《活动三：探索称量工具》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦“探索称量工具”核心内容，以“曹冲称象”历史故事为情境导入，连接古代等效替代智慧与现代称量工具，引导学生认识天平、弹簧秤、杆秤，通过观察操作理解平衡原理，构建工具与称量需求的关联认知。 此资料特色在于融合情境与实践，通过分层活动（观察记录工具、等效替代称量、设计简易天平）培养数学眼光（识别工具与古今对比）、数学思维（分析平衡原理）和应用意识（用天平称物品、等效替代称模型），配套动画演示与实物材料，助力学生实践创新，方便教师开展差异化教学。

5、 教学过程 (1) 情境导入:回顾历史,引出 “称量工具” 1.回顾曹冲称象,提出问题 1. 师:(课件出示教材第 92 页 “曹冲称象” 插图)同学们,我们之前学习了《曹冲称象》的故事,谁能说说曹冲是怎么称出大象重量的?(生答:把大象赶到船上,做记号;再装石头到记号处,称石头重量,石头的重量就是大象的重量) 1. 师:曹冲用 “石头替代大象” 的方法很聪明,但他称石头时可能用到什么工具呢?(生自由猜测:用大秤、用手掂…… 师课件出示教材中 “古代秤杆” 插图)对,古代没有现在的工具,人们用秤杆称石头。那我们现在称东西用什么工具呢?今天我们就来 “探索称量工具”,看看不同工具的奥秘! 2.明确探究目标 师:翻开教材第 93 页,今天我们要完成三个任务:①认识身边的称量工具;②理解它们的使用原理;③试着自己做一个简易的称量工具。希望大家都能成为 “称量小专家”! 设计意图:通过回顾教材中的 “曹冲称象” 故事,自然衔接古代与现代称量工具,让学生带着 “解决历史称量问题” 的兴趣进入新课;明确探究目标,让学生带着任务学习,提升探究的针对性。 (2) 新知探究:分层突破,理解工具与原理 基础层:认识常见称量工具(结合教材,观察体验) 1.小组观察,记录特点 1. 师:(将实物教具分发给各小组:1 组天平、1 组弹簧秤、1 组杆秤)请大家对照教材第 93 页的工具插图,观察手中的工具,填写《称量工具观察记录表》,重点看看 “它长什么样”“怎么用”,可以轻轻操作(如