跨学科主题学习 美化校园 第二课时 教学设计-2025-2026学年六年级地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

初中地理《跨学科主题学习 美化校园（第二课时）》教学设计，聚焦地图知识实践应用，承接第一课时地图三要素等基础，结合前置实地测量、微气候调研，通过播放校园闲置区域视频、AI虚拟校长发布任务导入，引导学生完成美化方案设计与竞标汇报，提供地图模板等资源支架，实现知识到实践的进阶。 该设计以真实校园美化任务驱动跨学科深度融合，地理组绘制1:200分区图支撑生物选育、数学核算等，培育区域认知与地理实践力，竞标评选环节增强互动，学生在方案设计中深化地图应用提升综合思维，为教师提供跨学科教学范例，助力落实课标跨学科要求。

《跨学科主题学习 美化校园（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 地理学科核心要求：依据 2022 版义务教育地理课程标准，本课时需落实 “运用地图和相关资料，描述某区域的自然环境和人文环境特征”“开展简单的跨学科实践活动，运用多学科知识解决地理相关问题” 的要求，强化 “区域认知”“地理实践力” 核心素养培育，确保跨学科主题学习占比符合课标 10% 课时的刚性规定。 跨学科融合要求：参照课标 “加强课程内容与学生生活联系，统筹设计跨学科主题学习” 的原则，整合数学（测量与数据统计）、生物（本土植物习性）、美术（景观布局设计）、信息技术（地图绘制与展示）等学科要素，构建 “地理为基、多科共融” 的学习体系。 二、设计理念 真实问题驱动：以校园闲置区域（如教学楼前空地）的美化改造为真实任务，避免跨学科学习 “问题简单化、情境脱离化” 的误区，让学生在解决实际问题中深化知识应用。 学科深度融合：摒弃 “学科拼凑” 模式，像 “制作混合果汁” 般实现知识有机融合 —— 地理地图知识作为核心工具，支撑生物植物选育、数学成本核算、美术景观设计等任务开展，达成 1+1>2 的学习效果。 实践素养培育：践行 “做中学、用中学、创中学” 理念，通过方案设计、成果汇报、竞标评选等环节，培养学生实地调研、数据分析、团队协作与创新设计能力，落实 “让孩子创造着长大” 的育人目标。 三、教材分析 学科定位：本章 “地图” 是地理学科的基础工具章节，第一课时已涵盖地图三要素、等高线判读等基础知识点，第二课时需实现从 “知识识记” 到 “实践应用” 的进阶，是地图技能落地的关键载体。 跨学科关联：教材中 “校园地图绘制” 活动为跨学科延伸提供了支点 —— 可关联数学的比例尺换算与面积计算，生物的校园生态系统知识，美术的空间构图原理，信息技术的数字地图制作工具，形成教材内容与多学科知识的有机衔接。 学情适配：六年级学生已具备基础的地图阅读能力和简单测量技能，但缺乏多学科知识整合应用经验，通过 “校园美化” 这一贴近生活的主题，可降低跨学科学习的认知门槛，激发探究兴趣。 四、教学目标与教学重难点 地理：能运用比例尺换算实际距离，依据校园微气候数据绘制区域分区图，精准标注植被种植与设施布局位置； 跨学科：掌握本土植物适种性分析方法，能进行简单成本预算，运用数字工具或手绘完成设计方案可视化呈现。 重点：地图知识在校园美化设计中的实践应用（比例尺换算、区域分区绘制、布局标注）；多学科知识的整合运用（如依据气候数据选择植物、结合美学原则布局）。 难点：平衡生态合理性、经济可行性与艺术观赏性的跨学科方案设计；清晰表达设计方案中地理原理的应用逻辑。 五、教学过程 （一）课前准备（前置任务回顾，2 分钟） 教师通过 PPT 快速回顾第一课时后布置的前置任务：各小组已完成校园目标区域的实地测量（长、宽数据）、微气候调研（光照时长、通风情况）、问题排查（如土壤板结、积水点），并收集了本土植物资料与成本信息。 明确本课时核心任务：基于前置调研数据，完成 “校园美化方案设计与竞标汇报”，强调方案需包含 “地理分区图、植物选育表、布局设计图、成本预算单” 四大核心模块。 （二）情境导入与任务拆解（5 分钟） 情境创设：播放校园闲置区域现状视频，AI 虚拟校长发布任务：“学校计划打造生态校园景观，现公开征集美化方案，中标小组将获‘改造实施许可’，并参与实际建设”，激发学生参与热情。 任务拆解：教师结合板书拆解核心任务，明确跨学科分工指引： 地理组：负责绘制 1:200 的校园目标区域地图，划分光照区、阴影区、排水区； 生物组：依据地理分区选择本土适种植物，说明适配理由； 美术组：在地图上完成景观布局，体现艺术性与实用性； 数学组：核算植物与设施成本，控制预算在 500 元内。 （三）小组协作与方案设计（15 分钟） 教师指导：教师巡回指导各小组，重点解决三大问题： 地理工具应用：纠正比例尺换算错误，如 “图上 1 厘米代表实际 2 米” 的标注方法，指导运用不同颜色笔绘制分区图； 跨学科衔接：引导生物组结合地理组的光照分区表选择植物（如阳生区种月季，阴生区种玉簪）； 方案完整性：提醒各小组同步完成设计说明，标注 “等高线应用”“微气候适配” 等地理原理应用点。 资源支持：提供本土植物名录（附习性与价格）、校园地图模板、成本核算表等素材，开放平板电脑供查阅植物图片与景观案例。 过程记录：各小组用手机拍摄设计过程，用于后续反思环节，教师抓拍典型案例，为点评做准备。 （四）方案汇报与竞标评选（10 分钟） 汇报规则：每组派 2 名代表汇报（限时 2 分钟），需重点说明 “地理原理在设计中的应用”，如 “依据等高线判断坡度，在缓坡处设计步道”。 分组汇报：教师选取 3 个典型小组汇报，示例如下： 第一组：展示手绘地图，说明 “根据实地测量的等高线数据，将积水区设计为雨水花园，种植鸢尾等水生植物”； 第二组：展示数字地图，用动画演示 “不同季节的光照变化对植物生长的影响，选择常绿与落叶植物搭配”。 竞标评选：全体学生用二维码投票，评选 “最佳生态奖”“最佳创意奖”“最佳地理应用奖”，教师为获奖小组颁发 “改造许可证书”，并展示清代园林设计师陈式金的鼓励名言，强化文化传承意识。 （五）点评总结与原理升华（8 分钟） 方案点评：教师结合抓拍案例进行点评，肯定亮点（如 “将地理微气候数据与生物植物选育深度结合”），指出不足（如 “部分小组未考虑地形坡度对排水的影响”）。 知识升华：通过板书梳理 “地图工具 — 跨学科应用 — 真实问题解决” 的逻辑链，强调：“每一寸土壤的数据、每一株植物的选择，都是我们与校园对话的地理语言”，总结跨学科学习的核心是 “以学科知识为工具，解决真实问题”。 后续安排：布置课后任务 —— 中标小组完善方案，下周开展 “迷你景观模型制作”，其他小组撰写方案改进建议。 （六）课堂小结与作业布置（2 分钟） 小结：师生共同回顾本课时重点 —— 地图知识的实践应用、多学科协作方法、方案设计的核心原则。 作业： 基础作业：完善本组设计方案，补充地理原理应用说明； 拓展作业：调查社区公共绿地的景观设计，分析其中的地理原理。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 六、教学反思 亮点与成效： 真实情境激发了学习主动性，85% 的学生能在方案中体现地图知识的正确应用，达成知识落地目标； 跨学科分工明确，避免了 “学科浅表化” 问题，如数学组的成本核算与地理组的区域划分形成有效衔接，体现了 “深度融合” 理念； 竞标评选环节增强了课堂互动性，学生在互评中深化了对地理原理应用价值的理解。 问题与不足： 时间分配有待优化：部分小组因前期测量数据不准确，导致方案设计耗时过长，汇报环节略显仓促； 个体参与度不均衡：少数学生在小组中仅承担辅助任务，未充分参与地理原理应用与跨学科思考； 评价维度需完善：虽兼顾了成果评价，但对 “跨学科思维形成过程” 的评价不够细致。 改进措施： 前置环节优化：增加课前数据核查环节，教师提前审核各小组测量数据，确保准确性； 角色分工细化：为每个学生设计 “任务卡”，明确地理工具应用、跨学科衔接等具体职责，如 “负责标注等高线与植物种植区的对应关系”； 评价体系完善：制定 “过程 + 成果” 双维度评价表，增加 “跨学科知识整合度”“地理原理应用准确性” 等评价指标，采用学生自评、互评与教师评价相结合的方式。 $