山东省德州市第五中学2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题

2025-2026学年上学期九年级阶段性检测 语文试题 -、积累运用(17分) 诗歌，是文学殿堂里璀球的明珠。地像沉句句①的麦穗，在文学的田野里低垂着头，饱含着 诗人从生活沃土里采撕的智慧结晶和真挚情感：又像势婷的女子，散发优雅的气盾，不可(x)②洪。 对于那些从不肯用心感受韵掉之美、意象之妙的人来说，诗歌就像远处闪握的星光，是可望不可G0 ③的存在。徜样其间，我们的情感将在④中得到熏陶，我们的思想将在玫孜求素中变得深邃。 诗欧，是一种杆情言志的文学体裁。用高度凝练的语言，生动形象地表达作者的丰富情感。杜 甫在《月夜忆舍弟》中用“⑤，回”两句，寄托了对家乡的思念：韩愈在《》（填诗题）中， “欲为圣明除韩事，肯将袭朽惜残年”两句直接表明诗人心志：不辞表老，不惜残年，忠君之心孙坚： 回（填人名）在《商山早行》中用“回，@”两句，花景物描写与梦境自然联系起来，杆发了诗 人的思乡怀亲之情；刘长卿在《长沙过赏谊宅》中通过“①，@”两句，暗议若主昏聩无能，寻本 知己：一代倾袖毛泽东则在《必园春雪》中以“，促，迎"来展现自己坚定的信念和伟大抱 负。 1.请根据上文，填写读音或汉字。 沉甸甸（注音）①(x论)②渎 可望不可G0③ 2.下列选项中可以填入④处的是()(3分) A,澄滋暗长 B.耳渴目染 C.猷歌无闻 D.潜移默化 3.请根据」下文，填写⑤-. 二、阅读(73分) (一) 【片段一】 匡规人听见这话，自心里叹息：“有钱的不孝父母，象我这穷人，要身父#又不能，真乃不平 之事！"过了两日，上岸起平，谢了郑老爹。郑老爹伍钱一个也不同他委，他又谢了。一路晚行夜宿， 来到自己村庄，望见家门。只因这一备，有分教：教伦修行，统令当事之如，实至名归，反作外身 之贴。 【片段二】 叉取过范进的卷子来看，看罢，不觉叹息道：“这样文字，连我看一两追也不能解，直到三遍 之后，才晓得是天地间之至文，真乃一字一珠！可见世上糊涂试官，不如屈然了多少英才！“忙取笔 加细图点，卷面上加了三图，即填了第一名：又把魏好古的卷子取过来，填了第二十名。 【片段三】 王冕并不首远行，即时走了来家。秦老过来抱您他道：“你方才也太执意了，他是一县之主， 你怎的这样总慢他？”王冕道：“老爹请坐，我告诉体。时如县倚者危素的势要，在这里酷感小氏，无 所不为。这样的人，我为甚么要相与他？但他这一番回去，必定向危景说：危素老益变芯，总要和我 计较起来，成如今碎别老爹，收拾行季，到别处去躲逆几时。 【九年级诸文第1页共8页】 【片段四】 严贡生转身走进舱来，眼张失落的，四面看了一遭，问四斗子道：“我的药往那里去了”四平 子道：“何曾有甚药严贡生道：“方才我吃的不是药？分明放在船板上的！”那掌轮的道：“想是刷才 船板上几片云片赵。那是老爷射下不要的，小的大胆就吃了。” 4.下列对文段的赏析不正确的一项是（)(3分) A.片段一：从匡超人的这段心理描写可见匡超人虽然家境贫穷，但是一个孝顺的人。此处描写 国超人乘船遇到郑老爹的情节，为后文匡超人娶郑老爹的女儿的情节埋下伏笔。 B.片段二：周进遇到了和自己有同样通遇的范进，就录取了范进，让范进同样得以考中举人。 C,片段三：此处解释了王冕不见县令的原因，表现了王冕对鱼肉百姓的官吏的痛恨，也表现了 王冕高洁傲岸的品质。 D.片段四：“想是刚才船板上几片云片糕。那是老爷剩下不要的，小的大胆就吃了。”此处写出 了严贡生看见举舵的辛苦，把云片糕分一些给他吃，表现严贡生心地善良， 5.下列对《儒林外史》内容的表述有错误的一项是（）(3分) A.王冕家境贫寒，普画荷花。京官危紧想见他，但他不愿结交官绅，又恐受害，遂远走山东。 后山东洪灾，于是回乡，奉养母亲送了终。正值元末明军起义，朱元璋取了天下，王冕为避免 入仕，归隐会稻山。 B.汤知县处理完回民的案子，有俩人来告严贡生，一个告严贡生抢夺别人的猪，一个是严贡 生强要别人的利钱，知县下令章人。严贡生畏罪而逃。他弟弟严监生替他料理官司，自己出钱， 赔偿的赔偿，打点的打点。 C.范进去拜见恩师周进。因范进要去山东任学道，周进叮嘱范进到山东后关注荀玫使其进学。 其时荀玫己同王惠共同考中。两人遇到了算命先生陈礼，并为王惠的前途算了一卦。 D.《儡林外史》人物形象的塑造栩栩如生：腐橘的典型是周进与范进，贪官污吏的典型是马静 与王惠，八股迷的典型是汤奉和鲁编修，正面的典型是王冕和杜少卿。 6南开大学孟阳连牧授曾这样评价《谪林外史》：“讽刺艺术被吴敢梓运用得炉火纯青，作者只撷取 社会生活中最有表现力的镜头，揭示出儒家文人的卑微心灵。”请从下列人物中选取一个，结合具体 情节谈一谈你对这句话的理解。(5分) 备选人物：周进、匡超人、严监生 (二) 酬乐天咏老见示 刘禹锡 人谁不顾老，老去有谁怜。 身瘦带频戏，发稀冠自偏。 废书螈惜眼，多灸为随年。 经事还请事，阅人如阅川。 细总皆幸矣，下此使偷然。 莫道朵榆“晚，为度尚满天。 【九年级谱文第2页共8页】 【注】①灸：艾制，中医的一种治疗方法。②格x和然：自由自在、心情畅快的样子。⑧桑椅：日 落时光照染榆树端，因以指日暮。比盼晚年， ·下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()(3分)》 A。这首诗是唱和诗，作诗刷容白居局、两位部经历了长期的仕途摄转、阅尽了人世沧桑。本诗 既是诗人内心世界的表达，又是对老朋友的宽慰和皎励。 B.疫老是这首诗的核心话题，一二句写倾老”"是人之常情，人们堆都顾虑衰老，老了就没有人 怜惜。接着四句诗人用形象的描绘进一步交代了“懒老“的原因。 C。诗人将老年与青年进行了鲜明对比，诗人认为，老年固然有可感伤的一面，但也有可欣喜的 一面。老了也有很多优点，克服对衰老的忧愁便觉得自由自在， D.本诗情感由失落转为船达，伤感转为振奋，与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感变化非常 相似。 8.诗中的“桑检”和“病树前头万木春“中的“病树”，都用到了“树的意象，请结合相关语句作简要赏 析.(4分) (三) 【甲】 嗟夫！子尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民， 处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐”乎！吃！微斯人，吾谁与归？ 【乙】 药二年，始举进士至京师，则范公及，既葬而基碑出，读之至流滞，曰：“吾得其为人。” 益十有五年而不一见其面，岂非命也欣？是岁登第，始见知于欧阳公，因公以识韩、富，皆以国士 待轼，日：“根子不识范文正公。”其后三年，过许，始识公之仲子今丞相尧夫”。又六年，始见其叔 弃叟“京师。又十一年，遂与其季德孺同僚于徐。皆一见如旧，且以公遗稿见属为叙。又十三年， 乃克为之。 鸣呼！公之功德，益不待文而显，其文亦不待序而传。然不敢辞者，自以八岁知敬爱公，今 四十七年矣。吃一齿皆好及之冻而公独不识以为平生之恨。若获挂名其文字中，以自托于门下士 之末，岂非畴昔之原也哉！ (北宋，苏轼《范文正公集叙》节选) 【丙】 工迪者四 【宋】范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼夫。 君看一叶舟，出没风波里。 【注释】①尧夫：范纯仁，字尧夫。范仲淹次子。②饰叟：范纯礼，字彝叟，范仲淹第三子，③德 衢：范纯粹，字德孺，范仲淹第四子。④待：依靠。⑤此诗是范仲淹于北宋景祐元年（1034年)主 政苏州时，为治理水患，在苏州一带察看水情时所作。 【九年级语文第3页共8页】 9.用给文中硒战部分断句。（限断三处）(3分) 彼三杰者皆得从之游而公数不识以为平生之根 10.请根据提示，解释下列加点画。(3分) 文言宇词 方法 关联点 解开 读之至流涕 勾连成语法 剂突流端 ① 且以公遗稿见属为叙 课内迁移法 属子作文以记之 ②】 “克有以下义项：①能够② 乃克为之 ⑧ 查阅字典法 战胜③克制⑥的定成限定 (填序号) (时间) 11.下列各组句子中加点文言虚词的意义和用法相同的一项()(3分) A.不以物喜/皆以国士待轼 B.居庙堂之高则忧其民/公之功德，盖不特文而显 C.或异二者之为/或王命急宜 D.乃克为之/乃重修岳阳楼 12.请用现代汉语翻译下面的句子。(3分) 公之功德，盖不待文而显，其文亦不待序而传。 13.“渔夫"在中国古代文学中常被赋予隐士的形象，但范仲淹《江上渔者》里的“渔夫”却另有内涵。 请根据提示，补充下列表格。(8分) 诗句 创作背景 渔夫形象 探究结果 青箸笠，绿莪农，斜 驾舟访友，即兴唱和 从容自适，悠然脱俗 不同的内涵源于不同的 风细雨不须归。 关注点。张志和、柳宗元 孤舟養笠翁，独钓寒 笔下的渔夫”都是隐者 谪居永州，寄情山水 ① 江雪。 的形象，而从范仲淹对渔 夫的关注点来看，范仲淹 君看一叶舟，出没风 具有④ 的 ② ③ 波里。 政治家胸怀。 14.乙文中“岂非命也欤？岂非畴昔之驱也哉！"都用到了“岂非.欤成”的句式文章内容，说说 这一句式有怎样的表达效果。(6分) 【九年级语文第4页共8页】 (四) ①计人、小说京、作曲家和书岛索在创边拉思维过任的关健时刘，如果受到打找，恩推过程批 中斯、坏了兴分，往杜再也没有办法接续一局本来即将诞生的使作伟构。这奥事情，在文学艺术 史的记食中，在实际生活中，都并不平见，作为欣赏花元对泉的书法给画作品，景精政的单本也赶 不上双朴拙的兵迹，后者所具有的白然灵气足精工巧旺和免进技术无法复倒的，正是因为这种白格 灵气的存在，优秀的文字它术作品使它的知开每一次欣贫都能获得新的乐趣。 ②为了合理充分地解释吴似现泉，需矣注意创造性思维中“有意义的空白”。 ③在艺术创造、科学研究中，一个新预而深刘的构思的萌生，一个开创性观点之闪露端悦，常 霜有着或长或短的将出而又②的微坊曲折的历往。在这个过狂中，思鲍的主体感觉到有什么东西在 肿中服幼涌起、挣扎折脑、好惊只要稍拔仲仲手就可以采撕到一颗兼项美的思维之采。可是，当他 热价亢奋、兴高采烈地拍手举足，想类北心之所思确定下来，物化为可祝可闻、可传达可交流的实 休的时候，息然又觉得身躯棉软、视界挺物。他这才发现自己所香到的，只不过是一个织沙忧巡 迷忠闪年的影子，那个彩子的存在是如此之真扇。正以不可抗拒的强大磁力吸引者他，使他梦魂空 统、衰金不安，那个整子的存在又是如此虚幻他一次又一次地抓摄，却总是两手空空， ④这种种殊的心理状态，是主体对其内心状态的一种自我觉知，是找不到确定对象的觉知，是 对于“空”、对于“不存在”、对于“块口”的凳知：同时，又是發烈的具有很大能量的心理之流。我们把 这心理状态称之为有意义的空白。 ⑤有意义的空白"是任何人都可能有的心理现象，但是不同的人对于自己内心“空缺”的感凳的 效悦程度，以及突攻“空缺”的愿望的强烈程度，有很大的差别。而思摊的创造性的大小高低正与此 相关联。很少有空块感觉的人，很少被空块所困扰的人，只适宜于做重复（性的机梳性的工作，难 以微出新颗独创的成采。贝多芬把自己在音乐创作中对某种意念的抓提，称为“对魔鬼的追迎”。中 国古代诗论京所谓“险觅天应闪，狂按海亦枯”，不但画出了胶者于“有意义的空白”的诗人的“迷狂”， 也西出了他们追迎那能够填充“空白”的合适目标的坚韧超常的意志。心理活动中的有意义的空白， 犹如宇宙中的R洞，不可观察，却有者巨大无比的吸力：它焦均地发出呼唤，寻求相称的形式和明 确的内容，使自己能在意识中逐渐济晰地显现，能为主体自我省系。“空白”的“意义”越是富于独创 性，它所具有的吸力也就越大。在它没有放填充之前，主体将一直处于骤动不安之中。 ©不同的人对于某类具体的“空白”即“块口”的个体独特性的敏感程度，以及与此紧密相联的对 于不完全合适的填充物的鉴别能力和排斥能力的大小，也有很大差别。越是有能力进行早绝的艺术 创新的文艺家，对意识的空白、意识的缺口越是挑别，他只肯接纳那独一无二的合造的填充物，而 毫无通融余地地把与之极为近似的替代者拒之门外。在创作中，填充物与意识的缺口有一丝一毫不 相吻合，使会使他烦躁不安、浑身难受。“吟安一个字，鸷断致报须。安”与不“安”就在于与“缺口” 吻合还是不吻合。对于大多数写作者来说，想出“春风又满江南岸”这样的句子已经可以心安了，然 而王安石并不以此为安，他先后换了十来个字，最后才在“绿”字上“安”下来。 ⑦不同的人，对于自己意识中的缺口的价值判断，对于缺口的情感态度，可以有很大的不同： 进而，他们采用的填充缺口的途径与方法，也有很大的不同，这一项不同，对于思雄成呆的大小高 低更有决定的影响。“有意义的空白"动荡沉浮在意识与无意识的分界线上下，这就决定了对它进行 内省体验有极大困难，前代诗人说，“一句坐中得，寸心天外来”。有经跆的思维者既不会用高度清 醒的理智去追逐抓提“空白”，那样抓到的可能并不是所需要的：也不会放弃理智的态度，任随心理 之流自由地滑动，那样又会与“有意义的空白”失之交骨，永难重逢。他们会把心理的放松与警觉巧 【九年级语文第5页共8页】 ·0a下州的后引- 妙炮润经到最使配合，说是说，住危力不是聚焦子一个点，局是纤歧地教镜断较为宽广的平面上。 念识的某一根神经不事声张地鲁党电神听着无意识从空白“的件么地方华故的任何微弱的信斗。 ⑧例如在作画的过程中，当画线已经快意田大体完成，函京中竟得什么地方不对功，但义我不 到毛病之所在，怎么办呢？一代代传下来的经脸是，从岛格纸前后造几步，味庭起跟晴，无目的地 漫视签个画面。他的脑子里似乎是空空荡糯，无所思、无所忆，处于半梦的、半清醒之中，处于盘 识与无意识之问的济移玖态。在这种状态下，他可以绕过足性意识的种种晋够限制，世充意识有执 会躲过重重关卡升浮到竞汉中来。无常议向意议的》透和根入，驱使艺术拿率白动地在画幅上作出 一些国小的变更，这里辣掉一点，那里添加一点，作品因此定热换发出原朵没有的先彩。岛家们的 这一经验，具有普泛的深远的文艺心理乎上的含又，它启示人们，如何去墙报“有意义的立白“， (节远自王先斋《创边性思维中“有意义的空白) 15.下列对原文相关内容的理解和分折，不正确剂一项是()(3分) A。“有意义的空白是在艺术创造中维料的寻求相称的形式和内容的心理状态。 B。每个人都有可能感受到有意义的空白”，但并不都能将它转化为艺术创造， C.对追求卓绝的艺术家来说，“有意义的空白”最合适的填充物是独一无二的. D.无意识向意识的海透和楔入，有助于创作者抓握“空白”，创造出艺术精品， 16.根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A,在创造性思维的过程中，创作主体即使没有受到外界的千扰，思维进程也可能受阻而不畅， B。“有意义的空白”是艺术创作的前提，没有“空白”发出呼唤，主体就创作不出艺术作品。 C.对缺口的价值判断、情感态度以及填充缺口的途径与方法等因素，决定著思维成果的大小， D.艺术创造的过程是相通的，-音乐。美术、文学创作中捕捉“空白”的经验，可以互为借鉴。 17.下列诗句中，←本适合用作第五段论证素材的一项是（)(3分) A.两句三年得，吟双泪流。 B。文章本天成，妙手偶得之。 C.踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。 