专题06 写作（期中复习讲义）高一语文上学期统编版

专题06 写作 考查题型 内容要点 命题趋势 材料类 审题立意（提炼材料核心观点）；结构布局（引论、本论、结论的逻辑关系）；素材运用（事实论据、道理论据的典型性与新颖性）。 1. 思辨能力：强调观点的辩证性与论证的严密性，考查对复杂问题的理性分析能力。 2. 时代性：聚焦社会热点（如科技伦理、文化传承）、时代精神（如青年担当），引导学生关注现实。 3. 个性化表达：鼓励独特的写作视角、新颖的语言风格与创造性的素材运用。 驱动类 明确写作任务（如书信、演讲稿、评论）；符合文体特征（格式、语言、情感基调）。 命题类 紧扣题目关键词，确立明确立意；结合个人体验与社会现象展开论述。 《经典常谈》 考点01 文学短评 （一）理解概念 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。“短”是指它篇幅短小。“评”是指评论，文体属议论文。 【注意】文学短评重在“评”而不在“感”。尽管文学短评和读后感都属于议论文，但两者有明显的区别：文学短评重“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；读后感重“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。 （二）表达方式 写文学短评主要运用叙议结合的方式，“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容；“议”包括分析和评价；“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议。 “叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。 如：《琵琶行》在塑造琵琶女出场时，用了先声夺人的手法。（议）诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是“忽闻水上琵琶声”，先从琵琶声写起。而“主人忘归客不发”一句从侧面烘托了琵琶女高超的演奏技艺，为人物出场做了浓厚的渲染。(叙)真是“未见其人，先闻其声”给人留下更加深刻的印象。（议） （三）结构模式 文学短评 “麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式： （1）“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。 （2）“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，对原作品作深入的、有条理的分析。 （3）“总”就是结尾对全文进行归纳总结。 如：《琵琶行》中大量运用比喻的手法来描写音乐。（总）如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体，把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来，（分）化抽象为具体，化无形为有形，使人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。（总） （四）角度选取 ★赏析作品的主题思想及其表现 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。 ★分析作品的形象 文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。2023年新课标1卷中考查关于“河流”的短评，就是要求考生写关于形象（意象）的考题。 ★赏析作品的艺术手法 ①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明； ②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等； ③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等； ④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等； ⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等； ⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； ⑦意境的创设、修辞的运用等。 ★分析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 ★鉴赏作品的语言 一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等； 二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等； 三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 【24-25高一上·福建三明·期中】阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 （1）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》） （3）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（白居易《琵琶行》） （4）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） （6）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢·寻寻觅觅》） 唐诗宋词是中国优秀传统文化的奇珍异宝，鉴赏唐诗宋词，其实就是探寻形象美、语言美、技巧美、主题美的历程。读了上面的六句诗词，你有怎样的感触与思考？请以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文学短评。 要求：①合理引用诗词，使之形成有机的关联；②选好角度，自定立意；③不得套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于800字。 解｜题｜方｜法 撰写步骤 第一步：阅读--须细 第二步：定题--宜小 第三步：评论--贵透 第四步：写作--语精 常见错误 1.无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单的翻译，没有观点，没有评论。 2.错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误 3.浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4.散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。 考点02 热点主题与素材 （一）热点主题分析 1.个人成长（青春激情、劳动和学习之道） 【教材链接】 青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。教材必修上册第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。我们可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想品格。 【主题解读】在青春、劳动中遇见更好的自己 个人成长是贯穿生命历程的永恒课题，教材通过“青春的价值”“劳动的意义”“学习之道”三大维度，为我们勾勒出成长的核心轨迹。 青春：成长的精神锚点。青春不仅是年华，更是理想与担当的起点。从《沁园春·长沙》中“指点江山”的豪情，到《百合花》里质朴纯真的情感，不同时代的青春书写都在诉说：成长始于对自我的认知与对社会的关怀。青春的价值，在于以激情点燃理想，在与时代的同频共振中锚定人生方向，如鲁迅所言“有一分热，发一分光”，让个人追求融入更广阔的天地。 劳动：成长的实践课堂。劳动是创造的基石，更是品格的试金石。袁隆平“让所有人远离饥饿”的毕生耕耘，《以工匠精神雕琢时代品质》中对极致的追求，都在印证：劳动不仅塑造物质世界，更锤炼人的意志——无私奉献让人超越小我，锐意进取催生创新思维，诚实劳动培养责任意识。正如古人“夙兴夜寐，洒扫庭内”的传统，新时代青年当以劳动为舟，在实践中打磨本领、领悟担当。 2.人生的价值与追求（生命的诗意、人生的价值取向等） 【教材链接】 阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。学习本单元，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。 【主题解读】 人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它涉及到自我价值和社会价值两个方面。自我价值是个体对自身存在和发展的认可与肯定，体现在个人的成长、发展和实现自身潜力上。社会价值是个人对社会的贡献和影响，表现为个人通过自己行为和工作为社会创造财富、推动社会进步、促进文化发展等。 （二）课内素材整理 主题一、科学家精神 1.袁隆平 使命感和责任心：拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。 敏于发现、勇于探索、勇于担当、不断进取：发现“天然杂交稻”的杂种第一代，研究水稻杂种优势利用，研究成功两系杂交稻，寻找与发现水稻天然雄性不孕株，研究证明培育杂交水稻切实可行，培育超级水稻成果世界领先，引导新一场的“绿色革命”。 勇于挑战权威、坚持真理、勇于创新：挑战美国著名遗传学专家的“杂交无优势”。 科学家的实证精神，脚踏实地，少一点形式主义：挽起裤腿走下稻田的标准形象。中国稻田里走出世界级的农业科学家。用事实驳斥贬杂交水稻为“三不稻”，捍卫事实，捍卫真理。 专一的精神：一辈子研究水稻，培育超级水稻成果世界领先，引导新一场的“绿色革命”。 淡泊名利：领取国家最高科技奖前几天依然在田里翻看土壤。 敬业爱岗：为天下人皆饱热爱研究杂交水稻。同质事例：张秉贵，把平凡的工作做到极致，把一般人想不到的事也做到极致。 爱国，对中国文化的自信：中国有中国的有利条件。 2.“探界者”钟扬 植物学家，科普达人，教育专家，援藏干部。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界。奉献不计名利，献身科学，热爱，胸怀人类。 生命的高度和广度没有上限，不断的深入 、不断的探索它们，便成了生命的意义。有一位教授他叫钟扬。他在中科大少年班用旁听的方式研究植物学，最终学成进入武汉植物研究所工作。在环境恶劣的西藏雪山上，有一位援藏干部，他是钟扬。亲自采集种子，不惧任何困难，这是钟扬的另一种任务和面貌。他坚持着爬到采样最高点，保存了无数珍贵的种子。科学队长，这是人们的钟扬的另一种称呼。他不懈的研究、传播科学，并且认真地对待每一个学生，不放弃每个人，如同不放弃每个种子，这是钟扬的担当。无论是哪个身份，钟扬都能够做得很出色，这是属于他的人生。直到最后，当生命进入倒计时，钟教授还在探索。生命的意义，在钟扬的步伐下精彩的呈现了出来。 3.屠呦呦 中国文化的传承：从中国古代的典籍中发现灵感。 科学的求异思维：发现青蒿素的提取物显示了一定抗疟疗效，但实验结果很难重复，而且也与文献记录相悖；于是认真比对文献记载与实验操作之间的差异，发现现代实验提取方式与古代的提取方式不同，正是这“不同”的发现，使得研究出现转机，最终取得突破。（也适用于勇于探索） 类比科学思维方法：梁思成：用“文法”“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感。 要勇于担当，肩负历史使命：我国青蒿素研究处于世界前沿，对改善公共健康大有裨益。屠呦呦团队在这方面的长期投入，亦如南仁东之于天眼 FAST 工程建设、黄旭华之于中国第一代核动力潜艇研制，其初心所愿，皆为国计民生。在他们身上，体现的正是新时代科研工作者胸怀祖国、服务人民的责任担当。 科研求索之路无止境：屠呦呦团队数十年如一日的努力，结出累累硕果。尽管屠呦呦已荣膺诺贝尔生理学或医学奖、国家最高科学技术奖等荣誉，但她和她的团队没有因此停下探索的脚步。从他们身上读懂科学家精神，也就懂得了科学事业向前发展的动力所在。 守得住清贫，耐得住寂寞：屠呦呦说：“我经历了 190 次失败，但我还要继续努力与尝试。一个科研项目的成功不会很轻易，要做出艰苦的努力。” 吃苦耐劳、甘于牺牲的奉献精神：大量查阅本草医籍，四处走访老中医，研究不辍，并勇敢地做第一批尝试青蒿提取物的志愿者。（以身试药） 主题二、青春有为 1.毛泽东早在青少年时期就“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，确立为祖国、为革命奉献一切的理想，并为之不懈奋斗。敬爱的周恩来总理从小就“为中华之崛起而读书”。 2.闻一多在《红烛》中曾说过“莫问收获，但问耕耘”。冰心说过：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 3.《百合花》 爱国，舍己为人，舍小我成大我：通讯员为保护同志们而用自己身体扑向手榴弹；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的戍边英雄；当陈祥榕的姐姐为弟弟献上的百合花的时候，我们不会忘记清澈的爱只为了中国，因为英雄不曾远去，因为百合花似的他们是这个时代最可爱的人！ 4.《哦，香雪》 适用主题“梦想”“追求”“大胆走出去”“选择” 火车鸣叫着开进了大山深处的台儿沟，给沉睡千年的山村带来巨大的冲击。清纯如玉的山里姑娘，接触到山外的世界，封闭的心开始喧哗、骚动，虽然略带羞涩，却开始了迈向现代文明的脚步。面对外面精彩的世界，她们感到紧张、兴奋、向往，同样感到无奈、彷徨、恐慌。但不论如何，台儿沟只有勇敢面对，大胆追求，才能更加文明，更加进步。 5.《沁园春·长沙》 适用主题：胸怀天下，家国情怀，雄心壮志，英勇无畏，敢于斗争等主题。 毛泽东独自伫立在洲头，眺望着湘江的流水、层林尽染的山峰、中流击水的飞舟，回忆起青年时代自己与同学们意气风发，携手同游、商讨国家大事的经历。那些不平凡的岁月让他思绪万千，面对山河，不禁发问“这苍茫大地”的盛衰兴废要由什么主宰呢？历史永远不能缺失青年的身影，百年前“恰同学少年”的他们怀揣如火般炙热的革命情怀，以天下为己任、勇于改造旧世界。 技｜巧｜指｜导 1.一材多用：课内文章根据不同事件的不同方面，分析出可以使用的不同情境角度 2.写作时，做好知识的迁移运用，做到课内外相结合。 【典例1】 【24-25高一上·广东汕头·期中】写作。 绝句（其三） 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭①千秋雪，门泊东吴②万里船。 【注释】①西岭：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。②东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，故云万里船。 杜甫在安史之乱平定后几经辗转，最后到了成都，在好友严武等人的帮助下，暂居于城西浣花溪畔的一座草堂，度过了一段难得的安稳日子。那天杜甫面对一派生机勃勃的早春之景，写下这一首即景小诗。 有人说：“这首诗用字精准，富有表现力，正应了杜甫那句‘语不惊人死不休’。”有人说：“这首诗写景精妙，善用多种技法以绘景，可谓‘诗中有画’。”也有人说：“这首诗是诗歌中意象选用的典范，一系列精心挑选的意象承载了诗人的情思。” 请聚焦于其中让你感触最深的一点，写一则不少于800字的文学短评。 【即时检测1】 【24-25高一上·北京丰台·期中】文学短评是一种精短的，以作家、作品、文学创作等作为评论对象的理论文体。即用简洁的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来。请围绕《登高》一诗中景与情的关系写一段文学短评。要求：观点明确，条理清晰，语言简洁，150字左右。 【典例2】 【24-25高一上·湖南邵阳·期中】阅读下面的材料，按要求写一篇不少于800字的文章。 2024年4月26日，一个历史性的时刻定格在时空中。在轨执行任务的神舟十七号航天员乘组，于清晨的曙光中顺利打开“家门”，迎接神舟十八号航天员乘组的到来。两个平均年龄不足四十岁的“飞天组合”，在天宫空间站胜利会师，这一壮举不仅彰显了我国航天事业的蓬勃发展，更展现了新时代青年人的蓬勃朝气与非凡担当。这些年轻的航天员们，以青春之我，逐梦太空，用勇气和智慧书写着属于他们的传奇。他们的精神风貌，不仅是对“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”载人航天精神的生动诠释，更是对新时代青年奋发有为、担当有为的最好注解。 请结合上述材料，写一篇作文谈谈你作为新时代青年的感想和启发。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得出现个人信息；不少于800字。 【即时检测1】 【24-25高一上·山东枣庄·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 中流击水的毛主席、只为耕耘的红烛、洁白的百合花、淳朴的香雪……不同时期，青春之美也自然不同。 请结合自己的经历写一篇记叙文，展现出你的青春之美。 要求：标题自定，不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息，不少于800字。 基础通关练（测试时间：75分钟） 【24-25高一上·北京顺义·期中】自古以来，中国有很多写“秋”的诗词，它们各具特色。请任选一首作品，任选角度（内容、主题、风格、语言、技巧等）写一段短评。要求：写出所选作品题目及作者，观点明确，不少于150字。 【24-25高一上·辽宁辽阳·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 “劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大、劳动最美丽！” 但也有人说，科技是由懒人创造的，如人们不愿洗衣服，就发明了洗衣机。可见，善于偷懒也是一种智慧。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 重难突破练（测试时间：120分钟） 【24-25高一上·浙江杭州·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 “中国奇迹”的创造、“中国震撼”的交响，无不凝聚着广大劳动者的智慧和汗水；生活的美好、社会的进步，莫不源于平凡艰辛的劳动。——《人民日报》 我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。——李大钊《现代青年活动的方向》 以上两则材料引发了你怎样的思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：自选角度，自选标题，文体不限，除诗歌外，文体特征明显，不少于 700字，不要套作，不得抄袭。 【23-24高一上·山东潍坊·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 德国诗人荷尔德林说：“生命充满劳绩，仍当诗意地栖居在大地上。”外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军的故事告诉我们，生命的诗意不应只是优雅时光里赌书泼茶的那份闲情逸致，而应更是身处困顿之时，依然不忘抬头看看那柳梢的月、檐角的星；“脑瘫诗人”余秀华不惧命运不公和病痛折磨带给她的伤害，用摇晃的步伐写出最坚定的诗句，读者评论她的诗“像阳光透过水晶，折射出她的灵魂和光芒”。但也有许多人在平凡忙碌的生活中，尤其是身处困顿、遭受挫折、被病痛折磨之时，感受不到任何一点生命的诗意。 作为高一学生的你，对此有何见闻、经历或思考和感悟呢？请结合以上材料内容，为我校文学社组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 综合拓展练（测试时间：60分钟） 【2025·全国一卷·高考真题】阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 写作 考查题型 内容要点 命题趋势 材料类 审题立意（提炼材料核心观点）；结构布局（引论、本论、结论的逻辑关系）；素材运用（事实论据、道理论据的典型性与新颖性）。 1. 思辨能力：强调观点的辩证性与论证的严密性，考查对复杂问题的理性分析能力。 2. 时代性：聚焦社会热点（如科技伦理、文化传承）、时代精神（如青年担当），引导学生关注现实。 3. 个性化表达：鼓励独特的写作视角、新颖的语言风格与创造性的素材运用。 驱动类 明确写作任务（如书信、演讲稿、评论）；符合文体特征（格式、语言、情感基调）。 命题类 紧扣题目关键词，确立明确立意；结合个人体验与社会现象展开论述。 《经典常谈》 考点01 文学短评 （一）理解概念 阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。“短”是指它篇幅短小。“评”是指评论，文体属议论文。 【注意】文学短评重在“评”而不在“感”。尽管文学短评和读后感都属于议论文，但两者有明显的区别：文学短评重“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩；读后感重“感”，属于引申体，需要在写作时结合本人实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观感发的色彩更为鲜明。 （二）表达方式 写文学短评主要运用叙议结合的方式，“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容；“议”包括分析和评价；“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。文学短评在“叙”和“议”之间应做到先叙后议，以叙带议，精叙详议。 “叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。 如：《琵琶行》在塑造琵琶女出场时，用了先声夺人的手法。（议）诗人没有上来就介绍琵琶女的情况，而是“忽闻水上琵琶声”，先从琵琶声写起。而“主人忘归客不发”一句从侧面烘托了琵琶女高超的演奏技艺，为人物出场做了浓厚的渲染。(叙)真是“未见其人，先闻其声”给人留下更加深刻的印象。（议） （三）结构模式 文学短评 “麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。通常情况下，一般采用“总—分—总”“总—分”“分—总”的结构模式： （1）“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。 （2）“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，对原作品作深入的、有条理的分析。 （3）“总”就是结尾对全文进行归纳总结。 如：《琵琶行》中大量运用比喻的手法来描写音乐。（总）如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体，把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来，（分）化抽象为具体，化无形为有形，使人不仅得到听觉的享受，而且得到视觉的美感。（总） （四）角度选取 ★赏析作品的主题思想及其表现 可以分析作品运用了哪些主要的表现手法（如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景），表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。 ★分析作品的形象 文学作品的形象通常指文学作品中人/物的精神面貌和性格特征。应从两个方面进行分析：一是揭示人/物的典型意义，二是简要分析人/物主要的特征。2023年新课标1卷中考查关于“河流”的短评，就是要求考生写关于形象（意象）的考题。 ★赏析作品的艺术手法 ①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明； ②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等； ③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等； ④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等； ⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等； ⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等； ⑦意境的创设、修辞的运用等。 ★分析作品的构思技巧 ①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等； ②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等； ③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分； ④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等； ⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等； ⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。 ★鉴赏作品的语言 一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等； 二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等； 三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。 【24-25高一上·福建三明·期中】阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 （1）天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（李白《梦游天姥吟留别》） （2）风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》） （3）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（白居易《琵琶行》） （4）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） （5）千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） （6）梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢·寻寻觅觅》） 唐诗宋词是中国优秀传统文化的奇珍异宝，鉴赏唐诗宋词，其实就是探寻形象美、语言美、技巧美、主题美的历程。读了上面的六句诗词，你有怎样的感触与思考？请以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文学短评。 要求：①合理引用诗词，使之形成有机的关联；②选好角度，自定立意；③不得套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤不少于800字。 【答案】例文： 诗词美学的流变与共生 唐诗与宋词，宛若中国文学苍穹中的双璧，其意象经营构筑了古典美学的两重胜境。从李白“天姥连天向天横”的恢弘外拓，到李清照“梧桐更兼细雨”的幽微内省，诗词的意象创造呈现出一条从对外部世界的崇高礼赞，转向对内部心绪的深邃勘探的美学轨迹。然而，这种“转向”并非简单的替代，而是一场深刻的拓展与共生。 盛唐之音，以李白为代表，其意象如同巨椽挥洒，旨在摹写宇宙的壮阔并安放一个扩张的自我。“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”——此句中的天姥山，其意象之伟力不在于摹形的精确，而在于其超越现实的磅礴气势。它是诗人自由不羁的灵魂的投射，是盛唐时代蓬勃外放精神的象征。这类意象是向外、向上的，它追求与天地并生，与万物为一，展现了一种吞纳八荒、睥睨万物的主体姿态。 及至宋代，以苏轼、李清照为代表的词人，则将意象的焦点进行了内在化和细腻化的革命性转移。苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，虽承袭了唐诗的壮美风格，但其核心已非单纯的客体描绘，而是怀古伤今的宏大情感载体。那“千堆雪”的浪花，是历史长河与英雄事业的绚烂泡影，意象之中已浸透了词人深沉的生命反思。而李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，则更进一步，将意象的精微与内向推至极致。梧桐、细雨、黄昏，这些细小而凄清的意象，不再是客观景物，全然内化为了愁绪本身的声音与形态，它们一字一叹，滴落在心灵的寂静深处，完成了对内在情感宇宙的彻底勘探。 这一流变的深层动力，源于时代精神与文人境遇的变迁。唐诗的雄浑意象，根植于帝国的强盛与自信，文人渴望在外部世界中建立功业、实现自我。而宋人则面临不同的历史语境，时代的忧患与哲学的内省促使文学目光转向。苏轼在壮阔中寄寓沧桑，李清照在婉约中镌刻孤寂，他们共同将意象转化为探索复杂内心世界的完美工具。这不是创造力的衰减，而是表现艺术的深化与成熟。意象不再仅是征服外部世界的号角，更成为了照彻心灵幽微的明灯。 纵观从李白到李清照的历程，我们看到的并非简单的美学更迭，而是一场精彩的视野融合。唐诗以天地为诗篇，宋词以心湖为镜鉴。前者展现了人面对宇宙时的豪情与惊叹，后者揭示了人审视自我时的锐利与深邃。二者共同构成了中国古典美学的完整光谱：既有挥毫泼墨的江山万里，也有工笔细描的心事千丝。 正是在这“外”与“内”的张力和共生中，汉语诗歌抵达了其无可替代的深度与高度，让我们在千载之下，依然能感受到那份跨越时空的壮阔与幽微。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 本题给出了六句经典的唐诗宋词名句，分别出自李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾和李清照之手。这些诗词各具特色，展现了不同的艺术风格和审美情趣。李白的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”以夸张的手法描绘了天姥山的雄伟壮观，凸显了诗歌的形象美；杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”通过精炼的语言勾勒出一幅萧瑟凄凉的秋景图，体现了语言美；白居易的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘了琵琶声的美妙，展现了技巧美；苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”以宏大的场面描写赤壁之战的壮丽景象，彰显了主题美；辛弃疾的“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”借古讽今，抒发了对英雄的缅怀和对国家命运的忧虑，体现了主题美；李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”通过细腻的描写和含蓄的情感表达，展现了语言美和情感美。这些诗词从不同角度展示了唐诗宋词的魅力，为考生提供了丰富的写作素材。 本题要求考生以其中的两三句为基础确定立意，写一篇文学短评。这需要考生深入理解诗词的内涵，挖掘它们之间的内在联系，从而找到一个合适的切入点进行立意。可以从形象美、语言美、技巧美、主题美等角度入手，选取两三句诗词进行组合分析，探讨它们在某一方面的共同特点或相互映衬的关系。例如，可以选择李白的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”和苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，分析它们在描绘自然景象时的雄浑壮阔之美；也可以选择杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”和李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，探讨它们在语言运用上的细腻精妙之处。 文章开篇可以简要介绍唐诗宋词在中国文化中的重要地位，引出对所选取诗词的鉴赏主题。接着，对所选的两三句诗词进行逐句分析，阐述每句诗词在形象、语言、技巧或主题等方面的特点。然后，深入探讨这些诗词之间的内在联系，分析它们是如何相互映衬、共同展现唐诗宋词的魅力的。在论述过程中，要合理引用诗词原文，并结合具体的文学知识和创作背景进行解读，使文章更具说服力和文化底蕴。最后，总结全文，再次强调所选诗词的价值和意义，以及对读者鉴赏唐诗宋词的启示。 立意： 1.以雄浑之笔，绘壮阔之景——唐诗宋词中的自然之美。 2.于细微处见真情——唐诗宋词中的语言之美。 3.以古鉴今，思辨人生——唐诗宋词中的怀古主题。 解｜题｜方｜法 撰写步骤 第一步：阅读--须细 第二步：定题--宜小 第三步：评论--贵透 第四步：写作--语精 常见错误 1.无评——单纯对内容的复述。即只对原词句作简单的翻译，没有观点，没有评论。 2.错评——曲解作品，对作品内容及情感理解有误 3.浅评——只抓住表面的印象，浅表性地进行评论 4.散评——面面俱到。文学短评在很短的篇幅中，不可能涉及很多头绪，只能集中于某一个侧面。 考点02 热点主题与素材 （一）热点主题分析 1.个人成长（青春激情、劳动和学习之道） 【教材链接】 青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。教材必修上册第一单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。我们可从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。劳动推动着社会的发展、时代的进步，也塑造着人的思想品格。 【主题解读】在青春、劳动中遇见更好的自己 个人成长是贯穿生命历程的永恒课题，教材通过“青春的价值”“劳动的意义”“学习之道”三大维度，为我们勾勒出成长的核心轨迹。 青春：成长的精神锚点。青春不仅是年华，更是理想与担当的起点。从《沁园春·长沙》中“指点江山”的豪情，到《百合花》里质朴纯真的情感，不同时代的青春书写都在诉说：成长始于对自我的认知与对社会的关怀。青春的价值，在于以激情点燃理想，在与时代的同频共振中锚定人生方向，如鲁迅所言“有一分热，发一分光”，让个人追求融入更广阔的天地。 劳动：成长的实践课堂。劳动是创造的基石，更是品格的试金石。袁隆平“让所有人远离饥饿”的毕生耕耘，《以工匠精神雕琢时代品质》中对极致的追求，都在印证：劳动不仅塑造物质世界，更锤炼人的意志——无私奉献让人超越小我，锐意进取催生创新思维，诚实劳动培养责任意识。正如古人“夙兴夜寐，洒扫庭内”的传统，新时代青年当以劳动为舟，在实践中打磨本领、领悟担当。 2.人生的价值与追求（生命的诗意、人生的价值取向等） 【教材链接】 阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟。本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。学习本单元，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。 【主题解读】 人生价值是指人的生命及其实践活动对于社会和个人所具有的作用和意义，它涉及到自我价值和社会价值两个方面。自我价值是个体对自身存在和发展的认可与肯定，体现在个人的成长、发展和实现自身潜力上。社会价值是个人对社会的贡献和影响，表现为个人通过自己行为和工作为社会创造财富、推动社会进步、促进文化发展等。 （二）课内素材整理 主题一、科学家精神 1.袁隆平 使命感和责任心：拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。 敏于发现、勇于探索、勇于担当、不断进取：发现“天然杂交稻”的杂种第一代，研究水稻杂种优势利用，研究成功两系杂交稻，寻找与发现水稻天然雄性不孕株，研究证明培育杂交水稻切实可行，培育超级水稻成果世界领先，引导新一场的“绿色革命”。 勇于挑战权威、坚持真理、勇于创新：挑战美国著名遗传学专家的“杂交无优势”。 科学家的实证精神，脚踏实地，少一点形式主义：挽起裤腿走下稻田的标准形象。中国稻田里走出世界级的农业科学家。用事实驳斥贬杂交水稻为“三不稻”，捍卫事实，捍卫真理。 专一的精神：一辈子研究水稻，培育超级水稻成果世界领先，引导新一场的“绿色革命”。 淡泊名利：领取国家最高科技奖前几天依然在田里翻看土壤。 敬业爱岗：为天下人皆饱热爱研究杂交水稻。同质事例：张秉贵，把平凡的工作做到极致，把一般人想不到的事也做到极致。 爱国，对中国文化的自信：中国有中国的有利条件。 2.“探界者”钟扬 植物学家，科普达人，教育专家，援藏干部。在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界。奉献不计名利，献身科学，热爱，胸怀人类。 生命的高度和广度没有上限，不断的深入 、不断的探索它们，便成了生命的意义。有一位教授他叫钟扬。他在中科大少年班用旁听的方式研究植物学，最终学成进入武汉植物研究所工作。在环境恶劣的西藏雪山上，有一位援藏干部，他是钟扬。亲自采集种子，不惧任何困难，这是钟扬的另一种任务和面貌。他坚持着爬到采样最高点，保存了无数珍贵的种子。科学队长，这是人们的钟扬的另一种称呼。他不懈的研究、传播科学，并且认真地对待每一个学生，不放弃每个人，如同不放弃每个种子，这是钟扬的担当。无论是哪个身份，钟扬都能够做得很出色，这是属于他的人生。直到最后，当生命进入倒计时，钟教授还在探索。生命的意义，在钟扬的步伐下精彩的呈现了出来。 3.屠呦呦 中国文化的传承：从中国古代的典籍中发现灵感。 科学的求异思维：发现青蒿素的提取物显示了一定抗疟疗效，但实验结果很难重复，而且也与文献记录相悖；于是认真比对文献记载与实验操作之间的差异，发现现代实验提取方式与古代的提取方式不同，正是这“不同”的发现，使得研究出现转机，最终取得突破。（也适用于勇于探索） 类比科学思维方法：梁思成：用“文法”“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感。 要勇于担当，肩负历史使命：我国青蒿素研究处于世界前沿，对改善公共健康大有裨益。屠呦呦团队在这方面的长期投入，亦如南仁东之于天眼 FAST 工程建设、黄旭华之于中国第一代核动力潜艇研制，其初心所愿，皆为国计民生。在他们身上，体现的正是新时代科研工作者胸怀祖国、服务人民的责任担当。 科研求索之路无止境：屠呦呦团队数十年如一日的努力，结出累累硕果。尽管屠呦呦已荣膺诺贝尔生理学或医学奖、国家最高科学技术奖等荣誉，但她和她的团队没有因此停下探索的脚步。从他们身上读懂科学家精神，也就懂得了科学事业向前发展的动力所在。 守得住清贫，耐得住寂寞：屠呦呦说：“我经历了 190 次失败，但我还要继续努力与尝试。一个科研项目的成功不会很轻易，要做出艰苦的努力。” 吃苦耐劳、甘于牺牲的奉献精神：大量查阅本草医籍，四处走访老中医，研究不辍，并勇敢地做第一批尝试青蒿提取物的志愿者。（以身试药） 主题二、青春有为 1.毛泽东早在青少年时期就“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，确立为祖国、为革命奉献一切的理想，并为之不懈奋斗。敬爱的周恩来总理从小就“为中华之崛起而读书”。 2.闻一多在《红烛》中曾说过“莫问收获，但问耕耘”。冰心说过：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 3.《百合花》 爱国，舍己为人，舍小我成大我：通讯员为保护同志们而用自己身体扑向手榴弹；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的戍边英雄；当陈祥榕的姐姐为弟弟献上的百合花的时候，我们不会忘记清澈的爱只为了中国，因为英雄不曾远去，因为百合花似的他们是这个时代最可爱的人！ 4.《哦，香雪》 适用主题“梦想”“追求”“大胆走出去”“选择” 火车鸣叫着开进了大山深处的台儿沟，给沉睡千年的山村带来巨大的冲击。清纯如玉的山里姑娘，接触到山外的世界，封闭的心开始喧哗、骚动，虽然略带羞涩，却开始了迈向现代文明的脚步。面对外面精彩的世界，她们感到紧张、兴奋、向往，同样感到无奈、彷徨、恐慌。但不论如何，台儿沟只有勇敢面对，大胆追求，才能更加文明，更加进步。 5.《沁园春·长沙》 适用主题：胸怀天下，家国情怀，雄心壮志，英勇无畏，敢于斗争等主题。 毛泽东独自伫立在洲头，眺望着湘江的流水、层林尽染的山峰、中流击水的飞舟，回忆起青年时代自己与同学们意气风发，携手同游、商讨国家大事的经历。那些不平凡的岁月让他思绪万千，面对山河，不禁发问“这苍茫大地”的盛衰兴废要由什么主宰呢？历史永远不能缺失青年的身影，百年前“恰同学少年”的他们怀揣如火般炙热的革命情怀，以天下为己任、勇于改造旧世界。 技｜巧｜指｜导 1.一材多用：课内文章根据不同事件的不同方面，分析出可以使用的不同情境角度 2.写作时，做好知识的迁移运用，做到课内外相结合。 【典例1】 【24-25高一上·广东汕头·期中】写作。 绝句（其三） 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭①千秋雪，门泊东吴②万里船。 【注释】①西岭：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。②东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，故云万里船。 杜甫在安史之乱平定后几经辗转，最后到了成都，在好友严武等人的帮助下，暂居于城西浣花溪畔的一座草堂，度过了一段难得的安稳日子。那天杜甫面对一派生机勃勃的早春之景，写下这一首即景小诗。 有人说：“这首诗用字精准，富有表现力，正应了杜甫那句‘语不惊人死不休’。”有人说：“这首诗写景精妙，善用多种技法以绘景，可谓‘诗中有画’。”也有人说：“这首诗是诗歌中意象选用的典范，一系列精心挑选的意象承载了诗人的情思。” 请聚焦于其中让你感触最深的一点，写一则不少于800字的文学短评。 【答案】例文： 明丽景象暗藏沧桑 杜工部《绝句》四句，如四幅屏风，独立成画又浑然一体。世人或赞其炼字之精，或叹其绘景之妙，然最触动我心者，乃是诗中意象的精心择取与深邃组合。这些意象非仅自然之摹写，实为诗人灵魂的隐秘符号，在黄鹂鸣翠、白鹭青天的明媚之下，流淌着一段乱世诗人对安定与归途的深沉渴盼。 诗中意象之妙，首在色彩与空间的交响。“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”，织就一幅绚烂的锦缎。这不仅是视觉的盛宴，更是心境的映照。安史之乱后，中原板荡，血流漂杵，杜甫携家带口，颠沛流离。而今在成都草堂暂得安宁，窗外明媚鲜活的色彩，正是久违的太平景象在他心湖中的倒影。那“黄”与“翠”的生机，“白”与“青”的高远，如同一剂疗愈乱世创伤的良药，在诗人笔下汩汩流出。 更堪玩味者，是近景与远景的巧妙呼应，构筑了一个既安定又开放的意境空间。首二句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，聚焦眼前生机，尺度亲切，是诗人所能触及的安稳现世。而后笔锋一转，“窗含西岭千秋雪”，借窗框取远山积雪，将时间的永恒（千秋）纳入视野；结句“门泊东吴万里船”，则由门前的船只，延伸出空间的浩渺（万里）。这一“窗”一“门”，一“含”一“泊”，不仅是景物的媒介，更是诗人心灵与外界沟通的象征。他身居草堂之安稳，心却系于时空的辽阔与历史的绵延。 最为深邃的，是这些意象共同承载的复杂情思，在宁静中暗涌波澜。如果说黄鹂翠柳是暂得安息的慰藉，那么“千秋雪”的恒久与“万里船”的遥远，则暗示诗人内心深处对时间流逝与人生归途的思考。那西岭积雪，千年不化，静观人世沧桑，映照着诗人对永恒与短暂的哲思；门外航船，即将启程，通往万里之外的东吴，则牵动着一位漂泊者对于归途与未来的期盼。杜甫虽暂得栖身，然故园之思、济世之志未尝一日去怀。 纵观全诗，杜甫藉眼前之景，抒胸中之情，意象的选择与组合臻于化境。清丽明快的近景与苍茫深远的远景相融，瞬间的生机与永恒的静谧并存。这不仅是“诗中有画”的典范，更是“意象载情”的巅峰。诗人将乱世中对安宁的珍视、对永恒的敬畏、对归途的期盼，巧妙织入四句二十八字的锦缎之中，使得这首看似单纯的即景小诗，获得了承载历史重量与生命深度的力量。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 杜甫的《绝句（其三）》是一首看似简单却内涵丰富的写景小诗。这首诗创作于安史之乱后，杜甫在成都草堂暂得安定的时期。表面上看，诗人只是描绘了一幅生机盎然的早春图景，但细细品味，却能感受到字里行间蕴含的深层情感。 诗歌前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，用鲜明的色彩对比勾勒出春天的活力。黄鹂与翠柳、白鹭与青天，这些意象不仅色彩明丽，更通过“鸣”和“上”两个动词赋予了画面动感与声音。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则巧妙地将远景与近景相结合。“窗含”二字尤为精妙，仿佛将远处的雪山框成了一幅画；而“门泊”则暗示了诗人内心的漂泊之感。 值得注意的是，诗中暗含着多重对比：近处的黄鹂与远处的雪山，静止的船只与飞翔的白鹭，眼前的春色与千年的积雪。这些对比不仅丰富了画面层次，更折射出诗人复杂的心境——在享受片刻安宁的同时，仍不忘战乱带来的伤痛，以及对未来的期许。 杜甫在这首诗中展现了他“语不惊人死不休”的创作态度。每一个字词都经过精心锤炼，如“含”字既写实又传神，“千秋”与“万里”的时空对举，都显示出诗人高超的语言功力。这首诗之所以能成为经典，不仅在于它描绘了生动的画面，更在于它通过精妙的意象组合，含蓄地表达了诗人对和平生活的珍视和对国家命运的关切。 写作时，开头可从杜甫创作背景切入，简述草堂时期是其难得的安宁时光，引出《绝句》以精妙意象传递复杂情感的特点。中间聚焦“意象选用”，分层解析：先分析“黄鹂”“白鹭”等明快意象展现的生机，体现诗人暂得安适的喜悦；再解读“千秋雪”“万里船”的时空意象，暗含对战乱未平的隐忧与漂泊之叹，形成明丽画面与深沉情感的张力。结尾可点明杜甫通过意象组合，将个人命运与家国情怀浓缩在诗句中，体现其“以小见大”的功力。 立意： 1.明丽景象暗藏沧桑：杜甫《绝句》的深层情感。 2.色彩与线条的诗意：浅析《绝句》的绘画性语言。 3.从“两个黄鹂”到“万里船”：小意象背后的大时代投射。 【即时检测1】 【24-25高一上·北京丰台·期中】文学短评是一种精短的，以作家、作品、文学创作等作为评论对象的理论文体。即用简洁的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来。请围绕《登高》一诗中景与情的关系写一段文学短评。要求：观点明确，条理清晰，语言简洁，150字左右。 【答案】示例： 《登高》是景与情完美融合的杰作。诗中急风、高天、哀猿、清渚等萧瑟秋景，营造出悲凉氛围，奠定了全诗悲怆的基调。无边落木、不尽长江，尽显秋景之壮阔，暗含时光易逝之叹。常年漂泊、老病孤愁的诗人面对此景，心中的悲苦与惆怅愈发强烈。景为情设，情由景生，以景之宏大萧瑟衬情之深沉，自然之景与诗人的身世之悲、家国之愁相互映照，成就了这首千古绝唱。 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作。 审题：本题要求围绕杜甫的《登高》一诗，撰写一段关于景与情关系的文学短评。其中包含的关键信息有：①评论对象，即《登高》一诗；②评论角度，即景与情的关系；③观点明确，条理清晰，语言简洁，字数控制在150字左右。 写作指导：考生可首先明确观点，比如“《登高》是景与情完美融合的杰作”。然后分析诗中景物描写的内容及其营造的氛围，如秋江、孤帆、猿啼等，体现出苍凉、悲壮的情感基调。之后分析景物与情感的结合，指出景物的变化如何反映诗人的内心感受，特别是对时光流逝和人生短暂的感慨。最后，总结景与情的关系，强调景物描写对情感表达的作用。 【典例2】 【24-25高一上·湖南邵阳·期中】阅读下面的材料，按要求写一篇不少于800字的文章。 2024年4月26日，一个历史性的时刻定格在时空中。在轨执行任务的神舟十七号航天员乘组，于清晨的曙光中顺利打开“家门”，迎接神舟十八号航天员乘组的到来。两个平均年龄不足四十岁的“飞天组合”，在天宫空间站胜利会师，这一壮举不仅彰显了我国航天事业的蓬勃发展，更展现了新时代青年人的蓬勃朝气与非凡担当。这些年轻的航天员们，以青春之我，逐梦太空，用勇气和智慧书写着属于他们的传奇。他们的精神风貌，不仅是对“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”载人航天精神的生动诠释，更是对新时代青年奋发有为、担当有为的最好注解。 请结合上述材料，写一篇作文谈谈你作为新时代青年的感想和启发。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不得套作，不得抄袭；不得出现个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 逐梦星辰照前路，青春担当正当时 2024年4月26日，神舟十七号与十八号航天员乘组在天宫空间站胜利会师，两个平均年龄不足四十岁的“飞天团队”，以青春之姿在太空书写中国传奇。这一幕不仅彰显我国航天实力，更向新时代青年昭示：青春的价值，在于与家国同频；青年的担当，在于为梦想冲锋。 年轻航天人的“飞天之路”，藏着新时代青年最该学习的“担当密码”。正如航天员杨利伟所言：“载人航天工程是一项系统工程，每个环节都容不得半点马虎，每个岗位都是战斗岗位。”神舟十八号航天员张陆为精准掌握舱外操作技能，在水下训练舱连续工作6小时，双手被压力服磨出血泡仍咬牙坚持；“90后”航天工程师周承钰顶住高温与高压，指挥若定，确保了火箭顺利升空。这份“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，正是载人航天精神的内核。若无这份吃苦的韧性，怎会有空间站的太空之家？若无这份攻关的执着，怎会有探月探火的步步突破？年轻航天人用行动印证了李大钊的箴言“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”。 这份航天担当，早已跨越苍穹，成为新时代青年的精神坐标。在“九章”量子计算原型机研发团队中，“95后”研究员陆朝阳带领团队日夜攻坚，使我国量子计算研究跻身世界前列；在云南大山里“00后”教师周云丽，毕业后重返山区任教，用知识点亮乡村女孩的梦想；在粤港澳大湾区，“90后”港青陈升扎根横琴，创办科技企业助力内地与香港的技术融合。正如钱学森先生所言，人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。这些青年虽身处不同领域，却都以“功成不必在我，功成必定有我”的信念，平凡岗位上的坚守与奋斗，书写着青春华章。 作为新时代青年，我们或许不会都奔赴太空，但都可以成为“追梦者”。在学习中，当以航天人 “精益求精”的态度攻克知识难关；在生活中，当以“特别能奉献”的精神承担社会责任；在未来工作中，更当如习近平总书记所嘱托“把个人的理想追求融入党和国家事业之中，做新时代的奋斗者”。无论是投身科技攻关，还是扎根基层一线，只要心怀家国、脚踏实地，便能在各自领域创造属于自己的“太空传奇”。 神舟飞船的每一次升空，都在刷新中国高度；新时代青年的每一次奋斗，都在托举民族梦想。让我们以航天人为帆，以青春为桨，在实现中华民族伟大复兴的征程中，乘风破浪、逐梦前行，让青春的光芒，照亮祖国的万里长空！ 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料分为两层：第一层聚焦2024年4月26日神舟十七号与十八号航天员乘组在天宫空间站会师这一历史性时刻，其表层意义是我国航天事业蓬勃发展，标志着我国航天技术已迈入世界先进行列；深层意义则在于两个平均年龄不足四十岁的“飞天组合”，打破了大众对重大科研任务需资深专家主导的固有认知，凸显了新时代青年在国家核心领域的主力军地位。 第二层次明确提及“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，这既是对航天员群体的精准概括（如长期封闭训练的吃苦、应对太空突发状况的战斗、突破技术难题的攻关、舍小家为国家的奉献），也是对新时代青年的精神召唤。年轻航天员以青春之我，逐梦太空的行动，将抽象的航天精神转化为可感知、可学习的榜样力量。 材料的核心落脚点是新时代青年奋发有为、担当有为，通过航天员的传奇经历，传递出青春的价值在于与时代同频、与国家同行的理念。启示当代青年：青春不是安逸享乐的阶段，而是奋斗奉献的黄金期；个人理想的实现，应融入国家发展的大局，唯有如此，才能让青春更有厚度、更有分量。 写作时可以采用“引—议—联—结”的结构层层展开。开篇以材料中“清晨曙光中打开‘家门’会师”的场景为切入点，引出年轻航天人书写太空传奇对新时代青年的启示意义。接着分两个层次展开：一是剖析年轻航天员的“担当密码”，二是论证青春与时代的关系，国家发展需要青年力量，青年成长也需依托国家平台。然后联系现实，联系其他领域的青年榜样，如“90后”芯片研发工程师、“00后”乡村振兴志愿者、大学生科技创新团队等；同时结合自身经历，如学习、实践中的奋斗故事，体现从榜样中汲取力量的真实思考。最后升华主旨，呼吁青年以青春之我担时代之责，在各自领域逐梦前行，呼应材料主旨，让文章立意更深远。 立意： 1.以青春之我，担时代之责。 2.传承航天精神，逐梦复兴征程。 3.在奋斗中书写青春的“传奇”。 【即时检测1】 【24-25高一上·山东枣庄·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 中流击水的毛主席、只为耕耘的红烛、洁白的百合花、淳朴的香雪……不同时期，青春之美也自然不同。 请结合自己的经历写一篇记叙文，展现出你的青春之美。 要求：标题自定，不得抄袭，不得套作，不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】例文： 青春之美，在于不断重新站起 五月的一个下午，夕阳的光芒仿佛融化的金子，给地面镀上了一层厚重的金黄，空气中漾起油画般的质感，朵朵纯白的蒲公英在金色的背景下轻盈地飘浮。 而我，却无心欣赏这美景，正站在英语比赛的候场区，内心焦灼不安。 这是我第二次参加这个比赛，但却是第一次进入复赛。紧张像藤蔓般缠绕着我，心跳声如擂鼓般震耳欲聋。 “下一位！”听到自己的名字，我深吸一口气，默念了三遍“我不紧张”，迈着沉重的步伐走向评委席。 然而，当我看到评委席后方坐着我的英语老师时，大脑瞬间一片空白。与她温柔的目光相遇，我更加慌乱，生怕自己的表现会让她失望。紧张和不自信如潮水般涌来，我开口便错词连篇，几轮问答下来，最终铩羽而归。 夕阳西下，最后一抹余晖也消失在树林后，我的心情如同这黯淡的天空，沮丧失落。 “等等！”身后传来一阵急促的脚步声，英语老师追了上来。 我转头看着她，愧疚地低下了头。然而，老师并没有生气，还是用她一贯温柔的语调说：“你其实反应蛮快的，为什么会紧张呢？是不是还缺少锻炼呢？”她耐心地陪我分析问题，鼓励我明年再战，争取取得理想的成绩。 老师的话语如春风般拂过我的心田，内心的愁云逐渐散去，渐渐明朗起来。 回到家，看着墙上满满的奖状，回想自己一路的求学历程，我并非一无是处。我记起契诃夫说过：“困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”是啊，挫折是人生的试金石，它能磨练我的意志，让我更加强大。 思及此处，我重拾信心，满血复活。 之后的日子，我像一只不知疲倦的蜜蜂，穿梭在知识的花园里。我对着镜子练习发音，纠正每一个细微的错误；我学唱英文歌曲，感受语言的韵律和美感；放学后，我常常一个人留在教室，对着空荡荡的座位大声朗读，以此增强自信心；课堂上，我积极举手发言，锻炼自己的临场反应能力……我知道，世上没有那么多天赋异禀，优秀的人都在背后默默地翻山越岭。 为了梦想，我不断挑战自我，突破自我。虽然过程充满了艰辛和汗水，但我始终相信，奋斗过的青春最终会绽放出美丽的光芒！ 如今，我已迈入高中校园，面对更加激烈的竞争，我不敢有丝毫懈怠。我知道，青春的道路上还会遇到各种各样的挑战，但我不会畏惧，因为青春的价值就在于一次次跌倒，一次次爬起！ 我相信，只要我不断努力，不断超越，终会迎来属于我的美丽的金色朝阳！ 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料中提到了不同时期青春之美的不同表现形式：毛主席在革命年代展现出的“中流击水”的豪情壮志，红烛象征着默默奉献的精神，“洁白的百合花”代表纯洁与美好，而“淳朴的香雪”则体现了简单却动人的品质。这些意象共同构成了对青春多维度的理解——既有激情澎湃的一面，也有无私奉献、纯净善良和质朴真诚的一面。题目要求结合自己的经历来展现个人的青春之美，因此需要从自身生活出发，挖掘属于自己的独特故事，并通过具体事件体现某种积极向上的青春特质。 本次作文材料中，“中流击水”比喻面对困难时勇往直前、敢于挑战自我的精神；“只为耕耘”强调一种不计回报、脚踏实地付出的态度；“洁白的百合花”象征内心的纯粹、高尚以及对美好事物的追求；“淳朴的香雪”表达了一种自然、真实、不加修饰的人生态度。就材料而言，作文旨在引导考生思考青春的多元价值，并结合自身经历，展现属于自己的青春之美。 写作时，文章可以从一个特别的场景或瞬间切入，例如一次难忘的比赛或志愿者活动，用生动的语言描绘当时的情景，吸引读者。之后，围绕“青春之美”的中心，详细叙述自己的经历，将抽象的概念转化为具体的事件和细节。例如，描写克服学习或生活中的挑战，最终实现目标，展现“中流击水”的精神；或者讲述为他人付出，不求回报，展现“只为耕耘”的奉献精神。结尾总结全文，点明这种青春特质对自身成长的意义和影响，并展望未来，表明这种精神将继续引领自己前行，使文章更具深度和感染力。 立意： 1.写“我”克服重重困难，最终在比赛中取得成功的经历。（青春的活力与韧性） 2.写“我”参与志愿者活动，帮助他人，奉献社会，并从中获得成长的经历。（青春的责任与担当） 3.写“我”对科学研究充满好奇，积极探索未知领域，并从中获得乐趣和知识的经历。（青春的求知欲和探索精神） 基础通关练（测试时间：10分钟） 【24-25高一上·北京顺义·期中】自古以来，中国有很多写“秋”的诗词，它们各具特色。请任选一首作品，任选角度（内容、主题、风格、语言、技巧等）写一段短评。要求：写出所选作品题目及作者，观点明确，不少于150字。 【答案】刘禹锡的《秋词》独树一帜，展现了与传统悲秋诗词不同的豪放情怀。它生动描绘了“晴空一鹤排云上”这般秋日盛景，打破常规悲秋的固有局限，呈现出别样的秋之画面。它摒弃了伤秋悲秋之感，有力传达出豁达乐观的心境，给人以振奋。风格上豪放开阔，与常见婉约悲戚的秋词截然不同。它用简洁的语句勾勒出高远的意境，以独特视角展现秋之美好，蕴含深刻的人生感悟，尽显大家风范，值得反复品味。 【解析】本题考查学生微写作的能力。 写作类型：议论类微写作题。 审题：首先要明确题目要求，选择一首写“秋”的诗词，并从内容、主题、风格、语言或技巧中任选一个角度进行短评。其次，选定作品后，需简要介绍诗词题目及作者，这是评论的基础要求。短评观点要明确，论述要简洁明了，突出重点，确保短评不少于150字，以满足字数要求。 写作思路： 首先，要从自己熟悉的中国写“秋”的诗词中进行挑选，选择自己理解较为深刻、能把握其中亮点与特色的诗词，这样才能在后续写作中有话可说，分析到位。 其次，确定好诗词后，依据自身对这首诗词的理解和擅长的方面来选定分析角度，可以从以下五方面考虑。内容角度：思考诗词具体描绘了怎样的秋景、秋事、秋物等。主题角度：挖掘诗词传达的核心情感或思想，判断是借秋表达思乡之情、离别之愁、时光易逝的感慨，还是展现对秋天美景的喜爱、对丰收的喜悦，亦或是借秋景来抒发人生志向等，探讨主题与常见的秋主题诗词相比，有什么独特新颖之处。风格角度：确定诗词整体呈现出的风格特征，是豪放壮阔，是婉约细腻，还是清新自然、质朴平实等。语言角度：关注诗词用词的精妙之处，分析语句的节奏与韵律等。技巧角度：留意修辞手法、表现手法等。 接着，确定短评结构，先写出所选诗词的题目及作者，中间从选定的角度展开分析，结尾总结升华，使整个短评更深度和完整。 最后，表述成文，观点要明确，语言要简洁，表达要通顺，不写错别字。 【24-25高一上·辽宁辽阳·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 “劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大、劳动最美丽！” 但也有人说，科技是由懒人创造的，如人们不愿洗衣服，就发明了洗衣机。可见，善于偷懒也是一种智慧。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 勤以立身，智以发展 在浩瀚的人类文明长河中，劳动与智慧如同并蒂莲，共同孕育了社会的进步与繁荣。 “劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大、劳动最美丽”这不仅是对劳动者辛勤付出的颂歌，更是对劳动价值的高度认可。然而，善于“偷懒”亦是一种推动文明前行的智慧。这两者看似矛盾，实则相辅相成，共同构成了人类发展的双翼。 劳动，是人类生存与发展的基石。 从刀耕火种的原始社会到信息爆炸的现代文明，每一次社会形态的跃迁都离不开劳动者的汗水与智慧。正如马克思所言：“劳动创造了人本身。”勤勉的农民在田间地头播种希望，工匠们在车间里精雕细琢，科学家在实验室中探索未知……这些看似平凡的劳动，汇聚成了推动历史车轮滚滚向前的强大力量。劳动之美，在于它不仅是物质财富的源泉，更是精神价值的体现，它教会我们尊重每一份付出，珍惜每一份成果。 智慧的火花——“偷懒”的艺术与科技创新。 若将视角转向“偷懒”，我们不难发现，这并非简单的逃避或懒惰，而是一种对效率极致追求的体现，是智慧的一种表现形式。正如洗衣机、洗碗机、自动驾驶等科技的诞生，它们源于人们对繁琐家务的厌倦，却极大地提高了生活品质，释放了人们的时间和精力，使之能投入到更有价值的创造中去。这种“偷懒”，实则是人类智慧的结晶，它促使我们不断思考如何以更少的投入获得更大的产出，推动了科技的进步和社会的发展。    勤与智的融合——劳动与创新的和谐共生。 劳动为智慧提供了实践的土壤，让创新的种子得以生根发芽；而智慧则如同催化剂，让劳动的效率与质量实现质的飞跃。在这个快速变化的时代，我们既需要脚踏实地、勤勉工作的劳动者，也需要敢于想象、勇于创新的智者。两者结合，才能共同绘制出人类文明更加辉煌的篇章。正如古人云：“工欲善其事，必先利其器。”这里的“器”，便是智慧与创新带来的工具与方法，它们让劳动变得更加高效、更加美好。 劳动与智慧，如同鸟之双翼，车之两轮，缺一不可。劳动赋予我们坚实的基础，让我们在汗水中成长；而智慧则赋予我们飞翔的翅膀，让我们在创新中飞跃。在这个充满挑战与机遇的新时代，让我们以勤勉为舟，以智慧为帆，携手并进，在劳动的田野上播种希望，在创新的天空中翱翔梦想，共同书写人类文明新篇章。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 本题为二元思辨性作文，内容紧扣必修上册教材第二单元人文主题“劳动”，但此题又不局限于教材，而是通过“但也有人说，科技是由懒人的需求推动的，如人们不愿洗衣服，就发明了洗衣机。可见，善于偷懒也是一种智慧”引导学生换一种角度看待劳动。 具体分析，一方面，学生需要通过教材学习、课堂讨论、自我思考等方式，明确劳动的意义与价值，劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽‌。这句话不仅是对劳动价值的肯定，更是对劳动者辛勤付出的赞美。劳动是人类社会存在和发展的基础，是创造财富和幸福的重要源泉；另一方面，在本题中，特别需要注意的是，学生要认真辨析材料中的“懒”字。懒在某种程度上推动了科技的发展。不仅提高了生活效率，还极大地改变了人们的生活方式。懒惰背后的动机是人们对便利和效率的追求。人们不愿意进行繁琐的劳动，于是发明了各种工具和设备来替代手工操作。这种对便利的追求不仅满足了人们的基本需求，还推动了技术的进步和创新‌。因此，它不是鼓励大家去做懒汉，而是让我们懂得要利用科技或工具，让人从简单重复的劳动中解放出来，去更好地享受生活，去进行新的发现和创造；要注意引导学生挖掘文题中所包含的人类勤于思考的品质的伟大之处。 行文思路上，首先由材料引出中心论点，奏响劳动与智慧的双重乐章。然后辩证论述劳动与懒惰的关系。劳动不仅是人类生存和发展的基石，更是推动社会进步的不竭动力。然而，在当今科技时代，“善于偷懒也是一种智慧”，看似与劳动的颂歌相悖，实则两者在更深层次上相辅相成，共同谱写着人类文明进步的双重乐章。最后总结全文，既要传承和发扬勤劳勇敢的传统美德，又要勇于探索、敢于创新，以更加开放的心态和更加灵活的思维，共同推动人类社会的持续进步和发展。 立意： 1.劳动者很美，有智慧的劳动者更美。 2.劳动与智慧携手促进社会的飞跃。 3.劳动与懒惰并非水火不容。 4.既要尊重劳动，又要拥抱智慧。 重难突破练（测试时间：10分钟） 【24-25高一上·浙江杭州·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 “中国奇迹”的创造、“中国震撼”的交响，无不凝聚着广大劳动者的智慧和汗水；生活的美好、社会的进步，莫不源于平凡艰辛的劳动。——《人民日报》 我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。——李大钊《现代青年活动的方向》 以上两则材料引发了你怎样的思考？请结合自身体验，写一篇文章。 要求：自选角度，自选标题，文体不限，除诗歌外，文体特征明显，不少于 700字，不要套作，不得抄袭。 【答案】例文： 在劳动中培根铸魂 高尔基说过：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”劳动之于道德亦是如此，美好的道德都需要通过劳动来培养。因此，我们要在劳动中培根铸魂。 劳动是品德修养的要义，而劳动教育则是品德培养的有机组成部分。劳动教育首先要让学生尊重劳动、热爱劳动、参与劳动，形成自立自强的良好品格。 劳动是维持自我生存和自我发展的唯一手段。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，让我们知道劳动成果来之不易，古人也让我们深思 “一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰”。只有珍惜劳动成果才会尊重劳动，而只有参与劳动才能创造美好的生活，由此让学生树立自立自强的观念，形成脚踏实地、吃苦耐劳的良好品质。 劳动教育要教育学生正确理解劳动价值观，从而提升他们的品德修养。 劳动有两个要素，一必须有付出，二要产生有意义的社会价值，二者缺一不可。教育家马卡连柯曾经说过：“劳动不仅是经济的范畴，而且是道德的范畴。”劳动方式不分高低贵贱，但如果你的付出是无意义的甚至是危害社会的，那你的行为就没有所谓的劳动果实，因为劳动的最终目的是要创造社会价值。 在物质丰富的当下，饱暖之外有人滋生了不劳而获的贪念，忘了人类得以生存的根本和源头，没有正确的劳动价值观，变得毫无底线和原则，为达目的不择手段，危害公序良俗，不讲道德甚至忽视了法律的存在。如今你我处处可见的直播乱象，一人一手机一角落，镜头前搔首弄姿，就可以轻松获利，年轻人会误认为不学习不劳动就可以生存得很好。试问如果年轻人的青春只用来搔首弄姿，民族的未来还有什么希望？因此，我们要摈弃错误的观念，要加强教育，重塑人们的劳动价值观，提升人们的道德品质。 劳动教育要让青年领悟新时代的劳动精神，培养其爱岗敬业，勇于创新的优良品质。 精益求精是劳动精神的精髓，也是工匠精神的集中体现。在这个浮躁喧嚣的时代，专注于本职工作，致力于钻研创新是新时代劳动精神的最好诠释。新时代背景下，劳动者要爱岗敬业、勤奋务实。在劳动过程中，不怕困难，吃苦耐劳劳动技能上，积极钻研，精益求精，在劳动态度上，要有奋进的锐气、蓬勃的朝气。杂交水稻之父袁隆平一生劳动在田间地头，攻克世界粮食难题，让上亿人口摆脱饥饿；全国劳动模范许振超带领团队8次刷新集装箱装卸世界纪录，创造享誉全球的“振超效率”；飞机制造师胡双钱30年经手的上千万零件没出过一次质量差错。他们热爱劳动，爱岗敬业，勇于创新，甘于奉献，是我们学习的好榜样。 劳动可以立国，可以兴国，可以强国。而时代青年品德的培养离不开劳动教育，因此，我们要通过深入有效的劳动教育“培根铸魂”，号召青年们在辛勤的劳动实践中磨砺自己的品格。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本次作文依托第二单元的人文主题，探讨“劳动”这一话题。材料第一句选自《人民日报》，它强调的是平凡艰辛的劳动可以创造奇迹，推进社会进步，指向的是劳动的社会意义。在解析的时候要注意两点：奇迹创造是众人劳动的结果，推进社会进步可以是平凡劳动。材料第二句选自李大钊的《现代青年活动的方向》，强调的是劳动对个体的意义——获得人生快乐。 综合二则材料，可发现试题其实意在要求学生能围绕“劳动”和“劳动的价值”深入思考劳动的意义。从大的方面来说，劳动教育的德育价值，在于能使学生理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，为将来成为社会主义建设者做好准备。从小的方面而言，劳动教育既能让青少年体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，更可以让他们具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。 写作时，可以首先指出近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化的不良现象，并由此引出自己对“劳动”和“劳动的价值”的思考。行文中，最好能兼具劳动的个人价值和社会价值，并且对劳动的内涵有所阐释。 在此基础上，还可适当思考，在现实生活中，应当如何促进劳动教育，帮助青少年正确认识“劳动的价值”。如我们要在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，真正地动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，从而培养自己的正确劳动价值观和良好劳动品质。在写作时需要注意试题中要求的结合“结合自身体验”，并贴合自身的实际感受，结合材料，进行辩证分析。 立意： 1.在劳动中接受锻炼能培养人坚毅的品格和品德。 2.劳动有利于健全人的思想品格和品德。 3.参加劳动能树立起强大的自信。 【23-24高一上·山东潍坊·期中】阅读下面的材料，根据要求写作。 德国诗人荷尔德林说：“生命充满劳绩，仍当诗意地栖居在大地上。”外卖小哥雷海为勇夺《中国诗词大会》第三季冠军的故事告诉我们，生命的诗意不应只是优雅时光里赌书泼茶的那份闲情逸致，而应更是身处困顿之时，依然不忘抬头看看那柳梢的月、檐角的星；“脑瘫诗人”余秀华不惧命运不公和病痛折磨带给她的伤害，用摇晃的步伐写出最坚定的诗句，读者评论她的诗“像阳光透过水晶，折射出她的灵魂和光芒”。但也有许多人在平凡忙碌的生活中，尤其是身处困顿、遭受挫折、被病痛折磨之时，感受不到任何一点生命的诗意。 作为高一学生的你，对此有何见闻、经历或思考和感悟呢？请结合以上材料内容，为我校文学社组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 苟且与远方 “生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。”这句大众耳熟能详的话，其实正是一句“对生命的诗意”的最好的阐释。通过品味“苟且”与“远方”，我们才能真正品味到生命这杯沸茶中沉淀的“诗意”。 苟且与苦难，也许是每个人都曾经历，都不可避免的。古代剑豪亚索曾说过：“死亡如风，常伴吾身。”天才会有天才的痛苦，霍金就因渐冻症而瘫坐轮椅。凡人亦有凡人的痛苦，史铁生在大好年华双腿残疾，张定宇身患不死的癌症——渐冻症，《麦田里的守望者》中的主角，找不到生活的意义……有些苦难我们可以克服，但是有些却似乎怎么也不可战胜。但无疑的一点是，“苟且”扎根在每个人身上，且伴随一生。 可是你发现了吗？霍金在仅有的生命里做出了不知何其伟大的物理贡献；史铁生在生命的灰色中创作出对有生命独到见解的篇章；张定宇在金银潭一线勇抗疫情，蹒跚却坚定地走在抗疫战斗的路上……在生命苟且的折磨之中，他们不屈不挠，永远在奋斗的火焰中释放能量与光彩！如同高尔基的海燕，如同雪莱的云雀，绽放了生命最悠长的诗意。 比起那些遥不可及漫无目的的流浪，这才是真正有意义的“远方”。 曾有一个故事，一个年轻人觉得生命平庸而冗长，不知道哪里会有“诗意”，他找到大师求教，大师用温水泡了一杯茶，年轻人喝下，却觉无香无味；大师再用沸水泡了一杯，示意年轻人再饮，年轻人顿觉茶香四溢、味佳舒心。其实生命就是如此，如果没有沸水的冲击，没有磨难的历练，生命的“远方”是不是也变得寡然无趣？苟且之中，更出诗意。那些没有被痛击流血的生命，也许亦可将美好的诗意当成概念来认知，却很难体会到它的内在。 那么，我们如何在战胜困难时也体会到诗意？ 特拉瑞斯曾说：“每次失败，我都向着这座山奔跑，直到耻辱再也追不上我！而当我站在山顶，我总觉得那时的凡间比星辰更明亮。”是的，只有跌了再爬，爬了再跑才能摆脱泥潭，永远趴在失败的地方，那你是永远也战胜不了挫折的。人生没有巧可以取，唯有坚定目标，重拾斗志，再次投入抗争的洪流，介于“再起”与“失败”之中，其实就已经让心中“生命的诗意”，绽放出比星辰还明亮的光芒。 人生如此，作为高中生的我们，更不应在摔倒时自暴自弃，我们应在人生大大小小的“苟且”之中，去奋斗，去死缠烂打，哪怕生命已经遍体鳞伤，但那，才是生命最美好的诗意啊！ 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则任务驱动型材料作文题。 材料由德国诗人荷尔德林的一句话统领，接下来分别列举了外卖小哥雷海为与“脑瘫诗人”余秀华的事例，他们或身处困顿，或经受病痛折磨，但都追求诗意的生活。材料最后一句话指出，也有人与他们处在相同的境地，但却没有感受到生命的诗意。 可见，材料的关键词是“诗意”。外卖小哥雷海为在底层的生活中坚持读诗，内心充满力量和向往，超越平凡的生活，未来的征途是星辰大海。“脑瘫诗人”余秀华在困顿的命运里尝试写诗，乐观自信，坚定执着，心里有爱，眼里有光，灵魂高贵，超越普通甚至卑微病痛的躯体，活成灿烂暖阳，温暖有情。综合两位人物的经历，再结合荷尔德林的名言，我们能够挖掘出这篇作文要求我们写的是身处困顿与底层时的一份内心的安定、宁静与从容的诗意，具体内涵有热爱自然，热爱文学，热爱生活，乐观积极，生命至上。考生要注意，对“诗意”的理解不要局限于“诗歌”本身，也不要局限于某种“闲雅”的生活方式，而是来自内心的对美好的体验、感受和表达。这种美好，可以来自自然，也可以来自社会生活。 题目要求为年级组织的以“生命的诗意”为主题的征文活动写一篇文章，考生可以谈什么是生命的诗意，阐述“诗意”的内涵，并由此展开分析为什么要追求生命的诗意，诗意对生命的价值和意义是什么。对此要注意点出“诗意”重在精神享受和心灵追求，而非外在的某些形式。此后，则应注意重点针对材料最后，身处困顿、病痛、失意时人们是否选择诗意生活的不同选择，反思自身，说明当我们自身处于同等境况下时，应怎样去对待。 立意： 1.追求诗意的栖居。 2.守住诗意，点亮人生。 3.诗意是忙碌中的逸致，混沌中的坚强。 4.生活不只是苟且，还有诗意和远方。 综合拓展练（测试时间：15分钟） 【2025·全国一卷·高考真题】阅读下面的材料，根据要求写作。 他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅读II） 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 我要以带血的手和你们一一拥抱， 因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 喉间哽咽家国事，血泪铸就民族魂 当老舍笔下那位鼓书艺人面对孩童却“开不了口”时，那喉间的翻腾何尝不是对家国命运的欲说还休？艾青诗中嘶哑歌唱的鸟儿，恰似近代中国在烽火中发出的不屈呐喊；而穆旦笔下“带血的手”，更是一个民族在生死存亡之际的血泪抗争。这些穿越时空的声音告诉我们：真正的家国情怀，从来不是高亢的口号，而是深藏于血脉中的文化基因，是在民族危难时自然迸发的生命力量。   对故土文化的眷恋与传承，是家国情怀最深厚的根基。在贵州山区，乡村教师顾亚用一把吉他点燃了留守儿童的音乐梦想，他组织的摇滚乐队让大山里回荡起《海阔天空》的旋律。这不仅仅是音乐教育，更是在贫瘠土壤中播撒的文化火种。故宫古钟表修复师王津，四十年如一日地让沉睡的文物重获新生。他曾为修复一座西洋钟连续工作36小时，只因坚信“这些钟表走起来，历史就活了”。这些平凡人的坚守，恰如艾青笔下那只用嘶哑喉咙歌唱的鸟儿，用最质朴的方式表达着对这片土地的热爱。 当国家面临危难时，家国情怀便升华为舍生忘死的责任担当。2020年武汉抗疫期间，快递小哥汪勇从自发接送医护人员开始，最终构建起覆盖全城的志愿者网络。这个普通人的义举背后，是“看不得医生护士走路回家”的朴素情怀。在喀喇昆仑高原，00后战士陈祥榕用生命践行了“清澈的爱，只为中国”的誓言，他那被冻得通红却紧握钢枪的双手，成为新时代军魂的生动写照。这些不同身份的人们，躬身诠释了什么是穆旦诗中“带血的手”的拥抱。危难时刻，正是这样的担当精神，筑起了护卫家国的钢铁长城。   在和平发展的今天，家国情怀转化为推动民族复兴的实干力量。“天眼”总工程师南仁东扎根贵州深山十二载，即使身患重病仍坚持工作，最终让中国睁开了探索宇宙的“眼睛”。重庆山火中，由90后、00后组成的摩托车队连夜运输物资，在火光中筑起了一道“星光长城”。这些建设者如同老舍笔下那位欲言又止的艺人，将满腔热忱化作脚踏实地的奋斗。他们用行动证明：家国情怀不仅是危难时的挺身而出，更是平凡日子里的久久为功。   喉间哽咽家国事，血泪铸就民族魂。在这个充满挑战的时代，家国情怀正以新的形式焕发着蓬勃生机，它不是遥不可及的宏大叙事，而是由每个中国人的生命故事共同编织的精神图谱。当快递小哥在街头巷尾穿梭，当青年学子在实验室挑灯夜战，当边防战士在雪域高原站岗，他们都在用自己的方式演绎着家国情怀的当代内涵。这种植根于文化血脉、淬炼于时代征程的民族魂，必将继续引领中华民族在复兴之路上砥砺前行，创造新的辉煌。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 题目由三则材料构成。材料一取自现代文阅读，意即他因内心翻腾不已而无法开口给孩子们唱上一段。材料二取自艾青的诗，意即我要用嘶哑的喉咙歌唱这土地。材料三取自穆旦的诗，意即我要与人民一起呐喊、拼搏，甘愿为了民族站起来而受伤流血甚至牺牲。 三则材料均与抗战有关，材料一以抗战为背景，材料二、三作于抗战期间，考生可以基于这个前提来解读三则材料。材料一中“他”目睹深受苦难的孩子，心里“翻腾”的是对他们的同情和关爱，体现了一个普通艺人的悲悯情怀。材料二中“鸟”“嘶哑的喉咙”具有象征意味，是苦难者，是为民族存亡而呐喊者呼号不已、宁鸣而生的明证。无论侵略者的铁蹄如何践踏，脚下伤痕累累的土地都是我们赖以生存的家园，我们都应以炽热的情感去为它发声，呵护它，歌唱它。材料三中“带血的手”象征为民族“起来”而付出的艰辛努力甚至流血牺牲，“你们”指广大人民，“拥抱”象征赞美、认同和团结，“民族已经起来”意指民族站立、崛起。这里赞美的是苦难背景下毅然勇敢奋战、同仇敌忾的人们，是他们的顽强隐忍和不可摧毁的不屈意志。可见三则材料虽各有侧重，却体现了一个共同的主题，那就是家国情怀，是青年应具有的时代的责任感和使命感，是面对苦难的坚韧和抗争，是我们的民族魂。 更为特别的是，三则材料均以极为深沉的热烈情感直击考生心灵，让考生在这种滚烫的情怀中，站在承前启后的节点上回望历史，从国家和民族的苦难中总结教训，从无数前辈身上汲取力量，懂得国即是家、家即是国的大义，明白“覆巢之下，安有完卵”的道理，无论面对何种困境和灾难，都要万众一心，众志成城。同时在痛定思痛后，更珍惜眼前来之不易的幸福和繁华，并且奋然前行，将自己的力量汇入民族前行的洪流，为中华民族的伟大复兴梦而奋斗不息，努力不止。据此可见，材料可立意的角度非常宽泛，为考生抒发真情实感提供了极为广阔的空间：个人与集体（个人是集体的一份子，集体是个人的根基和底气，二者相辅相成），平凡与伟大（每个人是平凡的，但许多平凡的人可以创造伟大的成就），苦难与希望（直面苦难，对战苦难，就是希望的星星之火），历史与未来（历史可以为未来奠基，更可以为未来蓄势，苦难的历史未必不能造就一个璀璨的未来），个人与时代（每个人都应是时代的弄潮儿，都应承担起时代的责任和使命）。 从“联想和思考”可知，文体是记叙文或议论文。若写记叙文，可以选取身边的人与事或是自身经历，运用欲扬先抑、对比衬托等多种手法，讲述平凡的“我”或个体在时代洪流中心怀家国的事迹和经历，凸显人物的家国情怀。若写议论文，可以运用层进式结构，首先回望历史，阐述在民族苦难中奋进的前辈胸怀家国的意义和价值，然后联系现实，运用例证法和引证法分析新时代的青年应该如何培养和表达自己的家国情怀，让民族魂得以传承和赓续。文章要有真情实感，切忌无病呻吟。 立意： 1.声带嘶哑处，灵魂震响时。 2.眼凝苍生，胸怀家国。 3.苦难刻下的是伤痕，催生的是奋进。 4.身无彩凤双飞翼，肯助复兴梦成真。 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $