第四单元 乘法口诀（一） 第1课时 文物中的乘法口诀（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦2-5乘法口诀教学，以《文物中的乘法口诀》为起始课，通过湖南里耶秦简、湖北荆州楚简等文物情境导入，结合“二五而十”等口诀雏形，衔接学生已有乘法意义基础，借助圈圆形学具生成算式，搭建从具体到抽象的学习支架。 资料特色在于融合传统文化与数学教学，以文物为载体培养学生用数学眼光观察现实世界（提取文物中数量关系），通过动手操作与小组合作探究口诀规律（如积的个位0或5）发展数学思维，规范口诀表述（如“一五得五”）提升数学语言能力，既激发学生兴趣与文化自信，也为教师提供生动情境与实操活动，助力突破编口诀难点。

第四单元 乘法口诀（一） 一、单元内容概述： 本单元围绕乘法口诀展开，包含 “文物中的乘法口诀”“做家务”“需要几个轮子”“回家路上” 等内容。从探索古代乘法口诀，到学习 2、3、4、5 的乘法口诀，再到运用乘法口诀解决实际问题，旨在帮助学生逐步理解乘法口诀的意义，掌握乘法口诀的编法和记忆方法，培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力。 二、单元学情分析 1.已有基础：学生在之前的学习中已经初步理解了乘法的意义，能够进行一些简单的乘法计算，并且具备一定的数学交流和合作能力。 2.认知特点：二年级学生以具体形象思维为主，对直观形象的事物感兴趣，容易被生动有趣的情境和活动吸引注意力。他们好奇心强，喜欢探索新知识，具有一定的动手能力和逻辑思维能力，但还需要借助具体的操作和形象的素材来辅助理解。 3.学习困难：学生可能在以下方面存在困难：自主探索并总结乘法口诀；理解乘法口诀之间的规律；快速准确地记忆乘法口诀；运用乘法口诀解决实际问题。 三、单元教学目标： 1.情境与问题：通过创设丰富的生活情境，引导学生发现并提出与乘法相关的问题，培养学生的问题意识和观察能力，使学生能够意识到乘法在生活中的广泛应用。 2.知识与技能：让学生掌握 2、3、4、5 的乘法口诀，理解乘法口诀的含义，能够正确运用乘法口诀进行计算，提高学生的运算能力和解决问题的能力。 3.思维与表达：在探究乘法口诀和解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够清晰、准确地表达乘法口诀的含义和解题思路。 4.交流与反思：组织学生进行小组交流和讨论，分享编口诀和解题的方法，引导学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和收获，提高学生的合作交流和自我反思能力。 四、单元教学重点难点： 1.教学重点：掌握 2、3、4、5 的乘法口诀，理解乘法口诀的含义。能够正确运用乘法口诀进行计算，解决实际问题。 2.教学难点：自主探索并总结乘法口诀，理解口诀之间的规律。灵活运用乘法口诀解决实际生活中的复杂问题。 五、单元课时分配: 序号 课题 主要内容 课时 第1课 文物中的乘法口诀 理解掌握5的乘法口诀、 经历5的乘法口诀的编制过程 1 第2课 做家务 经历编制2的乘法口诀的过程、掌握2的乘法口诀 1 第3课 需要几个轮子 经历独立编制3、4的乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义 1 第4课 回家路上 进一步巩固2～5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行计算 1 第1课时 文物中的乘法口诀 【教材分析】 《文物中的乘法口诀》是北师大版（2024）二年级数学上册第四单元“乘法口诀（一）”的起始内容，以湖南里耶秦简、湖北荆州楚简等出土文物为载体，将乘法口诀知识与传统文化深度融合。教材通过展示文物上的“二五而十”“三五十五”等口诀雏形，引导学生从历史视角理解乘法口诀的来源与意义，延续了“情境—探究—应用”的编写思路，既为后续2-5乘法口诀的系统学习奠定基础，又能让学生感受数学的历史底蕴与文化价值。 【学情分析】 二年级学生已掌握乘法的意义，能将相同加数的加法转化为乘法算式，具备初步的观察与动手操作能力。他们好奇心强，对文物背后的历史故事兴趣浓厚，但对“文物与数学的关联”缺乏认知。该阶段学生以具体形象思维为主，抽象理解能力较弱，在编制口诀时易出现“乘数顺序颠倒”“积的表述不规范”等问题，需借助直观情境与实践活动突破难点。 【教学目标】 1.知识与技能目标：进一步巩固乘法口诀，提高乘法计算的准确性和速度。能够从文物中提取数学信息，运用乘法口诀解决实际问题。培养学生的观察能力、分析问题的能力和创新思维。 2.过程与方法目标：通过观察文物图片、讨论交流等活动，让学生在具体情境中感受乘法口诀的应用。培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的合作交流能力。 3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的民族自豪感和文化自信心。在解决问题的过程中，培养学生的耐心和细心，提高学生的学习品质。 【教学重难点】 1.教学重点：巩固乘法口诀，运用乘法口诀解决文物中的数学问题。培养学生的观察能力和分析问题的能力。 2.教学难点：引导学生从文物中提取有效的数学信息，理解数学问题的本质。培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。 【教法与学法】 1.教法：采用情境教学法，以文物故事创设情境；运用直观演示法，展示文物图片与口诀形成过程；借助问题引导法与小组合作法，推动学生自主探究。 2.学法：通过观察法提取文物中的数学信息，运用探究学习法梳理口诀规律，结合合作交流法分享发现，借助练习法巩固知识应用。【教学准备】 多媒体课件（含里耶秦简、荆州楚简图片及出土背景介绍）、圆形学具（每人20个）、5的乘法口诀卡片、练习纸。 【教学过程】 一、文物导入，激发兴趣 1.出示文物图片：展示湖南里耶秦简、湖北荆州楚简，介绍“2002年里耶出土的秦简和2023年荆州出土的楚简上都刻有乘法口诀表，距今已有两千多年历史”。 2.聚焦提问：“文物上的‘二五而十’是什么意思？古人也用乘法口诀吗？”引出课题《文物中的乘法口诀》。 二、探究新知，编制口诀 1.解读文物口诀，理解意义： 结合实例分析：“我们有2只手，每只手5根手指，合起来10根，这就是‘二五而十’——2个5相加是10”。 自主尝试：“‘三五十五’表示什么？可以结合数手指、画圆圈说一说。”引导学生明确3个5相加是15。 2.动手操作，生成算式： 任务布置：用圆形学具圈一圈，分别表示1个5、2个5……9个5，数出总数并记录，列出对应的乘法算式。 学生操作后汇报，教师板书：1×5=5、5×1=5；2×5=10、5×2=10……9×5=45、5×9=45。 3.编制口诀，明确规范： 示范编制：以“1×5=5”为例，说明“小数在前，积不满十加‘得’字”，编成“一五得五”；以“2×5=10”编成“二五一十”。 小组合作：结合算式编制3-9的5的乘法口诀，教师巡视指导“五五二十五”“五九四十五”等易错口诀。 全班订正：齐读口诀，强调口诀中数字用汉字书写及编制规则。 三、巩固练习，深化应用 1.口诀对口令：两人一组，一人说“五七”，另一人接“三十五”，强化记忆。 2.计算闯关：完成练习纸中“5×4=？”“7×5=？”等算式，要求说出所用口诀。 3.文物联想：“如果在古代竹简上写‘四五二十’，它表示什么意思？能解决生活中什么问题？”（如4盘苹果，每盘5个，共多少个）。 四、课堂小结，拓展延伸 1.回顾收获：“今天学会了什么口诀？从文物中知道了乘法口诀的什么秘密？” 2.拓展任务：回家给家人讲一讲里耶秦简与乘法口诀的故事，背熟5的乘法口诀。 【板书设计】 文物中的乘法口诀 ——5的乘法口诀 1个5：1×5=5 5×1=5 口诀：一五得五 2个5：2×5=10 5×2=10 口诀：二五一十 3个5：3×5=15 5×3=15 口诀：三五十五 4个5：4×5=20 5×4=20 口诀：四五二十 5个5：5×5=25 口诀：五五二十五 6个5：6×5=30 5×6=30 口诀：五六三十 7个5：7×5=35 5×7=35 口诀：五七三十五 8个5：8×5=40 5×8=40 口诀：五八四十 9个5：9×5=45 5×9=45 口诀：五九四十五 规律：积的个位是0或5，相邻两句差5 【教学札记与反思】 学科网（北京）股份有限公司 $