D.众里寻他千百度，基然回首，那人却在灯火阑珊处。 18.指出画线部分运用的论证方法并简析其论证效果。(3分) (五) 命若举弦 史铁生 ①莽葬苍苍的群山之中走着两个略子，一老一少，一前一后，两顶发了黑的黑帽起伏攒动，匆 匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来，也无所谓到哪儿去，每人带一把三 弦琴，说书为生。 ②老少二人都赤着上身，各自拎了一条木棍挥路。老瞎于想赶着多说书，整个热季须着小暗子 一个村子紧走，一晚一晚景说。老瞎子一天比一天紫张、激动，心理算定：弹断一千根琴弦的日子 就在这个夏天了，说不定就在前面的野羊地， ③老略子说书开头常是这么几句：“自从盘古分天地，三皇五帝到如今，有道君王害黎民。轻 轻弹响三弦岑，慢慢稍停把歌论，歌有三千七百本，不知哪本动人心。”于是听书的众人成起来，老 【九年级语文第6页共8页】 的要听董永卖身韩父，小的要听或二廊夜走娱处岭，女人们想听桑香莲。这是老喀子最知足的一刻， 不慌不忙地喝几口水，待众人的少《声鼎沸，便把界弦一阵景拔，唱到：“今日不把别人唱，单袁公 子小罗成。"我者：“茶也喝来烟也吸，唱一回哭倒长城的盂姜女。“满场主则鸭准无声，老暗子也全 心沉到自己所说的书中去。 ④散了书，已经不早。老嘻子又数叨：“你那三弦子弹的还差者远呢。响这命就在这琴孩上， 我师父当年就这么跟我说。“ ⑤“我都听过入百运了。您师父还给您留下一张药方，您得弹断一千根琴弦才能去抓那付药， 吃了药您就能看见东西了。” ⑥“你信不信？” ⑦“一千报断了的琴弦还不好弄？”小瞎子忍不住嗤嗤地笑。 ⑧笑什么笑！你以为你懂得多少事？得真正是一根一根弹断了的才成。” ⑨老瞎子显得有些激动，五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。扶了多少回晒，挨了多少 回冻，心里受了多少委屈呀。一晚上一晚上地弹，心里总记着，得真正是一根一报尽心地弹断了才 成。现在快盼到了，绝出不了这个夏天了， ⑩他抓起自己的芩来摇了摇，叠好的纸片碰在蛇皮上发出细微的响声，那张药方就在芩槽里。 ①这天晚上，小瞎子跟者师父在野羊坳说书。老瞎子的岑声却很乱 ①夜里老瞎子翻来窥去睡不安稳，全力去想那张药方和茶弦：还只剩最后几根了。那时就可以 去抓药了，然后就能看见这个世界。他朦胧中所盼望的东西似乎比这要多得多… ③七十年中所受的全部辛苦就为了最后能看一眼世界，这值得吗？他问自己。 ①几天后的一个晚上，老瞎子弹断了最后两根琴弦。两根弦一齐断了。他没料到。他几乎是连 跑带爬地上了野羊岭，小瞎子吓了一跳：“怎么了，师父？” 小子，明天我就去抓药。” 老瞎子从琴槽中取出一张叠得方方正正的纸条。他想起这药方进芩指时，自己才二十岁。 ⑩小瞎子也把那药方放在手里摸了一会儿，也有了几分肃穆。 ①⑩你师爷一辈子才冤呢。” ⑧“他弹断了多少报？” @“他本来能弹够一千根，可他记成了八百。要不然他能弹断一千根。” @天不亮老瞎子就上路了。他说最多十天就回来，谁也没想到他竟去了那么久。等到他回来已 经是冬天了。 @那张他保存了五十年的药方原来是一张无字的白纸。他不信，请了多少识字而又诚实的人帮 他看，人人都说那采真是一张无宇的白纸。他整天躺在坑上，不弹也不唱，他只是再不想动弹，吸 引着他活下去、走下去、唱下去的东西骤然间消失千净。他一天天迅速地衰老。 四直到忽然想起了他的徒弟，那孩子在等他回去。 四他一路走，便怀恋起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙兴致勃勃的翻山、走路、弹岑， 乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！那时有个东西把心弦扯常，虽然那东西原是虚设。老陪子想起他师 父临终时的情景。他师父把那张自己没用上的药方封进他的茶槽，说：“记住，人的命就像这琴弦， 拉紧了才能弹好，弹好了就够了。” 四他明白了，目的虽是虚设的，可非得有不行。 24x公达从址1d点7)n.1.士三妇 ·“女公曲术识切头为甲生浪F ⑦⑩记住，得舜断一千二百根。“ @一千二？ @“把你的柴给我，我把这药方给你封在华槽里一咱的命虬在这某住上。 @怎么是一千二，师父7 @是一千二。我没弹够，我记成了一千。"老喀子想：这稽于再怎么弹吧，还能弹断一十二百 报？永远址条欢疏的琴弦，不必去看那无字的白敏… @辩莽苍苍的碑山之中走着两个略子，一老一少，一前一后，两顶发了震的卓帽起伏项动。勿 匆忙忙，像是随着一条不安静的河水在漂流。无所谓从哪儿来、到哪儿去，包无所训浪是海 19.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（）(3分) A小说多处描写老璃子为治好自己的跟骟不辞辛劳奔波说书，到后来发现药方”只是一张白纸 时，顿时感到自己的生命之弦豫然断裂，一切都失去了意义。 B.小说第④段细致描写了老瞎子弹断最后一根等弦前的心理活动，表现了老睹子对治好最鹂的 渴望，为后文发现“药方”实为一张白纸而蓄势。 C小说的构思巧妙，它让我们看到了一个瞎子艺人的一生，也看到了众多底层人民的生命状态 一人生的残酷与命运的无奈。 D这篇小说，以路子艺人追求眼睛看到光明为内容，倾诉了残疾艺人们内心对命运不公的愤慨 和不平之气. 20为了更好地刻画人物，文中第三段采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合第三段内容 具体分析。(4分) 21.小说所写老瞎子两次说到咱这命就在这琴弦上”，有什么不同含义？请谈谈你的理解。(6分) 22.小说《命若琴弦》涉及到人一生需要思考和面对的许多命题。校学生会准备围绕其中的部分命 题组织一次辩论会，引导同学们深入思考人生，请你仔细阅读这篇小说，为辩论会拟写两道论题。 (4分) (论题示例)生命重在过程还是结果。 三、作文(60分) 平凡的生活让很多人习惯于不以为意。然而，对于有心人来说，留意生活中的某个时候，在不 经意间，我们会有意外的发现。不经意间，发现了美：不经意间，发现自己长大：不经意问，对生 活有了更深一层的理解.… 请将《不经意间，我发现》补充完整，以此为题写一篇作文。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）：②不得在文中泄露个人和学校信息：③不少于600字， 书写工整，字迹清楚。 2025-2026学年上学期九年级语文阶段性检测答案 1． diàn 亵 即 2．D 3．⑤露从今夜白⑥月是故乡明 ⑦《左迁至蓝关示侄孙湘》 ⑧温庭筠⑨因思杜陵梦⑩凫雁满回塘 ⑪汉文有道恩犹薄⑫湘水无情吊岂知 ⑬俱往矣⑭数风流人物⑮还看今朝 4、D 从严贡生的云片糕事件中，可清晰看出其极度吝啬、虚伪狡诈、蛮横无赖的核心性格，是《儒林外史》中“无德文人”的典型代表。 1. 吝啬成性，视财如命：云片糕本是他随手放在船板上的普通点心，却在被掌舵人吃后，瞬间将其“价值拔高”，谎称是“费了几百两银子合的药”，连吃一片都“心疼”。实则是舍不得这点心，更想借机讹诈，暴露其对财物的极致贪婪与吝啬。 2. 虚伪狡诈，颠倒黑白：他明知云片糕是普通吃食，却故意编造“治病”的谎言，还假装“不在意”，等掌舵人吃完才翻脸，用“装糊涂”的方式设局，既掩盖自己的小气，又为讹诈找借口，手段阴险且虚伪。 3. 蛮横无赖，仗势欺人：当掌舵人辩解时，他不仅不听，反而拿“官”压人，声称要“送官究治”，利用自己“贡生”的身份威胁底层劳动者，试图通过权势逼迫对方赔偿，尽显其仗势欺人、蛮不讲理的丑恶嘴脸。 5、D.贪官污吏典型： 汤奉。 核心特征：贪酷暴虐，借权敛财。 - 关键情节：任知县时，见回民送牛肉求免税，先假意不收，后借“朝廷律例”将人枷死，再把牛肉“发卖”牟利；为讨好上司，强行让百姓凑钱给上司做寿礼，百姓稍有迟疑便严刑拷打。 性格本质：将官场权力当作敛财工具，毫无爱民之心，是封建官场“官本位”与“贪腐”的缩影。 2. 王惠- 核心特征：虚伪功利，信奉“仕途经济”。 关键情节：中进士后任南昌知府，到任第一件事便是查询“地方人情”，摸清敛财门路，把衙门变成“收钱机器”；后来投靠叛军，为保官位毫无气节，连“清官”的伪装都懒得维持。 -性格本质：科举出身却无文人风骨，把“做官”等同于“发财”，是官场投机者的典型。 鲁编修与马静（马二先生）同属《儒林外史》中八股迷的典型， 1. 鲁编修：官僚阶层的“八股卫道士” - 核心属性：身处官场，将八股与仕途绑定，视其为“正统学问”的唯一标准。 - 关键特征：他身为翰林编修，一生钻研八股，甚至强迫女儿学习八股、以八股标准择婿，认为“八股文章若做的好，随你做什么东西，要诗就诗，要赋就赋”，完全将八股等同于“才华”与“正道”。 - 性格本质：代表了科举制度在官僚体系内的固化影响——既靠八股上位，又用八股维护自身阶层的文化话语权，是制度的“既得利益者”与“坚定捍卫者”。 2. 马静（马二先生）：民间的“八股忠实信徒” 核心属性：未入仕途，却将八股当作人生信仰与谋生工具，是底层文人被八股异化的典型。 关键特征：他痴迷八股，不仅自己反复揣摩应试技巧，还编选八股教材谋生，坚信“举业二字，是从古及今人人必要做的”；甚至在游西湖时，眼中只有“可作八股素材的典故”，对自然美景、人文景观毫无感知，人生价值完全被八股吞噬。 - 性格本质：代表了八股制度对底层文人的精神禁锢——无官僚特权，却主动将八股当作“安身立命之本”，成了制度的“自觉追随者”与“悲剧性践行者”。 6、示例1：周进：周进热衷科举，他在看贡院时触景生情，头撞号板，又哭又闹，满地打滚，丑态百出，作者运用细节描写、夸张手法，借周进讽刺了封建科举制度。 示例2：匡超人：中举前让父母先吃鸡肉，自己后吃：失火时先救出父母。中举后伪造文书、替考、逼妻回乡、隐瞒婚史另娶、潘三入狱他翻脸无情。作者通过匡超人前后对比，达到对虚伪、功利主义的讽刺。 示例3：严监生：作者通过对守财奴严监生为了灯盏里的两茎灯草费油，而在临死前伸着两个手指迟迟不肯咽气的细节描写，辛辣讽刺了他的吝啬，以及吝啬背后表现出的内心空虚 7．C 8．① “桑榆”比喻晚年，不要说日到桑榆已是晚景，太阳折射出的晚霞还可以照亮天空，②表达了对生死问题清醒乐观的认识；③“病树”比喻自己，病树前头，正万木争春，④对于世事变迁和仕宦沉浮，表达出诗人的豁达、乐观。 文言文翻译：嘉祐二年，我才考中进士来到京城，范公却去世了。安葬之后，他的墓碑铭文流传出来，我读着它以至于流下眼泪，说：“我了解到他的为人了。”大概有十五年没能见他一面，难道不是命运的安排吗？这一年我考中进士，才被欧阳公赏识，通过欧阳公认识了韩琦、富弼，他们都把我当作国士来对待，说：“遗憾你不认识范文正公。”那之后三年，我路过许地，才认识了范公的次子、如今的丞相范尧夫。又过了六年，才在京城见到他的三子范彝叟。又过了十一年，就和他的四子范德孺在徐州一起做官。我们都是一见面就像老朋友一样，而且他把范公的遗稿托付给我，让我写序。又过了十三年，我才能够完成这篇序文。 唉！范公的功德，大概不用凭借文章就能显扬，他的文章也不用凭借序文就能流传。但我不敢推辞的原因，是我自八岁时就知道敬爱范公，到现在已经四十七年了。那三位豪杰（韩、富、欧阳），我都能和他们交往，唯独不认识范公，把这当作一生的遗憾。如果能在他的文章中挂上我的名字，把自己托付在他门下士人的末尾，难道不是我往昔的愿望吗！ 诗句翻译：江上来来往往的人，只喜爱鲈鱼的美味。您看那一片小小的渔船，在风浪里时隐时现。 9、彼三杰者/皆得从之游/而公独不识/以为平生之恨。 10． 眼泪； 同“嘱”，嘱托； ① 11、D (待定）及：才、于是。 12．范文正公的功德，不需要靠文章显扬，他的文章也不需要靠序而留传。 13． 清高孤傲，郁闷苦恼； 主政苏州，察看水情； 迫于生计，辛劳艰险； 关注民生疾苦 14．①这是一个反问句式，②起到加强反问语气来表强调的作用。③“岂非命也欤”表达了苏轼对于一直未能见到范仲淹的强烈遗憾之情。④“岂非畴昔之愿也哉”表达了苏轼对范仲淹极度仰慕和尊崇之情。（③④点各2分） 15．A 不是艺术创造独有的，科学研究等领域也有16．B 17．B 18．①比喻论证，将“开创性观点的产生过程”比作“抓握影子”，②以此来阐明“有意义的空白”是主体知其内心状态却又找不到确定对象的一种特殊心理状态，③使道理浅显易懂，论述生动形象。 19、B A.有误，“一切都失去了意义”错误。正是意识到生命的意义不在结果而在过程，老瞎子才决定将这个“药方”继续传给徒弟。 B.正确； C.有误，“众多底层人民”不准确，小说所反映的人生的苦难和命运的无奈并不只针对底层人，而是所有人都有可能的际遇。 D.有误，“愤慨和不平之气”错误，而是对命运的接受和奋斗。 20、①正面描写老瞎子的语言和动作，写其说书的内容丰富、任随众人挑选、不慌不忙与众人说书等细节，②体现老瞎子对说书的满足和技艺的娴熟、内心的从容；③侧面描写老人开始说书时，满场立刻鸦雀无声，④表现出老瞎子说书技艺的高超。 21．（1）老瞎子转述师父的话，认为弹琴是获得光明的希望，希望徒弟能够认真练习；（2）老瞎子知道真相后，明白师父的真正用意后对小瞎子的忠告，此时更希望他能专注弹琴，体会生活中的快乐，心中拥有生活的信念，奏出人生的欢歌。 （各3分） 22．（示例一）善意的谎言是否有存在的必要    （示例二）生命的弦要紧还是要松 （示例三）走出困境的关键是自救还是他救    （示例四）人一生的奋斗目标是确定的还是虚无的（理想对人生是否重要）（示例五）人定胜天还是天定胜人   （示例六）人生观是具体可感的还是抽象空泛的 作文指导： 1、审材料：材料强调平凡生活中，有心人能在“不经意间”有意外发现，可涉及发现美、发现自身成长、发现对生活的深层理解等维度。 2-审题目：需补全“不经意间，我发现____”， “不经意间”是时间与状态限定，强调偶然、意外； “我发现”是核心动作，指向自身的认知、感悟；补写内容是发现的对象，可从自然、他人、自我、生活哲理等角度选取，如“花开的秘密”“父母的温柔”“自己的勇敢”“平凡中的伟大”等。 3、立意方向 自然之美：如“不经意间，我发现秋叶的静美”，通过一次偶然的漫步，发现秋叶在凋零前的绚烂，感悟生命的轮回与诗意。 人性之暖：如“不经意间，我发现陌生人的善意”，讲述在一次迷路时，陌生人默默的帮助，发现平凡人身上的温暖与善良。 自我成长：如“不经意间，我发现自己的蜕变”，通过整理旧物，发现过去的自己与现在的差异，意识到成长的悄然发生。 生活哲理：如“不经意间，我发现慢生活的滋味”，在一次被迫放慢节奏的经历中，发现匆忙生活中被忽略的生活本真。 4 、写作建议 - 选材：选取真实、贴近生活的小事，避免空泛。比如写发现家人的爱，可具体到一个被忽略的动作，如妈妈总是把好吃的留在最后，以前以为是不爱吃，不经意间才发现是留给自己。 - 结构：可采用“偶然事件 - 发现过程 - 感悟升华”的结构。开头引出“不经意”的场景，中间详细叙述发现的过程，结尾提炼感悟，点明发现的意义。 - 细节描写：运用动作、神态、环境描写，让“不经意”的瞬间更具画面感。如写发现美，可细致描绘景物的颜色、形态，让读者有身临其境之感。 - 情感真挚：以真情实感打动读者，避免刻意煽情，让“发现”的感悟水到渠成。 学科网（北京）股份有限公司 $