第四单元 多姿多彩的乐音世界 —《北风吹》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 湖南文化出版社八年级上册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第1课时《北风吹》 【教材分析】 《北风吹》是湖南文化出版社八年级上册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第1课时唱歌课。《北风吹》是歌剧《白毛女》中的经典唱段 ，由延安鲁迅艺术学院集体创作，创作时间在1945年初。该剧以流传于河北阜平一带的“白毛仙姑”传说为蓝本，讲述了贫苦少女喜儿被地主迫害逃入深山，头发变白，后在八路军帮助下重获新生的故事。《北风吹》旋律以河北民歌《小白菜》为基础改编，融入河北梆子音乐特征，其歌词“北风那个吹，雪花那个飘”，生动展现了喜儿在除夕夜盼父归来的情景，反映出旧社会底层人民的苦难以及对美好生活的渴望。 【学情分析】 八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 引导学生感受《北风吹》的旋律美、节奏美和歌词所蕴含的情感，培养学生对音乐的感知能力，提升音乐审美素养，让学生体会歌曲中蕴含的凄凉、期盼等情绪。 (二)艺术表现 通过学唱歌曲，使学生能够准确把握歌曲的音准、节奏和速度，学会运用恰当的发声方法和演唱技巧，如气息控制、声音的强弱变化等，生动地表现出歌曲的情感，能用自然、流畅的声音演唱《北风吹》。 (三)创意实践 鼓励学生对歌曲进行创意改编，如改变节奏、加入和声或创编舞蹈动作等，培养学生的创新思维和实践能力 ，组织学生分组讨论并展示自己对歌曲的创意表现。 （四）文化理解 帮助学生了解歌剧《白毛女》的创作背景、历史意义以及其所反映的社会现实，理解中国民族音乐文化的内涵和价值，增强学生对民族音乐的热爱，引导学生探讨《白毛女》在我国歌剧发展史上的重要地位。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.学唱歌曲《北风吹》，让学生熟练掌握歌曲的旋律和节奏，准确唱出各音符的音高，把握3/4等节拍特点。 2. 引导学生体会歌曲的情感，通过分析歌词、旋律特点，使学生深入理解喜儿的内心世界，能够在演唱中准确传达出歌曲所表达的期盼、忧伤等情感。 (二)教学难点 1.准确把握歌曲中装饰音、滑音等特殊音乐记号的演唱，如“那个”中“个”字的装饰音处理，让演唱更具韵味 。 2.深刻理解歌曲所反映的时代背景和文化内涵，由于学生与作品创作时代相隔较远，如何引导学生体会旧社会人民的苦难生活以及对美好生活的向往，是教学中的一大难点。可通过介绍历史资料、观看相关影视片段等方式帮助学生理解。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，在上课之前，老师先给大家出一个谜语：“像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花 。” 预设：回答问题 教师：（谜底：雪花）大家都见过雪花，那在你们的印象里，下雪的时候是什么样的场景呢？（学生自由发言） 预设：回答问题 教师：在很久很久以前的一个下雪天，有一个和你们差不多大的女孩，她站在寒风中，望着远方，满心焦急地盼着自己的父亲回家。这背后藏着一个感人至深的故事，这个故事就藏在一首歌曲里，让我们一起来听一听，感受一下这个女孩的心情 。（播放《北风吹》音频） 书写板书《北风吹》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的速度、情绪是怎样？展现了怎样的情景？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：这首歌的速度是小行板，情绪是天真地，展现了喜儿在除夕夜盼父归来的情景。下面我们了解一下该作品的背景：《北风吹》是歌剧《白毛女》中的经典唱段 ，由延安鲁迅艺术学院集体创作，创作时间在1945年初。该剧以流传于河北阜平一带的“白毛仙姑”传说为蓝本，讲述了贫苦少女喜儿被地主迫害逃入深山，头发变白，后在八路军帮助下重获新生的故事。《北风吹》旋律以河北民歌《小白菜》为基础改编，融入河北梆子音乐特征，其歌词“北风那个吹，雪花那个飘”，生动展现了喜儿在除夕夜盼父归来的情景，反映出旧社会底层人民的苦难以及对美好生活的渴望。 歌曲的节拍有什么特点？ 预设：回答问题 教师：歌曲的节拍是3/4拍，同学们回忆一下3/4拍子的强弱规律是怎样的？ 预设：回答问题 教师：3/4拍子的强弱规律是：强弱弱，下面边听音乐边打节奏 预设：打节奏 教师：再次聆听音乐，分析歌曲的结构有什么特点？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：《北风吹》通常为三段体结构。接下来我们分段学唱 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：A段旋律优美抒情，节奏较慢，以五声性调式为基础的七声徵调式，通过“北风那个吹，雪花那个飘”等歌词和逐层下行递进的旋律，表达喜儿渴望父亲回家过年的急切心情 ，营造出叹息式氛围；A段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱第一乐段 预设：演唱 教师：聆听第二乐段，听听第二乐段在情绪和节奏上有什么变化？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：B段的节奏改成了2/4拍，进一步深化喜儿的情感；B段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意空拍、同音高连音线节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第三乐句简谱 预设：演唱 教师：注意附点节奏、同音高连音线节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第四乐句简谱 预设：演唱 教师：注意切分节奏、同音高连音线节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱第二乐段 预设：演唱 教师：A1段再现，强化主题情感。这种结构使歌曲层次分明，情感表达逐步深入。下面跟琴演唱 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 在本次《北风吹》的教学中，利用谜语和提问的方式导入，成功激发了学生兴趣，让他们快速融入课堂情境。在讲解作品背景时，学生们对《白毛女》的故事表现出强烈好奇心，通过观看相关影视片段，他们对歌曲所反映的社会现实有了初步理解。但在学唱环节，发现学生在把握装饰音和特殊节奏上存在困难，虽经过多次示范和练习，部分学生仍掌握得不够理想。在引导学生理解歌曲情感方面，由于时代差异，部分学生理解不够深刻，今后可引入更多历史资料和生活实例帮助他们体会。小组讨论创意改编环节，学生们思维活跃，提出了许多新颖想法，不过在时间把控上稍有不足，导致展示环节有些仓促。总体来说，本次教学有成功之处，也暴露出不少问题，后续教学需优化教学方法和环节安排。 七、课堂练习 （一）判断题 1.《北风吹》是歌剧《白毛女》中的唱段，其旋律以山西民歌为基础改编。（ ） （二）选择题 1.《北风吹》表达了主人公怎样的心情？（ ） A. 喜悦欢快 B. 期盼忧伤 C. 愤怒激动 D. 平静淡然 答案：（一）判断题 1.×，是以河北民歌《小白菜》为基础改编。 （二）选择题 1.B ，表达了喜儿盼望父亲回家过年时期待和忧伤的心情。 【板书设计】 《北风吹》 1=G 小行板 天真地 歌剧《白毛女》选段 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $