《活动一：认识质量单位》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学西师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦质量单位克、千克、吨的认识及换算，以教材“曹冲称象”情境为导入，通过故事动画与主题图引出质量单位，连接生活称重工具，搭建“历史情境—生活实例—数学知识”的学习支架。 以实物感知（掂硬币、抱食盐）和推导（100袋10kg大米理解1吨）建立量感，结合曹冲称象渗透文化意识，通过小组掂物估质量、生活实例交流培养应用意识，帮助学生形成数学眼光，教师可依托丰富教具与活动设计提升教学效率。

4、 教学过程 (1) 情境导入:“曹冲称象的计量秘密”—— 关联教材,激发兴趣 1.故事引入: 1. 师:“同学们,你们听过‘曹冲称象’的故事吗?今天我们一起走进教材中的这个经典故事(出示课件教材主题图):古时候没有大秤能称大象,曹冲想了个好办法 —— 用石头替代大象,称出石头的总质量,就知道大象的质量了。”; 1. 师(播放曹冲称象动画):“动画里曹冲用石头替代大象,那石头的质量怎么衡量呢?需要用到专门的‘质量单位’,今天我们就通过‘探秘曹冲称象’,一起认识质量单位(板书课题:活动一:认识质量单位)!” 2.师生互动(初步感知): 1. 师:“生活中你们见过哪些称质量的工具?称过哪些物品?”(生答:“见过体重秤,称过我的体重”“见过超市的电子秤,称过水果”); 1. 师:“那你们知道这些工具用什么单位记录质量吗?”(生可能答 “斤”“公斤”,师引导:“今天我们学习国际通用的质量单位 —— 克、千克、吨”); 1. 师:“请大家翻开教材第 XX 页,看看‘活动一’中,曹冲称象的石头用什么单位记录?还有哪些物品的质量示例?”(生浏览教材,找到 “1 克硬币”“1 千克食盐” 的图片)。 设计意图:以教材 “曹冲称象” 情境为切入点,通过故事与动画激发兴趣,自然引出 “质量单位” 的探究需求;引导学生浏览教材示例,培养 “依托教材学数学” 的习惯;结合生活经验提问,为后续 “生活实例关联” 铺垫。 (2) 探