4.14 呼吸器官（教学设计）科学人教鄂教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦呼吸器官的名称顺序、功能及呼吸过程，通过“游泳憋气”情境导入唤醒生活经验，引发对呼吸重要性的思考。借助憋气体验、运动前后数据测量、绘制路径图、制作肺模型等活动，搭建从生活感知到科学认知的学习支架，逐步深化对呼吸器官、运动影响及肺工作原理的理解。 此资料以情境驱动探究，融合科学思维与实践。通过“运动前后呼吸脉搏数据对比”培养数据分析和推理能力，“绘制呼吸路径图”“制作肺模型”提升动手与模型建构能力，结合“不吸烟”等健康习惯渗透态度责任。活动贴近学生且步骤清晰，助力教师高效教学，让学生直观理解抽象的呼吸原理。

人教鄂教版（2024）科学三年级上册 《呼吸器官》教学设计 课题 4.14 呼吸器官 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道人体呼吸器官的名称及顺序（鼻→咽→喉→气管→支气管→肺）； 2. 理解呼吸的过程（吸气时气体进入肺，呼气时排出废气）； 3. 认识运动后呼吸、脉搏加快是身体需要更多氧气的表现； 4. 知道肺是气体交换的场所，通过膈肌运动实现呼吸。 科学思维： 1. 通过“憋气体验”和“呼吸次数测量”，发展“感官感知→数据记录”的观察能力； 2. 分析“运动前后呼吸、脉搏数据”，推理“运动与氧气需求”的关系； 3. 结合“肺模型实验”，理解“膈肌收缩→胸廓扩大→吸气”的因果逻辑，发展“结构与功能”的推理能力。 探究实践： 1. 完成“1分钟呼吸次数测量”“下蹲运动后数据对比”等探究活动，规范记录数据； 2. 绘制“空气在呼吸器官中的流动路径”图，标注器官名称； 3. 制作“肺的工作模型”，模拟膈肌运动对呼吸的影响。 态度责任： 1. 体会呼吸对生命的重要性，养成“不吸烟、远离二手烟”的健康习惯； 2. 关注运动中的身体变化，学会用科学方法照顾自己； 3. 激发对人体呼吸系统的好奇心，体会科技对人体健康的支持（如人工肺）。 教学重难点 重点： （1） 掌握呼吸器官的名称、顺序及功能； （2） 理解运动后呼吸、脉搏加快的原因； （3）能用模型解释肺的工作原理（膈肌与胸廓的变化）。 难点： （1）区分“吸气与呼气的路径”； （2）理解“膈肌收缩/舒张→胸廓扩大/缩小→肺扩张/收缩”的逻辑关系； （3）联系生活实际，说明保护呼吸器官的具体做法。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入：游泳时的“呼吸密码”（5分钟）​​ 图片唤醒经验：展示图中“戴泳帽孩子在水中张嘴呼吸”的场景，提问： “游泳时为什么要偶尔浮出水面呼吸？如果一直闭气会怎样？”（预设：不能获得氧气，难受） “我们平时呼吸时，气体是从哪里进入，又从哪里出去的？”（引发猜想） 揭示课题：“呼吸是我们生命的‘动力源’！今天我们一起探索《呼吸器官》，揭开气体在体内的旅行路线！”（板书课题） 课 程 学 习 （二）探究活动一：体验呼吸——感受生命的“节律”（10分钟） 憋气体验： 指导学生：“用手捏紧鼻子和嘴巴，试着不呼吸，感受身体的变化。”（持续10秒左右） 提问：“为什么忍不住要呼吸？这说明呼吸对我们来说怎么样？”（预设：很重要，需要持续获得氧气） 测量呼吸次数： 讲解方法：“一呼一吸算1次呼吸，保持正常呼吸，1分钟数清楚自己的呼吸次数。” 学生操作，教师巡视指导（提醒不要刻意加快/减慢呼吸）。 汇报结果：“大家的呼吸次数一样吗？为什么会有不同？”（预设：年龄、运动状态不同） （三）探究活动二：运动与呼吸——身体的“氧气需求”（15分钟） 认识脉搏： 讲解：“脉搏是手腕处动脉的搏动，和心跳次数一致。我们可以用手摸手腕，或用电子手环测量。”（演示触摸脉搏的方法） 实验操作： 步骤1：测量“运动前”的呼吸次数和脉搏次数（静坐1分钟后记录）； 步骤2：跟随视频做“原地下蹲30秒”运动； 步骤3：立即测量“运动后”的呼吸次数和脉搏次数（休息1分钟后记录）； 填写《小组人员呼吸和脉搏次数记录表》。 数据分析： 小组讨论：“运动后呼吸和脉搏次数有什么变化？为什么？”（预设：都加快了，因为运动需要更多氧气，呼吸和心跳要加快输送氧气） 教师总结：“呼吸和循环系统协同工作，满足身体对氧气的需求。” （四）探究活动三：认识呼吸器官——气体的“旅行路线”（15分钟）​​ 深呼吸感受器官： 指导学生：“做几次深呼吸，感受胸部的起伏。”（对应图知识点①：深呼吸时胸部起伏明显） 提问：“气体进入身体后，会经过哪些器官？”（引导回忆体验） 绘制路径图： 发放空白人体轮廓图（图），要求：“画出空气从鼻腔进入，到肺部的路线。” 学生创作，教师巡视（提醒标注器官名称：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺）。 对照示意图讲解： 展示图“呼吸器官示意图”，讲解：“吸气时，空气从鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺；呼气时，废气从肺→支气管→气管→喉→咽→鼻腔。” 强调：“肺是最重要的呼吸器官，里面有大量肺泡，负责气体交换。” （五）拓展活动：肺的工作——模型中的科学（10分钟）​​ （对应第5张图：肺的工作原理、制作模型） 原理讲解： 动画演示：“吸气时，膈肌收缩，胸廓扩大，肺跟着扩张，空气进入；呼气时，膈肌舒张，胸廓缩小，肺收缩，废气排出。”（第5张图文字说明） 制作肺模型： 材料说明：“塑料瓶模拟胸廓，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈肌。” 步骤：① 剪去塑料瓶底部；② 气球剪开一端，套在瓶口；③ 橡皮膜蒙在瓶底，用胶带固定。 实验：“拉橡皮膜（模拟膈肌收缩）→气球膨胀（吸气）；放松橡皮膜（模拟膈肌舒张）→气球缩小（呼气）。” 提问：“这个实验说明了什么？”（预设：膈肌的运动改变了胸廓大小，从而实现呼吸） 联系生活：“人工肺可以帮助病人呼吸，说明科技能保护我们的呼吸器官。” 课堂 小结 （六）课堂小结与课后作业（5分钟）​​ ​​学生总结：“今天我们学了哪些呼吸器官？运动对呼吸有什么影响？肺是怎样工作的？”（预设：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺；运动后呼吸、脉搏加快；肺通过膈肌运动实现呼吸） ​​教师总结：“呼吸是生命的节律，每个呼吸器官都在默默工作。保护它们，要从‘不吸烟、多运动、深呼吸’开始！” ​​课后作业（分层设计）： ​​基础层：记录自己“静坐、跑步、吃饭”三种状态下的呼吸次数，比较差异； ​​实践层：和家人一起做下蹲运动，测量并记录呼吸、脉搏变化； ​​拓展层：制作肺模型，或调查“家人吸烟情况”，用一句话说明吸烟对呼吸器官的危害。 板书设计 呼吸器官 1、 呼吸器官路线： 鼻 → 咽 → 喉 → 气管 → 支气管 → 肺 2、 呼吸的秘密： 吸气：外界→肺（胸廓扩大，膈肌收缩） 呼气：肺→外界（胸廓缩小，膈肌舒张） 3、 运动的影响： 呼吸、脉搏加快 → 身体需要更多氧气！ 4、 健康提示： 不吸烟、多运动、保护呼吸道！ 教学反思 在教学过程中，部分学生绘制“空气路径”时遗漏“支气管”，需在讲解示意图时强调“气管分支为支气管，再进入肺”；脉搏测量时，有些学生不会找手腕处的动脉，需增加“触摸演示”的时间；模型制作的材料可更简化（如用矿泉水瓶代替塑料瓶），降低操作难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $