句型（时间与上课）” 框架回顾重点，学生集体复述核心内容；2. 分层作业：① 基础层：抄写 8 个科目词汇（3 遍）+2 个时间表达句型；② 提高层：用英语写 “自己周三的 2 个科目及时间”（如 8:00-8:40 Chinese）；③ 拓展层：采访家人 “上学时最喜欢的科目”，用英语记录科目名称。 1. 跟随总结，复述 “biology 是生物，It’s half past ten. It’s time for art.”；2. 记录作业，根据自身水平选择（如基础弱选①，表达好选③）。 通过作业反馈 “词汇记忆、时间表达” 掌握情况，实现课内外衔接。 框架总结强化重点，分层作业兼顾不同水平，延伸主题认知。 板书设计 一、Left：科目词汇区（贴图片卡对应位置） 1.biology（生物） 2.Chinese（语文） 3.math（数学） 4.PE（体育） 5.geography（地理） 6.art（美术） 7.history（历史） 8.computer science（计算机） 二、Right：时间与句型区 1.时间表达： 8:00 = eight o’clock 10:20 = ten twenty 11:30 = half past eleven 14:45 = a quarter to three 2.核心句型： A: What time is it now? B: It’s... A: It’s time for... B: I like... best. It’s at... 教学反思 本节课以 “科目与时间表” 为核心，通过 “图片抢答、时间表解读、听力填空、结对对话” 推进教学，基本达成目标。 成功之处在于：用学生熟悉的校园情境导入，图片与句型卡片有效降低学习难度，85% 以上学生能完成 “匹配、填空” 任务，结对练习参与度高，符合 “学用结合” 的新课标要求。 待改进之处：一是复杂科目词汇（如 geography）的巩固时间不足，部分学生课后仍拼写错误，下次可增加 “词汇拼写小游戏”；二是听力环节部分学生反应较慢，下次可提前发放 “关键词预测表”，帮助抓取信息；三是拓展层作业 “采访家人” 的指导不够具体，下次需提供简单提问句型（如 “What was your favorite subject at school?”），确保学生能顺利完成。后续需更关注 “学困生” 的词汇与听力反馈，进一步提升口语表达的流畅度。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $