4.3 防止二氧化硫对环境的污染 教学设计 -2025-2026学年高一上学期化学苏教版必修第一册

该高中化学教学设计聚焦二氧化硫污染防治，核心知识点涵盖自然界硫循环、酸雨形成与治理、空气质量评价（含AQI及雾霾）。通过展示酸雨破坏图片导入，以“来源-影响-解决”问题链衔接硫循环，深入微观反应分析酸雨形成，扩展至空气质量评价，构建“现象-原理-应用”学习支架。 资料特色在于真实情境驱动，结合伦敦烟雾事件等案例，通过学生阅读讨论、书写化学方程式（如SO₂与水反应）等活动，培养科学探究与实践能力；从微观视角解析酸雨形成体现科学思维，强化环保意识与社会责任。实例丰富（如SO₂工业处理方法），助学生形成正确价值观，为教师提供结构化教学流程与生活化案例，提升教学效率。

课题 4.3防治二氧化硫对环境的污染 学科 化学 学段 高中 年级 高一 教材 化学苏教版（2019）必修 第一册 教学目标及教学重点、难点 【教学目标】 1.了解自然界中硫的循环方式； 2.了解二氧化硫的危害，知道酸雨的形成、危害和防治； 3.了解空气质量的评价方法； 4.掌握雾霾的相关知识。 【教学重难点】 1.掌握酸雨的形成过程及其防治方法； 2.会解决空气质量评价的相关习题。 核心素养 1．会从微观反应角度分析硫酸型酸雨的形成过程，树立风险评估和环境保护意识。（宏观辨识与微观探析） 2．能运用所学知识分析化学过程对社会可持续性发展带来的影响，关心并参与有关的社会性议题的讨论。（科学态度与社会责任） 3．能运用所学的化学知识和方法分析讨论酸雨防治，树立环境保护意识，形成正确的价值观。（科学态度与社会责任） 教学方法和手段 讲授法、讨论法、探究法 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 引入 新课 【图片展示】二氧化硫对环境的污染。 酸雨对森林、建筑、土壤的破坏。 【讲述】SO2是最常见、最简单的硫氧化物，大气主要污染物之一、致癌物之一。 【思考】这种现象的来源是什么，对人类的生产生活有什么影响？以及我们应该如何解决此类问题？ 从生活中图片引入，直观形象，激发学生的兴趣。 讲授新课： 一、自然界中的硫循环 二、酸雨及其治理 三、空气质量评价 【学生活动】阅读课本内容，了解硫元素在自然界的循环过程。 【板书】一、自然界中的硫循环 【讨论交流】SO2的来源？过度排放的危害？ 【学生】化石燃料的燃烧、含硫金属矿石的冶炼、硫酸厂的废气。大量使用化石燃料，导致SO2过度排放，影响自然界中硫循环，造成酸雨、土壤酸化等环境问题。 【事故展示】展示1952年伦敦烟雾酸雨事件。提出问题：酸雨到底有多可怕？ 【提问】号称“空中死神”的酸雨是如何形成的？它有哪些危害？该如何防治？ 【板书】二、酸雨及其治理 1．酸雨的形成过程 （1）酸雨：是指pH小于5.6的降水（包括雨、雪、霜、雾、雹、霰等）。 正常雨水的pH=5.6 （CO2溶于水的缘故） （2）酸雨的形成 【学生活动】写出图中标号表示的化学方程式。 【教师】①2SO2＋O22SO3。 ②SO2＋H2OH2SO3。 ③SO3＋H2O===H2SO4。 ④2H2SO3＋O2===2H2SO4。 【学生活动】阅读课本，归纳总结酸雨的危害与防治方法。 【学生】2．酸雨的危害 (1)鱼类难以生存，影响水生植物的繁殖。 (2)土壤肥力下降，植被遭到破坏，危害农作物生长。 (3)加快桥梁、雕塑等建筑物腐蚀。 3．酸雨的防治 (1)消除污染源，研究开发新能源(如太阳能、核能、氢能等)。 (2)对含硫燃料进行脱硫处理。 (3)对SO2废气进行处理或回收利用。 【学生活动】阅读课本104页“选择决策”栏目，结合课本文字叙述，总结二氧化硫的回收处理方法。 【教师】工业上选择处理SO2的方法，会考虑环保、成本、工艺流程是否简便易行等因素。 【学生】4．二氧化硫的处理回收 (1)实验室通常用烧碱溶液来吸收二氧化硫：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O。 (2) 用熟石灰吸收：SO2+Ca(OH)2=CaSO3+H2O。 (3)海水吸收：利用海水的微碱性，用海水吸收除去烟气中的二氧化硫。 【学生活动】阅读课本104页“拓展视野”栏目，了解“含二氧化硫烟气的脱硫”内容。 【白板展示】(4)石灰石—石膏法 将石灰石浆液与烟气充分接触混合并氧化，最终生成石膏（CaSO4·2H2O）。 氨脱硫法 【教师】上述处理法既可以消除污染，同时可以得到石膏（CaSO4·2H2O）和硫酸铵（化肥）。 【过渡】阅读课本105页“跨学科链接”，分析空气质量指数的标准是什么？空气质量指数与空气质量的关系？ 【板书】三、空气质量评价 【讲解】1.空气质量指数（AQI）:是根据空气中的细颗粒物（PM2.5）、可吸入颗粒物（PM10）、SO2、NO2、O3、CO的浓度计算出来的数值。 空气质量指数越小，空气质量越好。 强调：颗粒物直径为2.5μm 1μm=1×10-6m μm：微米 【过渡】思考：每天都更新的和发布的空气质量指数是如何确定的？空气质量等级如何确定？ 【板书】2.空气质量指数(AQI)的确定 （1）确定方法：首先测定细颗粒物（PM2.5）、可吸入颗粒物（PM10）、SO2、NO2、O3、CO的浓度，再换算成对应的质量指数，其中指数最大的污染物被确定为首要污染物，首要污染物的质量指数即为该地区的空气质量指数。 （2）空气质量指数越大，空气质量等级污染程度越严重。 【过渡】思考：近年来，我国许多地区受到了雾霾天气的干扰。那么，什么是雾霾？ 【板书】3.雾霾 （1）定义：空气混浊现象，极细微颗粒物均匀悬浮空中，吸附水蒸气形成雾滴，使空气能见度小于10 km。 （2）颗粒物分类：颗粒物分类依据是颗粒物直径大小。 细颗粒物（PM2.5直径<2.5μm） 可吸入颗粒物（PM10直径<10μm） 【过渡】思考：分析图4-13、图4-14，了解、分析含硫物质的排放，与雾霾的形成有什么关系？ 【讲解】常见细颗粒物（PM2.5）：燃烧颗粒、有机物、金属颗粒等，均可导致雾霾天气的形成，被人体吸收后，对人体健康造成极大危害。 （3）成因：SO2形成的硫酸盐物质（如CaSO4）在空气中可形成细微颗粒物，导致雾霾天气。 【讲解】（4）大气污染的防治： 从源头抓起，全民参与。防治大气污染必须从源头起，企业、社会组组和公众要共同参与环境治理。企业必须转变能源结构，坚持绿色发展，控制二氧化硫等有害气体的排放；政府要提高污染排放标准，社会各界要大力监督，共同打赢蓝天保卫战。 【小结】本节课学习了自然界中硫元素的循环，二氧化硫带来的污染，酸雨的形成及治理和空气质量评价，通过本节课在一定程度上提高了学生的环保意识，让学生在实际的生活中更加注重环保，能运用所学知识分析化学过程对社会可持续发展带来的影响，形成正确的化学价值观。 阅读课本，自我分析，自我归纳。 利用事故启示，让学生更真实的了解酸雨的可怕性，增强学生环保意识，引起学生的学习探究欲望。 结合酸雨形成的两个途径，学生书写化学方程式，温故而知新。 阅读课本，分析归纳，提高学生的总结能力。 通过阅读资料小卡片，掌握“含二氧化硫烟气的脱硫”，生活与化学紧密联系。 化学联系生活，增强社会意识，对职业生涯规划有初步的认识。 课堂 总结 通过对课堂学习知识的总结，帮助同学们加深印象。 随堂 练习 1．下列物质不属于“城市空气质量日报”内容的是( ) A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氮氧化物 D．悬浮颗粒 【答案】B 【解析】二氧化硫、氮氧化物、悬浮颗粒均可引起空气污染，故不属于“城市空气质量日报”报道的物质是二氧化碳。 2．如图是硫在自然界的循环，下列相关说法不正确的是( ) A．大气中的硫可能以酸雨的形式进入土壤 B．煤和石油中的硫燃烧生成三氧化硫进入大气 C．化石燃料中的硫来自形成化石燃料的生物体 D．煤和石油燃烧产生的颗粒物可能是形成雾霾的原因之一 【答案】B 【解析】大气中的硫主要以SO2的形式存在，SO2溶于水生成亚硫酸，亚硫酸被氧气氧化为硫酸(或SO2被空气中的氧气氧化为SO3，SO3溶于水生成硫酸)形成酸雨，进入土壤，A项正确；煤和石油中的硫燃烧生成SO2，不能直接生成SO3，B项错误；化石燃料中的硫来自形成化石燃料的生物体，C项正确；煤和石油燃烧产生的颗粒物可形成雾霾，D项正确。 3．下列对酸雨和雾霾的理解正确的是（ ） A．酸雨是指pH<7的降水(包括雨、雪、霜等) B．酸雨放置后酸性会减弱 C．酸雨和雾霾的形成均与空气中的SO2有关 D．对化石燃料的不合理利用导致了酸雨、雾霾，该过程中涉及硫的转化反应均为氧化还原反应 【答案】C 【解析】酸雨是指pH<5.6的降水，A项错误；酸雨中含有H2SO3，放置后会逐渐被氧化为H2SO4，酸性增强，B项错误；酸雨的形成主要与SO2和氮氧化物有关，雾霾的形成主要与大气中的二氧化硫、氮氧化物、可吸入颗粒物有关，C项正确；SO2溶于水生成H2SO3的反应是非氧化还原反应，D项错误。 4． 研究表明，燃料燃烧产生的氮氧化物、二氧化硫等气体物也与雾霾的形成有关(如下图所示)。下列措施不利于减少雾霾形成的是（ ） A．减少煤炭供热 B．增加植被面积 C．推广燃料电池 D．露天焚烧秸秆 【答案】D 【解析】 A项，减少煤炭供热，减少了粉尘、SO2、氮氧化物等污染物的排放，有利于减少雾霾的形成； B项，植被能吸收粉尘，增加植被面积，有利于减少雾霾的形成； C项，推广燃料电池，提高了能源的利用率，有利于减少雾霾的形成；D项，露天焚烧秸秆产生大量的粉尘，是造成雾霾产生的主要原因之一，不利于减少雾霾的形成。 5．化学与生活密切相关。下列说法错误的是( ) A．PM2.5是指粒径不大于2.5μm的可吸入悬浮颗粒物 B．绿色化学要求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染 C．燃煤中加入CaO可以减少酸雨的形成及温室气体的排放 D．天然气和液化石油气是我国目前推广使用的清洁燃料 【答案】C 【解析】PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物，A项正确；绿色化学要求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染，B项正确；燃煤中加入CaO是为了除去煤燃烧生成的SO2，可减少酸雨的形成，但不能减少温室气体的排放，C项错误；天然气和液化石油气完全燃烧的产物是CO2和H2O，属于清洁燃料，D项正确。 6．能减缓酸雨产生的有效措施是( ) ①少用煤炭作燃料 ②把工厂的烟囱建高 ③化石燃料脱硫 ④在已经酸化的土壤中加石灰 ⑤利用新能源 A．①②③⑤ B．①③⑤ C．②③④ D．③④⑤ 【答案】B 【解析】①少用煤作燃料可以减少SO2的产生，可以减缓酸雨产生；②把工厂烟囱建高，不能减少SO2、氮氧化物的产生，即不能减缓酸雨产生；③燃煤脱硫后可以减少SO2的产生，可以减缓酸雨产生；④在已经酸化的土壤中加石灰，可以改良土壤，但不能减缓酸雨产生；⑤开发太阳能、风能等新能源可以减少化石燃料的使用，从而可以减缓酸雨产生。 板书设计 4.3防止二氧化硫对环境的污染 一、自然界中的硫循环 SO2的来源 二、酸雨及其治理 1．酸雨的形成过程 酸雨；酸雨的形成 2．酸雨的危害 3．酸雨的防治 4．二氧化硫的处理回收 烧碱溶液来吸收；熟石灰吸收；海水吸收；石灰石—石膏法；氨脱硫法 三、空气质量评价 1.空气质量指数（AQI） 2.空气质量指数(AQI)的确定 3.雾霾 定义；颗粒物分类；成因；大气污染的防治 教学设计反思 本节课的教学设计仍有一些需要改进的地方，如时间的把控问题。要想让学生淋满尽致地讨论，又要注意时间的合理安排，这始终是个两难的问题。给学生的留白时间不够，没能很好的结合环保知识和职业生涯规让学生更好的阅读、理解课本内容。 本节课内容简单，学生接受起来比较容易。重点在于让学生树立环保意识，扩展学生知识。需要学生多对知识进行了解和记忆，并及时做练习进行巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $