1.1 捉迷藏（ 教学设计） -2025-2026学年人音版（简谱）（2024）音乐三年级上册

该小学音乐教学设计聚焦钢琴曲《捉迷藏》的聆听与体验，以“捉迷藏”游戏导入联结生活，引导学生感知音乐情绪与情景，通过钢琴介绍、作曲家丁善德背景铺垫，结合图形谱划动与身体律动，梳理力度、速度、音区变化与音乐情景的关联。 亮点在于以游戏激活审美感知，用图形谱和身体律动让艺术表现具象化，融入钢琴与作曲家知识深化文化理解，有效帮助学生想象音乐情景、把握音乐语言，为教师提供生活化、多感官参与的教学支架，提升课堂感染力与教学效果。

教学过程 一、课堂导入 同学们,你们玩过“捉迷藏”的游戏吗? 请你说一说“捉迷藏”的游戏规则。 二、新课探究 1、聆听音乐: 听了这首乐曲,你想到了什么? 乐曲是用什么乐器演奏的? 2、钢琴(意大利语:pianoforte)是西洋古典音乐中的一种键盘乐器,有"乐器之王"的美称。由88个琴键(52个白键,36个黑键)和金属弦音板组成。 意大利人巴托罗密欧 克里斯多佛利(Bartolomeo Christofori) ,(1655-1731)在1709年发明了钢琴。 3、这首作品是作曲家丁善德1953年所作钢琴组曲《儿童组曲》中的一首。组曲由儿童生活的五组画面构成:郊游、扑蝶、捉迷藏、节日舞蹈。 描绘了儿童天真活泼的秉性和幸福美好的生活。《捉迷藏》塑造了孩子们机制灵活的音乐形象。 4、边听音乐边用手势根据音乐特点按图形谱的图示划动,从中感受两段音乐的旋律和节奏的不同特点,说出它们的情绪分别是怎样的? 5、这一乐段强弱变化是什么样的?给你什么感觉? 6、乐曲1、2两段旋律分别表现了捉迷藏时怎样的情景? 第一段音乐的力度时强时弱,速度时快时慢,演奏的音区时高时低、时隐时现,好似小朋友们捉迷藏时,躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。 第二段的音乐舒展,描写了孩子们在捉迷藏时摸索、推测,从犹疑到确定的情景。 第三段为再现段,乐曲由弱至强,不断向高音