第三单元 生命的诗意（复习讲义）语文统编版必修上册

该高中语文单元复习讲义以“生命的诗意”为人文主题，通过对比表格系统梳理汉魏古诗、唐诗、宋词的生命选择与诗意表达，构建“诗体特点-意象意境-情感主旨”的知识框架，结合课标要求与单元目标明确重难点分布，呈现诗歌鉴赏的内在逻辑。 讲义亮点在于“破文体”技法指导与分层练习设计，通过古体诗、近体诗、宋词鉴赏表格归纳方法，结合《归园田居》比较阅读等例题突破难点，培养文化自信与审美创造素养。基础达标与能力进阶题组满足不同学生需求，助力教师实施精准教学与学生自主复习。

第三单元 生命的诗意 学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：生命的诗意：感受古人的生命体验与诗意表达，理解诗歌中蕴含的人生哲思与审美追求。 课标要求 1．阅读古今中外的诗歌、散文、小说、剧本等文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏文学作品的方法，获得审美体验。 2．学习鉴赏诗歌的基本方法，把握不同诗歌体式的特点，提高诗歌鉴赏能力。 3．尝试写作文学短评，表达自己对作品的理解和评价，提升审美鉴赏与创造能力。 4．感受中华优秀传统文化的魅力，体会古人的生命智慧与诗意表达，增强文化自信。 单元目标 1．感受古诗词的艺术魅力，理解不同诗人的生命体验与诗意表达，体会诗歌中蕴含的人生哲思与审美追求。（重点） 2．掌握古体诗、近体诗、词等不同诗歌体式的特点，学习鉴赏诗歌的基本方法，提高诗歌阅读与鉴赏能力。（重点） 3．学习从意象、意境、手法、语言等角度赏析诗歌，培养审美鉴赏与创造能力。（难点） 4．学写文学短评，掌握文学短评的写作要领，表达自己对文学作品的独到见解。（难点） 任务 诗歌阅读（上）：汉魏古诗与生命情怀 活动1：比较《短歌行》与《归园田居（其一）》，体会汉魏诗人不同的生命选择与诗意表达。 比较角度 《短歌行》（曹操） 《归园田居（其一）》（陶渊明） 生命选择 积极入世，建功立业。面对人生短暂，选择以统一天下、招纳贤才的方式实现生命价值，体现建安风骨的进取精神。 归隐田园，返璞归真。面对官场污浊，选择辞官归隐，在田园生活中追寻生命的本真与自由，体现道家崇尚自然的思想。 情感基调 慷慨悲凉，沉郁雄浑。既有人生苦短的忧思，又有统一天下的豪情，忧思与激荡交织，具有震撼人心的力量。 平和冲淡，悠然自得。摆脱官场束缚后的轻松愉悦，田园生活的宁静美好，情感真挚而平缓，如涓涓细流。 意象特点 意象宏大意象丰富：朝露、明月、鹿鸣、乌鹊、山海等，多为具有象征意义的宏观意象，意境阔大。 意象清新自然：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣等，都是田园常见景物，意境淡远。 艺术手法 ①大量用典，化用《诗经》成句和周公吐哺典故； ②比兴手法，以朝露、明月、乌鹊等作比； ③四言句式，节奏铿锵有力。 ①白描手法，不加雕琢地描绘田园风光； ②比喻手法，以“羁鸟”“池鱼”自喻，以“樊笼”喻官场； ③五言句式，语言质朴自然。 主题思想 抒发时光易逝、功业未成的苦闷，表达求贤若渴的心情和统一天下的壮志雄心，展现政治家的博大胸襟。 抒写对官场的厌弃和对田园生活的热爱，表达追求自由、返归自然的人生理想，展现隐士的高洁情怀。 任务 诗歌阅读（中）：唐诗的巅峰气象 活动2：比较《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》三首唐诗，体会李白、杜甫、白居易不同的诗风与生命情怀。 比较角度 《梦游天姥吟留别》（李白） 《登高》（杜甫） 《琵琶行并序》（白居易） 诗体类型 七言古诗（乐府），格律自由，句式长短错落，富有节奏感。 七言律诗，格律谨严，八句四联，对仗精工，被誉为“古今七律第一”。 七言歌行，叙事与抒情结合，篇幅较长，语言平易，音韵流转。 风格流派 浪漫主义，想象奇特，夸张大胆，意境雄奇瑰丽，体现盛唐气象。 现实主义，沉郁顿挫，意境雄浑悲壮，深刻反映时代苦难，被誉为“诗史”。 现实主义，通俗易懂，叙事细腻，关注民生疾苦，体现新乐府运动精神。 核心情感 对自由的向往，对权贵的蔑视，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，傲岸不屈。 身世飘零之悲，忧国伤时之痛，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，沉郁深重。 迁谪失意之感，同病相怜之叹，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，真挚感人。 写景特点 虚景实写，以梦幻境界为主，描绘神仙洞府的奇幻景象，色彩瑰丽，惊心动魄。 实景抒情，以登高所见秋景为主，风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江，意境阔大苍凉。 以景衬情，秋夜江景渲染离别气氛，江心秋月烘托音乐余韵，情景交融，意境凄美。 语言特色 语言奔放流畅，如行云流水，句式灵活多变，富有音乐美和节奏感。 语言凝练精工，一字千金，对仗工整，声律严谨，沉郁顿挫。 语言通俗平易，浅白流畅，善用比喻，叙事生动，具有很强的感染力。 任务 诗歌阅读（下）：宋词的多元风貌 活动：比较苏轼、辛弃疾、李清照三首词作，体会豪放派与婉约派不同的艺术风格和词人各异的生命境界。 比较角度 《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼） 《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾） 《声声慢（寻寻觅觅）》（李清照） 流派风格 豪放派，雄浑旷达。境界开阔，气势雄浑，在豪放中透出旷达超脱的人生态度。 豪放派，悲壮沉郁。气势恢宏，用典繁多，在豪放中充满沉郁悲愤的爱国情怀。 婉约派，凄清婉约。语言清丽，意境凄清，以细腻的笔触抒发深沉的愁绪。 题材内容 怀古抒怀。神游赤壁古战场，缅怀周瑜英雄业绩，抒发人生如梦的感慨。 怀古伤今。登临北固亭，缅怀历史英雄，借古讽今，抒发壮志难酬的悲愤。 离愁别绪。描写残秋景物，抒发国破家亡、夫死孤居的孤苦愁绪。 表现手法 ①写景、咏史、抒情融为一体； ②虚实结合，以宾衬主； ③映衬手法，周瑜的年轻有为反衬自己的年华老去。 ①多用典故，借古讽今； ②以议论入词，“以文为词”； ③对比鲜明，历史英雄与南宋朝廷形成对照。 ①叠字开篇，创意出奇； ②白描手法，以情驭景； ③层层铺叙，步步推进； ④语言口语化，自然本色。 核心意象 大江、乱石、惊涛、周瑜形象、江月等，意象宏阔，气势磅礴。 千古江山、金戈铁马、佛狸祠、廉颇等，多为历史典故意象，意蕴深厚。 淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨等，都是日常生活意象，凄清感人。 情感主旨 抒发对英雄的仰慕和对人生的感悟，在壮志难酬中透出旷达超脱的人生态度。 抒发对英雄业绩的向往和对朝廷偏安的愤慨，表达老当益壮、报国无门的悲愤。 抒发身世飘零、孤苦无依的愁绪，将个人之悲与家国之痛融为一体，深刻感人。 方法聚焦透析 破文体 难点 如何鉴赏古体诗 技法指导 角度 方法要点 具体说明 辨体式 明确古体诗的类型特点 古体诗包括四言诗、五言古诗、七言古诗、乐府诗等。四言诗节奏短促，如《短歌行》；五言古诗质朴凝练，如《归园田居》；七言古诗奔放自由，如《梦游天姥吟留别》；乐府诗叙事性强，如《琵琶行》。辨明体式有助于把握诗歌特点。 知背景 了解创作背景和诗人经历 古体诗往往与诗人的经历密切相关。如曹操写《短歌行》时正值赤壁之战前后，求贤统一天下是其核心诉求；李白写《梦游天姥吟留别》时刚被赐金放还，对权贵的蔑视溢于言表。了解背景才能深刻理解诗歌内涵。 抓意象 抓住核心意象，体会意境 意象是古体诗的灵魂。《短歌行》中的朝露、明月、乌鹊，《归园田居》中的羁鸟、池鱼、樊笼，《梦游天姥吟留别》中的天姥、仙境、白鹿，都是核心意象。抓住意象特点，分析其象征意义，才能进入诗歌的意境。 析手法 分析表现手法和艺术特色 古体诗常用的表现手法有：比兴、用典、夸张、想象、对比、烘托等。如《短歌行》善用比兴和用典，《梦游天姥吟留别》善用想象和夸张，《归园田居》善用白描和比喻。分析手法要结合具体诗句，说明其表达效果。 悟情感 体味诗歌情感和主旨 古体诗情感充沛，主题鲜明。要在把握意象和手法的基础上，体会诗人的情感，理解诗歌的主旨。注意诗歌中情感的变化发展，如《短歌行》由忧而思、由思而喜、由喜而忧、最后高昂收束的情感起伏。 难点突破 （25-26高一上·内蒙古乌兰察布·阶段检测）阅读下面这首诗，完成下面小题。 归园田居（其五） 陶渊明 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，可以濯吾足。 漉我新熟酒，只鸡招近局。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．第一、二句以“独策”点出诗人孤身拄杖的状态，“崎岖历榛曲”勾勒出山路的坎坷崎岖、荒芜曲折。 B．“濯足”这一细节既贴合田园生活特质，也暗示诗人希望通过“濯足”使生活中的烦恼得到消解。 C．第五、六句捕捉日常生活场景，诗人漉酒、杀鸡，邀请近邻前来小聚，凸显出与邻人的情谊。 D．诗歌展现了时间的线性推进与空间的转换，时间上从日暮之前写到“天旭”，空间上由山路转为室内。 2．《归园田居（其一）》中“户庭无尘杂，虚室有余闲”暗含了宁静独处的喜悦，而《归园田居（其五）》中“欢来苦夕短，已复至天旭”则抒发了欢聚的畅快。这两种生活状态是否矛盾？请结合诗歌内容谈谈你的理解。 【答案】1．B 2．不矛盾。 ①《归园田居（其一）》写的是诗人从纷乱黑暗的官场归隐田园，在“户庭无尘杂，虚室有余闲”的独处中得到了心灵的宁静。 ②《归园田居（其五）》写的是诗人的惬意生活，他的精神在田园中得到了慰藉、寄托，在欢聚中得到了心灵的欢愉。 ③静享孤独与动享欢愉均是诗人“守拙归园田”后精神世界充实自得的体现，二者并不矛盾。 【解析】陶渊明的《归园田居（其五）》以冲淡质朴的白描，写归田后独行山径、濯足涧水、招邻欢饮的日常，于平凡烟火中藏着诗人挣脱尘俗、安享田园的真率襟怀，尽显陶诗语淡味永的特点。 【解析】1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“诗人希望通过‘濯足’使生活中的烦恼得到消解”错误。三、四句化用了《楚辞·渔父》“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”的典故，这是诗人行山路之后自然随性的日常行为：诗人行走在崎岖荒芜的山途中，偶遇清浅沁凉的山涧，随意濯足洗去尘垢行路后的疲惫，显示了诗人融入自然的生活情趣。 故选B。 2．首先明确态度，两种生活状态并不矛盾，二者都是陶渊明归隐田园后真实自然的生活体现，统一于他对本真田园生活的追求。 （1）其一的“户庭无尘杂，虚室有余闲”是诗人摆脱官场尘俗纷扰后，独享归隐安宁的状态：诗人逃离了官场的应酬算计、案牍束缚，独处的清净本身就是他追求的自由，是归隐生活安闲本质的体现。 （2）本诗的“欢来苦夕短，已复至天旭”是田园生活的另一种真实：这里的欢聚对象是淳朴无伪的乡邻，没有官场的虚情假意、钩心斗角，这种不带功利的聚会是真性情的舒展，同样是脱离俗务后的自在快乐。 （3）总结收束观点：独处时能安享宁静，相聚时能尽兴畅快，二者本质上都是对虚伪官场生活的否定，对本真自然的田园生活的肯定。 难点 如何鉴赏近体诗 技法指导 角度 方法要点 具体说明 明格律 了解近体诗的格律特点 近体诗包括律诗和绝句，在句数、字数、平仄、押韵、对仗等方面有严格规定。律诗八句四联（首联、颔联、颈联、尾联），中间两联必须对仗。如《登高》四联全对，被誉为“古今七律第一”。了解格律有助于欣赏诗的形式美。 品意象 品味诗歌意象，把握意境 近体诗篇幅短小，意象高度凝练。鉴赏时要抓住诗中的核心意象，分析意象的色彩、声音、形态等特点，体会意象营造的意境氛围。如《登高》中的风急、天高、猿啸、渚清、沙白、鸟飞、落木、长江，构成一幅雄浑苍凉的秋景图。 析章法 分析诗歌结构和起承转合 近体诗讲究章法，一般按“起—承—转—合”的思路展开。首联起，点题或写景；颔联承，承接首联展开；颈联转，由景入情或由物及人；尾联合，收束全诗，点明主旨。理清章法有助于把握诗歌的抒情脉络。 赏对仗 欣赏对仗之美 律诗的颔联和颈联必须对仗。好的对仗不仅词性相对、平仄相对，而且内容上相互映衬、相得益彰。如《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，一落一涨、一衰一盛，对比鲜明，意境深远。 悟情感 体悟诗人情感和诗歌主旨 近体诗讲究含蓄蕴藉，情感往往通过景物委婉表达。要“披文以入情”，从景物描写中体味诗人的情感，从用典炼字中把握诗歌的主旨。注意“景语即情语”，景与情的关系是鉴赏近体诗的关键。 难点突破 （25-26高一上·陕西汉中·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。 南征【注】 杜甫 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注】此诗写于大历四年（769年）春，诗人晚年由岳阳前往长沙途中。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“春岸”两句描写了诗人南行途中所见到的春江两岸春意萌动的美景。 B．“老病南征日”和“百年多病独登台”都表达了因病而不能上战场的无力报国的悲哀。 C．“君恩北望心”道出了诗人虽已是年老多病之身，身处逆境，但报效朝廷的热忱未减。 D．《登高》借凄清萧索之景抒诗人悲凉愁苦之情，本诗以乐景衬哀情，极为沉痛。 2．《南征》和《登高》中写出了哪些相同的“苦”？请简要分析。 【答案】1．B 2．①羁旅漂泊之苦。《南征》“偷生”两句表达了诗人躲避战乱，远离家乡，长年颠沛流离，偷生落泪之悲苦；《登高》“万里悲秋常作客”一句写出了诗人长年作客异乡的羁旅之苦。 ②年老多病之苦。《南征》“老病”一句表现了诗人年老多病、漂泊异乡之苦；《登高》“百年多病”表现诗人年老多病之苦。 ③孤独无助之苦。《南征》“未见有知音”，《登高》“独登台”，都有孤独之意，暗含得不到君王理解和重用的痛苦。 【解析】杜甫《南征》以乐景写哀情，春江美景反衬漂泊之悲。诗中交织着三重苦：避乱流离之苦，老病南行之苦，壮志难酬之苦。尾联“百年歌自苦”道尽诗人孤寂，未见知音更显沉痛。全诗在明丽景致中暗藏血泪，展现晚年杜甫忧国伤时的复杂心境。 【解析】1．B.“都表达了因病而不能上战场的无力报国的悲哀”错误，“老病南征日”和“百年多病独登台”表达的是老病孤独、颠沛漂泊的悲哀。 故选B。 2．比较两诗“苦”的相同点，需从漂泊、病老、孤独三个维度提取诗句对应分析。 羁旅漂泊之苦：   《南征》“偷生长避地”——避乱漂泊，远离家乡；   《登高》“万里悲秋常作客”——长年客居异乡。   年老多病之苦：   《南征》“老病南征日”——年老多病，仍在跋涉；   《登高》“百年多病独登台”——年老病弱，孤独登高。   孤独无依之苦：   《南征》“未见有知音”——知音难觅，无人理解； 《登高》“独登台”——独自登高，孤寂无伴。   组织答案：分三点，每点引诗句简析。 难点 如何鉴赏宋词 技法指导 角度 方法要点 具体说明 识词牌 了解词牌与内容的关系 词牌是词的曲调名称，规定了词的格式（句数、字数、平仄、押韵等）。词牌与内容最初有关联，后来逐渐分离。如“念奴娇”“永遇乐”适合写豪放内容，“声声慢”适合写婉约情感。了解词牌有助于把握词的体式特点。 辨流派 辨析豪放婉约，把握词风 宋词主要分为豪放派和婉约派。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，气势磅礴、境界开阔，多写家国情怀、人生抱负；婉约派以李清照、柳永为代表，语言清丽、含蓄委婉，多写儿女情长、离愁别绪。但也要注意“豪放非粗率，婉约非柔弱”，两派各有千秋。 抓意象 抓住词中意象，体会意境 词善用意象传情达意。豪放词意象宏阔，如“大江东去”“金戈铁马”；婉约词意象细腻，如“黄花”“梧桐”“细雨”。鉴赏时要抓住核心意象，分析意象的象征意义和情感内涵，体会词的整体意境。 析手法 分析表现手法和艺术特色 词常用的表现手法有：用典、对比、烘托、虚实结合、借景抒情、以小见大等。豪放词善用典故、借古讽今，如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》连用五典；婉约词善用白描、层层铺叙，如李清照《声声慢》叠字开篇、层层递进。 品语言 品味词的语言特色 词的语言讲究炼字炼句，音韵谐婉。豪放词语言雄浑有力，婉约词语言清丽自然。要特别注意品味词中关键词句的含义和表达效果，如“炼字”“炼句”的精妙之处，以及词的音乐美和节奏感。 难点突破 （25-26高一上·山东枣庄·期中）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇·登石头城次东坡韵 萨都剌 石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。 寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！ 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇登临石头城，以“眼空无物”总写眼前苍茫空阔之景，奠定了全词怀古伤今的基调。 B．“蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪”三句，虚实结合，想象与历史交织，极写战争之惨烈。 C．“消磨多少豪杰”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”均表达了对历史英雄的缅怀。 D．下阕“寂寞避暑离宫”与“歌舞尊前”形成今昔对比，突出了六朝繁华转瞬成空的沧桑巨变。 2．这首词和《念奴娇·赤壁怀古》都是登高怀古的典范。请比较两首词在结尾处抒发情感的异同之处。 【答案】1．B 2．相同点： 两首词均采用了借景抒情、由历史慨叹回归现实的方式作结。苏轼以“一尊还酹江月”邀江水明月共饮，萨都剌以“秦淮一片明月”收束，都将个人情感融入永恒的自然景象之中，抒情更为含蓄、旷达或深沉，余韵悠长。 不同点： 苏轼结尾在人生如梦的慨叹后，以酒祭江月，更多体现了一种超脱与释然，是将个体生命融入自然的豁达；而萨都剌结尾在铺陈六朝兴亡与人生易老后，直言伤心千古，情感更为沉重悲凉，是对历史变迁和人生无常的深沉悲悯。 【解析】这首词以登临石头城为引，通过“眼空无物”的苍茫视野，展开对六朝兴亡的深沉追思。上阕以“白骨如雪”的惨烈意象与“消磨豪杰”的慨叹，道尽战争残酷；下阕用离宫寂寞、鬼火明灭的阴森画面，与昔年歌舞形成强烈反差。结尾“秦淮明月”的千古伤心，将历史沧桑凝聚为永恒意象，较之东坡“人生如梦”的旷达，更显凄婉悲凉。全词虚实相生，今昔交织，在雄浑中见哀婉。 【解析】1．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 B.“虚实结合”错误，“蔽日旌旗，连云樯橹”是想象六朝激烈水战的历史场景，“白骨纷如雪”同是虚写战争带来的惨烈后果。上片重在通过虚写历史风云抒发感慨，下片才转入对眼前实景的描绘。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。 相同点：均采用借景抒情，以自然景物收束全词，将历史感慨与个人情思融入永恒的自然意象中。苏轼《念奴娇・赤壁怀古》结句“一尊还酹江月”，以江水、明月为载体，寄托对历史与人生的思考；萨都剌这首词结句“伤心千古，秦淮一片明月”，以秦淮上空亘古不变的明月，映照六朝兴亡与当下的寂寥。 不同点：苏轼的“一尊还酹江月”，在“人生如梦”的怅惘之后，以把酒祭月的举动，体现出超脱释然的豁达。他选择以旷达的心态面对，消解了壮志未酬的苦闷。 萨都剌的“伤心千古，秦淮一片明月”，以明月的永恒反衬人间的盛衰无常，“伤心”二字直抒胸臆，满含沉重悲凉的悲悯，既叹六朝繁华如烟，也暗含对当下兴亡的隐忧，情感更为沉郁。 考点 理解诗歌内容 ▌例1 阅读下面这首宋词，完成问题。 满江红 辛弃疾 点火樱桃，照一架、荼蘼①如雪。春正好，见龙孙②穿破，紫苔苍壁。乳燕引雏飞力弱，流莺唤友娇声怯。问春归、不肯带愁归，肠千结。 层楼望，春山叠；家何在？烟波隔。把古今遗恨，向他谁说？蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月。听声声、枕上劝人归，归难得。 [注]①荼蘼：落叶灌木，花白色，有香气。②龙孙：竹笋的俗称。 1.本词写的是思乡愁情，词中却说这是“古今遗恨”。请结合全词谈谈你的理解。 【答案】 ①思乡愁情是古往今来常见的情感，但词人比常人多了一份思乡难归的遗憾，更显出这份情感的深度。 ②词人执着于抗金恢复大业，却遭排挤，壮志难酬，乡愁中融入了“国恨”，堪为古今之大恨。 【解析】 解答此题，须在充分理解词作内容的基础上，分析“古今遗恨”的丰富内涵。提取情感时，可重点关注词中意象、情感词、典故以及辛弃疾的生平背景。本题需结合景物、关键词句、典故与时代背景分析，如“家何在？烟波隔”“蝴蝶不传千里梦”“子规”以及注释暗含的辛弃疾报国无门的处境。 ①审题定位：抓住题干“古今遗恨”，明确核心是解读词句的多层含义，要兼顾个人思乡之恨与家国层面的遗恨。 ②表层含义：立足下片“家何在？烟波隔”“归难得”，词人漂泊异乡，子规声声劝归却归乡无路，个人有家难回的乡愁，是古往今来无数游子共有的悲恨。 ③深层含义：结合词人处境，辛弃疾胸怀收复故土的理想，却遭受排挤，壮志落空。个人的乡愁之中，交织国土沦丧、功业无成的家国之痛。这份乡愁升华为家国遗恨，既是一己之悲，也是时代的悲剧，因此称作“古今遗恨”。 ▌解题策略 ① 抓标题、作者、注释，明背景与题材。 ② 圈画意象、时间、地点、人物，理清画面层次。 ③ 注意省略、倒装，补足句意，读懂关键词句。 ④ 梳理“起承转合”，把握叙事、写景、抒情的变化。 ⑤ 由景入情、由事入理，整体把握诗歌大意。 【技巧点拨】 ▌迁移练1-1 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 舟中晚望祝融峰 齐己 天际卓①寒青，舟中望晚晴。 十年关②梦寐，此日向峥嵘。 巨石凌空黑，飞泉照夜明。 终当蹑孤顶，坐看白云生。 [注]①卓，高远貌。②关，通“贯”，贯穿。 2.尾联化用了杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”两句，请简要分析二者表达的情感有何异同。 【答案】 相同点：都流露出登临绝顶的愿望。 不同点：本诗侧重流露超尘出世之感，诗人想象自己登上峰顶，独坐山巅，悠闲自在地欣赏白云升腾，流露出超尘出世之感；杜诗侧重表达积极入世之感，杜甫将众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，流露出兼济天下的豪情壮志。 【解析】 题型：诗歌情感异同比较。 找共性：两句都是虚写，想象未来登顶高山，都有攀登顶峰的向往。 抓身份与意象差别： 齐己：僧人，意象“孤顶、白云”→隐逸、超尘出世。 杜甫：青年士子，“凌绝顶、览众山小”→建功立业，济世的雄心。 分“同、异”两层作答，每一点扣住诗句意象。 考点鉴赏人物形象 ▌例1 （25-26高一下·天津和平·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 孤桐       王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 【注释】五弦琴：相传上古舜帝弹奏五弦琴，乐曲能安抚百姓、消解民间愁苦。 1．下面对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“森森”描摹梧桐枝叶繁茂之态，“几百寻”运用夸张手法突出梧桐高耸参天 的外形，“孤高”一语双关。 B．颔联上下句构成反衬，意在表明“凌霄不屈”与“内心虚心”是两种难以共存、彼此冲突的人格特质。 C．颈联副词“弥”“更”皆有表现力，写出梧桐历经岁月、烈日考验，生命力反而越发强盛蓬勃。 D．全诗由梧桐外形写到内在品性，末句借典故升华情志，托物寓志，物象与诗人自我融为一体。 2．诗人以孤桐自况，请结合全诗诗句，概括诗中展现出的王安石的精神形象并简要分析。 【答案】 1．B 2．①孤高独立：从“天质自森森，孤高几百寻”可见，诗人如孤桐般不随波逐流，有独立品格。 ②坚韧不屈，谦逊内敛：“凌霄不屈己”体现诗人面对困难不屈服，有坚韧精神；“得地本虚心”寓意诗人扎根实处、品性谦逊，有自省意识。 ③愈挫愈勇：“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”体现诗人历经磨难反而意志更加坚定，生命劲头更加强盛。 ④心怀天下：“明时思解愠，愿斫五弦琴”借典故表达诗人愿为国家和百姓奉献，有心怀天下情怀。 【解析】本诗托孤桐自喻，以梧桐孤高挺拔、虚心坚劲的物性喻自身品格。前六句铺写梧桐风骨，末联用典明志，将坚守气节、历经磨难而志愈坚的抱负与济世安民的家国情怀融为一体，含蓄深沉。 【解析】1．B.“意在表明‘凌霄不屈’与‘内心虚心’是两种难以共存、彼此冲突的人格特质”错，颔联“凌霄不屈己”写梧桐身居高空却坚守气节、不卑不亢，“得地本虚心”写扎根大地内心谦逊，二者是相辅相成、兼具一体的品格，为并列互补关系，并非反衬、冲突对立。 故选B。 2．解答此题，须在读懂托物言志手法的基础上，结合物象特征对应诗人情志，分点提炼人物形象。提取形象要点时，紧扣梧桐外形、品性、尾联典故分层解读。 ①审题定位：题干要求以孤桐喻诗人，结合逐联诗句，将梧桐特质一一对应王安石自身精神追求。 ②形象分层解析：    孤高自持，不媚世俗：首联“天质自森森，孤高几百寻”，孤桐天生繁茂、挺拔高耸，象征诗人品性高洁，不随世俗同流合污，保有独立风骨。 刚正不屈，谦逊内守：颔联“凌霄不屈己，得地本虚心”，梧桐直冲云霄却不肯屈身逢迎，扎根泥土常怀谦卑之心，喻指诗人仕途坚守原则、刚直不阿，同时待人处事虚心自省。 愈挫愈勇，生命力强劲：颈联“岁老根弥壮，阳骄叶更阴”，树木年岁越老根系越强健，烈日暴晒反而枝叶愈发浓密，比喻诗人历经政坛坎坷磨难，意志愈发坚定，抗压能力更强。 心系苍生，济世报国：尾联借用五弦琴的典故，梧桐甘愿被砍伐制成古琴，以此消解百姓愁苦，寄托诗人身处清明盛世，渴望施展才干、为民解忧、为国奉献的济世胸襟。 ▌解题策略 ① 分清抒情主人公形象与诗中刻画的人物形象。 ② 抓外貌、动作、神态、心理、细节等描写。 ③ 借环境、意象、典故分析人物处境与心境。 ④ 结合身份、经历、时代背景概括形象特征。 ⑤ 用准确术语概括，如“豪放洒脱”“忧国忧民”“怀才不遇”等，并紧扣诗句分析。 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·湖南株洲·开学考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 村行① 【唐】杜牧 春半南阳西，柔桑过村坞。 娉娉②垂柳风，点点回塘雨。 蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女③。 半湿解征衫，主人馈鸡黍④。 【注】①此诗作于诗人早年宦游期间，描绘春日行经南阳郊外村庄时所见所感。②娉娉：轻柔美好的样子。③茜（qiàn）裙女：“茜”指茜草，可作红色染料。“茜裙”即红裙，唐代少女常见服饰。④馈鸡黍：“黍”是黄米，代指农家待客的丰盛饭菜。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌首句“春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节，“南阳西”交代了村行的地点。 B．诗歌“柔桑过村坞”，着一“过”字，境界全出，在动态中，柔桑生长的姿态和鲜嫩的特点，活灵活现。 C．诗歌尾句主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的享受，表现了农村的人情美。 D．诗人用“行”带动全篇，以诗人动态衬托人和景的静态，营造了静谧祥和的氛围。 2．学校科技节将举行“诗歌微视频创作大赛”，小郡同学结合此诗的中间两联拍摄视频，请帮助他完成拍摄脚本。 诗句 镜头运用 画面 背景声音 颔联 中景 垂柳摇曳，涟漪扩散 柳叶沙沙声、①______ 颈联 长镜头 牧童唱歌，少女张望 童谣清唱声、牧牛铃铛声 人物特点： 牧童少女：②___________，无忧无虑 乡村主人：③___________，民风淳朴 感情态度： 诗人游历村庄时④______的心情，对农村美景和农村生活的喜爱和赞美。 【答案】1．D 2．雨水滴答声、池塘雨点声 天真烂漫 热情好客 轻松愉悦 【解析】杜牧这首春日南阳村行小诗，以柔桑垂柳、雨落回塘的柔景衬牧儿歌、红裙女的鲜活，末句农家馈食添暖，笔调清浅明丽，满溢着乡野春日的鲜活气与融融人情味，是晚唐少见的冲淡恬和之作。 【解析】1．D.“衬托人和景的静态，营造了静谧祥和的氛围”错误。诗中“蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女”等内容，描绘了牧童唱歌、少女窥视等动态场景，并非以诗人动态衬托人和景的静态，而是展现出乡村生活的生机与活力，并非营造静谧祥和的氛围。 故选D。 2．本题要求结合诗歌内容，依托颔联、颈联、尾联画面与意境，提炼声音、人物特点、诗人情感。 第①空，依据颔联“点点回塘雨”，画面是细雨滴落池塘、垂柳摇曳，搭配“柳叶沙沙声”，贴合场景的背景声音为雨水滴答声、池塘雨点声。 第②空，结合颈联“蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女”，牧童披蓑放歌、少女篱边张望，画面鲜活灵动，尽显乡村孩童纯粹无邪、天真烂漫的特质。 第③空，依据尾联“主人馈鸡黍”待客的举动，主动款待行路旅人，直观体现乡村主人热情好客、真诚质朴的民风。 第④空，全诗描绘了清新秀丽的乡村春景、鲜活淳朴的乡村人事，诗人宦游途中偶遇美好乡景、感受农家温情，内心舒展惬意，整体是轻松愉悦的心境。 考点 评价思想内容 ▌例1 阅读下面这首诗，完成下面小题。 倦夜 杜甫 竹凉侵卧内，野月满庭隅。 重露成涓滴，稀星乍有无。 暗飞萤自照，水宿鸟相呼。 万事干戈里，空悲清夜徂！【注】 【注】徂：消逝。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗的一、二两句为读者描画出了一幅空旷而寂寥的清秋月夜图。 B．月照中天，映衬得星星稀稀落落，似有似无，传神而富有动感。 C．月亮西沉，夜色昏暗，诗人提着小灯笼为自己照明寻找萤火虫。 D．本诗前六句写景，结尾二句则转入抒情，表面似断而内涵相连。 2．本诗题目是“倦夜”，诗歌正文却无一字提到“倦”，诗人是如何体现“倦”的？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】 1．C 2．①从月升到月落，诗人辗转反侧，一会儿听窗外各种秋声，一会儿对着满院月色沉思默想，整夜未眠，身体上非常疲倦。②诗人心事重重，想到国家战乱不断，自己报国无门，只能任良夜白白逝去，精神上非常疲倦。 【解析】这首杜诗以竹凉、野月、重露、稀星等秋夜清景层层铺展，句句绘夜之静冷，暗伏诗人彻夜无眠的倦态，末句收束于干戈扰攘的忧思，将身倦与心倦融于清夜，沉郁动人。 【解析】1．C.“诗人提着小灯笼为自己照明寻找萤火虫”错误。“暗飞萤自照”，萤火虫提着小灯笼来为诗人照明，不是诗人提灯笼找萤火虫。 故选C。 2．抓时间线索：从竹凉入户、月满庭院，到露滴、稀星、萤飞、水鸟鸣叫，时间流转，整夜夜景层层铺开，暗示诗人彻夜无眠，体现身体困倦。 抓景物：竹、月、露、星、萤、宿鸟，诗人对夜色中细微景物全部感知到，说明辗转不寐。 抓尾联：“万事干戈里，空悲清夜徂”，不眠之时，心中牵挂战乱世事，报国无成，大好夜晚白白消逝，内心满怀悲慨，这是精神的疲惫、忧国的倦愁。 答题逻辑：景物暗示彻夜不眠（身倦）+尾联战乱之忧（心倦）。 ▌解题策略 ① 整体把握情感基调，抓住直抒胸臆的“情语”。 ② 关注尾联、词眼、诗眼，把握情感重心。 ③ 联系作者生平、时代背景，理解深层意图。 ④ 注意情感的复杂性与变化，避免片面概括。 ⑤ 评价要客观辩证，结合文本说明，避免随意拔高或套用标签。 ▌技巧点拨 ▌迁移练1-1 （25-26高一下·北京西城·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 代陈思王白马篇【1】 南北朝·鲍照 白马骍角弓，鸣鞭乘北风。 要途问边急，杂虏入云中【2】。 闭壁自往夏，清野径还冬。 侨装多缺绝，旅服少裁缝。 埋身守汉境，沉命【3】对胡封。 薄暮塞云起，飞沙被远松。 含悲望两都，楚歌登四墉。 丈夫设计【4】误，怀恨逐边戎。 弃别中国爱，要冀胡马功。 去来【5】今何道，卑贱生所钟。 但令塞上儿，知我独为雄。 注释：【1】这首拟五言诗模仿曹植的《白马篇》体例而作，陈思王即曹植，全诗以边塞战士的视角展开。【2】云中：边塞古郡名。【3】沉命：舍命。【4】设计：指人生规划。【5】去来：指时间已过去。 3．请结合具体诗歌内容，谈谈本诗中的边塞战士有着怎样复杂的情感。 【答案】①渴求：渴望在边塞建功立业的豪情。②无奈（悲伤）：军队守关不出，缺少杀敌建功机会。或行装破损，无可修理，边塞环境恶劣。③思乡：回望都城，思念家乡。④愤懑（仇恨，自嘲）：出身低微，功业无望。或对杂虏入侵的仇恨。⑤忠贞（爱国之情）：虽然功业难成，然豪气满怀，以忠诚报国为荣。 【解析】 答题时，分层定位诗句，按征战经历划分情感层次：奔赴边关→长年固守→登高望远→人生感叹，然后分层概括。 ①“弃别中国爱，要冀胡马功”写舍弃故土亲人，一心盼望边塞杀敌立功；尾联直抒愿以雄名震慑边塞将士。 ②“闭壁自往夏，清野径还冬”写长年固守无出战机会，“侨装多缺绝”写衣物残破，边塞风沙恶劣，报国无门、生活艰苦。 ③“含悲望两都，楚歌登四墉”写登高遥望京城，吟唱楚地乡歌，满念故土亲人。 ④“丈夫设计误”悔恨人生选择，“卑贱生所钟”感叹出身低微，建功之路渺茫，心生愤懑。 ⑤“埋身守汉境，沉命对胡封”写甘愿埋骨边疆、舍命抵御胡人，纵使境遇悲凉，坚守国土赤诚不改。 基础达标 （25-26高一上·青海西宁·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联用“风急”二字带动全联，其中“风”“渚”“天”“沙”“猿啸”“鸟飞”，对仗工整。 B．颔联“萧萧”“滚滚”使“无边落木”“不尽长江”更加形象，景象萧瑟、阔远。 C．“常”极言诗人客居他乡之久，抒写思乡情切；“独”突出孤独无依，处境艰难。 D．“悲秋”二字是诗眼，前四句抒发登台所感的悲情，后四句描写登台所见的秋景。 2．《登高》的首联描绘了一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？ 【答案】1．D 2．首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飞鸟回翔，描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远。一个“哀”字具有千斤之力，让景有了浓重的感伤色彩，营造出凄凉的意境。 【解析】杜甫《登高》首联以“风急天高”等六意象，勾勒夔州秋江壮阔图景。一个“哀”字点染全篇，将自然之景与身世之悲交融，在雄浑高远的意境中透出深沉凄凉，尽显沉郁顿挫之风。 【解析】1．D.“前四句抒发登台所感的悲情，后四句描写登台所见的秋景”错误。前后错位。应是前四句描写登台所见的秋景，后四句抒发登台所感的悲情。 故选D。 2．作答此题，需紧扣“图景”与“意境”两问，回归诗歌首联分析。 ①析图景：提取风、天、猿、渚、沙、鸟六意象，结合急、高、哀、清、白、回等修饰词，概括出风急天高、猿啼悲哀、渚清沙白、飞鸟回翔的长江秋景图。 ②定意境：由六意象组合的宏大空间，得出雄浑高远；聚焦诗眼“哀”字，点出猿啸之哀投射内心悲凉，从而营造出凄凉的意境。 （25-26高一上·青海西宁·期中）阅读《念奴娇·赤壁怀古》，完成问题。 念奴娇·赤壁怀古 宋·苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．一个“穿”字，突显了词人眼前山崖“刺破青天锷未残”的宏伟气势。 B．“拍”不仅有大浪撞击大石的视觉效果，还有猛烈撞击的听觉效果。 C．“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。 D．一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛让人惊心动魄的感觉。 4．请简要分析上片景物描写的作用。 5．词中描写周瑜的英雄业绩，主要运用了什么手法？请简要分析。 【答案】3．C 4．①上片描绘了赤壁雄浑壮阔的自然景象，表达了词人对祖国壮丽山河的赞美之情；②营造了开阔恢宏的意境，奠定了全词的豪放基调；③由景及人，自然引出“一时多少豪杰”，为下阕追忆周瑜的英雄事迹、抒发人生感慨作铺垫烘托。 5．①正面描写：通过“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间”的肖像、神态描写，正面刻画周瑜年轻有为、儒雅从容、指挥若定的儒将风度；②侧面烘托：以“小乔初嫁了”的生平美事侧面衬托周瑜年少得志、意气风发的形象，以曹军“樯橹灰飞烟灭”的惨败侧面反衬周瑜卓越的军事指挥才能。 【解析】这首词以雄浑的笔触描绘赤壁壮景，开篇即以“大江东去”展现时空浩渺。“乱石穿空”三句运用夸张手法，将自然伟力与历史风云交织。下阕追忆周瑜英姿，在“樯橹灰飞烟灭”的战争画卷中，凸显豪杰气概。结尾“人生如梦”的慨叹，在豪放中注入深沉哲思，形成刚柔相济的独特艺术魅力。 【解析】3．C.“拟人手法”错误。“卷”字聚焦惊涛的动态——长江巨浪裹挟乱石、浪花，呈奔腾翻滚之态，是对自然景象的客观描摹，没有将浪涛赋予“人”的动作、情感。 故选C。 4．作答此题时，需紧扣题干“上片”“景物描写”“作用”，逐层分析景物的意境、情感与结构功能。 ①定位“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，提取“穿”“拍”“卷”等动词，分析赤壁雄浑壮阔之景，体会词人对山河的赞美。 ②由“大江东去”的宏阔起笔，分析其营造开阔意境、奠定全词豪放基调的作用。 ③定位“江山如画，一时多少豪杰”，分析景物如何自然引出对历史豪杰的追忆，为下片周瑜的出场与词人的感慨做铺垫烘托。 5．作答此题时，需紧扣题干“周瑜”“英雄业绩”“手法”，区分正面与侧面两条路径分析。 ①正面描写：定位“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间”，提取肖像、神态关键词，分析其如何刻画周瑜年轻有为、儒雅从容、指挥若定的形象。 ②侧面烘托：定位“小乔初嫁了”，分析美人相伴如何衬托其年少得志；定位“樯橹灰飞烟灭”，分析曹军惨败如何反衬其卓越的军事才能。 6．（25-26高一上·湖南邵阳·期中）补写出下面句子中空缺的部分。 （1）曹操的《短歌行》中的“_______________， _______________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （2）陶渊明《归园田居》（其一）中“_________________， _______________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （3）骨气是人之脊梁，李白“_________________，___________________”的傲岸，郑板桥“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚毅，都是骨气的表现。 （4）白居易《琵琶行》中“_________________， ___________________”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。 【答案】 山不厌高 海不厌深 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜 轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》 【解析】略 7．（25-26高一上·云南昆明·期中）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________________，__________________”两句，诗人以酒寄托自己的忧思。 （2）《短歌行》中，作者通过用典表达对人才渴望和统一天下豪情壮志的诗句是“_____________，______________”。 （3）陶渊明《归园田居》（其一）通过听觉描写来表现田园生活的朴素自然的诗句是“___________________，__________________”。 （4）杜甫《登高》中“___________________，__________________”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 【答案】 人生如梦 一尊还酹江月 周公吐哺 天下归心 狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 【解析】略 能力进阶 （25-26高一上·宁夏银川·期中）阅读下面这首词，完成小题。 霜天晓角·赤壁 辛弃疾 雪堂①迁客，不得文章力。赋写曹刘兴废，千古事，泯陈迹。 望中矶岸赤，直下江涛白。半夜一声长啸，悲天地，为予窄。 【注】①雪堂：苏轼因“乌台诗案”被贬黄州团练副使。苏轼筑室于黄州东坡，取名“雪堂”。 8．下列对本词的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．此词与东坡的赤壁词都是感叹江山依旧，英雄俱逝，人生瞬息，功业渺茫。 B．此词所写的黄州赤壁，就是当年孙刘联军大败曹操的赤壁之战古战场所在地。 C．苏词以“人生如梦，一尊还酹江月”作结，而辛词以“一声长啸，悲天地，为予窄”作结，可见苏辛两人的思想性格和人生观是相同的。 D．苏辛的两首赤壁词都写得豪放，但苏词清雄超旷，而辛词写得沉郁悲壮。 9．苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和这首词都是赤壁怀古之作，两首词中表达的作者的情感有何异同？ 【答案】8．C 9．（1）相同点：两首词都表达了作者怀才不遇、壮志难酬的情感。 （2）不同点： ①苏词中表达出了对周瑜不朽功业的仰慕，辛词中表达了因苏轼怀古词赋而生千古兴亡之感。 ②苏轼在词中实现了由悲到超脱的转变，有超旷脱俗之感；辛弃疾偏重于抒发深沉的悲愤情感。 【解析】此词借东坡雪堂旧事起兴，熔铸古今。上片以史笔勾勒兴亡陈迹，下片赤壁白涛如见，末句“天地窄”力透纸背，将个人困厄与历史苍茫交织，尽显稼轩沉郁勃发之悲慨，尺幅间见雷霆。 【解析】8．C.“可见苏辛两人的思想性格和人生观是相同的”错误。苏词“人生如梦，一尊还酹江月”表达了苏轼对人生的感慨，既有对历史的思考，也有一种旷达超脱的情怀。辛词“半夜一声长啸，悲天地，为予窄”则更多地表现出辛弃疾的悲愤之情，他为自己的遭遇、为国家的命运而悲叹，觉得天地都狭窄，无法容纳他的悲愤。可见苏辛两人的思想性格和人生观并不相同。 故选C。 9．明确两首词情感的异同，找到情感词，结合作者生平背景分析即可。 先结合作者生平背景，找到共同的失意点：二者皆处政治失意（苏贬黄州，辛罢官闲居，借“雪堂”起兴），将自身功业未就与历史兴亡对比，都怀才不遇、壮志难酬。 再拆解不同点： 看情感投射对象：苏词聚焦周瑜（“小乔初嫁”“樯橹灰飞”），仰慕具体英雄功业；辛词借苏轼视角写“赋写曹刘”，发千古兴亡之抽象流逝感（“泯陈迹”），隔代共鸣。 再看情感最终流向：苏词“酹江月”，将悲慨化入自然，由悲转旷；辛词“悲天地，为予窄”，长啸抒愤，空间压抑致悲情郁结难解，基调更沉郁顿挫。 （25-26高一上·四川成都·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 象棋二首（其一） 吕陶 咫尺楸枰①计虑深，偶缘嬉戏便交侵。 纵横各有往来道，胜负岂无名利心。 终局漫夸兵得地，在宫②浑倚士如林。 安危成败何殊此，付与闲人为讨寻。 【注】①楸枰：楸木棋盘，代指棋局。②在宫：宫指象棋九宫（将帅专属米字格活动区）；在宫指在九宫范围内。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“咫尺楸枰”与“计虑深”对比，凸显棋局虽小谋略却深，紧扣主题。 B．第三句一语双关，既写不同棋子的行棋规则，又暗喻世间万物运行皆有其法。 C．“漫夸”意在肯定兵卒占地的价值，诗人认为棋局取胜的关键在于兵卒进攻。 D．“兵得地”与“士如林”对举，分写进攻与防御，展现象棋对弈的战术特点。 11．这首诗以棋局喻人生，蕴含了诗人哪些人生态度?请结合诗句简要分析。 【答案】10．C 11．①深谋远虑的审慎态度。首联以棋盘之小衬谋虑之深，强调事无巨细皆需周密考量。②守规克欲的理性态度。颔联以棋道喻处世之序，指出须恪守规则、克制欲望以保持清醒。③守本务实的稳重态度。颈联借“漫夸”警醒勿逐虚名，以“士如林”凸显固守根本，体现重实轻华的稳重取向。④超然观照的豁达态度。尾联洞明世理如棋后，以“付与闲人”的姿态超越得失，展现通透从容的境界。 【解析】这是宋代吕陶的咏棋宋诗，紧扣象棋对弈的行棋特征铺陈叙写，从棋局里的谋虑、攻守、胜负切入，自然勾连世间的名利纷争与安危成败，以浅白平实的咏物笔触，完成棋局到人世的意涵延伸。 【解析】10．C.“意在肯定……”错误，“漫夸”意为“莫夸”，意在提醒不可仅以兵卒占地论胜。 故选C。 11．喻理类情感态度题，需逐联勾连文本意象，先提炼棋局对应特质，再引申到人生态度，做到棋理与事理双向对应。按诗歌联次逐句拆解棋中意象，将棋局规则、对弈状态对应处世逻辑，逐一提炼诗人寄寓的人生态度。 扣首联“咫尺楸枰计虑深”，由小棋局需深谋，得出行事要周全审慎的态度。 扣颔联“纵横各有往来道，胜负岂无名利心”，由行棋有定规、胜负牵名利，得出处世要守规则、克制私欲的理性态度。 扣颈联“终局漫夸兵得地”“浑倚士如林”，由不妄夸攻地、倚重卫士守九宫，得出不逐虚名、固守根本的稳重态度。 扣尾联“安危成败何殊此，付与闲人为讨寻”，由将世局如棋的得失交付闲人，得出超脱功利的豁达态度。 （25-26高一上·北京顺义·期中）阅读下面材料，完成各题。 材料一 “含蓄”之美是中国古典诗学中特别重视的一个问题。一方面是中国古诗多为四、五、七言，四、八句的短制，不能不要求短中见长，小中蓄大；另一方面则与儒、道两家的思想有关。儒家诗教主张的“美”“刺”，都要求委婉曲折，温柔敦厚，乐而不淫，怨而不怒。道家则认为“天地万物生于有，有生于无”（《老子》），并认为“大音希声，大象无形”。儒、道两家上述思想有相通之处，即都重视“无”与“有”、“虚”与“实”、“内”与“外”、“言”与“意”之间的辩证关系。这种相通之处反映到诗学上面，就都以“含蓄”“蕴藉”“空灵”为美，以直语、铺排语、说尽语为不美。 “含蓄”这一说法，较早见于司马迁的《史记·屈原贾生列传》：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”所谓“文约”“辞微”，指诗里说出来的比较简约；所谓“指大”“义远”，指所暗示出来的意味丰富深远。到了唐代，探讨“含蓄”美成为诗学发展的时尚，如皎然《诗式》中“但见情性，不睹文字”、白居易《文苑诗格》中“为诗宜精搜，不得语剩而智穷，须令语尽而意远”等。特别值得重视的是司空图的《二十四诗品》，他把“含蓄”作为其中的一品：“不着一字，尽得风流。”唐后，像梅圣俞的“含不尽之意，见于言外”、苏轼的以“一点红”表现“无边春”、王士祯的“诗如神龙，见其首不见尾”等说法，都未超出司空图的概括。对“含蓄”美的重视，成为中国诗学的一大传统。 含蓄的艺术之美，是诗人创作的共同追求。诗人面对的社会生活和心中涌动的感情是丰富多彩的，诗人不可能把包罗万象的生活和流动多变的感情全部直说出来。诗人所采取的“策略”，必然是以个别概括一般，即“以少总多”“万取一收”，企望在“言外”建立起一个以有限表现无限的艺术世界。 含蓄的艺术之美，又是读者鉴赏再创造的需要，其心理机制就是读者对诗作中空白的填充与投射。相信读者能充分地把握诗歌字面以外的景象和意味，对作品的“忍而得之”，会获得再创造的愉悦。 特别值得指出的是，追求含蓄之美是诗人成熟的标志。郑板桥说过：“始余画竹，能少而不能多；既而能多矣，又不能少；此尽功力，最为难也。近六十外，始知减枝减叶之法。”（《郑板桥集》）所谓“减枝减叶之法”就是含蓄之美。这是以切身体会来说明含蓄美是艺术的高格和极致，对一个艺术家来说，可能要花毕生的精力才能够追求到它。 （取材于童庆炳《中国古代诗学与美学》） 材料二 文学作品大概可分为三种，情尽乎辞，情溢乎辞，或是辞溢乎情。德国哲学家黑格尔曾经指出与此类似的分别，不过他把“情”叫做“精神”，“辞”叫做“物质”：物质恰足表现精神的是“古典艺术”，例如希腊雕刻，体肤恰足以表现心灵；精神溢于物质的是“浪漫艺术”，例如中世纪“哥特式”雕刻和建筑，热烈的情感与崇高的希望似乎不能受具体形象的限制，磅礴四射；物质溢于精神的是“象征艺术”，例如埃及金字塔，以极笨重庞大的物质堆积在那里，我们只能依稀见出它所要表现的精神。 黑格尔最推尊古典艺术，就常识说，情尽乎辞也应该是文学的理想。“无情者不得尽其辞”，“和顺积中，英华外发”，我们的古圣古贤也是如此主张。不过，情溢乎辞也未尝没有它的好处。语文有它的限度，尽情吐露有时不可能，纵使可能，意味也不能很深永。艺术的作用在于暗示，古人所谓言有尽而意无穷。含蓄不尽，意味才显得闲深婉约，读者才可自由驰骋想象，举一反三。拿绘画来打比，描写人物，用工笔画法仔细描绘点染，把一切形色，都尽量地和盘托出，结果反不如用大笔头画法，寥寥数笔，略现轮廓，更来得生动有趣。画家和画匠的分别就在此。画匠多着笔墨不如画家少着笔墨，这中间妙诀在于能以有限寓无限，抓住精要而排去秕糠。 在普通情境之下，“辞溢乎情”总不免是一个大毛病。我们看到一大堆漂亮的辞藻，期望在里面玩味出来和它相称的情感思想，略经咀嚼，就知道它索然乏味，心里仿佛觉得受了一回骗，作者原来是一个穷人要摆富贵架子！不过“辞溢乎情”有时也别有胜境。汉魏六朝的骈俪文就大体说，都是“辞溢乎情”。固然也有一派人骂那些作品一文不值，可是真正爱好文艺而不失成见的虚心读者，必能感觉到它们自有一种特殊的风味。我曾平心静气地玩味庾子山的赋、温飞卿的词、李义山的诗，觉得他们的好处有一大半在辞藻的富华与精妙，而里面所表现的情趣往往很普通。我最初无法在理论上找到一个圆满的解释。我放眼看一看大自然，天上灿烂的繁星，大地在盛夏时所呈现葱茏的花卉，我们就不能借它们娱目赏心么？再看一看艺术，中国古先上的花鸟，波斯地上的图案，不也都“美丽”得令人欣喜？我们欣赏它们所表现的情趣居多呢，还是欣赏它们的形象居多呢？我因而想起，辞藻也可以供人欣赏。“辞溢乎情”的文章如能做到这地步，我们似也毋庸反对。 （取材于朱光潜《谈文学》） 12．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．中国古诗有字句长度的限制，多为四、五、七言，四、八句的短制。 B．儒、道两家思想都重视“无”与“有”、“言”与“意”的辩证关系。 C．含蓄美是诗人成熟的标志，年龄越大的诗人写出的作品越具含蓄美。 D．社会生活丰富多彩、包罗万象，人的感情流动多变，难以全部直说。 13．根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（   ） A．相较于希腊雕刻而言，黑格尔更推尊中世纪的“哥特式”雕刻。 B．情溢乎辞的作品虽意味不深永，却能给读者留下更多想象空间。 C．画家用大笔头法画描人物，比画匠工笔细描的更显生动有趣。 D．真正爱好文艺的虚心读者，会认为“辞溢乎情”的作品才最好。 14．材料中的下列论述，与“含蓄美”无关的一项是（   ） A．大音希声，大象无形 B．但见情性，不睹文字 C．不着一字，尽得风流 D．和顺积中，英华外发 15．苏轼评价陶渊明的诗“质而实绮，癯（qú即瘦）而实腴”。结合材料理解，下列说法不正确的一项是（   ） A．“质而实绮，癯而实腴”的大意是：陶诗看起来很简单质朴，内里实在是很美丽很丰富。 B．苏评陶诗与材料一中所论的诗歌应讲求含蓄美的看法是一致的。 C．《归园田居》（其一）开头两句总领全诗，直抒胸臆，直接展现出自己对官场生活的厌恶，这与材料二“辞溢乎情”的说法一致。 D．《归园田居》（其一）中间几句用普通的乡间事物来勾勒田园生活，语言非常朴素，却展现出作者摆脱官场束缚后闲适的生活状态，正可谓言简而意丰、以少总多。 16．在追求文学辞藻上，两则材料的看法有何不同？请简要概括。 【答案】12．C 13．C 14．D 15．C 16．材料一主张以含蓄为美，推崇“以少总多”，反对直语、铺排语，认为辞藻需为“言外之意”服务；材料二认可“情尽乎辞”，不否定“情溢乎辞”，认为“辞溢乎情”若藻饰精妙可欣赏，并非一味排斥辞藻。 【解析】这篇现代文探讨了中国古典诗学中“含蓄”之美的重要性，阐述了儒道思想对诗学形成的影响，并比较了不同文学作品中的“辞”与“情”的关系，通过具体例子解析含蓄美的艺术价值，强调创作中的有限表达蕴含无限意味，使读者发挥想象力再创造。 【解析】12．C.“年龄越大的诗人写出的作品越具含蓄美”错，材料一明确 “含蓄美是艺术的高格和极致，对一个艺术家来说，可能要花毕生的精力才能够追求到它”，“年龄越大作品越含蓄” 无依据，属强加因果。 故选C。 13．A.“黑格尔更推尊中世纪的‘哥特式’雕刻”错误，材料二第一段“物质恰足表现精神的是‘古典艺术’，例如希腊雕刻，体肤恰足以表现心灵”，黑格尔最推尊古典艺术（希腊雕刻），非哥特式雕刻。 B. “情溢乎辞的作品虽意味不深永，却能给读者留下更多想象空间”错，材料二原文为“纵使可能，意味也不能很深永”“含蓄不尽，意味才显得闲深婉约，读者才可自由驰骋想象，举一反三”，情溢乎辞反而是含蓄不尽、意味闳深婉约的。 D. “会认为‘辞溢乎情’的作品才最好”错。原文说“在普通情境之下，‘辞溢乎情’总不免是一个大毛病”“‘辞溢乎情’有时也别有胜境”“辞溢乎情” 并非 “最好”，仅特殊情况有风味。 故选C。 14．由材料可知，“含蓄美”就是“小中蓄大”“委婉曲折”“含蓄”“说出的简约，暗示出来的意味丰富”。 A.“大音希声，大象无形”是说最好的音乐是没有声音，最好的形象是没有形象。体现的是“含蓄美”。 B.“但见情性，不睹文字”是说呈现作者的本性真情，让读者全身心感受到性情的真与美，而感觉不到文字的存在。体现的是“含蓄美”。 C.“不着一字，尽得风流”是说无一字直接述说自己的情思，而自己的情思却在寻常事物的描绘中得到了最完满的表现。体现的是“含蓄美”。 D.“和顺积中，英华外发”是说和顺的情感聚积在心中，美好的神采表现在外表。“发”是表现出来，强调内在情感外化，与含蓄美 “言外之意” 核心不符。 故选D。 15．C.“与材料二‘辞溢乎情’的说法一致”错误。《归园田居》（其一）开头直抒胸臆，符合 “情尽乎辞”，与 “辞溢乎情”（辞藻过剩）无关。 故选C。 16．文本对比类简答题，核心是分别定位两则材料对应论述区间，提取各自核心观点，再明确二者差异点，需紧扣原文语句，避免脱离文本主观发挥。 定位材料一对应内容：材料一围绕含蓄美展开，明确提出“以‘含蓄’‘蕴藉’‘空灵’为美，以直语、铺排语、说尽语为不美”，主张创作要“以少总多”，辞藻要服务于“言外”的深远意味，反对冗余铺陈。 定位材料二对应内容：材料二将文学分为三类，先肯定“情尽乎辞”是文学理想，又指出“情溢乎辞”有其妙处，还提出若“辞藻的富华与精妙”能达到供人欣赏的程度，“辞溢乎情”也可接受，并非一味排斥富华辞藻。 整合差异点：梳理二者对辞藻的不同态度，形成清晰的分点对比结论即可。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 生命的诗意 学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：生命的诗意：感受古人的生命体验与诗意表达，理解诗歌中蕴含的人生哲思与审美追求。 课标要求 1．阅读古今中外的诗歌、散文、小说、剧本等文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏文学作品的方法，获得审美体验。 2．学习鉴赏诗歌的基本方法，把握不同诗歌体式的特点，提高诗歌鉴赏能力。 3．尝试写作文学短评，表达自己对作品的理解和评价，提升审美鉴赏与创造能力。 4．感受中华优秀传统文化的魅力，体会古人的生命智慧与诗意表达，增强文化自信。 单元目标 1．感受古诗词的艺术魅力，理解不同诗人的生命体验与诗意表达，体会诗歌中蕴含的人生哲思与审美追求。（重点） 2．掌握古体诗、近体诗、词等不同诗歌体式的特点，学习鉴赏诗歌的基本方法，提高诗歌阅读与鉴赏能力。（重点） 3．学习从意象、意境、手法、语言等角度赏析诗歌，培养审美鉴赏与创造能力。（难点） 4．学写文学短评，掌握文学短评的写作要领，表达自己对文学作品的独到见解。（难点） 任务 诗歌阅读（上）：汉魏古诗与生命情怀 活动1：比较《短歌行》与《归园田居（其一）》，体会汉魏诗人不同的生命选择与诗意表达。 比较角度 《短歌行》（曹操） 《归园田居（其一）》（陶渊明） 生命选择 积极入世，建功立业。面对人生短暂，选择以统一天下、招纳贤才的方式实现生命价值，体现建安风骨的进取精神。 归隐田园，返璞归真。面对官场污浊，选择辞官归隐，在田园生活中追寻生命的本真与自由，体现道家崇尚自然的思想。 情感基调 慷慨悲凉，沉郁雄浑。既有人生苦短的忧思，又有统一天下的豪情，忧思与激荡交织，具有震撼人心的力量。 平和冲淡，悠然自得。摆脱官场束缚后的轻松愉悦，田园生活的宁静美好，情感真挚而平缓，如涓涓细流。 意象特点 意象宏大意象丰富：朝露、明月、鹿鸣、乌鹊、山海等，多为具有象征意义的宏观意象，意境阔大。 意象清新自然：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣等，都是田园常见景物，意境淡远。 艺术手法 主题思想 任务 诗歌阅读（中）：唐诗的巅峰气象 活动2：比较《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行并序》三首唐诗，体会李白、杜甫、白居易不同的诗风与生命情怀。 比较角度 《梦游天姥吟留别》（李白） 《登高》（杜甫） 《琵琶行并序》（白居易） 诗体类型 七言古诗（乐府），格律自由，句式长短错落，富有节奏感。 七言律诗，格律谨严，八句四联，对仗精工，被誉为“古今七律第一”。 七言歌行，叙事与抒情结合，篇幅较长，语言平易，音韵流转。 风格流派 核心情感 对自由的向往，对权贵的蔑视，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，傲岸不屈。 身世飘零之悲，忧国伤时之痛，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，沉郁深重。 迁谪失意之感，同病相怜之叹，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，真挚感人。 写景特点 虚景实写，以梦幻境界为主，描绘神仙洞府的奇幻景象，色彩瑰丽，惊心动魄。 实景抒情，以登高所见秋景为主，风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江，意境阔大苍凉。 以景衬情，秋夜江景渲染离别气氛，江心秋月烘托音乐余韵，情景交融，意境凄美。 语言特色 语言奔放流畅，如行云流水，句式灵活多变，富有音乐美和节奏感。 语言凝练精工，一字千金，对仗工整，声律严谨，沉郁顿挫。 语言通俗平易，浅白流畅，善用比喻，叙事生动，具有很强的感染力。 任务 诗歌阅读（下）：宋词的多元风貌 活动：比较苏轼、辛弃疾、李清照三首词作，体会豪放派与婉约派不同的艺术风格和词人各异的生命境界。 比较角度 《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼） 《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾） 《声声慢（寻寻觅觅）》（李清照） 流派风格 豪放派，雄浑旷达。境界开阔，气势雄浑，在豪放中透出旷达超脱的人生态度。 豪放派，悲壮沉郁。气势恢宏，用典繁多，在豪放中充满沉郁悲愤的爱国情怀。 婉约派，凄清婉约。语言清丽，意境凄清，以细腻的笔触抒发深沉的愁绪。 题材内容 怀古抒怀。神游赤壁古战场，缅怀周瑜英雄业绩，抒发人生如梦的感慨。 怀古伤今。登临北固亭，缅怀历史英雄，借古讽今，抒发壮志难酬的悲愤。 离愁别绪。描写残秋景物，抒发国破家亡、夫死孤居的孤苦愁绪。 表现手法 核心意象 大江、乱石、惊涛、周瑜形象、江月等，意象宏阔，气势磅礴。 千古江山、金戈铁马、佛狸祠、廉颇等，多为历史典故意象，意蕴深厚。 淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨等，都是日常生活意象，凄清感人。 情感主旨 抒发对英雄的仰慕和对人生的感悟，在壮志难酬中透出旷达超脱的人生态度。 抒发对英雄业绩的向往和对朝廷偏安的愤慨，表达老当益壮、报国无门的悲愤。 抒发身世飘零、孤苦无依的愁绪，将个人之悲与家国之痛融为一体，深刻感人。 方法聚焦透析 破文体 难点 如何鉴赏古体诗 技法指导 角度 方法要点 具体说明 辨体式 明确古体诗的类型特点 古体诗包括四言诗、五言古诗、七言古诗、乐府诗等。四言诗节奏短促，如《短歌行》；五言古诗质朴凝练，如《归园田居》；七言古诗奔放自由，如《梦游天姥吟留别》；乐府诗叙事性强，如《琵琶行》。辨明体式有助于把握诗歌特点。 知背景 了解创作背景和诗人经历 古体诗往往与诗人的经历密切相关。如曹操写《短歌行》时正值赤壁之战前后，求贤统一天下是其核心诉求；李白写《梦游天姥吟留别》时刚被赐金放还，对权贵的蔑视溢于言表。了解背景才能深刻理解诗歌内涵。 抓意象 抓住核心意象，体会意境 意象是古体诗的灵魂。《短歌行》中的朝露、明月、乌鹊，《归园田居》中的羁鸟、池鱼、樊笼，《梦游天姥吟留别》中的天姥、仙境、白鹿，都是核心意象。抓住意象特点，分析其象征意义，才能进入诗歌的意境。 析手法 分析表现手法和艺术特色 古体诗常用的表现手法有：比兴、用典、夸张、想象、对比、烘托等。如《短歌行》善用比兴和用典，《梦游天姥吟留别》善用想象和夸张，《归园田居》善用白描和比喻。分析手法要结合具体诗句，说明其表达效果。 悟情感 体味诗歌情感和主旨 古体诗情感充沛，主题鲜明。要在把握意象和手法的基础上，体会诗人的情感，理解诗歌的主旨。注意诗歌中情感的变化发展，如《短歌行》由忧而思、由思而喜、由喜而忧、最后高昂收束的情感起伏。 难点突破 （25-26高一上·内蒙古乌兰察布·阶段检测）阅读下面这首诗，完成下面小题。 归园田居（其五） 陶渊明 怅恨独策还，崎岖历榛曲。 山涧清且浅，可以濯吾足。 漉我新熟酒，只鸡招近局。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．第一、二句以“独策”点出诗人孤身拄杖的状态，“崎岖历榛曲”勾勒出山路的坎坷崎岖、荒芜曲折。 B．“濯足”这一细节既贴合田园生活特质，也暗示诗人希望通过“濯足”使生活中的烦恼得到消解。 C．第五、六句捕捉日常生活场景，诗人漉酒、杀鸡，邀请近邻前来小聚，凸显出与邻人的情谊。 D．诗歌展现了时间的线性推进与空间的转换，时间上从日暮之前写到“天旭”，空间上由山路转为室内。 2．《归园田居（其一）》中“户庭无尘杂，虚室有余闲”暗含了宁静独处的喜悦，而《归园田居（其五）》中“欢来苦夕短，已复至天旭”则抒发了欢聚的畅快。这两种生活状态是否矛盾？请结合诗歌内容谈谈你的理解。 难点 如何鉴赏近体诗 技法指导 角度 方法要点 具体说明 明格律 了解近体诗的格律特点 近体诗包括律诗和绝句，在句数、字数、平仄、押韵、对仗等方面有严格规定。律诗八句四联（首联、颔联、颈联、尾联），中间两联必须对仗。如《登高》四联全对，被誉为“古今七律第一”。了解格律有助于欣赏诗的形式美。 品意象 品味诗歌意象，把握意境 近体诗篇幅短小，意象高度凝练。鉴赏时要抓住诗中的核心意象，分析意象的色彩、声音、形态等特点，体会意象营造的意境氛围。如《登高》中的风急、天高、猿啸、渚清、沙白、鸟飞、落木、长江，构成一幅雄浑苍凉的秋景图。 析章法 分析诗歌结构和起承转合 近体诗讲究章法，一般按“起—承—转—合”的思路展开。首联起，点题或写景；颔联承，承接首联展开；颈联转，由景入情或由物及人；尾联合，收束全诗，点明主旨。理清章法有助于把握诗歌的抒情脉络。 赏对仗 欣赏对仗之美 律诗的颔联和颈联必须对仗。好的对仗不仅词性相对、平仄相对，而且内容上相互映衬、相得益彰。如《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，一落一涨、一衰一盛，对比鲜明，意境深远。 悟情感 体悟诗人情感和诗歌主旨 近体诗讲究含蓄蕴藉，情感往往通过景物委婉表达。要“披文以入情”，从景物描写中体味诗人的情感，从用典炼字中把握诗歌的主旨。注意“景语即情语”，景与情的关系是鉴赏近体诗的关键。 难点突破 （25-26高一上·陕西汉中·期中）阅读下面这首唐诗，完成小题。 南征【注】 杜甫 春岸桃花水，云帆枫树林。 偷生长避地，适远更沾襟。 老病南征日，君恩北望心。 百年歌自苦，未见有知音。 【注】此诗写于大历四年（769年）春，诗人晚年由岳阳前往长沙途中。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“春岸”两句描写了诗人南行途中所见到的春江两岸春意萌动的美景。 B．“老病南征日”和“百年多病独登台”都表达了因病而不能上战场的无力报国的悲哀。 C．“君恩北望心”道出了诗人虽已是年老多病之身，身处逆境，但报效朝廷的热忱未减。 D．《登高》借凄清萧索之景抒诗人悲凉愁苦之情，本诗以乐景衬哀情，极为沉痛。 2．《南征》和《登高》中写出了哪些相同的“苦”？请简要分析。 难点 如何鉴赏宋词 技法指导 角度 方法要点 具体说明 识词牌 了解词牌与内容的关系 词牌是词的曲调名称，规定了词的格式（句数、字数、平仄、押韵等）。词牌与内容最初有关联，后来逐渐分离。如“念奴娇”“永遇乐”适合写豪放内容，“声声慢”适合写婉约情感。了解词牌有助于把握词的体式特点。 辨流派 辨析豪放婉约，把握词风 宋词主要分为豪放派和婉约派。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，气势磅礴、境界开阔，多写家国情怀、人生抱负；婉约派以李清照、柳永为代表，语言清丽、含蓄委婉，多写儿女情长、离愁别绪。但也要注意“豪放非粗率，婉约非柔弱”，两派各有千秋。 抓意象 抓住词中意象，体会意境 词善用意象传情达意。豪放词意象宏阔，如“大江东去”“金戈铁马”；婉约词意象细腻，如“黄花”“梧桐”“细雨”。鉴赏时要抓住核心意象，分析意象的象征意义和情感内涵，体会词的整体意境。 析手法 分析表现手法和艺术特色 词常用的表现手法有：用典、对比、烘托、虚实结合、借景抒情、以小见大等。豪放词善用典故、借古讽今，如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》连用五典；婉约词善用白描、层层铺叙，如李清照《声声慢》叠字开篇、层层递进。 品语言 品味词的语言特色 词的语言讲究炼字炼句，音韵谐婉。豪放词语言雄浑有力，婉约词语言清丽自然。要特别注意品味词中关键词句的含义和表达效果，如“炼字”“炼句”的精妙之处，以及词的音乐美和节奏感。 难点突破 （25-26高一上·山东枣庄·期中）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇·登石头城次东坡韵 萨都剌 石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。 寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！ 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇登临石头城，以“眼空无物”总写眼前苍茫空阔之景，奠定了全词怀古伤今的基调。 B．“蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪”三句，虚实结合，想象与历史交织，极写战争之惨烈。 C．“消磨多少豪杰”与苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”均表达了对历史英雄的缅怀。 D．下阕“寂寞避暑离宫”与“歌舞尊前”形成今昔对比，突出了六朝繁华转瞬成空的沧桑巨变。 2．这首词和《念奴娇·赤壁怀古》都是登高怀古的典范。请比较两首词在结尾处抒发情感的异同之处。 考点 理解诗歌内容 ▌例1 阅读下面这首宋词，完成问题。 满江红 辛弃疾 点火樱桃，照一架、荼蘼①如雪。春正好，见龙孙②穿破，紫苔苍壁。乳燕引雏飞力弱，流莺唤友娇声怯。问春归、不肯带愁归，肠千结。 层楼望，春山叠；家何在？烟波隔。把古今遗恨，向他谁说？蝴蝶不传千里梦，子规叫断三更月。听声声、枕上劝人归，归难得。 [注]①荼蘼：落叶灌木，花白色，有香气。②龙孙：竹笋的俗称。 1.本词写的是思乡愁情，词中却说这是“古今遗恨”。请结合全词谈谈你的理解。 ▌解题策略 ① 抓标题、作者、注释，明背景与题材。 ② 圈画意象、时间、地点、人物，理清画面层次。 ③ 注意省略、倒装，补足句意，读懂关键词句。 ④ 梳理“起承转合”，把握叙事、写景、抒情的变化。 ⑤ 由景入情、由事入理，整体把握诗歌大意。 【技巧点拨】 ▌迁移练1-1 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 舟中晚望祝融峰 齐己 天际卓①寒青，舟中望晚晴。 十年关②梦寐，此日向峥嵘。 巨石凌空黑，飞泉照夜明。 终当蹑孤顶，坐看白云生。 [注]①卓，高远貌。②关，通“贯”，贯穿。 2.尾联化用了杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”两句，请简要分析二者表达的情感有何异同。 考点鉴赏人物形象 ▌例1 （25-26高一下·天津和平·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 孤桐       王安石 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 【注释】五弦琴：相传上古舜帝弹奏五弦琴，乐曲能安抚百姓、消解民间愁苦。 1．下面对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“森森”描摹梧桐枝叶繁茂之态，“几百寻”运用夸张手法突出梧桐高耸参天 的外形，“孤高”一语双关。 B．颔联上下句构成反衬，意在表明“凌霄不屈”与“内心虚心”是两种难以共存、彼此冲突的人格特质。 C．颈联副词“弥”“更”皆有表现力，写出梧桐历经岁月、烈日考验，生命力反而越发强盛蓬勃。 D．全诗由梧桐外形写到内在品性，末句借典故升华情志，托物寓志，物象与诗人自我融为一体。 2．诗人以孤桐自况，请结合全诗诗句，概括诗中展现出的王安石的精神形象并简要分析。 ▌解题策略 ① 分清抒情主人公形象与诗中刻画的人物形象。 ② 抓外貌、动作、神态、心理、细节等描写。 ③ 借环境、意象、典故分析人物处境与心境。 ④ 结合身份、经历、时代背景概括形象特征。 ⑤ 用准确术语概括，如“豪放洒脱”“忧国忧民”“怀才不遇”等，并紧扣诗句分析。 ▌迁移练1-1 （25-26高一上·湖南株洲·开学考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 村行① 【唐】杜牧 春半南阳西，柔桑过村坞。 娉娉②垂柳风，点点回塘雨。 蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女③。 半湿解征衫，主人馈鸡黍④。 【注】①此诗作于诗人早年宦游期间，描绘春日行经南阳郊外村庄时所见所感。②娉娉：轻柔美好的样子。③茜（qiàn）裙女：“茜”指茜草，可作红色染料。“茜裙”即红裙，唐代少女常见服饰。④馈鸡黍：“黍”是黄米，代指农家待客的丰盛饭菜。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌首句“春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节，“南阳西”交代了村行的地点。 B．诗歌“柔桑过村坞”，着一“过”字，境界全出，在动态中，柔桑生长的姿态和鲜嫩的特点，活灵活现。 C．诗歌尾句主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的享受，表现了农村的人情美。 D．诗人用“行”带动全篇，以诗人动态衬托人和景的静态，营造了静谧祥和的氛围。 2．学校科技节将举行“诗歌微视频创作大赛”，小郡同学结合此诗的中间两联拍摄视频，请帮助他完成拍摄脚本。 诗句 镜头运用 画面 背景声音 颔联 中景 垂柳摇曳，涟漪扩散 柳叶沙沙声、①______ 颈联 长镜头 牧童唱歌，少女张望 童谣清唱声、牧牛铃铛声 人物特点： 牧童少女：②___________，无忧无虑 乡村主人：③___________，民风淳朴 感情态度： 诗人游历村庄时④______的心情，对农村美景和农村生活的喜爱和赞美。 考点 评价思想内容 ▌例1 阅读下面这首诗，完成下面小题。 倦夜 杜甫 竹凉侵卧内，野月满庭隅。 重露成涓滴，稀星乍有无。 暗飞萤自照，水宿鸟相呼。 万事干戈里，空悲清夜徂！【注】 【注】徂：消逝。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗的一、二两句为读者描画出了一幅空旷而寂寥的清秋月夜图。 B．月照中天，映衬得星星稀稀落落，似有似无，传神而富有动感。 C．月亮西沉，夜色昏暗，诗人提着小灯笼为自己照明寻找萤火虫。 D．本诗前六句写景，结尾二句则转入抒情，表面似断而内涵相连。 2．本诗题目是“倦夜”，诗歌正文却无一字提到“倦”，诗人是如何体现“倦”的？请结合诗歌内容简要分析。 ▌解题策略 ① 整体把握情感基调，抓住直抒胸臆的“情语”。 ② 关注尾联、词眼、诗眼，把握情感重心。 ③ 联系作者生平、时代背景，理解深层意图。 ④ 注意情感的复杂性与变化，避免片面概括。 ⑤ 评价要客观辩证，结合文本说明，避免随意拔高或套用标签。 ▌技巧点拨 ▌迁移练1-1 （25-26高一下·北京西城·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 代陈思王白马篇【1】 南北朝·鲍照 白马骍角弓，鸣鞭乘北风。 要途问边急，杂虏入云中【2】。 闭壁自往夏，清野径还冬。 侨装多缺绝，旅服少裁缝。 埋身守汉境，沉命【3】对胡封。 薄暮塞云起，飞沙被远松。 含悲望两都，楚歌登四墉。 丈夫设计【4】误，怀恨逐边戎。 弃别中国爱，要冀胡马功。 去来【5】今何道，卑贱生所钟。 但令塞上儿，知我独为雄。 注释：【1】这首拟五言诗模仿曹植的《白马篇》体例而作，陈思王即曹植，全诗以边塞战士的视角展开。【2】云中：边塞古郡名。【3】沉命：舍命。【4】设计：指人生规划。【5】去来：指时间已过去。 3．请结合具体诗歌内容，谈谈本诗中的边塞战士有着怎样复杂的情感。 基础达标 （25-26高一上·青海西宁·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．首联用“风急”二字带动全联，其中“风”“渚”“天”“沙”“猿啸”“鸟飞”，对仗工整。 B．颔联“萧萧”“滚滚”使“无边落木”“不尽长江”更加形象，景象萧瑟、阔远。 C．“常”极言诗人客居他乡之久，抒写思乡情切；“独”突出孤独无依，处境艰难。 D．“悲秋”二字是诗眼，前四句抒发登台所感的悲情，后四句描写登台所见的秋景。 2．《登高》的首联描绘了一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？ （25-26高一上·青海西宁·期中）阅读《念奴娇·赤壁怀古》，完成问题。 念奴娇·赤壁怀古 宋·苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．一个“穿”字，突显了词人眼前山崖“刺破青天锷未残”的宏伟气势。 B．“拍”不仅有大浪撞击大石的视觉效果，还有猛烈撞击的听觉效果。 C．“卷”字用拟人手法，展现出波涛翻卷动荡之貌，写出浪花激溅之状。 D．一个“惊”字既写出波涛之气势，更写出波涛让人惊心动魄的感觉。 4．请简要分析上片景物描写的作用。 5．词中描写周瑜的英雄业绩，主要运用了什么手法？请简要分析。 6．（25-26高一上·湖南邵阳·期中）补写出下面句子中空缺的部分。 （1）曹操的《短歌行》中的“_______________， _______________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。 （2）陶渊明《归园田居》（其一）中“_________________， _______________”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （3）骨气是人之脊梁，李白“_________________，___________________”的傲岸，郑板桥“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚毅，都是骨气的表现。 （4）白居易《琵琶行》中“_________________， ___________________”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。 7．（25-26高一上·云南昆明·期中）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“__________________，__________________”两句，诗人以酒寄托自己的忧思。 （2）《短歌行》中，作者通过用典表达对人才渴望和统一天下豪情壮志的诗句是“_____________，______________”。 （3）陶渊明《归园田居》（其一）通过听觉描写来表现田园生活的朴素自然的诗句是“___________________，__________________”。 （4）杜甫《登高》中“___________________，__________________”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 能力进阶 （25-26高一上·宁夏银川·期中）阅读下面这首词，完成小题。 霜天晓角·赤壁 辛弃疾 雪堂①迁客，不得文章力。赋写曹刘兴废，千古事，泯陈迹。 望中矶岸赤，直下江涛白。半夜一声长啸，悲天地，为予窄。 【注】①雪堂：苏轼因“乌台诗案”被贬黄州团练副使。苏轼筑室于黄州东坡，取名“雪堂”。 8．下列对本词的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．此词与东坡的赤壁词都是感叹江山依旧，英雄俱逝，人生瞬息，功业渺茫。 B．此词所写的黄州赤壁，就是当年孙刘联军大败曹操的赤壁之战古战场所在地。 C．苏词以“人生如梦，一尊还酹江月”作结，而辛词以“一声长啸，悲天地，为予窄”作结，可见苏辛两人的思想性格和人生观是相同的。 D．苏辛的两首赤壁词都写得豪放，但苏词清雄超旷，而辛词写得沉郁悲壮。 9．苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和这首词都是赤壁怀古之作，两首词中表达的作者的情感有何异同？ （25-26高一上·四川成都·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 象棋二首（其一） 吕陶 咫尺楸枰①计虑深，偶缘嬉戏便交侵。 纵横各有往来道，胜负岂无名利心。 终局漫夸兵得地，在宫②浑倚士如林。 安危成败何殊此，付与闲人为讨寻。 【注】①楸枰：楸木棋盘，代指棋局。②在宫：宫指象棋九宫（将帅专属米字格活动区）；在宫指在九宫范围内。 10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．开篇以“咫尺楸枰”与“计虑深”对比，凸显棋局虽小谋略却深，紧扣主题。 B．第三句一语双关，既写不同棋子的行棋规则，又暗喻世间万物运行皆有其法。 C．“漫夸”意在肯定兵卒占地的价值，诗人认为棋局取胜的关键在于兵卒进攻。 D．“兵得地”与“士如林”对举，分写进攻与防御，展现象棋对弈的战术特点。 11．这首诗以棋局喻人生，蕴含了诗人哪些人生态度?请结合诗句简要分析。 （25-26高一上·北京顺义·期中）阅读下面材料，完成各题。 材料一 “含蓄”之美是中国古典诗学中特别重视的一个问题。一方面是中国古诗多为四、五、七言，四、八句的短制，不能不要求短中见长，小中蓄大；另一方面则与儒、道两家的思想有关。儒家诗教主张的“美”“刺”，都要求委婉曲折，温柔敦厚，乐而不淫，怨而不怒。道家则认为“天地万物生于有，有生于无”（《老子》），并认为“大音希声，大象无形”。儒、道两家上述思想有相通之处，即都重视“无”与“有”、“虚”与“实”、“内”与“外”、“言”与“意”之间的辩证关系。这种相通之处反映到诗学上面，就都以“含蓄”“蕴藉”“空灵”为美，以直语、铺排语、说尽语为不美。 “含蓄”这一说法，较早见于司马迁的《史记·屈原贾生列传》：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”所谓“文约”“辞微”，指诗里说出来的比较简约；所谓“指大”“义远”，指所暗示出来的意味丰富深远。到了唐代，探讨“含蓄”美成为诗学发展的时尚，如皎然《诗式》中“但见情性，不睹文字”、白居易《文苑诗格》中“为诗宜精搜，不得语剩而智穷，须令语尽而意远”等。特别值得重视的是司空图的《二十四诗品》，他把“含蓄”作为其中的一品：“不着一字，尽得风流。”唐后，像梅圣俞的“含不尽之意，见于言外”、苏轼的以“一点红”表现“无边春”、王士祯的“诗如神龙，见其首不见尾”等说法，都未超出司空图的概括。对“含蓄”美的重视，成为中国诗学的一大传统。 含蓄的艺术之美，是诗人创作的共同追求。诗人面对的社会生活和心中涌动的感情是丰富多彩的，诗人不可能把包罗万象的生活和流动多变的感情全部直说出来。诗人所采取的“策略”，必然是以个别概括一般，即“以少总多”“万取一收”，企望在“言外”建立起一个以有限表现无限的艺术世界。 含蓄的艺术之美，又是读者鉴赏再创造的需要，其心理机制就是读者对诗作中空白的填充与投射。相信读者能充分地把握诗歌字面以外的景象和意味，对作品的“忍而得之”，会获得再创造的愉悦。 特别值得指出的是，追求含蓄之美是诗人成熟的标志。郑板桥说过：“始余画竹，能少而不能多；既而能多矣，又不能少；此尽功力，最为难也。近六十外，始知减枝减叶之法。”（《郑板桥集》）所谓“减枝减叶之法”就是含蓄之美。这是以切身体会来说明含蓄美是艺术的高格和极致，对一个艺术家来说，可能要花毕生的精力才能够追求到它。 （取材于童庆炳《中国古代诗学与美学》） 材料二 文学作品大概可分为三种，情尽乎辞，情溢乎辞，或是辞溢乎情。德国哲学家黑格尔曾经指出与此类似的分别，不过他把“情”叫做“精神”，“辞”叫做“物质”：物质恰足表现精神的是“古典艺术”，例如希腊雕刻，体肤恰足以表现心灵；精神溢于物质的是“浪漫艺术”，例如中世纪“哥特式”雕刻和建筑，热烈的情感与崇高的希望似乎不能受具体形象的限制，磅礴四射；物质溢于精神的是“象征艺术”，例如埃及金字塔，以极笨重庞大的物质堆积在那里，我们只能依稀见出它所要表现的精神。 黑格尔最推尊古典艺术，就常识说，情尽乎辞也应该是文学的理想。“无情者不得尽其辞”，“和顺积中，英华外发”，我们的古圣古贤也是如此主张。不过，情溢乎辞也未尝没有它的好处。语文有它的限度，尽情吐露有时不可能，纵使可能，意味也不能很深永。艺术的作用在于暗示，古人所谓言有尽而意无穷。含蓄不尽，意味才显得闲深婉约，读者才可自由驰骋想象，举一反三。拿绘画来打比，描写人物，用工笔画法仔细描绘点染，把一切形色，都尽量地和盘托出，结果反不如用大笔头画法，寥寥数笔，略现轮廓，更来得生动有趣。画家和画匠的分别就在此。画匠多着笔墨不如画家少着笔墨，这中间妙诀在于能以有限寓无限，抓住精要而排去秕糠。 在普通情境之下，“辞溢乎情”总不免是一个大毛病。我们看到一大堆漂亮的辞藻，期望在里面玩味出来和它相称的情感思想，略经咀嚼，就知道它索然乏味，心里仿佛觉得受了一回骗，作者原来是一个穷人要摆富贵架子！不过“辞溢乎情”有时也别有胜境。汉魏六朝的骈俪文就大体说，都是“辞溢乎情”。固然也有一派人骂那些作品一文不值，可是真正爱好文艺而不失成见的虚心读者，必能感觉到它们自有一种特殊的风味。我曾平心静气地玩味庾子山的赋、温飞卿的词、李义山的诗，觉得他们的好处有一大半在辞藻的富华与精妙，而里面所表现的情趣往往很普通。我最初无法在理论上找到一个圆满的解释。我放眼看一看大自然，天上灿烂的繁星，大地在盛夏时所呈现葱茏的花卉，我们就不能借它们娱目赏心么？再看一看艺术，中国古先上的花鸟，波斯地上的图案，不也都“美丽”得令人欣喜？我们欣赏它们所表现的情趣居多呢，还是欣赏它们的形象居多呢？我因而想起，辞藻也可以供人欣赏。“辞溢乎情”的文章如能做到这地步，我们似也毋庸反对。 （取材于朱光潜《谈文学》） 12．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．中国古诗有字句长度的限制，多为四、五、七言，四、八句的短制。 B．儒、道两家思想都重视“无”与“有”、“言”与“意”的辩证关系。 C．含蓄美是诗人成熟的标志，年龄越大的诗人写出的作品越具含蓄美。 D．社会生活丰富多彩、包罗万象，人的感情流动多变，难以全部直说。 13．根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（   ） A．相较于希腊雕刻而言，黑格尔更推尊中世纪的“哥特式”雕刻。 B．情溢乎辞的作品虽意味不深永，却能给读者留下更多想象空间。 C．画家用大笔头法画描人物，比画匠工笔细描的更显生动有趣。 D．真正爱好文艺的虚心读者，会认为“辞溢乎情”的作品才最好。 14．材料中的下列论述，与“含蓄美”无关的一项是（   ） A．大音希声，大象无形 B．但见情性，不睹文字 C．不着一字，尽得风流 D．和顺积中，英华外发 15．苏轼评价陶渊明的诗“质而实绮，癯（qú即瘦）而实腴”。结合材料理解，下列说法不正确的一项是（   ） A．“质而实绮，癯而实腴”的大意是：陶诗看起来很简单质朴，内里实在是很美丽很丰富。 B．苏评陶诗与材料一中所论的诗歌应讲求含蓄美的看法是一致的。 C．《归园田居》（其一）开头两句总领全诗，直抒胸臆，直接展现出自己对官场生活的厌恶，这与材料二“辞溢乎情”的说法一致。 D．《归园田居》（其一）中间几句用普通的乡间事物来勾勒田园生活，语言非常朴素，却展现出作者摆脱官场束缚后闲适的生活状态，正可谓言简而意丰、以少总多。 16．在追求文学辞藻上，两则材料的看法有何不同？请简要概括。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $