第三单元 防止二氧化硫对环境的污染（教学设计） 化学苏教版2019必修第一册

该高中化学教学设计聚焦自然界硫循环、酸雨形成与防治及空气质量评价核心知识，通过播放火山喷发视频导入，联系化石燃料燃烧等生活实例，引出硫循环、危害及防治问题，搭建从自然现象到化学原理的学习支架。 资料特色在于以真实情境驱动探究，通过硫循环示意图分析、酸雨防治分组讨论、查询空气质量指数等活动，培养科学思维与探究能力，强化科学态度与社会责任。帮助学生建立化学与环境的联系，为教师提供生活化、结构化的教学方案。

第三单元 防止二氧化硫对环境的污染 一、知识目标 1. 能够分析自然界中硫循环的示意图，了解硫在自然界中的存在形式及转化过程。 1. 认识酸雨的形成过程，掌握酸雨形成的化学方程式（$S+O_2\xlongequal{点燃}SO_2$、、），明确酸雨的危害及防治方法。 1. 了解空气质量评价的方式，包括空气质量指数（AQI）的计算、首要污染物的确定，掌握大气污染的治理措施。 二、核心素养目标 1. 宏观辨识与微观探析：从宏观上认识自然界中硫循环、酸雨形成及空气质量问题；从微观层面理解含硫物质的转化和反应原理。 1. 科学态度与社会责任：通过了解过度排放的危害，增强环境保护意识，培养社会责任感，认识到化学在解决环境问题中的重要作用。 1. 科学探究与创新意识：通过思考讨论尾气处理方法、选择工业用碱吸收等问题，培养探究能力和创新思维。 一、学习重点 自然界中硫循环的过程；酸雨的形成、危害及防治；空气质量评价的方式及大气污染的治理措施。 二、学习难点 硫循环中各种含硫物质的转化；酸雨形成过程中化学方程式的理解与应用；根据实际情况选择合适的处理方法。 本节教学内容源于苏教版（2019 年版）高中化学必修第一册专题 4 第三单元《防止二氧化硫对环境的污染》。本单元内容紧密围绕硫与环境保护展开，在整个高中化学体系中具有重要地位，它不仅是对硫元素相关知识的深入拓展，更是培养学生环保意识和社会责任感的重要素材。 教材首先介绍了自然界中的硫循环，让学生了解硫元素在自然界中的存在形式和转化过程，为后续理解二氧化硫的产生和危害奠定基础。接着详细阐述了酸雨的形成、危害及治理方法，这部分内容与实际生活联系紧密，有助于学生认识到环境保护的重要性。最后引入空气质量评价的相关知识，使学生学会运用科学的方法评估空气质量，增强环保意识。通过本单元的学习，学生能够建立起从化学视角认识环境问题的思维方式，培养解决实际问题的能力。 教学对象是初高中阶段的学生，处于化学知识逐步积累和思维能力快速发展的时期。在知识储备方面，学生在初中已经对硫元素有了初步的认识，了解了一些含硫物质的性质和用途，但对于硫元素在自然界中的循环以及二氧化硫对环境的具体影响还缺乏深入的了解。在思维能力上，学生正从形象思维向抽象思维过渡，开始具备一定的逻辑推理和分析问题的能力，但在处理复杂的化学问题和综合运用知识方面还存在不足。 此外，学生对于环境问题有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，他们渴望了解身边的环境现象背后的化学原理。然而，由于缺乏实际生活经验，学生在理解一些抽象的化学概念和复杂的环境问题时可能会遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分考虑学生的认知水平和兴趣特点，结合生活实例，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生化学核心素养的发展。 ### 教学环节一 课堂导入 【播放视频】同学们，上课之前老师先给大家播放一段视频。（播放一段火山喷发的视频，视频中可以看到火山喷发时释放出大量的烟雾和气体） 【引导思考】大家在视频中看到火山喷发的壮观景象，那你们有没有注意到火山喷发时释放出的那些气体呢？其实，这些气体中就含有大量的含硫化合物，比如二氧化硫和硫化氢等。这些含硫化合物会进入到大气中，参与到自然界的物质循环中。 【联系生活实例】除了火山喷发，在我们的日常生活和工业生产中，也会产生大量的含硫化合物。比如，当我们燃烧煤炭、石油等化石燃料时，就会释放出二氧化硫。大家想一想，在我们的身边，哪些地方可能会有大量燃烧化石燃料的情况呢？（引导学生思考，可能会提到工厂、发电厂、汽车等） 【提出问题】这些含硫化合物在自然界中是如何循环的呢？它们的过度排放又会对环境造成哪些危害呢？我们又该如何防止它们对环境的污染呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的学习内容——防止二氧化硫对环境的污染。 【设计意图】 1. 激发学生兴趣：通过播放火山喷发的视频，展示自然界中壮观的现象，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来。 1. 联系生活实际：从火山喷发联系到日常生活和工业生产中含硫化合物的产生，让学生感受到化学知识与生活的紧密联系，使抽象的化学知识变得具体而有趣，增强学生对化学学科的认同感。 1. 引发思考，导入新课：提出关于含硫化合物循环、危害及防治的问题，自然地过渡到本节课的主题，让学生明确学习方向，带着问题去探索新知识，提高学习的主动性和积极性。 教学任务一 自然界中的硫循环 活动一 认识自然界中的硫循环 【引入】同学们，我们知道地球上有各种各样的元素在不断地循环着，这些循环对于生态系统的平衡和稳定起着至关重要的作用。今天我们来了解一下硫元素在自然界中的循环。大家可以想象一下，硫元素就像一个小小的旅行者，在地球的不同圈层中穿梭。现在让我们一起来看看它都经历了哪些奇妙的旅程呢？ 【问题】请同学们观察自然界中硫循环的示意图，思考地壳的岩石里、生物体以及大气与水体中含有的硫元素是如何发生转化和转移的呢？ 【学生思考】 1. 学生仔细观察示意图后回答，矿物（硫黄矿、硫铁矿、煤）通过风化分解、燃烧、火山爆发释放、等气体，进入大气。 1. 这些气体经转化成为亚硫酸盐、硫酸盐进入海洋、土壤中。 1. 大气中、被植物吸收、利用，随着食物链，最终又转移到土壤、大气、水体中。 【讲解】评价、强调：硫元素循环是生态系统中涉及硫元素转化的生物地球化学过程，其循环特征包含长期沉积阶段与短期气体型循环阶段，涉及、、等难溶盐及、气态化合物。在这个循环过程中，含硫物质不断地发生着化学变化，维持着自然界中硫元素的平衡。 【学生任务】阅读资料卡片，了解硫元素循环的更多特征，并尝试用自己的语言描述硫循环的大致过程。 【总结】评价、强调：含硫物质在自然界中通过地壳运动、生命活动以及大气与水的流动等过程，不断发生转化和转移，形成了一个完整的硫循环体系。这个体系对于生态系统的稳定和发展有着重要意义。 【对应训练1】自然界中的含硫物质通过各种化学过程建立起硫循环，其循环过程如下图所示，下列说法正确的是（ ） A．火山喷口处游离态的硫都被氧化为二氧化硫 B．自然界中的含硫物质循环过程只有共价键的断裂或形成 C．动植物和微生物都含有蛋白质，而蛋白质中含有硫元素，所以这些残体腐败可能会产生 D．自然界中的含硫物质建立起硫循环的过程都是氧化还原反应 【答案】C 【解析】A项，火山喷口处游离态的硫部分被氧化为二氧化硫，不是全部，A错误；B项，含硫物质循环过程中也可能有离子键的断裂或形成，B错误；C项，动植物和微生物残体腐败时，其中的含硫蛋白质分解可能会产生，C正确；D项，自然界中的含硫物质建立硫循环过程不一定都是氧化还原反应，如亚硫酸盐转化为硫酸盐是氧化还原反应，而某些含硫物质的溶解等过程可能是非氧化还原反应，D错误。 【对应训练2】硫元素在自然界中循环的部分过程如图所示，下列说法正确的是（ ） A．过程①中硫元素被氧化 B．过程②中是还原剂 C．过程③中是氧化剂 D．过程④中硫元素的化合价升高 【答案】B 【解析】A项，过程①中硫单质转化为，硫元素化合价降低，被还原，A错误；B项，过程②中转化为，硫元素化合价升高，是还原剂，B正确；C项，过程③中转化为，是还原剂，氧气是氧化剂，C错误；D项，过程④中转化为硫酸盐，硫元素化合价不变，D错误。 【设计意图】通过情景引入，激发学生对自然界中硫循环的兴趣。让学生观察示意图和阅读资料卡片，培养学生的观察能力和自主学习能力。对应训练可以及时巩固学生所学知识，加深对硫循环过程的理解。 教学任务二 酸雨及其治理 活动一 酸雨的形成与危害 【引入】同学们，在日常生活中，我们可能听说过酸雨这个词。想象一下，如果我们生活的世界经常下酸雨，那会是怎样的一番景象呢？植物可能会枯萎，建筑物可能会被腐蚀，水源也可能会受到污染。那么酸雨到底是如何形成的，又会带来哪些危害呢？让我们一起来探究一下。 【问题】正常雨水略显酸性，而酸雨的pH值小于5.6，那么酸雨是如何形成的呢？它又会对环境造成哪些危害呢？ 【学生思考】 1. 学生回答酸雨的形成过程：，化学方程式为，，。 1. 酸雨的危害包括：导致地下水中重金属元素含量增加，污染水源；直接损伤农作物，破坏森林和草原，使土壤、湖泊酸化；加速建筑物、桥梁、工业设备、运输工具和电缆的腐蚀。 【讲解】评价、强调：酸雨主要是由于排放造成的硫酸型酸雨。的来源主要有含硫化石燃料燃烧、含硫金属矿石冶炼、硫酸生产等。酸雨对环境的危害是多方面的，严重影响了生态平衡和人类的生活。 【学生任务】分组讨论酸雨对我们身边环境可能造成的具体影响，并举例说明。 【总结】评价、强调：酸雨的形成与人类活动密切相关，我们应该重视酸雨问题，采取措施减少的排放，保护我们的环境。 【对应训练1】下列说法不正确的是（ ） A．改燃煤为燃气，可以减少废气中等有害物质的排放量，是治理“雾霾”等灾害天气的一种措施 B．向煤中加入适量石灰石，使煤燃烧产生的最终生成，可减少对大气的污染 C．大量燃烧化石燃料排放的废气中含，从而使雨水的pH<5.6，形成酸雨 D．某酸雨样品放置过程中pH减小是因为溶解了更多的 【答案】D 【解析】A项，改燃煤为燃气，可减少含硫燃料的使用，从而减少等有害物质的排放，对治理“雾霾”有帮助，A正确；B项，石灰石在煤燃烧时分解生成，与反应生成，再被氧化生成，可减少排放，B正确；C项，大量燃烧化石燃料排放，形成酸雨，使雨水pH<5.6，C正确；D项，酸雨样品放置过程中pH减小是因为被氧化为，酸性增强，而不是溶解更多的，D错误。 【对应训练2】形成硫酸型酸雨的主要原因是( ) A．未经处理的工业废水的任意排放 B．大气中二氧化碳含量的增多 C．工业上含硫燃料燃烧释放 D．氢能、风能、太阳能等的使用 【答案】C 【解析】A项，未经处理的工业废水任意排放主要造成水污染，不是形成硫酸型酸雨的主要原因，A错误；B项，大气中二氧化碳含量增多会导致温室效应，不是形成硫酸型酸雨的原因，B错误；C项，工业上含硫燃料燃烧释放，是形成硫酸型酸雨的主要物质，C正确；D项，氢能、风能、太阳能等是清洁能源，使用它们不会形成酸雨，D错误。 【设计意图】通过情景引入，让学生直观地感受到酸雨的危害，激发他们探究酸雨形成原因的兴趣。学生思考、讨论和回答问题，培养了他们的思维能力和合作交流能力。对应训练可以帮助学生巩固酸雨形成和危害的相关知识。 活动二 酸雨的防治 【引入】既然我们已经了解了酸雨的形成和危害，那么我们应该如何防治酸雨呢？这就像我们生病了要想办法治疗一样，对于酸雨这个环境“病症”，我们也需要找到有效的治疗方法。 【问题】治理酸雨的关键是什么？有哪些治理方法呢？ 【学生思考】 1. 学生回答治理酸雨的关键是减少二氧化硫的排放。 1. 治理方法包括：消除污染源，研究开发新能源（如太阳能、核能、氢能等）；对含硫燃料进行脱硫处理；对废气进行处理或回收利用。 【讲解】评价、强调：减少的排放是治理酸雨的核心。开发新能源可以从源头上减少含硫燃料的使用；对含硫燃料脱硫可以降低燃烧过程中的产生；对废气处理或回收利用则可以减少其向大气中的排放。 【学生任务】思考并讨论在实验室和工业上分别如何处理尾气。 【总结】评价、强调：实验室中通常用烧碱溶液来吸收二氧化硫。工业上从生产成本角度考虑，会选择成本较低的熟石灰、生石灰、浓氨水等。同时，还有海水吸收、电化学去除法、尾气循环等工业处理方法。 【对应训练1】某化工厂在生产过程中会产生尾气，为防止污染空气需将其转化成溶液或固体以便分离。分析以下研究方向不合理的是(　　) A．用水吸收尾气 B．用吸收尾气 C．用吸收尾气 D．用硫酸吸收尾气 【答案】D 【解析】A项，水可以吸收少量，形成亚硫酸，有一定的吸收作用，A合理；B项，可以与反应生成，进而被氧化为，可用于吸收尾气，B合理；C项，可以和反应生成亚硫酸钾或硫酸钾，能吸收尾气，C合理；D项，硫酸与不反应，不能用硫酸吸收尾气，D不合理。 【对应训练2】工业上常用石灰石 - 石膏法对含的烟气进行脱硫处理，其原理是将石灰石粉末加水制成浆液作为吸收剂泵入吸收塔，与烟气充分接触混合并氧化，最终生成石膏（）。下列说法不正确的是（ ） A．该过程中涉及的反应有 B．2 C．用该方法脱硫可以减少酸雨的形成 D．该方法的优点是不需要消耗其他能源 【答案】D 【解析】A项，石灰石（）与反应生成和，A正确；B项，会被氧气氧化为，B正确；C项，该方法可以减少的排放，从而减少酸雨的形成，C正确；D项，该过程中需要将石灰石粉末加水制成浆液，还需要泵入吸收塔等操作，需要消耗能源，D错误。 【设计意图】通过情景引入，引导学生思考酸雨防治的问题。让学生思考和讨论防治方法，培养他们的解决问题能力和创新思维。对应训练可以检验学生对酸雨防治知识的掌握程度。 教学任务三 空气质量评价 活动一 了解空气质量指数和首要污染物 【引入】同学们，我们每天都会关注天气情况，其实空气质量也是我们生活中非常重要的一部分。空气质量的好坏直接影响着我们的身体健康。那么我们如何衡量空气质量呢？接下来我们就来学习空气质量指数和首要污染物的相关知识。 【问题】什么是空气质量指数（AQI）？如何确定首要污染物？空气质量指数与空气质量有什么关系呢？ 【学生思考】 1. 学生回答空气质量指数是根据空气中的细颗粒物（）、可吸入颗粒物（）、二氧化硫、二氧化氮、臭氧和一氧化碳的浓度计算出来的数值。 1. 指数最大的污染物会被确定为首要污染物。首要污染物的质量指数即为该地区的空气质量指数。空气质量指数越小，空气质量越好，对人体健康的危害就越小。 【讲解】评价、强调：空气质量指数是一个综合指标，它反映了空气中多种污染物的总体情况。首要污染物的确定对于我们了解该地区空气污染的主要原因有重要意义。我们在日常生活中可以通过各种渠道获取空气质量指数信息，从而采取相应的防护措施。 【学生任务】查询当天当地的空气质量指数和首要污染物信息，并与同学交流分享。 【总结】评价、强调：关注空气质量指数和首要污染物信息，有助于我们更好地了解身边的空气质量状况，从而保护自己的身体健康。 【对应训练1】下列关于空气质量指数的说法正确的是（ ） A．空气质量指数只与的浓度有关 B．空气质量指数越大，空气质量越好 C．首要污染物的质量指数就是该地区的空气质量指数 D．空气质量指数与空气中的所有污染物都有关 【答案】C 【解析】A项，空气质量指数是根据多种污染物浓度计算出来的，不只是与有关，A错误；B项，空气质量指数越大，空气质量越差，B错误；C项，首要污染物的质量指数即为该地区的空气质量指数，C正确；D项，空气质量指数是根据细颗粒物（）、可吸入颗粒物（）、二氧化硫、二氧化氮、臭氧和一氧化碳的浓度计算的，不是与所有污染物都有关，D错误。 【对应训练2】某地区空气质量报告中显示首要污染物为，则下列说法正确的是（ ） A．该地区空气质量指数主要由的浓度决定 B．该地区空气中只有一种污染物 C．不会对人体健康造成危害 D．该地区空气质量一定很差 【答案】A 【解析】A项，因为首要污染物的质量指数就是该地区的空气质量指数，所以该地区空气质量指数主要由的浓度决定，A正确；B项，空气中还有其他污染物，只是指数最大，B错误；C项，会对人体呼吸道等造成危害，C错误；D项，仅知道首要污染物为，不能确定该地区空气质量一定很差，还要看空气质量指数具体数值，D错误。 【设计意图】通过情景引入，让学生认识到空气质量评价的重要性。学生思考和回答问题，加深对空气质量指数和首要污染物概念的理解。查询实际信息和对应训练，可以提高学生的实践能力和知识应用能力。 活动二 认识雾霾及污染防治措施 【引入】在我们的生活中，有时候会遇到雾霾天气，天空变得灰蒙蒙的，能见度很低。雾霾不仅影响我们的出行，还对我们的身体健康造成威胁。那么雾霾到底是什么，我们应该如何防治雾霾呢？ 【问题】什么是雾霾？雾霾中的颗粒物有哪些分类？防治大气污染有哪些措施？ 【学生思考】 1. 学生回答雾霾是大量极细微的颗粒物均匀地悬浮在空中，这些颗粒物容易吸附空气中的水蒸气形成雾滴，使空气水平能见度小于10 km的空气混浊现象。 1. 根据颗粒物直径的大小可以将其分为细颗粒物（，直径小于2.5μm）、可吸入颗粒物（，直径小于10μm）等。 1. 污染的防治措施包括从源头着手，改变能源结构，开发利用清洁能源；控制有害气体的排放；健全法律，严格规定污染物的排放标准，社会各界要加大力度监督，提高人们环境保护意识。 【讲解】评价、强调：雾霾的形成与人类活动产生的大量颗粒物排放密切相关。可吸入微粒（）可通过呼吸道进入人体，其来源广泛，包括工业活动和自然过程。空气中的在一定条件下形成，硫酸盐在中所占比例较大。我们要采取综合措施来防治大气污染，保护我们的环境。 【学生任务】分组讨论在日常生活中，我们可以为防治大气污染做些什么。 【总结】评价、强调：防治大气污染需要我们每个人的共同努力。在日常生活中，我们可以选择绿色出行、节约能源、减少污染物排放等方式，为改善空气质量贡献自己的一份力量。 【对应训练1】下列关于雾霾的说法不正确的是（ ） A．雾霾中的对人体健康危害更大 B．雾霾天气中能见度低主要是因为水蒸气过多 C．减少汽车尾气排放有助于减少雾霾的形成 D．工业废气达标排放可以降低雾霾的发生率 【答案】B 【解析】A项，能进入人体肺部等，对人体健康危害更大，A正确；B项，雾霾天气能见度低主要是因为大量极细微的颗粒物悬浮在空中，而不是水蒸气过多，B错误；C项，汽车尾气中含有颗粒物等污染物，减少汽车尾气排放有助于减少雾霾形成，C正确；D项，工业废气达标 课堂总结 - 自然界中的硫循环 - 循环过程 - SO₂过度排放危害 - SO₂来源- 酸雨及其治理 - 酸雨定义 - 形成过程 - 危害 - 防治方法- 空气质量评价 - 空气质量指数 - 首要污染物 - 雾霾 - 防治措施 随堂演练 1. 自然界中的含硫物质通过各种化学过程建立起硫循环，其循环过程如下图所示，下列说法正确的是（ ） A．火山喷口处游离态的硫都被氧化为二氧化硫 B．自然界中的含硫物质循环过程只有共价键的断裂或形成 C．动植物和微生物都含有蛋白质，而蛋白质中含有硫元素，所以这些残体腐败可能会产生H₂S D．自然界中的含硫物质建立起硫循环的过程都是氧化还原反应 【答案】C 【解析】A．火山喷口处游离态的硫部分被氧化为二氧化硫，不是都被氧化，A选项错误；B．自然界中的含硫物质循环过程中，如硫酸钡的沉淀过程没有共价键的断裂或形成，B选项错误；C．动植物和微生物都含有蛋白质，蛋白质中含有硫元素，这些残体腐败时，硫元素可能转化为H₂S，C选项正确；D．自然界中的含硫物质建立起硫循环的过程不都是氧化还原反应，如亚硫酸盐转化为硫酸盐是氧化还原反应，但硫酸钡的沉淀过程不是氧化还原反应，D选项错误。答案选C。 1. 下列说法不正确的是（ ） A．改燃煤为燃气，可以减少废气中SO₂等有害物质的排放量，是治理“雾霾”等灾害天气的一种措施 B．向煤中加入适量石灰石，使煤燃烧产生的SO₂最终生成CaSO₄，可减少对大气的污染 C．大量燃烧化石燃料排放的废气中含SO₂，从而使雨水的pH<5.6，形成酸雨 D．某酸雨样品放置过程中pH减小是因为溶解了更多的CO₂ 【答案】D 【解析】A．改燃煤为燃气，可减少含硫燃料的使用，从而减少废气中SO₂等有害物质的排放量，是治理“雾霾”等灾害天气的一种措施，A选项正确；B．向煤中加入适量石灰石，石灰石分解生成氧化钙，氧化钙与SO₂反应生成亚硫酸钙，亚硫酸钙被氧化最终生成CaSO₄，可减少对大气的污染，B选项正确；C．大量燃烧化石燃料排放的废气中含SO₂，SO₂与水反应生成亚硫酸，亚硫酸被氧化生成硫酸，使雨水的pH<5.6，形成酸雨，C选项正确；D．某酸雨样品放置过程中pH减小是因为亚硫酸被氧化为硫酸，酸性增强，而不是溶解了更多的CO₂，D选项错误。答案选D。 1. 某化工厂在生产过程中会产生尾气SO₂，为防止污染空气需将其转化成溶液或固体以便分离。分析以下研究方向不合理的是(　　) A．用水吸收尾气 B．用CaO吸收尾气 C．用KOH吸收尾气 D．用硫酸吸收尾气 【答案】D 【解析】A．SO₂能溶于水，且与水反应生成亚硫酸，所以可以用水吸收尾气，A选项合理；B．CaO能与SO₂反应生成亚硫酸钙，所以可以用CaO吸收尾气，B选项合理；C．KOH能与SO₂反应生成亚硫酸钾和水，所以可以用KOH吸收尾气，C选项合理；D．硫酸与SO₂不反应，不能用硫酸吸收尾气，D选项不合理。答案选D。 1. 世界环境日的主题为“建设人与自然和谐共生的现代化”。下列说法错误的是（ ） A．绿色化学的核心思想是治理经济发展所带来的环境污染 B．废电池、保鲜袋、过期药品属于不可回收垃圾 C．将CO₂转化为淀粉有利于实现“碳中和” D．NO₂、SO₂都会导致酸雨的形成 【答案】A 【解析】A．绿色化学的核心思想是从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，而不是治理已有的环境污染，A选项错误；B．废电池、保鲜袋、过期药品属于不可回收垃圾，B选项正确；C．将CO₂转化为淀粉，可减少CO₂的排放，有利于实现“碳中和”，C选项正确；D．NO₂、SO₂都会与水反应生成相应的酸，导致酸雨的形成，D选项正确。答案选A。 1. 硫循环对动植物和人类的生存意义重大，硫元素在自然界中的部分循环示意图如图，已知甲和乙分别表示两种氧化物。下列说法正确的是(　　) A．硫元素在自然界中只能以化合态的形式存在 B．反应1中，氧化剂和还原剂的物质的量之比为1∶2 C．乙能使品红溶液褪色 D．芒硝的化学式为Na₂SO₃⋅10H₂O 【答案】B 【解析】A．硫元素在自然界中既有化合态，也有游离态，如火山喷口附近有游离态的硫，A选项错误；B．反应1是硫与氧气反应生成二氧化硫，化学方程式为S + O₂SO₂，氧化剂是氧气，还原剂是硫，氧化剂和还原剂的物质的量之比为1∶2，B选项正确；C．根据循环图可知，乙是三氧化硫，三氧化硫不能使品红溶液褪色，二氧化硫能使品红溶液褪色，C选项错误；D．芒硝的化学式为Na₂SO₄⋅10H₂O，D选项错误。答案选B。 1. 某硫酸厂废气中SO₂的回收利用方案如下图所示，下列说法中不正确的是(　　) A．X可能含有2种盐 B．a是SO₃ C．Y中可能含有(NH₄)₂SO₄ D．(NH₄)₂S₂O₈中S的化合价不可能为＋7 【答案】B 【解析】A．SO₂与氨水反应，可能生成亚硫酸铵和亚硫酸氢铵，所以X可能含有2种盐，A选项正确；B．根据流程，a应该是SO₂，B选项错误；C．亚硫酸铵或亚硫酸氢铵被氧化可能生成硫酸铵，所以Y中可能含有(NH₄)₂SO₄，C选项正确；D．在化合物中，各元素化合价代数和为零，(NH₄)₂S₂O₈中铵根显+1价，氧元素显 -2价，设S的化合价为x，则有(+1)×2 + 2x + (-2)×8 = 0，解得x = +7，但过氧根中氧元素显 -1价，所以S的化合价不可能为＋7，D选项正确。答案选B。 1. 形成硫酸型酸雨的主要原因是( ) A．未经处理的工业废水的任意排放 B．大气中二氧化碳含量的增多 C．工业上含硫燃料燃烧释放SO₂ D．氢能、风能、太阳能等的使用 【答案】C 【解析】A．未经处理的工业废水的任意排放会造成水污染，而不是形成硫酸型酸雨的主要原因，A选项错误；B．大气中二氧化碳含量的增多会导致温室效应，而不是形成硫酸型酸雨的主要原因，B选项错误；C．工业上含硫燃料燃烧释放SO₂，SO₂与水反应生成亚硫酸，亚硫酸被氧化生成硫酸，从而形成硫酸型酸雨，C选项正确；D．氢能、风能、太阳能等属于清洁能源，使用这些能源不会形成硫酸型酸雨，D选项错误。答案选C。 板书设计 第三单元 防止二氧化硫对环境的污染 一、自然界中的硫循环 1. 循环过程 · 矿物释放气体 · 转化为盐进入海洋、土壤 · 被植物吸收再转移 1. SO₂过度排放危害 · 酸雨 · 土壤酸化 1. SO₂来源 · 含硫化石燃料燃烧 · 含硫金属矿石冶炼 · 硫酸生产 二、酸雨及其治理 1. 酸雨定义：pH＜5.6的雨水 1. 形成过程：S→SO₂→H₂SO₃→H₂SO₄ 1. 危害 · 污染水源 · 损伤农作物 · 腐蚀建筑物 1. 防治方法 · 消除污染源 · 脱硫处理 · 处理或回收废气 三、空气质量评价 1. 空气质量指数（AQI） 1. 首要污染物 1. 雾霾 · 定义 · 颗粒物分类 1. 防治措施 · 改变能源结构 · 控制有害气体排放 · 健全法律，提高环保意识 教学反思 在本次教学中，成功引导学生理解了自然界中硫循环、酸雨形成及防治和空气质量评价等核心知识。通过结合生活实例和典型例题，学生对知识的应用能力有所提升。但在教学过程中也存在一些不足，比如在讲解工业上处理二氧化硫的方法时，部分学生对电化学去除法理解困难，后续应多运用类比、图示等方式辅助教学。此外，课堂互动中部分学生参与度不高，今后要设计更多有趣的互动环节，调动全体学生的积极性，以提高教学效果。 2 学科网（北京）股份有限公司 $