第四单元 乘法口诀（一） 第2课时 做家务（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦2的乘法口诀编制与应用，以“摆筷子”家务情境导入，通过摆小棒记录数量，衔接已学乘法意义和5的口诀基础，为后续3、4的口诀学习搭建从具体操作到抽象口诀的认知支架。 特色在于情境化与操作性融合，借助家务场景引导学生用数学眼光观察数量关系，动手摆小棒与小组编口诀培养推理意识和运算能力，结合自行车轮子等生活问题强化数学语言表达。多样教学方法助学生理解口诀规律，为教师提供结构化教学流程，提升课堂效率。

第四单元 乘法口诀（一） 一、单元内容概述： 本单元围绕乘法口诀展开，包含 “文物中的乘法口诀”“做家务”“需要几个轮子”“回家路上” 等内容。从探索古代乘法口诀，到学习 2、3、4、5 的乘法口诀，再到运用乘法口诀解决实际问题，旨在帮助学生逐步理解乘法口诀的意义，掌握乘法口诀的编法和记忆方法，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。 二、单元学情分析 1.已有基础：学生在之前的学习中已经初步理解了乘法的意义，能够进行一些简单的乘法计算，并且具备一定的数学交流和合作能力。 2.认知特点：二年级学生以具体形象思维为主，对直观形象的事物感兴趣，容易被生动有趣的情境和活动吸引注意力。他们好奇心强，喜欢探索新知识，具有一定的动手能力和逻辑思维能力，但还需要借助具体的操作和形象的素材来辅助理解。 3.学习困难：学生可能在以下方面存在困难：自主探索并总结乘法口诀；理解乘法口诀之间的规律；快速准确地记忆乘法口诀；运用乘法口诀解决实际问题。 三、单元教学目标： 1.情境与问题：通过创设丰富的生活情境，引导学生发现并提出与乘法相关的问题，培养学生的问题意识和观察能力，使学生能够意识到乘法在生活中的广泛应用。 2.知识与技能：让学生掌握 2、3、4、5 的乘法口诀，理解乘法口诀的含义，能够正确运用乘法口诀进行计算，提高学生的运算能力和解决问题的能力。 3.思维与表达：在探究乘法口诀和解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够清晰、准确地表达乘法口诀的含义和解题思路。 4.交流与反思：组织学生进行小组交流和讨论，分享编口诀和解题的方法，引导学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和收获，提高学生的合作交流和自我反思能力。 四、单元教学重点难点： 1.教学重点：掌握 2、3、4、5 的乘法口诀，理解乘法口诀的含义。能够正确运用乘法口诀进行计算，解决实际问题。 2.教学难点：自主探索并总结乘法口诀，理解口诀之间的规律。灵活运用乘法口诀解决实际生活中的复杂问题。 五、单元课时分配: 序号 课题 主要内容 课时 第1课 文物中的乘法口诀 理解掌握5的乘法口诀、 经历5的乘法口诀的编制过程 1 第2课 做家务 经历编制2的乘法口诀的过程、掌握2的乘法口诀 1 第3课 需要几个轮子 经历独立编制3、4的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义 1 第4课 回家路上 进一步巩固2～5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算 1 第2课时 做家务 【教材分析】 《做家务》是北师大版（2024）二年级数学上册第四单元“乘法口诀（一）”的内容，以学生熟悉的“摆筷子”家务情境为载体，引导学生探索2的乘法口诀。教材通过将数学知识与日常生活结合，让学生在动手操作中体会乘法意义，注重引导学生经历知识形成过程，培养观察、动手操作及思维能力，为后续学习其他乘法口诀奠定基础。 【学情分析】 二年级学生在一年级已掌握简单加减运算，对生活中乘法现象（如物品分组）有初步感知，且在第三单元学习了乘法意义，能借助情境图写出乘法算式。他们正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，喜欢动手操作与实践活动，但抽象概念理解能力较弱，编口诀时易出现“大数在前”等问题，个体差异明显。 【教学目标】 1.知识与技能：结合“摆筷子”情境，经历编制2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，能运用口诀进行乘法计算。 2.过程与方法：通过摆小棒等操作活动，探索2的乘法口诀规律，培养观察、动手操作及合作交流能力。 3.情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，感受学习乘法口诀的乐趣，培养热爱劳动的良好品德。 【教学重难点】 1.教学重点：编制并掌握2的乘法口诀，理解其意义并用于计算。 2.教学难点：探索发现2的乘法口诀的规律，灵活运用口诀解决实际问题。 【教法与学法】 1.教法：采用情境教学法，创设“做家务”情境激发兴趣；运用直观演示法，通过动画展示知识形成过程；借助操作探究法与游戏教学法，强化知识理解与记忆。 2.学法：采用自主学习法，鼓励学生大胆表达想法；通过小组合作学习，共同探究口诀编制方法；结合分层学习，适应不同学生需求。 【教学准备】 多媒体课件（含做家务情境图、筷子数量动画）、小棒（每人10-12根）、乘法口诀卡片。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.谈话提问：“同学们在家做过家务吗？都做过哪些？”引导学生分享家务经历。 2.出示情境图：展示小朋友摆筷子的场景，提问“图中小朋友在做什么？一双筷子有几根？” 3.引出课题：“今天我们就从摆筷子的家务中学习数学知识——《做家务》。” 二、探究新知，编制口诀 1.动手操作，感知数量关系： 布置任务：用小棒模拟摆筷子，数一数2双、3双……9双筷子各有几根，记录在表格中。 学生操作后汇报，教师引导发现规律：每多一双筷子，根数增加2根。 2.列式计算，生成算式： 提问：“2双筷子是2个2相加，用乘法怎么表示？”引导列出算式2×2=4。 同理，依次列出3×2=6、4×2=8……9×2=18等算式。 3.编制口诀，理解意义： 教师示范编制前两句：“2×1=2对应口诀‘一二得二’，2×2=4对应‘二二得四’。” 组织小组合作，结合算式编制剩余口诀，教师巡视指导。 全班交流口诀，纠正错误，统一规范口诀内容。 三、巩固练习，强化应用 1.口诀接龙游戏：教师说算式，学生答口诀；或教师说口诀前半部分，学生接后半部分。 2.基础计算：完成“练一练”第1题，用口诀计算2×5、7×2等算式，集体订正。 3.生活应用：提问“1辆自行车有2个轮子，3辆自行车有几个轮子？用哪句口诀？” 四、课堂小结，拓展延伸 1.引导学生回顾：“今天学会了什么？2的乘法口诀有什么规律？” 2.拓展：“回家后数一数家里的筷子，用今天学的口诀算一算全家需要几根。” 【板书设计】 做家务 ——2的乘法口诀 1双筷子：1×2=2 口诀：一二得二 2双筷子：2×2=4 口诀：二二得四 3双筷子：3×2=6 口诀：二三得六 4双筷子：4×2=8 口诀：二四得八 5双筷子：5×2=10 口诀：二五一十 6双筷子：6×2=12 口诀：二六十二 7双筷子：7×2=14 口诀：二七十四 8双筷子：8×2=16 口诀：二八十六 9双筷子：9×2=18 口诀：二九十八 规律：每相邻两句口诀的结果相差2  【教学札记与反思】 学科网（北京）股份有限公司 $