第1部分 主题四 课时18 跨学科实践活动（正文）-【中考零障碍】2025年广东中考化学复习

课时18跨学科实践活动 跨学科实践活动1微型空气质量“检测站”的组装与使用 思维导图 空气成分 空气的主要污染物 任务一 认识空气 空气污染对人体健康和农作物生长的影响 质量检测的意义 防止空气污染的具体措施 任务二参观与访谈 空气质量日报 主要内容包括空气质量指数 首要污染物、空气质量状况等 微型空气质量 结合本地空气污染特征，选择你所需要的传感器 “检测站”的 组装与使用 (（如S0,传感器、PM2传感器) 任务三 微型空气 设计组装方案 质量“检测站” 的 按要求进行组装 组装 任务四微型空气质 检测并记录数据 量“检测站”的使用 分析和评价空气质量 1.在跨学科实践课上，某小组开展了微型空气质量“检测站”的组装与使用的项目化学习活 动，下面是该小组交流的实践过程，请帮助完成下列内容： 【活动实践】 任务一认识空气质量检测的意义 (1)洁净的空气对人类和其他动植物都非常重要。目前计入空气质量评价的污染物不包括 (填字母序号，下同)。 A.PM。B.二氧化碳 C.一氧化碳 D.二氧化硫 E.臭氧F.氮气 (2)环境问题已成为制约社会发展的重大问题。有以下几种说法：①臭氧层的主要作用是吸收 紫外线；②PM2.s产生的雾霾天气会引发人体呼吸道疾病；③温室效应将导致全球气候变 暖；④酸雨主要由于空气受到SO2、NO2和C02等污染所致。其中正确的是 A.①② B.②④ C.①②③ D.①②③④ 任务二 参观与访谈 太阳 气象参数传感器 更新时间：2024-4-2024：00 更新时间：2024-4-2224：00 2024-4-2224:00 能板 污染物传感器模组 实时空气质量指数28 实时空气质量指数500 主要污染物 报警器 首要污染物： 首要污染物：？ PM2s 172 空气质量指数级别：1级 空气质量指数级别： CO 空气质量指数类别：优 空气质量指数类别：？ . 电控箱 无线传输模块 PM 0 优 良 轻度污染中度污染重度污染 严重污染 O. 50 100 150 200 300 500 0 8 图1 图2 (3)如图1是某微型空气质量检测站的示意图。该装置可通过传感器自动检测空气中的污染 物，同时也能检测温度、湿度、风速、风向和气压等空气指标。 ①金属电控箱表面刷漆的目的是 ,防止生锈；太阳能板可将太阳能转化 为 ②环保部门工作人员向同学们展示了某市两天的空气质量报告（图2）： a.2024年4月22日该市空气质量指数类别是 首要污染物是 对人体可能造成 的危害。 b.由图2可知，空气质量指数越 空气质量越差。 阅盟学堂LZAZK GDHX 147 【反思评价】某地每日定时在路面洒水，好处是 任务三微型空气质量“检测站”的组装和使用 (4)同学们利用传感器、数据采集器和计算机组装了一套微型空气质量“检测站”，对某次化 学实验课后实验室内的空气质量进行检测，结果如下表。 污染物项目 PM2.5 PMjo 二氧化氨 二氧化硫 臭氧 一氧化碳 含量 27 46 27 167 131 1 浓度限值 75 150 80 150 160 4 达标情况 达标 达标 达标 不达标 达标 达标 ①颗粒物检测仪测定的项目是 这两项污染物均达标。 ②检测的空气中不达标的项目是 【拓展分析】同学们分析，造成上述污染物不达标的原因可能是实验室刚进行了硫的燃烧实验， 写出该反应的化学方程式： 由检测结果可知实验中用水吸收生 成物的效果不佳，可将水换为 【成果分享】同学们通过各种方式，认识到了空气质量检测的重要性，学会了微型空气质量 “检测站”的使用。在本次项目化学习活动中，同学们提出了许多合理化的建议。为改善空气 质量，作为中学生，你可以做的是： 跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 思维导图 列举生活中的实例，说明物质是由分子、原子等微观 任务一 探究构成 粒子构成的 物质的微观粒子 归纳物理、化学等课程对微观粒子运动特点的描述及 相关的实验原理 制作模型 请概括元素、分子、原子（包括原子核、核外电子等） 任务二 认识模型 与物质的层次关系 群多 家探 在探索物质组成与 原子结构的探索历程 鑫鹅 成 结构中的作用 历 解科学家发现水的组成的历程 任务三 以水 了解分子观点的形成过程及其在近代科学发展中的重要作用 为例梳理物质 用纸板、橡皮泥等材料制作有关原子和分子的模型 组成与结构的 认识思路 展示历史上科学家对氢气与氧气反应生成水的典型观点 2.某小组开展了“制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程”的跨学科实践活动。 任务一 探究构成物质的微观粒子 (1)物质由分子、原子等微观粒子构成，请从微观角度解释生活中的现象： ①中国茶清香四溢，西方咖啡醇香浓厚。从微观角度解释闻到香味的原因是 ②量体温时，水银温度计汞柱上升。这种现象的微观解释是 ③一氧化碳和二氧化碳的化学性质不同，对该事实的微观解释是 148 阅盟学堂LZAZK GDHX (2)小明将两个分别装有无色的空气和有色的二氧化氮气体的玻璃瓶口对口，如图所示，抽去 中间的玻璃板，过一会儿，上方玻璃瓶中的二氧化氮气体颜色变浅，下方玻璃瓶中的空气 颜色变深，最终两瓶中气体颜色相同。 ①小明运用上述探究活动中发现的现象 (填“能”或“不 能”)同时作为物理学科中分子做无规则运动和化学学科中分子在 不断运动的实验依据，理由是 二氧化氨 (提示：从气体密度的角度考虑)。 玻璃板 ②只要对小明的实验稍做改进，根据实验现象就可以得出分子不停地 做无规则运动的结论，你的改进意见是 空 任务二认识模型在探索物质组成与结构中的作用 (3)查阅资料，了解人类对原子结构的认识，感悟认识原子的历程是一个曲折的过程。 我国古代哲学家墨子提出了“端”的 英国物理学家汤姆孙发现了 观点，认为不断分割物质，直到无法 电子，提出了正电荷均匀分 再分时便是到“端”。古希腊哲学家也 布在整个原子内，带负电荷 提出了意义相近的“原子”的概念 的电子镶嵌其中的原子模型 约公元前468-前376年 1808年 19世纪末 1911年 道尔顿在古代原子观，点和科学实验的基础 英国物理学家卢瑟福在进行了 上提出了原子论，上述“端”和“原子” 可被认为是原子的“实心球模型” 人普李封夫验脱热药能如整 ①请结合图示填写表格： 时间 人物 对原子的认识 原子模型 1808年 道尔顿 提出了 论，认为原子是微小的实心球体 原子中含有 和电子，否定了“原子不可再分”的 19世纪末 汤姆孙 :电子 观，点 用α粒子散射实验，推翻了汤姆孙提出的原子模型，提出了原 原子核 1911年 卢瑟福 子由 和 构成，为建立现代原子理论打 电子 下了基础 ②通过人类认识原子结构的历程，我们发现 (多选，填字母序号)。 A. 科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 B.模型在科学研究中起着很重要的作用 C.卢瑟福的原子模型的建立，使人们完全认识了原子的内部结构 D.人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 任务三以水为例梳理物质组成与结构的认识思路 (4)查阅资料，了解科学家发现水的组成的历程如下： 普里斯特利发现把氢 卡文迪什用纯氧 拉瓦锡让水蒸气通 尼科尔森利用电 水是构成 气和空气混合，用电 代替空气进行上 过一根烧红的铁制 池对水进行通电 万物的 火花点燃会发出爆鸣 述实验，确认所 枪管，得到氢气 分解，再次确认 种元素 声，且有液滴生成 得液滴是水 确认了水的组成 了水的组成 18世纪前 1781年 1781年 1782年 1800年 ①氢气在空气中燃烧产生 色火焰，反应的化学方程式为 阅盟学堂LZAZK GDHX 149 ②拉瓦锡的实验中除了生成氢气，同时还生成四氧化三铁，该反应的化学方程式是 ,反应所属的基本类型为 ③尼科尔森的实验中，得到氢气和氧气的体积比约为 反应的化学方程式为 ④认识水不是由一种元素组成的过程是曲折的，水电解分解为氢气和氧气，说明水是由 组成的，依据是 (请从元素的角度思考)。 跨学科实践活动3水质检测及自制净水器 思维导图 《生活饮用水卫生标准》(GB5749一2022) 饮用水的发展历史 任务一 调查参观 参观自来水厂，了解净水过程 绘制自来水生产的工艺流程简图 水质检测及自 水样检测指标 制净水器 任务二 水质检测 水样检测方法 家用净水器的工作原理 任务三 动手操作 自制净水器 3.水是生命中不可或缺的物质。某化学兴趣小组的同学在学习了与水有关的知识后，决定对日 常生活中的自来水分别从生产过程、水质检测、自制净水器等方面展开项目式学习。 活动一：参观自来水生产过程 (1)同学们在老师的带领下来到自来水厂参观自来水的生产过程，参观后第一小组绘制出 如图1所示的净水流程图： 加混凝剂 投药消毒 过滤池 活性炭 清水池 水泵用户 取水口 沉淀池 吸附池 图1 ①该小组同学询问自来水厂工作人员得知，加入的混凝剂是 其作用是 ②投药消毒属于 变化。 ③经过自来水厂净化后，用户得到的水是 (填“纯净物”或“混合物”)。 (2)第二小组的同学通过查阅资料了解到《生活饮用水卫生标准》(GB5749一2022)（以下 简称“新标准”)是2023年4月1日实施的一项中国国家标准，对供水各环节的水质 提出了相应的要求。 ①新标准在指标中修订了镉、铅等的限量，这里的镉、铅指的是 (填字母序号)。 A.原子 B.分子 C.元素 D.单质 ②新标准中消毒剂由1项增至4项，加入了对用臭氧、过氧化氢和氯胺消毒的规定：臭 氧(03)在消毒过程中转化为氧气，臭氧转化为氧气属于 (填“物理”或 “化学”)变化；标出过氧化氢（H202)中氧元素的化合价 氯胺 (NH,CI)属于 (填“单质”或“化合物”)。 150 阅盟学堂LZAZK GDHX 活动二：测量自来水的硬度 【查阅资料】同学们查阅了相关资料，了解到国家有关水的硬度的标准如下表所示。 类别 极软水 软水 中硬水 硬水 高硬水 以CaC0,浓度计/(mg·L1) 0~75 75~150 150~300300≈450 450~700 【进行测量】 (3)同学们在实验室中取少量自来水，用便携式水硬度测试仪测得该自来水的硬度为 311.2mg·L1,说明本地区的自来水属于 活动三：了解家用净水器的工作原理 (4)现代净水技术已经十分成熟，应用在各个领域。如图2是家用净水器的工作原理： 净水器 自来水 PP棉 颗粒活性炭 RO反渗透膜→超精细活性炭 纯净水 图2 ①颗粒活性炭能够除去水中的 主要利用了其 性。 ②R0反渗透膜只允许水分子和少部分离子通过，原理类似于实验操作中的 (填操作名称)。 活动四：自制简易净水器及水质检测 【交流探讨】 (5)同学们认为，虽然自来水的水质在出厂时已检验合格，但是在管道运输过程中仍不可 避免地会受到污染，所以在家中使用自来水时，最好安装净水器。于是他们在老师的 帮助下，利用所学知识，制作了简易净水器。 PP棉 H.O Mg"Ca"Na' TDS(总溶解性固体物质)PPM 石英砂 ↓ 600元 活性炭 离子交 “换树胶 阳离子交换树脂 300 棉花 100 H,O Na'Na'Na' 会结 50校一般水垢 梦 ·水质纯度 图3 图4 图5 ①净水器如图3所示。石英砂与活性炭位置 (填“能”或“不能”，后同) 交换；该净水器 降低水的硬度。 ②水质检测：TDS值是水质的一项重要指标，TDS值和水质纯度的关系如图4所示。某 水样经自制净水器净化后的TDS值如图5所示，则净化后的水质纯度为 【总结归纳】 (6)混合物分离的一般思路和方法是 (按序号排序)。 a. 分析混合物成分 b.明确分离方法 c.比较物质性质差异 (7)自制净水器净水材料的选择需要考虑的因素有 (写一条)。 阅盟学堂LZAZK GDHX 151 跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器 思维导图 了解特定需求，如人群、场景、地域等， 其相应的供氧器具有的特点 任务一 了解需求 确定简易供氧器的设计和制作目标 了解目前商品化供氧器的类型 基于特定 任务二 获取信息 阅读有参考价值的供氧器的说明书 了解家用供氧器的结构和工作原理 易供氧器 选择合适的制氧原理 设计制氧器的组成和结构 设计 绘制设计图 计算确定相关试剂的用量 任务三设计制作 制作简易供氧器 制作 了解其供氧效果 分析实验结果，并优化产品 编写使用说明书 4.(2024·东营改编)特定人群、环境对氧气的需求不同。如何基于特定需求设计和制作简易 供氧器呢？在老师的指导下，同学们开展了下列活动。 【界定任务】小英同学认为，首先了解制作简易供氧器的供氧原理再确定制取装置。同学们 一致认为制作简易供氧器还需要考虑物质变化、能量变化、反应速率、制得氧气的纯度、制 氧剂的用量和配比等。根据 确定发生装置，根据氧气的密度和溶 解性等确定收集装置。 任务一探究空间站的氧气来源 (1)2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射成功，航天员将在中国空间站完成各项任 务，保障航天员的氧气需求至关重要。那么，空间站的氧气从哪里来？ L.从地球带上去 ①航天工业以空气为原料制氧与工业上选择空气为原料制氧气的原因主要都是因为 ②分离液态空气获得氧气的模拟实验过程如图1所示： 伸入燃着伸入带火星 的木条 的木条 分子筛 空试管浸 入液氨中三 取出试管 再过1分钟 空气 氧气 液氮越 图1 图2 浸入液氮一段时间后，试管内产生一定体积的液态空气。取出试管，液态空气沸腾， 伸入燃着的木条，木条熄灭，导致木条熄灭的原因是 ；1分钟后伸入带火星的木条，观察到木条复燃，导致木 条复燃的原因是 ③利用分子筛可将氧分子从空气中“筛”出去，氮分子不能通过分子筛，从而获得高浓度的 氧气。其原理如图2，由此可知两种分子的大小：八2 (填“>”或“<”)020 152 阅盟学堂LZAZK GDHX Ⅱ.在天宫制出来 ④早期空间站利用二氧化碳和过氧化钠Na,02反应制氧气，同时生成碳酸钠，请写出化学 方程式： ⑤空间站内二氧化碳的主要来源是 ⑥科学家设计了生命保障系统，实现了“水一氧一碳”的循环转化。下列叙述正确的是 (填字母序号)。 a.“水一氧一碳”的循环转化，减少了氧气的携带量，减轻了火箭和飞船的载重 b.若在产生氧气的同时产生其他气体，系统需要对其进行处理 c.人体代谢产物中的水既有气态又有液态，设计系统时应考虑水的冷凝与净化 任务二探究实验室制氧 (2)老师提供了以下实验装置，同学们选择装置用过氧化氢分解和加热高锰酸钾的方法获得 氧气。 密封盖 加湿过滤仓反应仓 图3 图4化学制氧机的原理图 ①仪器a的名称： ；仪器b的名称： ②加热高锰酸钾制取一瓶纯净的氧气应选择的制取装置是 (填字母序号)；用过氧 化氢制取氧气的化学方程式为 o ③小英同学用所制得的氧气做铁丝在氧气中燃烧的实验。结果没有观察到“火星四射，剧 烈燃烧”的现象，请分析小英同学实验失败的原因可能是（至少答两点）： 任务三模仿改造化学制氧机（原理图见图4) (3)利用过碳酸钠白色固体、二氧化锰黑色粉末产生氧气。过碳酸钠(2Na,C03·3H,02)加水 溶解会分解生成碳酸钠和过氧化氢。用该制氧机制氧时，在反应仓中加入适量水，再先后 加入过碳酸钠和二氧化锰，反应仓内有黑色粉末翻腾，变得浑浊，仓壁变得温热，过滤仓 底部导气管口有气泡冒出。 ①加湿过滤仓不仅可以过滤杂质，利用氧气 溶于水的性质，使氧气变得湿润；而 且可根据 来判断产生氧气的速率。 ②验证加湿过滤仓导出的气体是氧气的方法： ③制氧机内部气流采用高压进低压出（即产生的气体在高处聚集，经导管从低处进入加湿 过滤仓)的方式，可能的原因有 ④选择制作简易供氧器的反应原理时，不需要考虑的因素是 (填字母序号)。 A.原料是否价廉易得 B.所制气体的性质 C.反应速率是否适中 D.制得气体是否纯净 E.实验条件是否易于控制 F.是否安全、环保 阅盟学堂LZAZK GDHX 153 【评价反思】展示环节，小英同学所在小组制作的简易供氧器（如图5) 得到了大家的好评，老师提出如下修改意见：在导管出口处加装一个带 有调气阀的鼻氧管，以提高适用性。 图5自制简易供氧器 跨学科实践活动5基于碳中和理念设计低碳行动方案 思维导图 了解低碳行动、碳达峰、 碳中和的概念 基于核心物质二氧化碳，运用图示等方式对这些概念进行说明 任务一了解 说明低碳行为的意义 相关概念，聚 集核心物质 尝试列出一些低碳做法 基于碳 中和理 任务二测定 设计测定二氧化碳含量的方法，并在不同环境中使用 念设计 不同环境中二 假设并验证人类活动是否影响空气中二氧化碳的含量 低碳行 氧化碳的含量 动方案 任务三 梳理 梳理二氧化碳在大气圈、岩石圈、水圈和生物圈间的转化关系 自然界中的碳 对涉及二氧化碳的排放与吸收的反应进行汇总 循环 利用图示等方式说明二氧化碳的排放与吸收途径及相关原理 通过小组讨论，形成初步的低碳行动方案 任务四 设计低 碳行动的方案 查阅资料和参观展览，进一步完善低碳行动方案 5.化学小组的同学基于碳中和理念设计低碳行动方案。 活动一“说碳” (1)下列说法，正确的是 A.“碳中和”“低碳生活”中的碳是指碳元素 B.“碳中和”的实现有助于缓解温室效应，说明二氧化碳是空气污染物 C.开发氢能有利于实现碳中和、碳达峰 D.煤、石油、乙醇为三大化石燃料 活动二“寻碳思碳” (2)小组同学通过查阅资料，归纳出以下自然环境中的碳循环图（图1)。 高C0,浓度气体 八“六入 NaOH溶液喷雾 捕捉器 物CH0。 水 H.CO. 亚 圈 C02 c0名CKHCO) 圈 CaCO. 低C0,浓度气体 图1 图2 ①生物圈中，二氧化碳通过 作用转化为葡萄糖（C6H20。)和氧气；该过程中 将 转化为化学能。 ②水圈中，当大气中二氧化碳含量增加，会导致海水的pH (填“升高”或 154 阅盟学堂LZAZK GDHX “降低”)，涉及反应的化学方程式为 ③岩石圈中，石灰岩（主要成分碳酸钙）在二氧化碳和水的作用下经化合反应转化为碳酸 氢钙[Ca(HCO3)2],反应的化学方程式是 活动三“人工控碳” (3)同学们设计了一个简易的C02捕捉器，如图2所示。 “捕捉器”中发生反应的化学方程式是 ；“捕捉器”中 采用喷淋方式加入NaOH溶液，其优点是 (4)为探究“捕捉器”反应后溶液中溶质的成分，某同学设计如下方案：取少量溶液，加入 足量石灰水，反应后静置，向上层清液滴加无色酚酞，如发现溶液变红，认为溶质有 Na2CO,和NaOH,请改正该错误方案： 活动四 “实验测碳”（测定不同环境中二氧化碳的含量） 设计实验测定校园不同地点空气中二氧化碳的相对含量，并进行比较和分析。 【设计实验】I.配制吸收二氧化碳的测试液：取50L蒸馏水，滴入2滴酚酞溶液，一边 搅拌，一边慢慢滴入澄清石灰水至溶液变为浅红色。 Ⅱ.测定不同地点空气中二氧化碳的含量：①用50mL注射器吸取10mL测试液；②在测试 环境中抽气到50mL刻度处，堵住注射器口，用力振荡注射器2~3min;③将注射器口向 上，小心将余气排出；④重复②③操作若干次，直至注射器内测试液恰好褪色；⑤记下抽气 的次数。 测试地点 校园操场 校园花园 保持通风的刚下课的教室 门窗紧闭的刚下课的教室 抽气次数 12 13 11 7 【交流讨论】 (5)上述空气中二氧化碳含量最高的地点是 。二氧化碳一般 约占空气总体积的 %,若超过3%，就会使人呼吸急促，因此在教室里学习时 要注意 10 (6)上述实验中，振荡注射器时溶液中发生反应的化学方程式为 活动五设计“低碳行动”方案 (7)下列基于碳中和理念设计的低碳行动方案合理的是 (填数字序号)。 ①衣一尽可能选择华美、艳丽的面料，不用考虑其他 ②食—提倡光盘行动，减少食物垃圾的产生和处理等 ③住一及时关闭待机电源，使用节能家电等 ④行一选择乘坐公共交通工具，短途出行尽量步行或骑自行车等 阅盟学堂LZAZK GDHX 155 跨学科实践活动6调查家用燃料的变迁与合理使用 思维导图 调查家中目前使用的燃料及其用途 任务一 调查 家用燃料在使用时的一些常见处理方式 家用燃料 调查近几十年来家用燃料的变化 整理这些家用燃料的来源、成分、燃烧时发生的主要反应、 调查家用 燃烧产物等，归纳它们的优缺点 空 任务二 了解家 用燃料的变迁 从家用需求出发，考虑家用燃料应具备的特点 使用 综合多种因素分析家用燃料变迁的原因 对所在地区家用燃料的选择和使用提出建议 任务三展望未 查阅资料，了解现有燃料的替代品 来的家用燃料 分析这些替代品的优势和不足 6.某项目小组的同学准备向校报提交一份“家用燃料的变迁与合理使用”的研究报告。为此， 同学们从燃烧的发生与调控，家用燃料的变迁以及对未来燃料的展望等方面展开了项目化学 习的探究之旅。 红磷 任务一：探究燃烧的发生 白磷 80℃ 【进行实验】甲组同学做了如图两组实验： 蘸有酒精 蘸有水 热水 (1)实验1的现象说明燃烧的发生需要 的棉花 的棉花 白磷 实验1 实验2 (2)实验2中红磷没有燃烧的原因是 【实验结论】通过上述实验，同学们得出了燃烧发生所需的条件。 【反思应用】若家中油锅着火，合理的做法是 任务二：探究燃烧的调控 【提出问题】生活中调控燃烧的方式与原理有哪些？ 【调查研究】(3)乙组同学收集到以下几种调控燃烧的事例，请和他们一起完成下表： 调控方式 用鼓风机给煤炉火送风 调节打火机出气阀 汽车气缸工作时柴油以雾状喷出 调控原理 增加氧气的量 调节燃料的量 【迁移应用】(4)调查中发现小明家的燃气灶火焰发黄、锅底发黑。据探究所得他们给出建 议，将燃气灶的进风口 (填“调大”或“调小”)从而成功解决了问题。 任务三：探究家用燃料的变迁 【调查研究】(5)同学们通过走访与调查了解到当地燃料的变迁主要经历了木材→煤→煤气 (天然气)等几个阶段。 【资料汇总】 燃料 调控 主要成分 热值 木材 需频繁添加木材 碳、氢、氧等元素 2500~3000大卡/kg 煤 需提前点燃，过程复杂 碳、氢、硫、氨等元素 5500大卡/kg 煤气 随用随开 一氧化碳和氢气 3800~5700大卡/m3 天然气 随用随开 甲烷 8000~90000大卡/m3 156 阅盟学堂LZAZK GDHX1.(1)氧气发光放热 区域 }2-1.(1)四C、H、0Zn (2)氧气（或空气） 素养提升 (2)A (3)①a.氧气（或空气） 1.B2.B 2-2.（1)鲜鸡蛋小麦粉和白 b. 接触面积 3.(1)①使可燃物的温度达到其 砂糖C6H06+602 ②a.可燃物 b. 空气 着火点②可燃物与氧气 酶 6C02+6H20 (或氧气)c.着火点 的接触面积更大 (2)不均衡缺乏维 2.（1)易燃物有限的 ③蜡烛燃烧的产物是什么 生素的摄入 (3)①a.验纯 (合理即可) (3)不能 3.(1)能量热量 放热 (2)①2H2+02 对点训练 点燃2H20 2-3.D3-1.C3-2.D 化学 4-1.A4-2.B4-3.D 1-1.A1-2.D 1-3.(1)a(2)b ②打开阀门C,控制阀门 考点过关 2-1.D2-2.D A和阀门B,使燃烧室内 例题1B练习1B 的液氢、液氧充分反应 例题2-1A例题2-2B 3.C 主题四化学与社会·跨学科实践 练习2-1B例题2-3BD 考点过关 练习2-2B 例题1(1)炷油 课时17 化学与能源、健康、 材料及环境 例题3(1)C(2)B (2)放热升高蒸发 练习3①马鬓②AC (3)降低温度至可燃物 过知识点 ③环保（合理即可） 的着火点以下 1.(1)煤石油 天然气 例题4(1)D(2)BE 练习1D 例题3-1D ①碳元素 化学变化 练习4-1.A练习4-2C 例题3-2 大量的热 沸腾或汽 ②碳和氢沸点物理变 素养提升 化膨胀 化 ③甲烷（或CH4) 1.B2.C 3.C 练习3C CH,+20,点燃c0,+2H,0 4.(1)合成与纯金属相比，合 例题4氧气或空气放出 (2)①酸雨 ③C0 金的硬度更大、抗腐蚀性 练习4(1)C(2)化学 (3)化学反应 更强 新教材小实验十 (4)①甲烷水合物 热值高、 (2)面包Zn(或锌) (1)有气泡产生，蜡烛熄灭 储量巨大温室效应 骨质疏松、佝偻病等 (2)增大隔绝空气和降温 ②a.来源广，无污染，}5. (1)蛋白质 Na2 CO3 +2HCI =2NaCl 热值高 (2)天然灼烧，闻气味 C02↑+H20 点燃2H,0 (3)FeCa、K(4)氮肥 重点实验九 2H2+02 (5)二氧化碳太阳能 a.温度达到可燃物的着火点 b.大量制取和储运成 课时18跨学科实践活动 b. 与氧气（或空气）接触 本高 C. 与氧气接触 ③C2H,OH C2HsOH 1. (1)BF(2)C 拓展探究1 302 (1)传热导热 点燃2C02+3H,0 (3)①隔绝氧气和水电能 ②a.严重污染PM1o ④CH (2)提供燃烧所需的温度 b.呼吸道疾病大 2. (1)②佝偻病贫血 隔绝空气（或氧气） 降尘、增加空气湿度（合 甲状腺肿大 拓展探究2 理即可) (2)①蛋白质氨基酸 (1)密闭①不污染环境 (4)①PM2.s PMio ②供能物质 葡萄糖 ②温度达到可燃物的着火点 ②二氧化硫或S02 与充足氧气接触 C6H120。+602= 6C0, S+0,点燃s0, NaOH (2)①②②③ +6H,0 [或Ca(OH)2]溶液 实验对点练 ③备用能源④维生素 植树造林或使用公共交通 1.D 夜盲症坏血病 工具出行等 2.(1)可燃物 3.(2)塑料(3)玻璃钢 2. (1)①分子在不断地运动 (2)低控制变量（或让两种 (4)烧纸气味 烧焦羽毛气味 ②汞原子间间隔变大 物质受热温度相同) 4.(3)①塑料 ③分子构成不同，故分子 (3)与空气（或氧气）接触 对点训练 化学性质不同 蜡烛火焰由上到下依次)1-1.D1-2.煤天然气 (2)①不能二氧化氮的密度 熄灭 1-3.A 比空气的大，它受到重力 (用湿毛巾捂住口鼻)蹲}1-4.A来源广、热值高、燃 的作用 下靠近地面跑离着火) 烧产物无污染 ②上方玻璃瓶装空气，下 阅盟学堂LZAZK GDHX 11课堂本参考答案 方玻璃瓶装二氧化氮 ④B ①AgNO3+HC=AgCd↓ (3)①原子正电荷原子核 5.(1)C +HNO 核外电子②ABD (2)①光合 太阳能 ②二氧化碳与水反应生成 (4)①淡蓝 ②降低 碳酸，碳酸使紫色石蕊溶 2H2+0,点燃 2H20 C02+H20=H2C03 液变红③布袋 ②3Fe+4H,0高温Fe,0, ③CaC0,+C02+H20}8.(1)元素①Na常量 =Ca(HC03)2 ②水 B ③CH4+202 +4H2 置换反应 (3)2NaOH +CO2-Na2 CO3 ③2：12H,0通电2H,↑ +H0增大反应物的接 点燃C02+2H,0 +02t 触面积，使反应更充分 (2)①过滤物理 ②减小 ④氢、氧两种元素在化 (4)将加入足量氢氧化钙溶液 学反应前后，参与反应 改为加入足量氯化钙溶液 (3)①蒸发氯化钠氯 (5)门窗紧闭的刚下课的教室 化钠的溶解度受温度 的元素种类没有变化 0.03 开窗通风 影响不大，蒸发过程 3.(1)①明矾使水中悬浮的杂 质较快沉降，使水逐渐 (6)C02+Ca(0H)2 =CaC03↓ 中结晶析出，氯化钙 +H20 的溶解度随温度升高 澄清 而增大，且受温度影 ②化学 ③混合物 (7)②③④ (1)可燃物 响较大，故蒸发过程 (2)①C 6. ②化学H,0, 化合物 (2)温度没有达到红磷的着 中，氯化钙溶解在水 中，不易析出饱和 (3)硬水 火点 【反思应用】用锅盖盖灭（合 ②26.5% (4)①色素和异味 吸附 ③若将海水完全蒸 ②过滤 理即可) 干，氯化钙等杂质会 (5)①不能 能 ②一般 (3)增大燃料与氧气的接触面积 (4)调大 留在所得氯化钠固体 (6)acb (7)耐用性（合理即可） (5)①不可再生 中，导致得到的盐不 纯，增加了分离它们 4. 反应物状态和反应条件 2C+0,点燃 C0 的难度和成本 (1)①氧气占空气体积的 ②不正确；一氧化碳难溶 (4)氢氧化钠 21%,空气是廉价易得 于水且不与水反应 ①CaCl2+Na,C03 的原料 ③酸雨 CaC03↓+2NaCl ②液氮的沸点低，先从 ④随用随开，操作简单， ②能，加入氢氧化钠 液态空气中扩散出来， 热值高 溶液的目的是除去氯 氨气不能助燃 CH4+202 点燃 C0 化镁，加人碳酸钠溶 液氧的沸点高，后从液 +2H20 液的目的是除去氯化 态空气中扩散出来，氧 (6)不可无毒，热值高，且 钙，而过量的氢氧化 气具有助燃性 燃烧后的产物是水，不会 钠和碳酸钠均可用盐 ③> 污染空气，也不会向大气 酸除去，步骤I和步 ④2Na202+2C0, 排放二氧化碳 骤Ⅱ的顺序调换不影 2Na2C03+02 大量制取和贮运成本高 响除杂 ⑤宇航员的呼吸作用 风能、太阳能、地热能 (5)化学方法 ⑥abc (或核能、潮汐能) (6)甲状腺肿大佝偻病 (2)①锥形瓶 水槽 1. (1)①④⑦⑩ ②③⑤⑨ 骨质疏松低钠盐 ②AE ⑥⑧ 可帮助人体维持钠、钾平 MnO2 2H2022H20+02↑ (2)①颜色 衡（合理即可） ③收集到的氧气量太少或 ②燃烧不充分 ③无氧 (7)BD 纯度太低；没有除去铁 (3)气泡 9 (1)B(2)应用玻璃棒引流 丝表面的铁锈等 ①汽油溶解油污 (3)在玻璃片上放一小片pH (3)①不易产生气泡的快慢 ②Fe+2HCl =FeCl2 试纸，用玻璃棒蘸取待测 ②将带火星的木条放在导 H2↑ 液滴到pH试纸上，把试 管口，若木条复燃，则 ③使铁与氧气和水隔绝 纸显示的颜色与标准比色 说明为氧气 ④节约金属资源 卡比较，读出pH（4)8 ③利于气体排出，更有利 (4)有机合成白色污染 (5)测定适宜绿豆芽萌发和生 于提纯氧气（合理即可） (5)溶液变红 长的溶液pH 阅盟学堂 LZAZK GDHX12课堂本参考答案 (6)pH=7, 其他条件相同的 尝任何试剂的味道 (7)不正确，应立即用大量水 对照组 1~2mL铺满试管底部 冲洗，后涂上质量分数为 (7)Na2C0 放回原瓶指定的容器内 3%~5%的碳酸氢钠溶液 Na,CO3 +Ca(OH)2 (3)底部底部口 口 (8)正确 CaC03↓+2Na0H (4)①手心②紧挨 ③倾斜}9.D (8)NH产生白色沉淀 ④倒⑤倾倒 考点过关 (9)复分解反应 ⑥胶头滴管 例题1a.量筒b.试管 (10)硫酸亚铁 相同条件下，}2. ①短②底部 ③5 c. 长颈漏斗d.酒精灯 施用硫酸亚铁60天后土 e. 锥形瓶￡.漏斗 壤pH降低幅度最大 ④外焰 ⑤略向下 练习1(1)①GFDC 10.(1)①合成材料 ⑥冷凝水回流至热的试管底) ②AEH陶土网 ②a.弱b.3③玻璃 部使试管炸裂 (2)加速粗盐的溶解引流 钢密度小、硬度大 ③外焰 例题2-1 (2)①2H2+02 点燃2H,0 xxx V ④立即接触冷水或用冷水 XXX △ ②2NaCl03≌2NaCl+ 3. 用手紧握（或用酒精灯微热） 练习2-1 302↑ 容器，若有气泡从导管口冒 (1)BA操作中，应先挤压出 ③+3 ④太阳能 出， 松开手后（或移开酒精灯 胶头中的空气，再插入吸取 (3)①吸附 后)，导管内形成一段稳定 液体（或减少C试管中的液 ②延展性油脂 ③A 水柱 (4)①C02+2Li0H 往长颈漏斗中注入水，使漏 体，只留试管容积的子，试 Li,C03+H20②不是 斗中的液面高于容器中的液 ③有机物9：1 面，静置片刻，液面高度不 管夹应距离管口~处) (5)①H,0②产生白色沉 变（即形成稳定的液面差） (2)酒精灯 淀稀盐酸或稀硫酸 4. (3)①加快过滤速度 (3)游码归零 轻轻拍动拿药匙 方案1反应会生成氢氧 ③使液体顺着玻璃棒缓缓流 的手 化锂，实现物质的循环 下，避免液滴飞溅 (4)B因局部温度过高，造成 使用 (3)蒸发皿中出现较多的固体 液滴飞溅 (6)中国航天人，航天为人 (1)玻璃棒 (5)继续向左盘添加氯化钠 类（合理即可） (1)浓硫酸 水 例题2-2VV×VV 主题五科学探究与化学实验 (2)加速散热，防止液滴飞溅 课时19 常见仪器与实验 (1)既不聚成水滴，也不成股 练习2-2 基本操作技能 流下 (1)用洁净干燥的玻璃棒蘸取溶 教材过关 (2)倒 液，滴在pH试纸上，把变 一、水细沙滴瓶固体液) 对点练习 色的pH试纸与标准比色卡 体倒外焰失火灯帽 4.(1)①防止打破试管底部 对照，即可得到该溶液的pH 蒸发皿坩埚钳锥形瓶 ②防止试剂沾在试管壁上 (2)将玻璃导管伸入装有水的水 凹液面的最低处游码归 (2)①腐蚀标签 ②污染试剂 槽中，用酒精灯加热试管， 零天平平衡左盘右盘 ③试管炸裂 ④引起失火 若导管口有气泡冒出，移开 镊子大坩埚钳底 5. 26大于 酒精灯后，导管内形成一段 短玻璃棒生成的气体从 6.a b c 稳定不回落的水柱，则说明 长颈漏斗口逸出平放或倒 7.C 气密性良好 置药匙水槽 8. (1)不正确，闻气体气味时应} (3)向a中注水，使a中水面高 对点练习 用手轻轻地在瓶口扇动： 于锥形瓶瓶内水面，若a内 1.胶头滴管烧杯试管夹 使极少量的气体飘进鼻孔 水柱高度保持一段时间不变 试管刷药匙铁架台 (2)正确 (4)通人气体水从中间玻璃管 玻璃棒集气瓶分液漏斗 (3)不正确，读数时量筒不放 上升 2.量简滴瓶 试管 烧杯 平会造成误差 例题3C练习3D 滴瓶 (4)不正确，加热过程中液体}素养提升 3.细口瓶烧杯镊子 可能溅出，不能将试管口)1.D2.B3.C4.C 玻璃棒 对着自己或他人 5.(1)①BDAC②ab (5)不正确，试管骤冷易炸裂 (2)①搅拌，加速溶解50 1.(2)不能用手接触试剂 不得》 (6)不正确，易压碎试管 ②药匙=(3)BD 阅盟学堂LZAZK GDHX 13课堂本参考答案